Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Ильина, Наталья Леонидовна

• Ильина, Наталья Леонидовна
• кандидат психологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ильина, Наталья Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.

1.1 Мотивация деятельности человека.

1.2 Мотивация спортивной деятельности.

1.3 Процесс социализации в спортивной деятельности.

ГЛАВА 2.

2.1 Гипотезы, цели и задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация исследования.

ГЛАВА 3.

3.1 Динамика и взаимосвязи в структуре мотивации на протяжении спортивной карьеры.

3.1.1 Мотивация начала занятий спортом.

3.1.2 Мотивация занятий спортом на первом этапе спортивной карьеры.

3.1.3 Мотивация занятий спортом на втором этапе спортивной карьеры.

3.1.4 Мотивация занятий спортом на третьем этапе спортивной карьеры.

3.1.5 Мотивация занятий спортом на четвертом этапе спортивной карьеры.

3.1.6 Мотивы ухода из спорта.

3.1.7 Взаимосвязь динамики мотивации и спортивных результатов на протяжении спортивной карьеры.

3.2 Взаимосвязь мотивации, спортивно-важных качеств и индивидуального стиля деятельности как психологических детерминант результативности спортсменов на разных этапах спортивной карьеры.

3.2.1 Индивидуальный стиль деятельности спортсменов.

3.2.2 Спортивно-важные качества спортсменов.

3.2.3 Взаимосвязь мотивации, индивидуального стиля деятельности, спортивно-важных качеств и уровня спортивных достижений на протяжении спортивной карьеры.

3.3 Связь спортивной мотивации с процессами социализации спортсмена на протяжении спортивной карьеры.

3.3.1 Идентификация с ролью спортсмена.

3.3.2 Место спорта в жизни спортсмена.

3.3.3 Изменения в личностной сфере спортсменов на разных этапах спортивной карьеры в сравнении с неспортсменами.

ВЫВОДЫ.

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры»

Актуальность. Проблема мотивации деятельности, как в базовых отраслях психологии (общей, психологии развития), так и в психологии спорта, считается одной из наиболее разработанных (Л.И.Божович, 1972; В.Г.Асеев, 1974,1976; А.Н.Леонтьев, 1975; В.И.Ковалев, 1988; А.Ц.Пуни,1959, 1985; Ю.Ю.Палайма, 1966; С.А. Нагорная, 1967; С.М.Вайцеховский, 1971; П.А.Рудик, 1973; Е.ПЛльин, 1980; Е.Г.Знаменская, 1980; О.В.Дашкевич, 1982; А.В.Шаболтас, 1998 и др.). Однако в спортивной психологии большинство ' исследований посвящено либо изучению актуализации мотивов в условиях тренировки и соревнований (причем, главным образом, в спорте высших I достижений), либо особенностям мотивации спортсменов на отдельных этапах i спортивной карьеры. Динамика же мотиваций на протяжении всей спортивной [ карьеры, т.е. с первых шагов спортсмена в спорте и вплоть до ухода из спорта, Р практически не изучалась.

Спортивная карьера в настоящее время рассматривается как многолетняя спортивная деятельность, нацеленная на достижение высоких I спортивных результатов и связанная с постоянным самосовершенствованием К спортсмена в одном или нескольких видах спорта (Н.Б.Стамбулова, 1994). р Важнейшей особенностью спортивной карьеры является то, что она относится к \ числу ранних карьер, совпадающих по времени с возрастными периодами I; детства, отрочества, юности и ранней взрослости, когда формирование человека как индивида, субъекта, личности и индивидуальности идет наиболее интенсивно. При этом развитие мотивации спортсмена является важнейшим условием достижения вершин в спорте, г Вот почему проблема развития мотивации на протяжении спортивной карьеры представляет интерес не только для психологии спорта, но также для психологии развития и акмеологии. Актуальна она и с практической точки зрения. Она дает ответы на ряд важнейших вопросов: почему юные спортсмены приходят в спорт, как занятия спортом влияют на становление направленности личности и процесс социализации в целом, что заставляет спортсменов на определенном этапе спортивной карьеры полностью подчинять спорту свой образ жизни, почему и как спортсмены уходят из спорта и др. Ответы на эти вопросы позволяют дать тренерам четкие ориентиры по формированию спортивной мотивации с учетом ее особенностей на различных этапах спортивной карьеры и помогут, в конечном счете, продлить жизнь спортсменов в спорте.

Гипотезы исследования:

1) Можно предполагать, что динамика конкретных мотивов на протяжении спортивной карьеры характеризуется неравномерностью и гетерохронностью, причем, на каждом из этапов спортивной карьеры

I выделяется комплекс ведущих мотивов.

2) Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры связана с динамикой формирования спортивно-важных качеств и индивидуального стиля I деятельности спортсменов, а также с динамикой их спортивных результатов.

3) Формирование на протяжении спортивной карьеры идентификации с

Л1 ролью спортсмена вызывает ряд существенных перестроек в мотивационной сфере спортсменов, а также оказывает более широкое влияние на процесс их социализации в целом.

Цель исследования:

Изучить особенности развития мотивации спортсменов на различных этапах спортивной карьеры в связи с процессом социализации спортсменов и динамикой их спортивных результатов. Задачи исследования:

1. Изучить особенности мотивации спортсменов на различных этапах спортивной карьеры с учетом вида спорта и половых различий.

2. Изучить взаимосвязи мотивации, спортивно-важных качеств и индивидуального стиля деятельности спортсменов на разных этапах спортивной карьеры в связи с динамикой спортивных результатов.

3. Изучить становление идентификации с ролью спортсмена на протяжении спортивной карьеры и ее влияние на некоторые аспекты социализации спортсменов.

Объект исследования:

В исследовании принимали участие спортсмены двух разных спортивных специализаций - гребцы и волейболисты (возраст от 10 до 32 лет, спортивная квалификация - от новичков до мастеров спорта международного класса), а также школьники, не занимающиеся спортом. Предмет исследования:

Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры в контексте социализации спортсменов.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключаются в следующем:

• впервые изучены особенности мотивации на различных этапах спортивной карьеры с учетом половых различий и различий по видам спорта;

• впервые динамика спортивной мотивации рассмотрена во взаимосвязи с развитием спортивно-важных качеств, индивидуального стиля деятельности и динамикой спортивных результатов спортсменов;

• впервые изучено становление идентификации с ролью спортсмена, ее влияние на мотивационную сферу и более широко - на особенности социализации в спорте.

Практическая значимость:

Практическая значимость работы представлена, прежде всего, рекомендациями по психологическому сопровождению спортивной карьеры в тех его аспектах, которые связаны с формированием и поддержанием мотивации на всех этапах спортивной карьеры, включая этап начальной спортивной специализации, этап углубленной тренировки в избранном виде спорта, этап спортивного совершенствования (наивысших достижений) и этап завершения спортивной карьеры. В работе даны конкретные рекомендации тренерам, самим спортсменам, родителям спортсменов по формированию долгосрочной мотивации спортивной деятельности и карьеры, а также ее перестройке при переходе к другой карьере после ухода из спорта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Неравномерность и гетерохронность динамики конкретных мотивов спортивной деятельности определяют становление комплексов ведущих мотивов на каждом из этапов спортивной карьеры с общим пиком мотивации на этапе спортивного совершенствования (наивысших достижений).

2. Комплексы ведущих мотивов на каждом из этапов спортивной карьеры имеют общее и особенное. Особенное в большей степени определяется спецификой вида спорта, чем полом спортсменов.

3. Мотивация спортсменов оказывает непосредственное влияние на достижение спортивных результатов на всех этапах спортивной карьеры, а, кроме того, опосредует влияние спортивно-важных качеств и индивидуального стиля деятельности спортсменов на уровень их спортивных достижений.

4. Становление идентификации с ролью спортсмена, тесно связанное с динамикой мотивации, определяет ряд особенностей в личностном развитии спортсменов по сравнению с неспорстменами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Ильина, Наталья Леонидовна

ВЫВОДЫ

1. В динамике мотивации по этапам спортивной карьеры у гребцов и волейболистов обнаружено общее, обусловленное общей логикой овладения спортивной деятельностью, и особенное, обусловленное, главным образом, спецификой вида спорта и, в некоторой степени, полом спортсменов.

2. При анализе значимости различных причин прихода в спорта наиболее отчетливо проявились различия между представителями разных видов спорта, а при анализе причин ухода из спорта - возрастно-половые различия. Выяснилось также, что тренеры не вполне адекватно представляют себе типичные для спортсменов мотивы начала и окончания спортивной карьеры, недооценивая значение одних мотивов и переоценивая значение других.

3. Динамика выраженности конкретных мотивов на протяжении четырех изучавшихся этапов спортивной карьеры характеризуется неравномерностью и гетерохронностью. Общий пик мотивации достигается на этапе спортивного совершенствования; на этом же этапе обнаружена и наиболее консолидированная структура мотивов спортсмена. На всех этапах спортивной карьеры обнаружены связи мотивов и уровня спортивных достижений.

4. Анализ выраженности конкретных мотивов, их роли в структуре мотивации спортсмена и их связей с уровнем спортивных достижений позволил выяснить комплексы ведущих мотивов на каждом из этапов спортивной карьеры. На этапе начальной спортивной специализации у гребцов доминируют мотивы достижения успеха и мотивы развития физических качеств, а у волейболистов - потребность в движении, мотивы самоутверждения и интерес к виду спорта. На этапе углубленной тренировки в избранном виде спорта у гребцов к числу ведущих относятся мотивы самоутверждения, мотивы приобретения умений и навыков, материальное поощрение, а у волейболистов -интерес к виду спорта, мотивы самоутверждения и познавательные мотивы. На этапе спортивного совершенствования комплексы ведущих мотивов существенно обогащаются, включая у гребцов - мотивы самоутверждения, познавательные мотивы, материальное поощрение, интерес к виду спорта, потребность в движении и эмоциональное удовлетворение, а у волейболистов -мотивы достижения успеха, интерес к виду спорта, коммуникативные и познавательные мотивы, мотивы приобретения умений и навыков. На этапе завершения спортивной карьеры у гребцов в числе ведущих сохраняются все мотивы предшествующего этапа, кроме материального поощрения, а у волейболистов - только коммуникативные мотивы и мотивы достижения успеха, наряду с потребностью в движении.

5. Корреляционные связи между уровнем спортивных достижений, с одной стороны, и показателями мотивации, спортивно-важных качеств и индивидуального стиля, с другой, обнаружены на всех этапах спортивной карьеры, что подтверждает значение последних как психологических факторов результативности деятельности спортсмена. Эти связи динамичны и имеют определенную специфику в группах гребцов и волейболистов. Общая тенденция в их динамике обнаруживается в том, что на начальных этапах спортивной карьеры мотивация компенсирует недостаточное развитие спортивно-важных качеств и индивидуального стиля деятельности, а затем, по мере формирования последних, вклад всех психологических факторов в результативность деятельности спортсмена постепенно выравнивается.

6. Динамика идентификации с ролью спортсмена характеризуется ее неуклонным усилением с максимальными показателями на этапах спортивного совершенствования и завершения спортивной карьеры. При этом выяснилось, что спорт занимает одно из ведущих мест в системе жизненных ценностей спортсменов и влияет на формирование их самооценки буквально с первого этапа спортивной карьеры.

7. Становление идентификации с ролью спортсмена тесно связано с развитием спортивной мотивации: общие тенденции в их динамике почти полностью совпадают; на всех этапах спортивной карьеры обнаружены корреляционные связи идентификации с мотивами спортивной деятельности.

8. Сравнительное исследование спортсменов и неспортсменов трех возрастных групп (13-14, 15-16, 17-18 лет) показало увеличение числа личностных качеств, по которым обнаружены статистически достоверные различия (в пользу спортсменов) при переходе от младшей группы к средней и от средней к старшей, что может свидетельствовать о растущем влиянии занятий спортом на процесс социализации спортсменов по мере продвижения по этапам спортивной карьеры. Это подтвердилось и в специальном опросе спортсменов, где они наиболее высоко оценили такие эффекты спортивной карьеры, как жизненный опыт и качества, необходимые для жизни.

РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании полученных данных исследования можно рекомендовать тренерам-преподавателям для успешности и высокой результативности спортивной деятельности учитывать в организации спортивного процесса некоторые особенности развития мотивации занятий спортом у спортсменов разных специализаций.

1. Приход спортсменов в спорт обусловлен разными причинами и у каждой специализации они имеют свои особенности. В данной работе выяснены особенности спортсменов гребцов и волейболистов.

Отсев в течении первого года занятий происходит из-за недооценки тренером таких мотивов начала спортивной деятельности, как мотивы получения интересных знаний в процессе занятий спортом; стремление к успеху; наличие спортивных идеалов; возможность защищать честь коллектива, города, страны; возможность ездить по городам и странам; стать полноправным членом общества; желания получать льготы со стороны общества; стать привлекательнее. В то же время тренеры переоценивают такие мотивы как: стремление быть не хуже других; занимается за компанию с друзьями; нравится именно этот вид спорта; привлекает личность тренера.

Важным стимулом для начала занятий спортом является приглашение тренера. Эти данные целесообразно учитывать при наборе юных спортсменов и в самом начале спортивной карьеры.

2. На первом этапе спортивной карьеры (начальная спортивная специализация), когда спортсмены осваиваются в избранном виде спорта и начинают пробовать себя в соревновательной деятельности, у них выделяется комплекс ведущих мотивов. Они также различны у представителей разных спортивных специализаций. Например, у гребцов это мотивы достижения успеха и мотивы развития физических качеств. А у волейболистов это интерес к виду спорта, мотивы самоутверждения и мотивы двигательного удовлетворения в процессе занятий спортом.

Помощь в формировании этих мотивов способствует быстрейшей адаптации спортсменов к особенностям вида спорта и влияет на уровень спортивных результатов.

На втором этапе спортивной деятельности (углубленная тренировка в избранном виде спорта) ведущая группа мотивов меняется, и добавляются новые мотивы спортивной деятельности. Ведущими мотивами на этом этапе спортивной карьеры у гребцов являются мотивы: самоутверждения; приобретения умений и навыков; материального поощрения. У волейболистов это мотивы: интереса к виду спорта; самоутверждения; познавательные мотивы.

Учет и развитие этих мотивов в тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов способствуют закреплению спортсменов в спорте. На этом этапе спортивной карьеры у спортсменов часто появляются другие интересы помимо спортивных. И если мотивация занятий спортом не достаточно сформирована, юные спортсмены покидают спорт.

4. Третий этап спортивной карьеры (зоны первых больших успехов и оптимальных возможностей) является карьеры наиболее трудным по субъективным оценкам самих спортсменов. На этом этапе спортивной карьеры мотивация достигает наивысшего уровня своего развития по сравнению с другими этапами спортивной карьеры. Ведущими мотивами на этом этапе спортивной карьеры у гребцов являются такие мотивы как: двигательное удовлетворение в процессе занятий спортом; материальное поощрение; интерес к виду спорта; эмоциональное удовлетворение; удовлетворение познавательных потребностей; самоутверждения. У волейболистов это мотивы: интереса к виду спорта; достижения успеха; коммуникативные; познавательные; приобретения умений и навыков.

Мотивы занятий спортом на этом этапе наиболее разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой. Таким образом, формируя и развивая один из них, можно повлиять на развитие других.

5. На четвертом этапе спортивной карьеры (поддержание высоких спортивных результатов) важно поддержать мотивацию занятий спортом. Многие спортсмены уже устали от многолетних занятий спортом, у многих не все складывается в спорте, как хотелось, и требуется стимул для продолжения занятий спортом. У гребцов ведущими мотивами на этом этапе спортивной карьеры являются: интерес к виду спорта; двигательное удовлетворение в процессе занятий спортом; эмоциональное удовлетворение; познавательные мотивы; самоутверждение. У волейболистов это мотивы: двигательное удовлетворение; достижение успеха; коммуникативные мотивы.

На этом этапе спортсмены в состоянии сами формировать у себя мотивацию занятий спором, но участие и понимание со стороны тренера также необходимо.

6. Мотивы ухода из спорта разнообразны. Стоит обратить внимание на уход из спорта юных спортсменов, так как у них еще не сформировалась стойкая мотивация к занятиям спортом. Часто тренеры недооценивают общего разнообразия интересов юных спортсменов. Следует также обратить внимание, что юные спортсмены, пришедшие в спорт для самоутверждения, очень часто покидают его из-за недостаточного количества соревнований.

7. В процессе занятий спортом у каждого спортсмена складывается свой индивидуальный стиль спортивной деятельности. Складывается он постепенно от первого этапа спортивной карьеры к четвертому. Стиль должен соответствовать индивидуальности спортсмена. Сформировавшийся индивидуальный стиль спортивной деятельности начинает способствовать повышению уровня спортивных результатов, что наиболее ярко проявляется на третьем и четвертом этапах спортивной карьеры.

На формирование индивидуального стиля деятельности оказывает влияние мотивация занятий спортом.

На первом этапе спортивной карьеры, для гребцов и волейболистов следует обратить внимание на такие мотивы как: удовлетворение познавательной потребности. Кроме этого у волейболистов это еще мотив удовлетворения двигательной потребности. На втором этапе, для двух специализаций это мотивы: коммуникативные. И у гребцов еще мотив приобретения полезных навыков в процессе занятий спортом. На третьем этапе на формирование индивидуального стиля деятельности влияют мотивы, связанные с интересом именно к этому виду спорта.

8. Важнейшую роль в социализации спортсмена играет идентификация с ролью спортсмена. Чем раньше и теснее спортсмен идентифицирует себя с этой ролью, тем быстрее и прочнее у него будут складываться необходимые для спорта особенности характера, индивидуальный стиль спортивной деятельности и положительное отношение к спорту. И наоборот, чем меньше выражена идентификация с ролью спортсмена, тем труднее спортсмен адаптируется в спорте.

Формированию идентификации с ролью спортсмена способствуют мотивы занятий спортом. На первом этапе это познавательные мотивы, мотивы приобретения умений и навыков и интерес к данному виду спорта. На втором этапе рост идентификации подкрепляется влиянием тех же мотивов, и еще прибавляются мотивы развития физических качеств и эмоционального удовлетворения. На третьем этапе это познавательные мотивы, интерес к виду спорта, мотивы достижения успеха и получения материальных вознаграждений. На четвертом этапе спортивную идентификацию подкрепляют мотивы развития физических качеств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ильина, Наталья Леонидовна, 1998 год

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. -С.17-167.

2. Анастази А. Психологическое тестирование кн. 1,2 / Пер. с англ./ Под редакцией Гуревича К.М.,Лубоского В.И. М.: Педагогика, 1982. - 318с.

3. Арсланян М.Г. Исследование факторов, влияющих на отсев учащихся из ДЮСШ. // Теория и практика физической кулыуры.-1976-№11-С. 42-47.

4. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность // В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974,- С. 122-144.

5. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности,- М.: Мысль, 1976. -С.157-182.

6. Богданова Д.Я.,Бранц Е.М. Занимательная психология спорта.,Т2., С-Петербург, 1994.-С.23-67.

7. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы личности.// В кн.: Изучение мотивации детей и подростков. М.: Просвещение, 1972. - С. 7-44.

8. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Просвещение, 1972. С. 15-45.

9. Бронский П.П. Очерк научной психологии // Избр. психол. произведения.-М.: Просвещение, 1964. С. 123-131.

10. Блудов Ю.Н., Плахтиенко В.А., Баландин В.И. Прогнозирование в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 118-155.

11. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127с.

12. Брянский С.В., Константинов А.Т. Организация отбора в современном спорте: Учебное пособие. М., 1982,- С. 141-145.

13. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971.-С. 3-96.

14. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 39-42.

15. Вайцеховский С. М. Быстрая вода.- М.: Молодая гвардия, 1983,-С. 25-39.

16. Величковский Б.М., Зинченко В.П. Методологические проблемы современной когнитивной психологии. Вопросы философии, 1979., № 7,-С. 67-81.

17. Витгельс Ф. Фрейд, его личность, учение и школа. Л.: 1925.

18. Выготский Л.С. Педагогическая психология,- М., 1926.- С. 45, 181,399.

19. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956. - 278 с.

20. Гаврилюк В.К. Психологические основы физической подготовки и спорта (лекционный курс) 1959.

21. Габлер X. Мотивация в спорте высших достижений// В кн.:Бюллетень отдела зарубежного спорта,- М.: ВНИИФК, 1977. С. 25-30.

22. Газен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984. - 120 с.

23. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М., 1991. - С.26-46.

24. Гомелаури М.Л. К вопросу о мотивационном значении социальных ожиданий.Автореферат. Тбилиси., 1967 - 18 с.

25. Гончаров В. Д. Человек в мире спорта (социальные и психологические аспекты).-М.: Физкультура и спорт, 1978.-С.48-66.

26. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1986. -С.1-176.

27. Горбунов Г.Д., Медведев В.В. Спорт как специфический вид человеческой деятельности // Психология: Учеб. пособ. для ин-тов физ.

28. Культуры / Под общ. ред. В.М. Мельникова,- М.: Физкультура и спорт, 1987. -С. 202-203.

29. Горфункель П.Л. Об одном из факторов стимулирующей силы мотива. Вопросы психологии.- 1967,- № 4 С.37-42.

30. Государев Н.А. Так становятся чемпионами. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 190 с.

31. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности // В кн.: Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973.- С.100-121.

32. Дашкевич О.В. Личностные факторы психологической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности. М.: ГЦОЛИФК, 1982,- С.З -34.

33. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - С. 264-353.

34. Джамгаров Т.Т. Психология физического воспитания и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 130 с.

35. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- С.80-86.

36. Джидарьян И.А. о месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности В кн.: Теоретические проблемы психологии личности -М.: Наука, 1974,-С. 145-169.

37. Дмитриенкова Л.П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта// В кн.: Психологические аспекты подготовки спортсменов,- Смоленск, 1980.- С. 81-94.

38. Днепров Э.Д. В кн.: Новое педагогическое мышление.- М., 1989.-С.46-50.

39. Знаменская Е. Г. Некоторые социальные мотивации воздействующие на результаты двигательной деятельности. М.: ВНИИФК, 1980. - С.23-26.

40. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980.-С. 10-22, 67.

41. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1980. С.67-69.

42. Калинин Е.А., КирюшинЮ.Я. Исследование особенности мотивации достижения у высококвалифицированных спортсменов // В кн.: Вопросы спортивной психогигиены. М.: 1975, вып. 3.- С.23-30.

43. Клещев И.Г. Спортивная направленность личности// В кн.: Личность и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1975,- С. 105-127.

44. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.-С.3-83.

45. Кретги Б.Д. Психология в современном спорте. М: Физкультура и спорт, 1978. - С.95- 109.

46. Крылов А.А. Системный подход как основа исследований по инженерной психологии и психологии труда В кн.: Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда,- М.: Наука, 1974.

47. Крылов А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. -Петербург.: 1998, вып. 14. С 46-48.

48. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985. 431 с.

49. Курамшин Ю.Ф. Роль первоначальных мотивов занятий лыжным двоеборьем. // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 2. - С. 39 -45.

50. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. -М.: МГУ, 1975.- 39с.

51. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность,- М.: Политиздат, 1975. С.3-258.

52. Леевик Г.Е. Личность и деятельность спортсмена парашютиста. -М.: ДОСААФ, 1986. 140 с.

53. Леевик Г.Е. Руководство по применению комбинированного личностного опросника при оценке рабочих, специалистов, руководителей в сферах производства, образования, медицины и спорта. Л.: Знание, 1990. -68 с.

54. Ломов Б.Ф. Личчность в системе общественных отношений -Психологический журнал, т.2. № 1,1981.-С.З-18.

55. Марщук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте.- М., 1990. С.24-60.

56. Мерлин B.C. Проблемы эксперементальной психологии личности // Учебные записки. 1.11. вып. 6. Пермь.: 1970. - С.68-77.

57. Михеев А.И. Формирование интереса к спорту у подростков // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 2. - С.35-40.

58. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев.: Наукова Дума, 1975.- С.7-103.

59. Нагорная С.А. О мотивах, побуждающих детей 10-11 лет заниматься гимнастикой : Тез. докл. 6-20 Всесоюз. совещания по психологии физической культуры и спорта. Тбилиси .: 1967. - 4.2-5. - С.38-40.

60. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М.: Просвещение, 1991,- С.36-51.

61. Неймарк М.С. О вопросах осозноваемых и неосознаваемых мотивов в поведении, характеризующих направленность личности подростка // Вопросы психологии. 1968. - № 5.- С.56-62.

62. Палайма Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1966. - № 8. - С.33-37.

63. Петровский А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 1976.151 с.

64. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984,- С. 10-33.

65. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Просвещение, 1970. - 264 с.

66. Понаморев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта в СССР.- М.: Физкультура и спорт, 1974. 184 с.

67. Психология физического воспитания и спорта. Под ред. Т.Т.Джамгарова и А.Ц.Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 45-66.

68. Психологические вопросы регуляции деятельности / Под ред. Д.А. Ошанина и О. А. Конопкина. М.: Просвещение, 1973. - 116 с.

69. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959,- С.7-19.

70. Пуни А.Ц. О некоторых фундаментальных проблемах перспективного плана научно исследовательской работы в области физического воспитания и спорта// Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 6. - С.10-13.

71. Роберт М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988- С.87-90.

72. Розен Т.Я. О месте социальных потребностей в структуре личности // В кн. Проблемы формирования социальных потребностей. -Тбилиси, 1974.- С. 60-65.

73. Ротенберг B.C., Аршавская В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984.-С.20-58.

74. Рубинштейн СЛ. Человек и мир В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - 370 с.

75. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности// В кн. Психология и современный спрт.- М.: Физкультура и спорт, 1973. -С.14-39.

76. Рудик П.А.,Медведев В.В., Родионов А.В. Психология и современный спорт // Сборник научных работ психологов спорта социальных стран. М.: Физкультура и спорт, 1973,- С.102-108.

77. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб.пособие. Л.: ЛГУ, 1990. - С.3-221.

78. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении поручений // Сборник: Вопросы психологии школьника под ред. Божович Л.И., Благонадежный Л.В. М., 1961. - С. 56-59.

79. Стамбулова Н.Б. Возрастные психологические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания: Метод, указания. Л. ГДОИФК, 1988. - 39 с.

80. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Рукопись в печати. 4.1. - 1998. -263 с.

81. Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности Психологический журнал, т.2, № 3,1981.- С. 12-24.

82. Тарасов В.К. Технология жизни. С-Петербург., 1992. -С. 14-15.

83. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий,- М.: Наука, 1961,-С. 137- 146.

84. Тимин А.П. Исследование активности у волейболистов в конкретной игровой ситуации// В кн. Вопросы психологии спорта. Л., 1975. С. 41-48.

85. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.: ЛГУ., 1980,- 144 с.

86. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -С.366-425.

87. Уэллс Г. Павлов и Фрейд М.: Иностранная литература., 1959.608 с.

88. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С.62-70.

89. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков.-М.: Педагогика, 1982.- 222с.

90. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.-М.: Междунар.пед.акад., 1994. 192с.

91. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству: Адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам. М.: Физкультура и спорт, 1986.-159с.

92. Ханин Ю.А. Психологические прблемы спорта // В кн. Спорт в современном обществе. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С.124-173.

93. Хвацкая Е.Е. Психологическая помощь юным спортсменам на этапе начальной спортивной специализации: диссертация на соискание уч. степени канд. психол. наук. С-Петербург., 1997. - 216 с.

94. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, Т.2. М.: Педагогика, 1986. - 392 с.

95. Царик А.В. К вопросу о преждевременном уходе спортсменов из спорта // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Материалы республиканской конференции. Минск., 1972. - 201 с.

96. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1985. - С. 18-19.

97. Чхартишвили Ш.Н. Потребность, движущая развитием и социальная среда В кн.: Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. - Тбилиси., 1974. - С.43-50.

98. Шиганин B.C. О текучести контингента ДЮСШ. "Плавание" // материалы конференции молодых ученых ГЦОЛИФКа. Апрель. М.: 1971. -176 с.

99. Шаболтас А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: диссертация, канд. психол. наук,- С-Петербугр., 1998.184 с.

100. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (В традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского). -М.: Тривола, 1994.-167с.

101. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (В традиции культурно исторической теори Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 167 с.

102. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - С. 30 - 36.

103. Asch S.E. Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgements. "Basic Studies in Social Psychologi". New York, 1965.

104. Baillie P.H. & Danish S.J. Understanding the career transitions of atlats. // The Sport Psyhologist.- 1992.-Vol.6.- P. 77-98.

105. Bamett N.P., Smoll F.L. & Smith R.E. Effects of enhancing coach-athlete relationships on youth sport attrition. // The Sport Psychologist. 1992. -Vol.6 (2).-P. 111-127.

106. Brewer B.W., Boin P.D. & Petitpast A.J. Dimensions of athletic identitly. / Paper presented at the annual meeting of the АРА, Toronto, Canada, August 1993.

107. Cuilford J.P. Personality. New York, 1959. - 82 p.

108. Danish J.,Mash M. & Howard W. Go for the goal.- Virginia Commonwealth University.: Fourth Revision, 1991. 87 p.

109. Festingerr L. A theory of cognittive dissonance. Stanford University Press, 1957.

110. McClelland D.C., Atkinson J.W., Clark R.A.,& Lowell E.L. The Achievement Motiveation. New York, 1953.

111. Martens R. Coaches guide to sport psychology. Human Kinetics Publishers, INC, 1987.- 195 p.

112. Weinberg S. & Gould D. Foundations of sport and Exercise Psychology, 1995. p. 60-95.

113. Vemor M.D. Human Motivation. Cambrige, England: Cambeige University Press, 1971.

114. Zander A. Motives and Goals in Groups. New YorkA Academic Press, Inc., 1971.