Динамика нравственных отношений в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Плеханова, Екатерина Алексеевна

• Плеханова, Екатерина Алексеевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Плеханова, Екатерина Алексеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Нравственные отношения как психологическое

явление

1.1 Проблема нравственности и развития нравственных отношений у подростков в философии и психологии

1.2 Личностные факторы развития нравственных отношений в подростковом возрасте

1.3 Критерии оценки развития нравственных отношений и личностных типов подростков

12

54

71

ГЛАВА 2. Лонгитюдное исследование динамики нравственных отношений у

подростков

2 •1 Организация и методы лонгитюдного исследования

динамики нравственных отношений у подростков

2 •2 Динамика развития нравственных отношений у

подростков

2 • 3 Личностные типы развития нравственных

отношений у подростков

81

100

131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 2

ЛИТЕРАТУРА

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика нравственных отношений в подростковом возрасте»

Введение

Актуальность темы исследования. Решение проблемы сохранения страны как сильного и самостоятельного государства невозможно без осуществления нравственного развития подрастающего поколения. Новые образовательные стандарты ставят перед школой эту задачу как приоритетную. Так проект федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения содержит «Программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности» и наряду с целями, задачами и направлениями деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, предполагает разработку методики и критериев оценки духовно-нравственного развития школьников. А требования к результатам освоения данной программы содержат личностные требования, включающие в себя формирование у школьников «системы значимых социальных и межличностных отношений»*.

В современной психологии нравственность изучается через категории нравственного сознания (Л.Н.Антилогова) и моральных качеств (В.Е.Абрамова, В.Д.Щадриков). Б.С.Братусь, А.Б.Купрейченко, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн считают необходимым акцентировать внимание на нравственных отношениях личности.

Согласно Б.М.Ломову понятие «отношение личности» является родовым к понятиям «установка», «смысл», «убеждения», «ценности», «личностная норма», «диспозиция», «черта», с помощью которых описывают различные стороны нравственности человека. Отношение лежит в основе их формирования. Но, по словам Б.С.Братуся, однажды образовавшись, эти феномены начинают жить самостоятельной жизнью. В ходе развития личности взаимодействие отношения и личностных структур, указанных

* Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование [Электронный ресурс]. - М., [2011]. - Режим доступа: http://roon.gov.ni/jHes/materials/79S6/11.04.11 -proekt. 10-11 .pdf). - Загл. с экрана

Б.Ф.Ломовым, меняется. Последние начинают участвовать в выборе способа отношения, в их развитии.

Нравственное отношение - это отношение к другому как равному (Б.С.Братусь), это система связей человека с миром на основе «золотого правила» этики. Подростковый период является сензитивным для формирования нравственных отношений (Б.С.Братусь, Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн). У подростков происходят важные изменения в системе убеждений, взглядах на жизнь, мировоззрении, направленности личности, что обеспечивает в дальнейшем этический способ взаимоотношений субъекта с миром. Этому процессу способствуют чувства, качества личности, усвоенные нормы, правила.

Исследованием проблемы нравственного развития личности, факторов этого процесса занимались отечественные и западные ученые (Л.И.Божович, Л.Кольберг, Ж.Пиаже, Д.Уотсон, Д.И.Фельдштейн, З.Фрейд, К.Халл, Д.Б.Эльконин, и др.). В науке уже изучены психологические отношения личности к нравственности (А.Б.Купрейченко), социально-средовые, деятельностные и субъектные факторы, механизмы и закономерности развития таковых отношений у младших школьников (К.В.Макарова), у подростков (В.Е.Абрамова, Р.Х.Шакуров, Г.Р.Шафикова, Д.Б.Эльконин), в юношеском возрасте и студенчестве (Л.Н.Антилогова, Н.А.Коваль, Л.М.Попов). Однако остаются не изученными вопросы взаимосвязи различных личностных факторов, обуславливающей развитие нравственных отношений в подростковый период. Также нет данных о критериях оценки развития нравственных отношений в подростковом возрасте и не подобран диагностический инструментарий для исследования данного феномена у подростков. Это определяет теоретическую актуальность диссертационного исследования и определяет содержание его научной проблемы: выяснение динамики нравственных отношений в подростковом возрасте, обусловленность этого процесса личностными факторами.

Объект исследования: нравственные отношения в подростковом возрасте.

Предметом исследования являются особенности динамики нравственных отношений в подростковом возрасте.

Цель исследования: выявить критерии оценки, личностные факторы и динамику нравственных отношений у подростков.

Гипотеза исследования основана на предположении, что динамика нравственных отношений у подростков определяется как тенденция к децентрации, принятию, дифференциации групповых норм и обуславливается взаимосвязью личностных факторов.

В соответствие с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1)на основе обзора научной литературы, посвященной проблемам нравственного развития человека, выявить комплекс личностных факторов развития нравственных отношений в подростковом возрасте;

2) выделить набор методических средств и процедур по изучению развития нравственных отношений у подростков;

3) проанализировать особенности развития нравственных отношений в подростковом возрасте и эмпирически выделить личностные типы, определяющие специфику нравственных отношений у подростков.

Методологической и теоретической основой исследования являются основные положения психологической антропологии (Е.И.Исаев, С.Л.Рубинштейн, В .И. Слободчиков), изучающие специфику психологии человека, его сущностных психологических характеристик; положения психологического учения о нравственном и духовном становлении личности, феноменологии развития (Б.С.Братусь, Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, Л.М.Попов, Д.И.Фельдштейн, Р.Х.Шакуров и др.); концепция духовных способностей как высшего уровня функциональной индивидуальности (В.Д.Шадриков); теория личности В.Н.Мясищева, рассматривающая отношение как системообразующий элемент личности, концепция

С.Л.Рубинштейна о переживании как базовой психологической категории в формировании личности.

Методы исследования.

1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы:

а) исследование личностных качеств подростков с использованием теста Кеттела, методики «Ценностные ориентации» В.А.Ядова, теста Розенцвейга, методики исследования типов общей эмоциональной направленности личности Б.И.Додонова;

б) исследование нравственных отношений (применялись: методика «Незаконченные предложения», методика интерперсональной диагностики межличностных отношений Т.Лири, тест К.Томаса, методика Ю.В.Александровой «Отношение к другому»);

3. Лонгитюдное исследование динамики нравственных отношений у подростков, начиная с младшего подросткового возраста до старшего подросткового возраста.

4. Методы математической статистики: среднее арифметическое, стандартное отклонение, коэффициент корреляции Пирсона, различия в распределении признаков с оценкой их достоверности по t-критерию Стьюдента для независимых выборок, (р*-критерию Фишера, факторные величины. При обработке эмпирических данных использовался пакет Statistica Module Swicher.

Надежность солидность и достоверность результатов

обеспечивается применением методологического аппарата психологической науки; комплексностью в подборе и применении методик, позволяющих охватить различные аспекты изучаемого явления; лонгитюдным исследованием; адекватностью используемых методов целям и задачам исследования; количественным и качественным анализом эмпирического

материала с применением методов математической статистики и

репрезентативностью выборки испытуемых.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Определены критерии оценки развития нравственных отношений в подростковом возрасте: валентность нравственных отношений (положительная/отрицательная); направленность нравственных отношений (на себя/на других людей); принятие/непринятие нравственных норм; дифференцированность нравственных норм; центрация (эгоцентрическая, группоцентрическая, просоциальная); позиция внешняя/внутренняя в оценке другого.

2. Изучена динамика нравственных отношений в подростковом возрасте, которая характеризуется следующими особенностями: тенденцией к децентрации, а именно, переходом подростков от эгоцентрического к группоцентрическому уровню развития нравственных отношений; ростом положительной валентности отношений; изменением их направленности на других; принятием нравственных норм; ростом дифференцированности нравственных норм и изменением позиции в оценке другого с внешней на внутреннюю.

3. Выявлены ведущие личностные факторы, определяющие специфику развития нравственных отношений в подростковом возрасте: нравственные чувства, общественные ценности, нравственные знания, нравственные качества личности.

4. Благодаря факторному анализу выделены личностные типы развития нравственных отношений у подростков, условно обозначенные как «самодостаточный гедонист», «активный коллективист», «уверенный и чуткий альтруист». Выявлено, что каждый тип развития обусловлен определенной связью личностных факторов между собой. При формировании высокого уровня нравственных отношений -просоциального, - системообразующим фактором является альтруистическая эмоциональная направленность; системообразующим

фактором среднего уровня развития нравственных отношений -группоцентрического, - являются группоцентрические ценности; формированию нравственных отношений низкого эгоцентрического уровня способствует системообразующий фактор ценности материальной обеспеченности.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении и расширении знаний о развитии нравственных отношений личности в подростковом возрасте: выделены критерии оценки развития нравственных отношений, которые позволяют выявить их психологические особенности и траекторию динамики в подростковом возрасте, что вносит вклад в складывающуюся отрасль психологии личности - нравственно-этическую психологию; подтверждена взаимосвязь личностных факторов в динамике нравственных отношений у подростков; получены данные о системообразующих личностных элементах развития нравственных отношений, что детализирует теоретические положения системного подхода о соотношении отдельных элементов системы, их взаимосвязи и развитии.

В таких научных направлениях, как «Психология личности», «Психология развития» и др. результаты настоящего исследования могут послужить посылом для систематизации и обобщения личностных факторов развития нравственных отношений в подростковом возрасте, а также для описания процессов их изменения.

Практическая значимость исследования. Достоверный эмпирический материал, полученный в лонгитюдном исследовании, полезен при разработке, использовании развивающих и коррекционных программ в деятельности практических психологов, социальных педагогов в контексте оказания комплексной психолого-педагогической помощи подросткам, а также в разработке и уточнении программ обучения и воспитания подростков в условиях современного образовательного процесса.

Выявленные психологические особенности развития нравственных отношений у подростков с различными личностными типами развития

нравственных отношений обогащают психологическую практику 1 индикаторами диагностики происходящих изменений в рамках данного возраста;

Материалы диссертации и спецкурса «Психология нравственности», который был прочитан на социально-гуманитарном факультете Башкирского государственного педагогического университета им М.Акмуллы, может быть использован при подготовке в вузах молодых специалистов по работе с подростками, а также в качестве дополнения к содержанию курсов «Психология личности», «Психология развития».

Апробация результатов исследования проводилась в ходе обсуждений на заседаниях кафедры психологии Башкирского государственного педагогического университета, заседании кафедры теоретической и экспериментальной психологии Российского государственного профессионально-педагогического университета в г.Екатеринбург; на семинарах кафедры психологии личности Казанского государственного университета. Основные положения по проблеме исследования докладывались, обсуждались и были одобрены на Всероссийских конференциях и конференциях с международным участием (Барнаул, 2006; Казань, 2006; Калуга, 2006; Москва, 2007; Уфа, 1997; 2005; 2007; 2008, 2009, 2010). Содержание диссертации отражено в 16 публикациях, в том числе в журналах, утвержденных ВАК РФ.

Эмпирическая база исследования. Лонгитюдное исследование проводилось в течение 2003-2008 годов в общеобразовательных школах №№ 37, 97, 130 г.Уфы с одними и теми же подростками с 5 по 9 класс. Выборка подростковой группы составила 128 человек.

Положения, выносимые на защиту: 1. В подростковом возрасте выделяются три уровня развития нравственных отношений: эгоцентрический, группоцентрический и просоциальный. Каждый уровень развития нравственных отношений у подростков определяется связью ряда личностных факторов. К числу значимых

личностных факторов, определяющих динамику нравственных отношений в подростковом возрасте, относятся ценности личности, личностные качества, нравственные знания, нравственные чувства. Эгоцентрический уровень развития определяется социальными ценностями и гедонистическими чувствами; группоцентрический уровень группоцентрическими ценностями и высокой тревожностью; просоциальный уровень обуславливается значимостью для личности гуманистических ценностей и альтруистических чувств.

2. Критериями оценки развития нравственных отношений в подростковом возрасте являются: валентность отношений (положительная/ отрицательная); направленность отношений (на себя/на других людей); принятие/непринятие нравственных норм; дифференциация нравственных норм; центрация сознания (эгоцентрическая, группоцентрическая, просоциальная); позиция в оценке других (внешняя/внутренняя).

3. В подростковом возрасте динамика нравственных отношений позитивная, определяется как тенденция к децентрации сознания. Валентность нравственных отношений меняется на положительную, появляется направленность на других, принятие нравственных норм меняется от рационального к эмоциональному, нравственные нормы дифференцируются, позиция в оценке других, меняется с внешней на внутреннюю. Это указывает, что уровень развития нравственных отношений с низкого переходит на средний.

4. В зависимости от соотношения личностных факторов каждого уровня развития нравственных отношений выделены три личностных типа подростков, условно обозначенные как «самодостаточный гедонист», «активный коллективист», «уверенный и чуткий альтруист». Системообразующим фактором нравственных отношений низкого уровня являются ценности материальной обеспеченности. Системообразующим фактором нравственных отношений среднего уровня являются группоцентрические ценности. Системообразующим фактором

нравственных отношений высокого уровня является альтуистическая эмоциональная направленность.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Работа изложена на 188 страницах, содержит 14 таблиц, 7 рисунков. Список литературы насчитывает 204 наименования, из них 6 - на иностранном языке.

Глава 1. Нравственные отношения как психологическое явление

1.1. Проблема нравственности и развития нравственных отношений в

философии и психологии

Изучение нравственности в рамках современных психологических исследований началось в XX веке. Однако, мы должны признать, что данное психологическое явление было предметом изысканий философов, начиная с античности и до нового времени. Равнозначными по употреблению были понятия «нравственность» и «мораль». Каждое из этих понятий восходит к истокам развития цивилизации, и в разных языках означает примерно одно и то же: внутренние качества человека, регулирующие его поведение среди других людей. Анализ литературы показал, что большое количество толкований данных понятий было дано в философских источниках, что собственно не является случайным: психология выделилась в самостоятельную науку из недр философии.

Рассмотрим, что в современной философии и психологии представляют собой понятия «нравственность» и «мораль».

Анализ философских и психологических словарей, справочников и энциклопедий дает нам основание утверждать,- что единый подход к пониманию понятий «мораль» и «нравственность» отсутствует. Обращение к философским источникам указывает, что мораль и нравственность традиционно толковались как слова-синонимы и понимались как «специфический тип регуляции отношений людей, направленный на их гуманизацию» [23, 24, 78, 108, 121, 123, 124, 131, 140, 141, 159, 160, 161], а также как совокупность норм поведения, общения и взаимоотношений. Но в «Философском энциклопедическом словаре» 2007 года издания [161] мы столкнулись с иной точкой зрения: мораль и нравственность -самостоятельные по значению понятия. Так нравственность понимается как фактор общественной жизни, общественного развития и исторического прогресса и «заключается в добровольном самодеятельном согласовании

чувств, стремлений и действий членов общества и чувствами, стремлениями и действиями сограждан» [161].

Мораль же понимается как сфера, меняющаяся с течением времени и различная у разных народов и слоев населения. Мораль включает в себя этические ценности, признаваемые каждым взрослым человеком в зависимости от своей принадлежности к той или иной социальной группе. То есть данное толкование морали и нравственности развивает идею, заложенную Гегелем в понимании этих категорий: нравственные нормы носят надындивидуальный характер, являются элементами коллективного сознания и ориентированы на внешнее содержание поступков человека, в то время как моральные принципы опираются на собственные самостоятельные размышления человека о добре и зле [41].

Согласно философской традиции нравственность человека проявляется в совокупности трех аспектов: онтологического, антропологического и гносеологического. Антропологический аспект указывает на природу феномена нравственности, определяя его такой важнейшей характеристикой, как внутренняя жизнь человека, его субъективный мир. Нравственность не является врожденной характеристикой личности, однако, предпосылки ее формирования заложены в человеческой природе. Онтологический аспект философии задает жизненные отношения, указывает на психологическую сущность нравственности, ее структуру и закономерности развития, делает данный психологический феномен объективной реальностью, а не феноменальным полем конкретного индивида. Гносеология открывает нам источники познания нравственности, те условия, которые делают исследуемый феномен истинным, позволяя определить составляющие нравственности, ее структуру, компоненты, механизмы формирования. Иначе, нравственность как психологическое явление затрагивает разные стороны существования человека, реализуясь в сфере его сознания и поведения. В работах психологов Э. Фромма, 3. Фрейда, В. Франкла указывается на то, что невозможно решать психологические проблемы

человека без учета его жизненного смысла, жизненных ценностей, системы отношений к миру, людям и себе, а, следовательно, проблемы смысла жизни, общечеловеческих ценностей и др. задаются в рамках трех вышеперечисленных аспектов бытия [165, 166, 168, 169]. Отношение включает в себя проблемы смысла жизни, установки, убеждения, ценности, личностные нормы и др., которые формируются из отношений развивающейся личности. Решение данных проблем с психологической точки зрения возможно при реализации антропологического подхода.

В нашей работе мы стоим на позициях психологической антропологии, которая берет свое начало в философской антропологии М.Шелера, П. Тейяра де Шардена и др. [186, 187, 188]. М. Шелер считал необходимым создание такой научной системы человекознания, которая могла бы соединить конкретное изучение различных сфер бытия человека с целостным философским его постижением. Эта система призвана была стать основанием для конкретных исследований конкретных наук. Человек в системе Шелера предстает как центр, в котором пересекаются его различные связи с миром. Он (человек) является активным деятелем и творцом, в нем соединены две сферы: «порыв» - некое витальное ядро (это влечения, аффекты человека, т. е. все, что несет собой природное, органическое в жизни) и «дух», как единство разума и переживаний (это доброта, любовь, раскаяние, почитание

— все то, что есть свобода, отрешенность от принуждения, давления от органической жизни). М. Шелер считал, что качество, которое делает человека человеком - это дух. Дух противостоит всему, ибо дух сверхприроден, он происходит от Бога. Иначе говоря, человек у М. Шелера

— это духовное существо, связанное с Богом, и основными принципами его бытия выступают могущественный, но слепой жизненный порыв и все постигающий, но немощный дух [186, 187, 188]. Рассматривая человека, Шелер справедливо отмечает, что в каждую историческую эпоху, в разных культурах, человек изменяется, созидает себя, т.к. не имеет некой единой и гомогенной природы, что с одной стороны, является благом, т.к. человек

может изменить себя, а с другой - значительно осложняет жизнь человека, которому приходится выстраивать систему отношений с миром и людьми, адаптироваться к вновь меняющимся условиям жизни. Из философской антропологии М.Шелера нами была заимствована мысль о том, что именно отношения являются связующим звеном между социумом и субъектом. Изменяется субъект или социум, и как следствие происходит изменение отношений между ними.

К числу основных категорий философии, определяющих нравственность, относятся Добро, Истина, Красота, Справедливость. Каждое их этих понятий изменялось на протяжении всей истории развития человеческой цивилизации. В психологии данные категории изучаются как ценности, которые имеют свою психологическую сущность, занимают определенное место в структуре психики, сознания и жизнедеятельности субъекта, в структуре ценностного мира личности и культуры в целом (Б.С.Алишев) [9].

Категория «Истины» Аристотелем понималась как соответствие знаний действительности и дала начало различным теориям истины в работах Ф. Бэкона, французских просветителей, Л. Фейербаха, представителей марксистской философии. В XX веке истина понималась уже как открывающаяся сущность вещи, либо как свойство высказывания, которому соответствуют факты. То есть истина является тем критерием, которым руководствуется человек при оценке действий и поступков.

Добро в философии рассматривается как положительная ценность поступка, действия, как поведение на благо другого человека, группы, коллектива, общества. Категория «Добра» традиционно рассматривается в противопоставлении категории «Зла». Оппозиция этих двух понятий показывает несоответствие между должным и сущим, идеалом и действительностью, мотивами и поступком, самооценкой и общественным мнением. К наиболее известным комплексам добродетелей относят со времен Сократа мудрость, мужество, умеренность, справедливость;

христианские добродетели веры, надежды, любви, покаяния и смирения, милосердия и сострадания; добродетели этики ненасилия: толерантность, согласие, любовь, понимание. Проявления Добра в жизни связаны с ценностями здоровья, мира, экологии, идеями альтруизма, добровольности поступка, долженствованием, самоидентификацией, отношением к человеку как цели. К распространенным проявлениям Зла относят различные формы деструктивности и девиаций, враждебность и равнодушие к человеку, отношение к нему как к средству, невежество, греховность и порочность, корыстные ориентации. В современной науке добро понимается как ответственность, которая предполагает поиск и нахождение самых эффек-4 тивных ценностей.

Появившаяся в современной психологической науке новая отрасль знания - этическая психология - является наиболее перспективным направлением в изучении нравственности и духовности человека. В этической психологии личности категории «добро и зло» являются наиболее значимыми (Л.М. Попов), что позволяет изучать поведение человека со стороны его соответствия/несоответствия социокультурным нормам общества. Таким образом, «предметом этической психологии является нравственно детерминированное поведение личности, субъекта» [116, с. 15].

Содержание категории «Красота» также менялось со временем: материалисты видели красоту в самих предметах, в то время как идеалисты интерпретировали ее всего лишь как чувство. Современное понимание «красоты» заключается в отражении таких эстетических свойств предметов и явлений действительности, как гармоничность, совершенство, упорядоченность во всех формах их проявления и созидания.

Справедливость предполагает соответствие между деянием и воздаянием, правами и обязанностями, трудом и вознаграждением, преступлением и наказанием, заслугами и их общественным признанием. Нет, пожалуй, такой области человеческих отношений, где не вставал бы вопрос об их справедливости или несправедливости. Еще Сократ высказывал

убеждение, что нельзя ставить ничего выше справедливости - ни детей, ни жизнь, ни что-либо еще [143]. Но уже Аристотель замечал, что все люди высоко ценят справедливость, но каждый понимает ее по-своему [13]. Есть основания предполагать, пишет Э. Фромм в книге «Бегство от свободы», что стремление к справедливости и истине является неотъемлемой чертой человеческой природы, хотя оно может подавляться и искажаться, так же как и стремление к свободе. Фромм выводит страстную тягу к справедливости из анализа всей человеческой истории, как социальной, так и индивидуальной [168]. А. Маслоу из всех многообразных ценностей, к которым стремится человек, выделяет «бытийные ценности» [99]. К ним относятся истина, красота, добро, совершенство, справедливость и др. Эти ценности необходимы индивиду, чтобы самоактуализироваться, реализовать себя, погрузиться в живое и бескорыстное переживание и почувствовать себя целиком и полностью человеком. Самоактуализирующиеся люди, все без исключения, вовлечены в какое-то дело, во что-то находящееся вне их самих, они преданы этому делу. Один посвящает свою жизнь закону, другой -справедливости, еще кто-то - красоте или истине. Не все люди стремятся полностью реализовать самих себя, но в каждом человеке живет внутренняя, хотя и не всегда полностью осознаваемая им, нужда в бытийных ценностях. «В некотором вполне определенном и эмпирическом смысле,- пишет Маслоу - человеку необходимо жить в красоте, а не в уродстве, точно также как ему необходима пища для голодного желудка или отдых для усталого тела. Я осмелюсь утверждать, что на самом деле эти бытийные ценности являются смыслом жизни для большинства людей, хотя многие даже не подозревают, что они имеют эти мета-потребности» [99; с. 111]. Маслоу прав утверждая, что человек не ограничивается удовлетворением элементарных потребностей, тем, что непосредственно требуется для выживания. Человек так или иначе стремится двигаться к пределам возможного совершенства, ищет высокие ценности, хочет заняться тем, чему он мог бы себя посвятить,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плеханова, Екатерина Алексеевна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абдуллин, А.Р. Диалог о смысле жизни [Текст] / А.Р. Абдуллин // Ядкяр. -1998. - №1 - 2. - С.24-28

2. Аболин, Л.М. Духовно-нравственное развитие личности в со-бытийной деятельности [Текст] / Л.М. Аболин, Х.Х. Валиахметов. - Казань: Изд-во Карпол, 2002. - 228 с.

3. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека [Текст] / Л.М. Аболин - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1987. -261 с.

4. Абрамова, В.Е. Психологическая регуляция нраственно-делового общения подростков [Текст]: автореф. дис....канд. психол. наук: 19.00.07/В.Е. Абрамова; Московский пед. институт. -М., 2001. -24 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

6. Азимова, Р.Д. Управление нравственными процессами в разноуровневых коллективах: некоторые, проблемы морального развития и воспитания становящейся личности [Текст] / Р.Д. Азимова -Баку: Элм, 1985,- 115 с.

7. Александрова, Ю.В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку [Текст] / Ю.В. Александрова // Психологический журнал. - 1999. - № 3. - С. 112-118.

8. Александровская, Э.М. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттелла.: методические рекомендации [Текст] / Э.М. Александровская, И.Н.Гильяшева - М.: Изд-во ФОЛИУМ, 1995. - 40 с.

4 9. Алишев, Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход) [Текст]: дис....д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б.С.Алишев; Казанский госуниверситет - Казань, 2002. - 367 с.

10. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. - 383 с.

11. Антилогова, JI.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности [Текст]: автореф. дис....д-ра психол.наук: 19.00.01/ JI.H. Антилогова; Новосибирский госуниверситет. - Новосибирск, 1999.-44 с.

12. Анцыферова, Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Кольберга и его школы) [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1999.-№ 3. - С. 4-17.

13. Аристотель, Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории [Текст] / Аристотель. - Минск: Изд-во Литература, 1998. - 1391 с.

14. Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтере - М.: Изд-во Апрель Пресс, Изд- во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 509 с.

15. Барабанщиков, В.А. Системный подход в психологии [Текст] / В.А. Барабанщиков // Вопросы психологии. - 2007. - №2. - С. 145-151.

16. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М.Я. Басов - М.: Педагогика, 1975. - 432 с.

17. Безменова, И.К. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением [Текст] / И.К. Безменова, O.A. Гулевич - М.: Изд-во Российское психологическое общество, 1999. - 144 с.

18. Беляева, А. Т., Воспитывающее обучение студентов в процессе - преподавания санитарного просвещения в медицинских институтах

[Текст] / А.Т.Беляева, Г.Е.Залесский, О.А.Фокина // Сов. здравоохранение. - 1987. - № 10. - С. 37-45.

19. Бердышев, С.Н. Законы общества: Народы. Сознание. Этика. Эстетика. Рынок: словарь [Текст] / С.Н. Бердышев - М.: Изд-во РИПОЛ КЛАССИК, 2002. - 379 с.

■ 20. Бердяев, H.A. О человеке, его свободе и духовности: избр. труды

4 [Текст] / H.A. Бердяев; сост. Л.И. Новикова и И.Н. Сиземская - М.:

Изд-во Московский психолого-социальный институт: Изд-во Флинта, 1999. - 348 с.

21. Бодалев, A.A. Личность и общение: избранные труды [Текст] / А.А.Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 271 с..

22. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. труды [Текст] / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1997. - 349с.

23. Большая психологическая энциклопедия [Текст] / - М.: Эксмо, 2007. -543 с.

24. Большой толковый психологический словарь: осн. термины и понятия по психологии и психиатрии: в 2-х т. Т.1. [Текст] / авт.-сост. Артур Ребер. - М.: Вече; ООО «Издательство ACT», 2001,-591 с.

25. Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности: Психол.исслед. [Текст] / Б.С. Братусь - М., Знание, 1985. - 64 с.

26. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность. Культура: актуальные проблемы психологии личности [Текст] / Б.С. Братусь - М.:

■ Роспедагентство, 1994. - 60 с.

1 27. Братусь, Б.С. Психология личности: в 2 т. Т.2 [Текст] / Б.С.Братусь // Психология личности. Хрестоматия. - Самара: Изд. Дом «Бахрах-М», 2004. - С.385-456.

28. Брушлинский, A.B. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач [Текст] / A.B.Брушлинский, Л.В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. - М.: Наука, 1993.-С. 29-38

29. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение: избр.

психол. труды [Текст] / А.В.Брушлинский - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. - 390 с.

30. Бубер, М. Я и Ты [Текст] / Мартин Бубер; пер.с нем. - М.: Высш.шк.,1993. - 175 с.

31. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / Л.П. Буева - М., Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 128 с.

32. Валиахметов, Х.Х. Духовно-нравственное развитие личности в учебно-событийной деятельности [Текст]: автореф. дис....канд. психол. наук: 19.00.13 / Х.Х. Валиахметов; Казанский госуниверситет - Казань, 2003. -23 с.

33. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций [Текст] / Ф.Е. Василюк - М.: Изд-во Моск. унта, 1984.-200 с.

34. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теории самоактуализации: учеб. пос. [Текст] / Е.Е. Вахромов - М.: Изд-во Междунар. пед. акад., 2001. - 156 с.

35. Веракса, Н.Е. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Е.Веракса, О.М.Дьяченко // Вопросы психологии. -1999. - №3. - С.25-34.

36. Воловикова, М.И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете [Текст] / М.И.Воловикова // Современные проблемы российской ментальности: материалы Всероссийской науч,-практ. конф. / под науч. ред. В.Е. Семенова. - СПб.: Изд-во Астерион, 2005. - С.160-165.

37. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: пособие для воспитателя дет. сада [Текст] /Под ред. А. М. Виноградовой] - М.: Просвещение, 1980. - 147 с.

38. Выготский, Л. С. Психология искусства: анализ эстетической реакции [Текст] / Л. С. Выготский - М.: Лабиринт, 1998. - 415 с.

39. Выготский, J1.C. Собрание сочинений: в 6 т. Т.6: Научное наследство [Текст] / Л. С. Выготский - М.: Педагогика, 1984. - 397 с.

40. Гагарин, A.C. Философская антропология Макса Шелера: проблема интенциональности [Текст] / A.C. Гагарин // Проблемы антропологии и антроподицеи в философии: коллективная монография. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та. 2005. - с. 74-81.

41. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук [Текст]: Т.З. Философия духа. / Г.В. Гегель - М.: Мысль, 1977. - 471с.

42. Гизатуллина, К. X. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной школе на традициях народной педагогики [Текст]: автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.05 / К.Х. Гизатуллина: Башгоспедуниверситет - Уфа, 1999. - 23 с.

43. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2[Текст] / Ж.Годфруа: Пер.с франц. - М.: Мир,1992. - 376 с.

44. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений [Текст] / Л.Я. Гозман. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 174 с.

45. Гришин, В.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе [Текст] /В.В. Гришин, П.В. Лушин - М.: Изд-во ИКА «Москва», 1990. - 64 с.

46. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст] / Н.В. Гришина - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

47. Гуревич, П.С. Основы философии: учеб. пособие [Текст] / П.С. Гуревич -М.: Изд-во Гардики, 2005. - 439 с.

48. Джеймс, У. Психология в беседах с учителем [Текст] / У. Джеймс -СПб.: Питер, 2001.- 150 с.

49. Диалектика нравственно-эстетических ценностей и жизненных ориентаций личности: сб. ст. [Текст] / A.M. Юнусов, Б.Р. Каримов, В.А. Акулов и др.; редкол.: О.П. Умурзакова и др.; АН УзССР; Ин-т философии и права им. И.М. Муминова. - Ташкент: Изд-во Фан, 1987. -168 с.

50. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения [Текст] / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - 205 с.

51. Додонов, Б.И. Направленность и корреспондирующее свойство личности [Текст] / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - 1974. - № 6. -С. 38-45.

52. Додонов, Б.И. О системе «личность» [Текст] / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - 1985. - № 5. - С. 36-45.

* 53. Дробницкий, О.Г. Понятие морали: ист.-критич. очерк [Текст] / О.Г. Дробницкий - М., Наука, 1974. - 388 с.

54. Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений: психологический практикум [Текст] /С.В. Духновский - СПб.: Речь, 2010.- 141с.

55. Духовно-нравственное воспитание: от методологии к педагогической деятельности: Сб.науч. и методических тр. [Текст] / сост. И.А. Соловцова; Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко, Л.П. Разбегаевой и

- др. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. - 142 с.

4 56. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск.: Хэлтон, 1998. - 399 с.

57. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник [Текст] / O.E. Ермолаев. - М.: Московский психолого-социальный институт: Изд-во Флинта, 2002. - 336 с.

58. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности [Текст] / Г.Е. Залесский - М.: Изд. Моск. ун-та, 1994. - 141 с.

' 59. Зинченко, В. П. Посох Осипа Мандельштама и трубка Мамардашвили.

4 К началам органической психологии [Текст] / В.П. Зинченко - М.:

Новая школа,1997. - 334 с.

60. Зинченко, В. П. Живое знание: Психологическая педагогика [Текст] / В.П. Зинченко; Самар. гос. пед. ун-т - Самара: Изд-во Б.И.,1998. - 295 с.

61. Зюбин, JI. М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно- воспитательной работы [Текст] / Л.М. Зюбин. - М.: Высш.

* школа, 1974.-87 с.

62. Зюбин, Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: метод, пособие [Текст] / Л.М. Зюбин. -М.: Высш. школа, 1982. - 191 с.

63. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции [Текст] / В.А. Иванников - М.: Наука, 1998. - 194 с.

64. Иващенко, А. В. Идейно- нравственное воспитание старших школьников [Текст] / A.B. Иващенко - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.

65. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] /под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. - М.: Педагогика, 1972. - 351с.

4 66. Ильичева, И.М. Духовность в зеркале философско-психологических учений (от древности до наших дней) [Текст] / И.М. Ильичева - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 208 с.

67. Ильичева, ИМ. Психология духовности [Текст]: дис.... д-ра психол. наук: 19.00. 07 / И.М. Ильичева; РГППУ. - СПб.: 2003. - 356 с.

68. Канапацкий, А .Я. Мир истинной духовности и система образования [Текст] / А.Я. Канапацкий - Уфа: Изд-во Башгосуниверситета, 2002. -187 с.

69. Каримова А.Р. Исследование коммуникативных характеристик нравственно-этической сферы личности / А.Р.Каримова // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга образования. Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: Изд-во Центр инновационных технологий, 2000. - С. 80-81.

70. Каримова А.Р. Особенности коммуникативных качеств личности и их взаимосвязь с эмоциональным выгоранием учителей: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.13 / А.Р.Каримова; Казанский госуниверситет, 2003. - 19 с.

71. Каримова А.Р. Развитие коммуникативных качеств личности как фактор устойчивости к эмоциональному выгаранию / А.Р.Каримова // Способности человека, интеллект, креативность. Сборник научных трудов / Под ред.проф. Т.А.Ротановой. Вып. 3. - М.: Изд-во РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2006. - С. 122-127.

72. Келасьев, В.Н. Интегративная концепция человека [Текст] / В.Н. Келасьев. - СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 1992. - 208с.

73. Колесов, Д.В. Антинаркотическое воспитание: учеб. пособие [Текст] / Д.В. Колесов - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,2003. - 186 с.

74. Комлев, И.О. Психологические факторы значимого жизненного выбора [Текст]: автореф.дис.... канд.психол.наук: 19.00. / И.О.Комлев; Томбовский гос.университет им. Г.Р.Державина. - Тамбов, 2003. - 26с.

75. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон - М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

76. Кондратенко, В.Т. Общая психотерапия: учеб. пособие [Текст] / В.Т. Кондратенко, Д.И. Донской - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Высш.школа, 1997. - 464 с.

77. Коновалова, О.В. Формирование психологических механизмов нравственной регуляции [Текст]: автореф. дис....канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Коновалова; Казанский гос.техн.университет им. А.Н.Туполева. - Казань, 2003. - 23 с.

78. Кордуэлл, М. Психология: словарь- справочник [Текст] / Майк Кордуэлл. - М.: Изд-во Гранд: Изд-во ФАИР-Пресс,1999. - 442 с.

79. Корниенко, H.A. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности [Текст] / H.A. Корниенко; под ред. Г.В. Залевского - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996. - 376 с.

80. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Гейс Крайг; пер. с англ. -СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

81. Кузьмина, Е.И. Познание свободы: продолжение пути: учебно-метод. 1 пособие [Текст] / Е.И.Кузьмина - Ульяновск: ИЗд-во СВНЦ, 1997. -

195с.

82. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов [Текст] / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

83. Купер, К. Индивидуальные различия [Текст] / Колин Купер; пер.с англ. Т.М. Марютиной; науч. ред. И.В. Равич-Щербо - М.: Аспект Пресс, 2000. - 527 с.

• 84. Купрейченко, А.Б. Отношение личности к соблюдению нравственных 4 норм в зависимости от психологической дистанции: У

предпринимателей и менеджеров [Текст]: автореф. дис....канд. психол. наук: 19.00.05 / А.Б. Купрейченко; Инт-т психологии РАН. - М, 2001. -24 с.

85. Лабунская, В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / В.А. Лабунская -Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1999. - 592 с.

86. Лангле, А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию ; эмоций: прикосновение к ценности [Текст] / А. Лангле // Вопросы

психологии. -2004. - № 4. - С. 3-21.

87. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев; [науч. ред. и предисл. Д.А. Леонтьева]. - М.: Изд-во Смысл: Изд-во Академия, 2005. - 352 с.

88. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические дроизведения: в 2-х т. Т.1 [Текст]: / А.Н. Леонтьев; [Под ред. В.В. Давыдова]. - М.: Педагогика, 1983.-391с.

89. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев -М.: Изд-во МГУ, 1981.-548 с.

4 90. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности [Текст] / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск: Педагогика,

1992.-265 с.

91. Леонтьев, Д.А. Психология смысла [Текст] / Д.А. Леонтьев - М.: Смысл, 1999.-487 с.

92. Лесгафт, П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания: избр. психол. труды [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - М.: Изд-во Ин-т практ.

* психологии: Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,1998. - 411 с.

93. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина -М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

94. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов - М.: Наука, 1984. - 444 с.

95. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избр.психологич.труды [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Изд-во Ин-т практ. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

" 96. Лосский, Н.О. Ценность и бытие: Бог и Царство Божие как основа

* ценностей [Текст] / Н.О. Лосский. - М.: Изд-во ACT; Харьков: Изд-во Фолио, 2000.-861с.

97. Макарова, К.В. Развитие духовных способностей (на примере младших школьников) [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / К.В. Макарова; Московский педагогический государственный университет - М, 2006. - 31 с.

98. Марьясова, Н.В. Духовность в контексте психологического анализа: личностный аспект [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.В.Марьясова; Дальневосточный гос.университет путей

1 сообщения - Хабаровск: Дальневост. гос. ун-т путей сообщ., 2004. - 26

с.

99. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу - СПб.: Изд-во Евразия, 1999.-352 с.

100. Маслоу, А. Психология личности [Текст] / А. Маслоу - СПб.: Изд-во Евразия, 1993.-256 с.

4 101. Мельникова, H.B. Развитие нравственной сферы личности дошкольника [Текст]: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13 /Н.В. Мельникова; Казанский госуниверситет - Казань, 2009. - 40 с.

102. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин [Предисл.Е.А. Климова] - М.: Педагогика, 1986. -253 с.

103. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования: как давать и обретать душевное здоровье [Текст] / Ролло Мэй; [Пер.с англ. М.

* Будыниной, Г. Пилочкиной]; - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-» Пресс, 2002. - 256 с.

104. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избр. психол. труды [Текст] / В.Н. Мясищев [Под редакцией А.А.Бодалева. Вступит, ст. А.А.Бодалева] - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 3 63 с.

105. Нартова-Бочавер, С.К. Психология личности и межличностных отношений [Текст] / С.К. Нартова-Бочавер - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-415 с.

* 106. Непомнящая, Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. * Диагностика. Формирование [Текст] / Н.И. Непомнящая - М.: Изд-во

Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 176 с.

107. Ничипоров, Б. В. Введение в христианскую психологию [Текст]: размышления священника-психолога / Б.В. .Ничипоров - М.: Изд-во Школа-Пресс, 1994. - 188 с.

108. Новейший философский словарь [Текст] / сост. и гл. науч. ред. A.A. Грищанов, 2-е изд. перераб. и доп., - Минск: Изд-во Интерпрессервис; Изд-во Книжный Дом, 2001. - 1280 с.

4 109. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] / Н. Ньюкомб; пер.с анг. - 8-е изд., междунар. - СПб.: Питер, 2002. - 639 с.

110. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М.:ИНФРА-М, 1998. - 526 с.

111. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Жан Пиаже -М.: Изд-во Междунар. пед. академия, 1994. - 679 с.

4 112. Платон. Соч.: В 4 т. Т.2. [Текст] / Платон; пер. с древнегреч.; общ. ред. А.Ф. Лосева и др. Рос. АН. Ин-т философии - М.: Мысль, 1993. - 528 с.

113. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения [Текст] / К.К. Платонов - М.: Наука, 1982. - 309 с.

114. Пономаренко, В.А. Психология духовности [Текст] / В.А. Пономаренко - М.: Изд-во Магистр, 1998. - 164 с.

115. Попов, Л.М. Добро и зло в этической психологии личности [Текст] / Л.М. Попов, О.Ю. Голубева, П.Н. Устин; Рос. Акад.наук, Ин-т психологии. - М.: Изд-во Ин-т психологии РАН, 2008. - 238 с.

* 116. Попов, Л.М. Психология самостоятельного творчества студентов

[Текст] / Л.М. Попов - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1990. - 176 с.

117. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - 682 с.

118. Проблемы психологии современного подростка: сборник научных трудов [Текст] / редкол.: Д.И. Фельдштейн (отв.ред.) и др. - М.: Изд-во АПН СССР, 1982,- 160 с.

119. Пронин, М.Ф. Формирование самосознания делинквентных подростков в процессе духовно-нравственного воспитания [Текст]: автореф. дис. ...

* канд. психол. наук: 19.00.07 / М.В.Пронин; Курск, гос. ун-т - Курск., 2004. - 27 с.

120. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе [Текст] / А.О. Прохоров - Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 1991. -164 с.

121. Психология: словарь [Текст] / под общ.ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., Политиздат, 1990. - 494 с.

122. Психологические исследования этнической толерантности [Текст] / Н.М. Лебедева, В.Ю. Хотинец, A.A. Выскочил, Ю.А. Гаюрова. -Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 237 с.

123. Психологический словарь [Текст] / А.Т.Айрапетянц, Я.А.Альтман, П.К. Анохин и др.; редкол.: В.В. Давыдов и др. - М: Педагогика, 1983. - 447 с.

124. Психологическая энциклопедия [Текст] / под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха. - 2-е изд. - Спб.: Питер, 2003. - 1095 с.

t 125. Психология XXI века: учебник для вузов [Текст] / [Под ред. В.Н. Дружинина] - М.: Изд-во ПЕРСЭ, 2003. - 863 с.

126. Психология детства. Практикум: Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей [Текст] / под ред. члена- корреспондента РАО

A.A. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 237 с.

127. Психология и этика делового общения: учебник для вузов [Текст] /

B.Ю. Дорошенко, Л.И. Зотова, В.Н. Лавриненко и др.; под ред. проф. В.Н. Лавриненко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Культура и спорт, Изд-во ЮНИТИ, 1997. - 415 с.

t 128. Психология подростка: учебник [Текст] / под ред. A.A. Реана. - СПб. -М: Изд-во Прайм-Еврознак: Изд-во ОЛМА-пресс, 2003. - 480 с.

129. Рахимов, А.З. Нравология: учеб. пособие [Текст] / А.З. Рахимов; М-во образования и науки Республики Татарстан; Научно-исследовательская лаборатория «Качество обучения и воспитания». - Казань: Изд-во «Творчество», 2006. - 546 с.

130. Рахимов, А. 3. Нравственная психология: Возрастные этапы психического и нравственного становления человека: учеб. пособие [Текст] / А.З. Рахимов. - Уфа: Изд-во «Наука, образование, культура», - 1995. - 103 с.

131. Рахимов, А. 3. Словарь по нравственности: для учителей, преподавателей, родителей и студентов [Текст] / А.З. Рахимов;

Башгоспедуниверситет, науч.-исслед. лаборатория «Психодидактики и нравологии». - Уфа: Изд-во Башгоспедуниверситета, 2006. - 104 с.

132. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 578 с.

133. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 569 с.

134. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн - М.: Наука, 1997,- 191 с.

135. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности: монография [Текст] / Л.И. Рувинский - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 184 с.

136. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / под ред. В.А. Ядова. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

137. Сафин, В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: монография [Текст] / В.Ф. Сафин - Уфа: Изд-во Гилем, 2004.-258 с.

138. Середа, Е.И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост [Текст] / Е.И. Середа - СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

139. Слободчиков, В. И. Психология человека:" Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев -М.: Изд-во Школа-Пресс, 1995.-384 с.

140. Словарь по этике [Текст] / под ред. И.С. Кона - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1983. -445 с.

141. Современный философский словарь [Текст] / под общей ред. д.ф.н. проф. В.Е. Кемерова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Академический Проект, 2004. -863с.

142. Соколовская, Л.Б. Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактора психологического здоровья молодого человека [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Б.Соколовская; Сиб.

гос. технол. ун-т. — Красноярск, 2004. — 26 с.

143. Сократ. Платон. Аристотель. Сенека: сб. очерков [Текст] / - Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1998. - 411 с.

144. Сосновский, Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование) [Текст] / Б.А. Сосновский -М.: Прометей, 1993. - 199 с.

145. Социально-психологические проблемы нравственного воспитания личности [Текст] / под ред. В.Е. Семенова - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та,

1984.- 159 с.

146. Спиноза, Б. Этика. Избр. произведения в 2 т. Т.1 [Текст] / Б. Спиноза -М., Политиздат, 1957. - 631 с.

147. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание [Текст] / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

148. Степанов, С. С. Психологический словарь для родителей [Текст] / С.С. Степанов. - М.: Изд. центр «Академия», 1996. - 160 с.

149. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин - М.: Изд-во Моск. ун- та, 1983. - 286 с.

150. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир [Текст] / Е.В. Субботский -М.: Просвещение, 1991.-205 с.

151. Субъект, личность и психология человеческого бытия [Текст] / под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. -384с.

152. Теплов, Б.М. Избранные труды [Текст] / Б.М. Теплов [ред., сост., авт. вступ. ст. и коммент. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо] - М.: Педагогика,

1985.-491 с.

153. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избр. психол. труды [Текст] / Б.М. Теплов; под. ред. М.Г.Ярошевского. - М.: Изд-во Ин-т практ. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1995. - 539 с.

154. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности [Текст] / В.Я. Титаренко. -М.: Мысль, 1987.-351 с.

155. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: избр. психол. труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн - М.: Изд-во î Междунар. пед. академия, 1996. - 367 с.

4 156. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержат. характеристики процесса развития личности: избр. труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн - М.: Изд-во Моск. Психолого-соц. ин-т: Изд-во НПО Флинта, 1999.-670 с.

157. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн - М.: Изд-во Ин-т практ. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. [Текст] 512 с.

158. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его

* развития [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Педагогический журнал

Башкоротостана. - 2010. - № 3(28) - С. 12-25

159. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова. - М., Республика, 2001.-719с.

160. Философский энциклопедический словарь [Текст] - М.: Инфра-М,1999. -576 с.

161. Философский энциклопедический словарь [Текст] - М.: Инфра-М,2007. -576 с.

162. Флэйк-Хобсон, К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений t с окружающими [Текст] / К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин -

М.: Изд-во Центр общечеловеческих ценностей; Изд-во Республика, 1992.-511 с.

163. Фома Аквинский. Сумма против язычников: В 4-х кн. Кн.1: Учение о Боге [Текст] / Фома Аквинский - Пер.-Долгопрудный: Изд-во Вестком, 2000.-463 с.

164. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту [Текст] / под ред. И. В. Дубровиной; Науч.-

исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 205 с.

165. Франкл, В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия [Текст] / В.Э. Франкл - СПб: Речь, 2000. - 289 с.

166. Фрейд, 3. Психология бессознательного [Текст] / 3. Фрейд - М.: Просвещение, 1989.-448 с.

167. Фризен, М.А. Особенности развития смысловой сферы подростка t [Текст]: дис.... канд. психол. наук/ М.А. Фризен - Петропавловск-

Камчатский, 2005. - 207 с.

168. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Эрих Фромм - М.: Изд. группа «Прогресс», 1995. - 256 с.

169. Фромм, Э. Человек для себя [Текст] / Эрих Фромм - Минск: Изд-во Харвест, 2003. - 352 с.

170. Хазиев, B.C. Из мышления о педагогике [Текст] / B.C. Хазиев - Уфа: Изд -во Башгоспединститута, 1998. — 200 с.

, 171. Хазиев, B.C. Истины бытия и познания: избр. сочинения [Текст] /B.C. t Хазиев. - Уфа: Изд-во Китап, 2007. - 288 с.

172. Ценностные ориентации в подготовке специалистов [Текст]: Материалы всероссийской научной конференции, посвященной 30-летнему юбилею Башк. гос. пед. института (29-30 сентября 1997г.) -Уфа: Изд-во Башгоспединститута, 1997. - 187с.

173. Чикалов, H.A. Развитие когнитивно-оценочных механизмов морального сознания личности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / H.A. Чикалов; - Калуга, 2002. - 24 с.

% 174. Чудновский, В. Э. Воспитание способностей и формирование личности t [Текст] / В.Э. Чудновский - М.: Знание, 1986. - 167 с.

175. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности: психол. исследование [Текст] / В.Э. Чудновский. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

176. Чудновский, В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» [Текст] / В.Э. Чудновский // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. J1.B. Куликов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 410-420

177. Щадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие [Текст] / В.Д.Шадриков. - М.: Изд. корпорация «Логос»,

1996.-320 с.

178. Щадриков, В.Д. Способности человека [Текст] / В.Д.Шадриков. - М.: Изд-во Институт практ. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,

1997.-288 с.

^ 179. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р.Х. Шакуров - М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

180. Шакуров, Р.Х. Творческий рост педагога [Текст] / Р.Х. Шакуров - М.: Знание, 1985.-80 с.

181. Шафикова, Г.Р. Взаимосвязь креативного и нравственного становления личности подростка [Текст]: дис.... канд. психол. наук : 19.00.07/ Г.Р. Шафикова; Казанский технический университет им.Туполева -Казань, 2000.- 198 с.

^ 182. Шафикова, Г.Р. История психологии нравственности [Текст]: ^ религиозно-философские аспекты (от древности до современной психологии). / Г.Р. Шафикова, Г.В. Бондаренко. - Уфа: Изд-во Башгоспедуниверситета, 2007. - 330с. 183. Шафикова, Г.Р. Проблема развития нравственности учащихся [Текст] / Г.Р. Шафикова // Национальные и этнические приоритеты в решении социально-экономических проблем мировой культуры и цивилизации: материалы V междунар. научно-практич. конф. - Новосибирск: Изд-во НФ РГТЭУ, 2006. - С.341-347. . 184. Шафикова, Г.Р. Развитие нравственности современных школьников [Текст] / ^ Г.Р. Шафикова // Акмеология образования: Вестник Костромского

госуниверситета им. H.A. Некрасова, - Кострома - 2006. - №3 - С. 120124.

185. Шафикова, Г.Р. Становление нравственности личности студента [Текст] / Г.Р. Шафикова // Актуальные проблемы психологической культуры будущих педагогов в условиях модернизации образования: материалы Всероссийской научно-практич. конференции - Уфа: Изд-во Башгоспедуниверситета, 2005. - С. 256-261.

186. Шелер, М. Избранные произведения [Текст] / сост., науч. ред., предисл.

A.B. Денежкина, послесл. JI.A. Чухиной - М.: Гнозис, 1994. - 413 с.

187. Шелер, М. Положение человека в Космосе [Текст] / М.Шелер // Проблема человека в западной философии: переводы / сост. и послесл. П.С. Гуревича. - М.: Прогресс, 1988. - С.31-96.

188. Шелер, М. Человек и история [Текст] / М. Шелер // Шелер М. Избранные произведения. - М.: Изд-во Гнозис, 1994. - С. 95-117.

189. Шорохова, Е.В. Некоторые методологические вопросы психологии личности [Текст] / Е.В. Шорохова // Проблемы личности. - М., 1969. -С.31

190. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

191. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон [Перевод и научная ред.: проф. A.A. Алексеев]. - СПб.: Изд-во ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.-415 с.

192. Юнг, К.Г. Божественный ребенок: аналитическая психология и воспитание: сборник [Текст] / Карл Густав Юнг; сост.и авт. предисл. П.С. Гуревич - M.: Изд-во Олимп; Изд-во ACT-ЛТД, 1997. - 398 с.

193. Юнг, К.Г. Психологические типы [Текст] / Карл Густав Юнг; пер. с нем.; под общ. ред. В.В. Зеленского - СПб.: Изд-во Азбука, 2001. - 733 с.

194. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе [Текст] /

B.А. Ядов // Социологический журнал. - 1994. - №1. - С. 35-52.

195. Ялом, И. Экзистенциальная психология [Текст] / Ирвин Ялом - М.: ' Изд-во ЭКСМО-ПРЕССД999. - 448 с.

196. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: кн. для учителя [Текст] / М.Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

197. Ярошевский, М.Г. Психология в XX столетии: теоретические проблемы развития психологической науки [Текст] / М.Г. Ярошевский. - М., Политиздат, 1974. - 447 с.

198. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: теория и методика [Текст] / В.Р. Ясницкая [Под ред. А.В. Мудрика] - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 252 с.

199. Apter, М.А.: Experience and motivation [Text] / M.A. Apter. - London: * Akademic Press, 1975.

200. A Longitudinal Study of Moral Judgement [Text] / A.Colby, L. Kohlberg, J. Gibbs and M. Liberman // Monograph of the Society for Research in Child Development. - 1983. - V.48. - № 4.

201. Kohlberg, L. Essays on Moral Development [Text]: Vol.11. The Psychology of Moral Development / L. Kohlberg. - New York: Harper & Roy. Toronto: Fitzhenry & Whiteside. 1984.

202. Millar, M.G. The effects of affective-cognitive consistency and thought on

the attitude-behavior relation [Text] / M.G. Millar, A.Tesser // Journal of Experimental Social Psychology. - 1989. - Vol. 25. - P. 189-202

203. Piaget, J. On the Development of Memory and Identity [Text] / J. Piaget. -

Worcester, Mass., Clark University Press. 1968. - 60 p.

204. Verplaken, В., Accessinility of Affective Versus cognitive Components of Attitudes [Text] / B. Verplaken, G. Hofstee, H.J.W. Janssen // European Journal of social Psychology. 1998. - Vol. 28. - № 1.