Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Погодин, Валерий Викторович

• Погодин, Валерий Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Погодин, Валерий Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ.

1.1 Сущностная характеристика и психолого-педагогические подходы к проблеме формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

1.2 Особенности процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

1.3 Специфика аутентичного оценивания в форме «Портфолио» в системе физического воспитания учащихся профессиональных училищ.

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ.

2.1 Модель формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

2.2 Критериальная характеристика и экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

2.3 Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ»

Современная социально-экономическая ситуация в России обострила противоречия в обществе, обусловила появление огромной армии незанятого населения, чьи знания, умения, навыки и профессиональные качества либо не соответствуют потребностям рынка труда, либо не удовлетворяют работодателей. Поэтому сегодня вопрос о формировании у учащихся профессиональных училищ высокой общей культуры, нравственных, морально-психологических, деловых и организаторских качеств, навыков самостоятельной жизни, адаптации к современным реалиям жизни в условиях мегаполиса, трудолюбия, дисциплинированности и целеустремленности стоит как никогда остро.

На современном этапе развития России начальное профессиональное образование, в его неразрывной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства.

Основные принципы образовательной политики в России, определены в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года. Их развивает Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

В настоящее время достаточно заметным явлением в Российской действительности стали инновационные изменения в системе образования и воспитания подрастающего поколения. Между тем физическое воспитание как основной компонент профессиональных образования отстает от требований времени и должен быть существенно скорректирован.

Необходимость улучшения работы по физическому воспитанию учащихся нашли отражение в содержании закона об образовании РФ, закона о развитии физической культуры и спорта, государственных образовательных стандартов, концепции реформирования системы начального профессиональных образования, приказ Министерства образования России, Министерства здравоохранения России, Госкомспорта России и РАО от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации».

Данным документом, предусмотрено увеличение количество часов по предмету «Физическая культура» и необходимости организации и проведения исследования, направленные на: разработку концепции формирования физической культуры и здорового образа жизни, обучающихся в процессе обучения в образовательных учреждениях; создание социально педагогических технологий массового детского и юношеского спорта на основе лучших отечественных традиций; обоснование основ содержания образовательной области «Физическая культура» в системе общего образования и учебной дисциплины «Физическая культура» в системе профессионального образования.

На настоящем этапе возникла необходимость в качественно иной подготовке специалиста рабочих профессий, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с физкультурной компетентностью, как основного средства способствующего высокой физической работоспособности, профилактике заболеваний и приобщения к здоровому образу жизни. Решение данной задачи невозможно без радикальных мер направленных на модернизацию физкультурного образования в учреждениях начального профессионального образования.

Практика свидетельствует, что теоретические и практические основы общеобразовательного предмета «Физическая культура» остаются не освоенными большинством выпускников профессиональных училищ. В качестве причин выделяют следующие - неверная ориентация большинства специалистов и общественного мнения в целом, об основном предназначении уроков физической культуры в профессиональных училищах. Главным результатом должна быть не достигнутая физическая и техническая подготовленность, а сформированная компетентность в области физической культуры, поскольку подготовленность, да же высокого уровня, в юношеском возрасте, не гарантирует высокий уровень работоспособности и здоровья в более старшем возрасте, основным компонентом физической культуры личности должно стать желание и усилие, затрачиваемое индивидом для сохранения и улучшения физической кондиции на протяжении всей жизнедеятельности.

Отсутствие сущностной характеристики компетентности в области физической культуры, учитывающей особенности образовательной деятельности учащихся профессиональных училищ и технологического подхода к предмету физическая культура, основанного на компетентностном подходе. Фактически не разработаны методики и критерии оценки, позволяющие измерить (зарегистрировать) эффект от обучения, с позиции компетентностного подхода, количественно выраженный в мотивационных, когнитивных и деятельностно-практических показателях.

Как правило, у подавляющего большинства учащихся сформирована психологическая установка на обучение как вынужденный или облегченный вариант получения образования, преобладает негативное отношение к учению вообще и к образовательным предметам, физической культуре в частности, отдаленное представление о выбранной профессии. Учащиеся первого года обучения имеют низкий уровень физической подготовленности, физического развития и физического состояния. Большинство из них не достигает возрастных норм, заключающихся в антропометрических и физиологических показателях

Таким образом, перед учреждениями начального профессионального образования встает задача организации учебного процесса, основанной на формировании компетентности в области физической культуры учащихся.

Изучение проблемы формирования компетентности в области физической культуры у учащихся профессиональных училищ в теории и практике позволило выявить наличие нерешенных противоречий мезвду: потребностью внедрения в учебно-воспитательный процесс компетентностного подхода в области физической культуры и существующей практикой проведения учебных занятий по данной дисциплине; целеполаганием физического воспитания, направленного на формирование компетентности в области физической культуры и существующей практикой достижений физической подготовленности;

- потребностью в модернизации содержания физического воспитания учащихся профессиональных училищ и отсутствием государственных образовательных стандартов по физической культуре, учитывающих специфику учреждений начального профессионального образования;

- необходимостью аутентичного оценивания физического воспитания учащихся профессиональных училищ и существующей традиционной методикой оценивания;

- необходимостью организации совместной деятельности преподавателя физической культуры и учащихся с учётом специфики учреждений начального профессионального образования на различных этапах обучения и фактическим отсутствием подобных методик.

С учётом выделенных противоречий был сделан выбор темы исследования- «Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ», научная проблема, которого сформулирована следующим образом: Каковы характеристика, специфика и дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ? Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся в профессиональных училищах.

Предмет исследования - дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

Гипотеза исследования - процесс формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ будет более эффективным если:

- на основе проведённого теоретического анализа проблемы исследования будет выявлена сущностная характеристика понятия компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ;

- спроектирована и внедрена в практику профессионального училища процессуальная модель формирования компетентности в области физической культуры и дано экспериментальное обоснование её эффективности;

- целеполагание физического воспитания будет осуществляться на основе компетентностного подхода, предусматривающего формирование компонентов компетентности в области физической культуры (компетентность в области физической рекреации и реабилитации, компетентность в области общефизической, профессионально-прикладной и военно-прикладной физической подготовки, компетентность в области спортивной деятельности);

- содержание физического воспитания будет структурировано, исходя из системы компонентов, составляющих компетентность в области физической культуры; личностных предпочтений учащихся к различным видам спорта; социально детерминированных потребностей, определяемых спецификой предстоящей трудовой деятельности учащихся профессиональных училищ;

- разработана система аутентичного оценивания компетентности в области физической культуры в форме «портфолио», разработаны объективные измерители, включающие уровни, критерии и показатели сформированности компетентности в области физической культуры;

- определены и разработаны дидактические условия, способствующие формированию компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

В соответствии с проблемой, гипотезой и целью исследования предстоит решить следующие задачи:

1. Выявить сущностную характеристику дефиниции «компетентности в области физической культуры» и её компонентов учащихся профессиональных училищ.

2. Спроектировать и внедрить в педагогическую практику профессионального образования процессуальную модель формирования компетентности в области физической культуры.

3. Разработать критериальный аппарат, используя аутентичное оценивание в форме «портфолио», измерители, включающие критерии, уровни и показатели сформированности компетентности.

4. Определить и экспериментально обосновать дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

5. Разработать программу физического воспитания для учащихся профессиональных училищ, отражающую специфику процесса формирования компетентности в области физической культуры, обеспечить ее научно-методическое сопровождение.

Методологическую основу составили исследования в области:

- теории профессиональной ориентации и профессионального самоопределения (Е.М. Борисова, Е.И. Головаха, Е.А. Климов, И.Я. Лернер, П.С. Лернер, С.Н. Чистякова); теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теории гуманизации и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, К. Роджерс, В.В. Сериков, Л.Д. Соломенко, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская и др.); теории компетентностного образования (А.В. Баранников, М.Е.

Бершадский, Г.Б. Голуб, А. Дахин, В.В. Гузеев, Г.К. Селевко, А.В. Хуторской, О.В. Чуракова); теории поэтапного усвоения умственных и практических действий (А.В. Батаршев, П.Я. Гальперин, М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина, П.А. Шеварев); теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, С.Н. Митин, А.А. Орлов, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова); идеи технологического подхода к проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.М. Монахов, Н.В. Немова, Т.Г. Новикова, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, Н.Ф. Талызина и др.); концепции профессионально-личностного развития (Н.Ш. Валеева, Б.С. Гершунский, А.А. Деркач, Н.И. Калаков, Н.Б. Шмелева); культурологического подхода, обеспечивающего гуманизацию образования (В.К. Бальсевич, Б.Р. Голощапов, И.К. Латыпов, И.В. Юстус и др.); личности и индивидуальности единства внешней и внутренней сторон деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), современных педагогических теорий (Ш.А. Амонашвили, Л.В. Занков, В.А. Караковский, З.А. Малькова, Л.И.Новикова, С.Д.Поляков, В.А. Сластенин и др.); теории личности и индивидуальной деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.М. Ломов, B.C. Мерлин, А.В.Петровский, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин, В.А. Ядов и др.); акмеологии и психологии развития (Б.Г. Ананьев, Л.И.Анциферова, А.А. Бодалев, Л.И.Божович, А.А. Деркач, В.Г. Зазакин, Н.В. Кузьмина, Ю.В. Синягин, В.И.Слободчиков, Е.А. Яблоков, Н.И. Калаков и др.); профессионально-личностного становления (И.Д. Лушников, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Н.Б. Шмелева, О.И. Донина и др.); научные работы в области профессиональных образования (С. Я. Батышева, А. И.Беляевой, Н.И, Думченко, Н. В. Кузьминой,

A. Н. Лейбовича, А. М. Новикова, В.А. Полякова, И.П. Смирнова, Е.

B. Ткаченко, О. Н. Федоровой, А. А. Шильниковой и др.), ассоциативно-рефлекторной концепции обучения (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский, Ю.А. Самарин, Е.Н. Кабанова-Меллер и др.), теории и методики физического воспитания (А.А. Гужаловский, А.А. Дергач, В.Л. Дементьев, Е.В. Демидова, Ф.Р. Зотова, А.А. Исаев,

Ю.Л.Кислицын, И.П. Космина, Л.Б. Кофман, В.В. Кузин, B.C. Кузнецов, A.M. Максименко, Л.П. Матвеев, Н.В. Решетников, Л.Ю. Романова, И.Д. Свищев, В.Н. Селуянов, Ж.К. Холодов, М.П. Шестаков, Т.Ю. Круцевич, Ю.Ф. Курамшин, В.В. Петровский и др.), теории прикладности физического воспитания (Б.И. Загорский, В.А. Кабачков, И.П. Залетаев, Л.П. Матвеев, В.П. Полянский, С.А. Полиевский).

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования: научный анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы; теоретический анализ (историографический, сравнительно-сопоставительный), изучение программно-методической продукции, нормативно-правовых актов; диагностические методы (тестирование, контрольные проверки для определения физической подготовленности и уровня сформированности компетентности в области физической культуры, рейтинговая оценка, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические методы (констатирующий и формирующий эксперимент); моделирование и проектирование; методы статистической обработки данных.

В качестве опытно-экспериментальной базы исследования выступили профессиональные училища №11, №3 г. Димитровграда. Эмпирическая база исследования составила 150 человек, учащихся-юношей различных годов обучения в возрасте от 15-19 лет.

Исследование проводилось с 2001 по 2007 г.г. и включало несколько этапов:

На первом этапе (2001-2002 гг.) диссертационного исследования был проведён ретроспективный анализ литературы по проблеме исследования, выявлялась специфика процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, изучение передового педагогического опыта по физическому воспитанию в различных училищах города и страны, выявлены противоречия и нерешённые задачи, разработана программа исследования. На этом этапе были определены исходные принципы и направления исследовательского поиска, сформулирована его рабочая гипотеза.

На втором этапе (2002-2003 гг.) продолжился анализ литературы, происходил сбор и накопление эмпирических данных, которые дали возможность разработать специализированную Программу физического воспитания для учащихся профессиональных училищ, основанную на личностных предпочтениях к определённым видам физкультурно-спортивной деятельности. Определена сущностная характеристика понятия (дефиниции) «компетентности в области физической культуры» и компонентов её составляющих для учащихся профессиональных училищ. На этом этапе, уточнена и дополнена гипотеза исследования.

На третьем этапе (2003-2006 г.г.) этапе разрабатывалась критериальная характеристика и показатели исследуемого процесса. Проектировалась процессуальная модель формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ. Были проведены констатирующий и основной этапы педагогического эксперимента, направленные на выявление эффективности реализации процессуальной модели формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ. Полученные результаты позволили внести изменения в содержание физического воспитания в профессиональных училищах.

На четвёртом этапе (2006-2007 гг.) была проведена заключительная диагностика, направленная на выявление степени сформированности компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ. Проведен анализ и обработка результатов мониторинга и эмпирических данных. Дано опытно-экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ. Выявлены дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ. Разработаны методические рекомендации по совершенствованию физического воспитания. Результаты исследования были оформлены в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования выражается в том, что в нём:

1. На основе теоретического анализа проблемы исследования определены роль и место компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ в структуре начального профессионального образования;

2. Выявлены и обозначены основные противоречия между: потребностью внедрения в учебно-воспитательный процесс компетентностного подхода в области физической культуры и существующей практикой проведения учебных занятий по данной дисциплине; целеполаганием физического воспитания, направленного на формирование компетентности в области физической культуры и существующей практикой достижений физической подготовленности; потребностью в модернизации содержания физического воспитания учащихся профессиональных училищ и отсутствием государственных образовательных стандартов по физической культуре, учитывающих специфику учреждений начального профессионального образования; необходимостью аутентичного оценивания физического воспитания учащихся профессиональных училищ и существующей традиционной методикой оценивания; необходимостью организации совместной деятельности преподавателя физической культуры и учащихся с учётом специфики учреждений начального профессионального образования на различных этапах обучения и фактическим отсутствием подобных методик.

3. Разработана и теоретически обоснованна модель формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, в основу которой положены целеполагание, задачи, содержание, дидактические условия, методы, формы, технологии, результат, представляющие собой единый механизм взаимодействия и управления процессом формирования данной компетентности, позволяет отслеживать динамику ее изменения на различных этапах обучения и управлять данным процессом.

4. Обоснованная и апробированная продуктивная методика определения сформированности компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, включающая критерии и показатели уровней сформированности, позволяет по-новому оценивать результаты физкультурной деятельности на любом этапе обучения и обобщить существующие методы с позиций интегральной оценки.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

1. Дана сущностная характеристика дефиниции «компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ», разработаны концептуальные идеи ее формирования.

2. Сформулированы и содержательно аргументированы теоретические основы формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ.

3. Выявлены особенности процесса формирования компетентности в области физической культуры исходя из системы компонентов и ее составляющих.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана Программа по физической культуры для учащихся профессиональных училищ, основанная на личностных предпочтениях и социально детерминированных потребностях способствует формированию компетентности в области физической культуры;

- теоретический курс «Компетентности в области физической культуры учащихся ПУ» и Программа по физической культуры для учащихся профессиональных училищ выступают как условие, способствующее формированию знаний, умений, определяющих предметные компетентности, и повышает мотивацию к ценностям физической культуры;

-разработана и адаптирована пятиступенчатая блочно-модульная технология обучения, позволяющая повысить качество образования учащихся по физическому воспитанию;

- разработана и апробирована методика аутентичного оценивания, которая позволяет существенно повысить объективность контроля формирования составляющих компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ;

- использование методики аутентичного оценивания компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ в форме «портфолио» открывает перспективы для прикладных работ в области измерения и оценки уровней физкультурной деятельности как процесса и результата образования; методические рекомендации по совершенствованию процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные образцы портфолио, положения о соревнованиях, экзаменационные билеты используются преподавателями физической культуры профессиональных училищ г. Димитровграда и Ульяновской области. Результаты исследования готовы к массовому внедрению в учреждениях начального профессионального образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена логикой научного исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; четкостью исходных теоретико-методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; значительным охватом учащихся принявших участие в исследовании; тщательным количественным и качественным анализом, контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимися в практике физического воспитания учащихся профессиональных училищ.

Основные положения, выносимые на защиту: компетентность в области физической культуры учащегося профессионального училища является важным критерием профессиональной деятельности будущего специалиста рабочих профессий и определяется способностью и желанием выполнять физкультурно-спортивную деятельность на основе полученных знаний, умений и навыков с обязательным получением результата, соответствующего требованиям учебной программы и другим нормативным документам;

- процессуальная модель формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, выступающая в тесной взаимосвязи её основных блоков: целевого, содержательного, деятельностного и результативного, создает возможность описания процесса как системного и целостного, структура которого направлена на положительную динамику компетентностей в области физической рекреации, реабилитации, общей физической подготовки, профессионально-прикладной физической подготовки, военно-прикладной физической подготовки и спортивной деятельности;

- дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ заключаются в: выявлении сущностной характеристики и специфики феномена компетентности; разработке процессуальной модели формирования общих и частнопредметных компетентностей в области физической культуры; Программе теоретического курса «Компетентности в области физической культуры учащегося профессионального училища» и Программе по физической культуре, основанной на личностных предпочтениях и социально детерминированной предстоящей деятельностью; разработке критериальной характеристики компетентности в области физической культуры, включающей мотивационный, когнитивный и деятельностно-пракгические критерии, а также аутентичное оценивание в форме «портфолио» достижений учащегося.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и тезисах выступлений автора. Основные итоги исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня. Результаты исследования внедрены в практику работы Ульяновского государственного университета, кафедр теории спорта и оздоровительных технологий, кафедр физической культуры и безопасности жизнедеятельности Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, Самарского государственного технического университета, Димитровградского технического колледжа, профессиональных училищ №11, № 3 г. Димитровграда.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 312 наименований, из них 4 наименования на иностранных языках, 19 приложений. Общий объём диссертации составляет 326 страниц, из них 263 страницы основного текста, 63 страницы приложений. Работа содержит 5 таблиц, 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Погодин, Валерий Викторович

Результаты исследования могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам организации физического воспитания, повышения уровня компетентности преподавателей физической культуры учреждений начального профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе реформирования системы начального профессионального образования, особую актуальность и значение приобретает организация учебного процесса, основанного на компетентностном подходе, наиболее полно отвечающем подготовке компетентных работников квалифицированного труда, по основным направлениям общественно-полезной деятельности. Это в свою очередь предъявляет высокие требования к уровню личностной физической культуры выпускников профессионального училища, их способности самостоятельно осуществлять физкультурную деятельность для поддержания высокого уровня работоспособности на протяжении всей жизни.

Данным исследованием затрагиваются такие фундаментальные проблемы отечественной теории физического воспитания, как потенциальные воспитательные и общеобразовательные возможности предмета «Физическая культура», цели и мотивы, содержание, формы и методы деятельности, оценка результативности, условия эффективности организации физического воспитания в профессиональном училище.

Обосновав во введении актуальность темы исследования, определив уровень научной разработанности его проблемы, выявив целый комплекс противоречий, требующих скорейшего и эффективного разрешения, сформулированы основные параметры диссертационного исследования: объект и предмет, цель и задачи, гипотеза, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В ходе теоретико-методологического обоснования процесса формирования компетентности в области физической культуры учащихся определены роль и место специализированной физической подготовки в образовательном процессе профессиональных училищ, разработана концепция и выявлена специфика организации физического воспитания. В приведенном концептуальном обосновании формирования компетентности в области физической культуры обоснованы основные идеи и подходы, модели и структура, цели и задачи, содержание и этапы, формы и методы организации физической подготовки в условиях учреждений начального профессионального образования.

В аспекте диссертационного исследования, компетентность в области физической культуры будущих специалистов, учащихся профессиональных училищ понимается нами как способность и желание выполнять физкультурную деятельность на основе полученных знаний, умений и навыков с обязательным получением результата соответствующего требованиям учебной программы и других нормативных документов.

В диссертационном исследовании нашла подтверждение точка зрения, что формирование компетентности в области физической культуры учащихся профессионального училища - сложный, противоречивый, поэтапный процесс, который необходимо строить с учетом специфики учреждений начального профессионального образования, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Выявление структуры такого процесса позволяет, во первых разработать процессуальную модель формирования компетентности в области физической культуры, а во вторых, моделировать сам процесс формирования: планировать его, управлять им и отслеживать достигнутые результаты.

Процессуальная модель формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ, разработанная с учетом специфики содержания образования в области физической культуры и будущей профессиональной и военной деятельности выпускников профессионального училища, представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных блоков (целевой, содержательный, деятельностный, результативный,) направленных на реализацию образовательных целей и задач учебного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Погодин, Валерий Викторович, 2007 год

1. Абросимова Л. И. Определение физической работоспособности подростков / Л. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Новые исследования по возрастной физиологии. Вып. 2. — М.: Педагогика, 1977. С. 114 - 117.

2. Агеевец В. У. Методология и организационно-педагогические факторы совершенствования системы управления физической культурой в современном социалистическом обществе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. У. Агеевец ; Ин-т физ. культуры. М., 1986. - 55 с.

3. Айнштейн В. Экзаменуемые и экзаменаторы / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1999. - №3. - С. 34-42

4. Алексина Л. А. Морфофункциональные механизмы адаптации организма : сб. науч. тр. / Л. А. Алексина. Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 106 с.

5. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвили. -М. : Наука, 1980.-96 с.

6. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев // Труды Института по изучению мозга им. В. М. Бехтерева. Л. : Изд-во ЛГУ, 1935.-Вып. IV.-С. 56-80.

7. Андриади И. П. Дидактические умения тренера и их формирование : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. П. Андриади. М. : ГЦОЛИФК, 1983. - 25 с.

8. Аниськин В. П. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе / В. П. Аниськин, А. В. Добудько. Самара : СамГПУ, 2000.-132 с.

9. Анищенко В. С. Физическая культура : методико-практические занятия студентов : учеб. пособ. / В. С. Анищенко М. : Изд-во РУДН, 1999. - 165 с. -ISBN 5-209-00993-9.

10. Арнаутов В.Д. Опыт инновационно-моделирующей деятельности и проектирования образовательного процесса/ЯТедагогика, 1998. - № 1, - С. 1823.

11. Асеев В. Г. Мотивации поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. — М.: Изд-воМГУ,1967. 157 с.

12. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.-217 с.

13. Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1990. - 192 с. - ISBN 5-225-01022-9.

14. Ашмарин В. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / В. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. -224 с.

15. Аяшев О. А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры : дис. . д-ра пед. наук / О. А. Аяшев. М.: ГЦОЛИФК, 1991.

16. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

17. Багина В. А. Психолого-педагогические условия активизации юных спортсменов в профессиональном самоопределении: дис. канд. пед. наук / В. А. Багина. М.: РГАФК, 1995. - 131 с.

18. Баженов Б. Воспоминания бывшего секретаря Сталина / Б. Баженов. -СПб. : Софита: Информационно-рекламный центр "Инфодизайн"", 1990. 319 с.

19. Бальсевич В. К. Здоровье в движении / В. К. Бальсевич. - М. : Советский спорт, 1988. - 47 с.

20. Бальсевич В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. - 168 с.

21. Бальсевич В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу / В. К. Бальсевич. М.: ГЦОЛИФК, 1992. -41 с. - ISBN 5-85193-117-5. добавлено!

22. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 1. - С. 22-26. - ISSN 0040-3601.

23. Банько Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров: дис. . канд. пед. наук: (13. 00. 08) / Н. А. Банько. Волгоград : Изд-во ВГПУ, 2002. - 218 с.

24. Баранов С. П. Сущность процесса обучения / С. П. Баранов. М.: Просвещение, 1981. - 142 с.

25. Бекетов В. А. Пути формирования соревновательной установки в процессе спортивного совершенствования юных борцов: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Бекетов. Киев : КИФК, 1980. - 24 с.

26. Белинович В. В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки / В. В. Белинович. М.: Высшая школа, 1967. - 47 с.

27. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: кн. для учителя / А. С. Белкин. — М.: Просвещение, 1991.- 156 с. ISBN 5-09-003409-5.

28. Беспалько В. П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием / В. П. Беспалько // Мир образования. - 1996. - № 2. - С. 31-36.

29. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 59-60. - ISSN 01316826.

30. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. -1968. № 4. - С. 52-69.-ISSN 0131-6826.

31. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-7155-0099-0.

32. Бирюков Б. В. Модель / Б. В. Бирюков // Философский энциклопедический словарь / подгот. A. JI. Грекулова и др.; редкол. С. С. Аверинцев [и др.]. М.: Советская энциклопедия, 1989. - С. 374. - ISBN 585270-030-4.

33. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М., 1973. - 270 с.

34. Блонский П. П. Школьная успеваемость // Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский. М.: АПН РСФСР, 1961. - 547 с.

35. Боген М. М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М. М. Боген. — М., 1989.-52 с.

36. Богословский В. П. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию : пособие для учителя / В. П. Богословский. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

37. Бодалев А. А. К вопросу об оценочных эталонах / А. А. Бодалев // Вестник Ленинградского университета 1970. - Вып. 3, № 7. - С. 54-58. - ISSN: 0233-7541.

38. Боевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Боевский. М.: Медицина, 1979. - 294 с.

39. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы / Л. И. Божович // Изучение мотивации детей и подростков. М.: Просвещение, 1972. -С. 7-45.

40. Божович Л. И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников / Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина//Известия АПН РСФСР. 1951.-Вып. 36.-С. 105-130.

41. Болобан В. Н. Дидактическая система обучения спортивным упражнениям со сложной координационной структурой / В. Н. Болобан В.Н., Т. Е. Мистулова // Наука в олимпийском спорте. — 1995. — № 2. — С. 27—30.

42. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. -С. 11-17. - ISSN 0869-561Х.

43. Бондаревский Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: дис. . д-ра пед. наук / Е. Я. Бондаревский. М., 1983.

44. Борталанфи JI. фон. Общая теория систем / Л. Борталанфи фон. — М.: Прогресс, 1969. —369 с.

45. Браже Т. Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление / Т. Г. Браже // Тезисы к семинару. Л.: НИИ НОЗ, 1990.-С. 39-62.

46. Булкин В. А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. А. Булкин. М., 1987. - 44 с.

47. Вартофский М. Модели. Репрезентации и научное понимание / М. Вартофский. М.: Прогресс, 1988. - 507 с. - ISBN 5-01-001033-Х.

48. Введение в теорию физической культуры : учеб. пособие / под ред. Л. П. Матвеева. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 130 с.

49. Вейднер-Дубровин Л. А. Физическая культура и научная организация труда / Л. А. Вейднер-Дубровин, Г. Г. Джамгаров. М., 1973. - Вып. 3. - С. 8991.

50. Верхошанский Ю. В. Моделирование тренировки в скоростно -силовых видах легкой атлетики / Ю. В. Верхошанский // Легкая атлетика. -1980. № 9. - С. 10-11. - ISSN 0024-4155.

51. Верхошанский Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский. М.: ФиС, 1988. - 332 с.

52. Верхошанский Ю. В. Программирование тренировки и принципиальные модели системы ее построения в годичном цикле / Ю. В. Верхошанский // Научно-спортивный вестник. 1983. - № 2. - С. 11-16.

53. Верхошанский Ю. В. Управление тренировочным процессом вгодичном цикле / Ю. В. Верхошанский // Научно-спортивный вестник. -1983.-№6.-С. 6-12.

54. Веселов В. Ф. Социально-педагогические аспекты повышения эффективности пропаганды физической культуры и спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Ф. Веселов. М.: ВНИИФК, 1991. - 35 с.

55. Виленский М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. М.: Высшая школа, 1989. - 159 с.

56. Виниченко А. А. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива: дис. . канд. пед. наук /А. А. Виниченко. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 120 с.

57. Виноградов П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учеб. пособ. / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак.- М.: Советский спорт, 1996. 587 с. - ISBN 5-85009-462-8.

58. Вишнев С. М. Основы комплексного прогнозирования / С. М. Вишнев. -М.: Наука, 1977.-184 с.

59. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М.: Новь, 1999. -538 с.-ISBN 5-89714-013-8.

60. Воль А. Спорт и качество жизни / А. Воль // Спорт и образ жизни. — М.: Физкультура и спорт, 1979. С. 22-35.

61. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Физическая культура // Физическая культура в школе. -1993.-№6.-С. 4-9.

62. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991.-479 с. ISBN 5-7155-0358-2.

63. Выдрин В. М. Перестройка в области физической культуры / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С. 22-24. -ISSN 0040-3601.

64. Выдрин В. М. Теория физической культуры: культуроведческий аспект / В. М. Выдрин. Л.: ГДОИФК, 1988. - 272 с.

65. Выдрин В. М. Физическая рекреация вид физической культуры / В. М. Выдрин, А. Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № З.-С. 2-3.-ISSN 0040-3601.

66. Газман О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман, Р. М. Вейсс // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. 1995. - № 2. - С. 16-45. - ISBN 5-900936-015.

67. Газман О. С. Самоопределение / О.С. Газман // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М., 1995. - С. 32-41.

68. Галныкин С. А. К проблеме эффективности физической культуры на производстве / С. А. Галныкин // Методические и научные основы научно-технического творчества молодежи физкультурного вуза. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1991. - С. 4-5.

69. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966, - С. 236-277.

70. Гельмонт А. М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления / А. М. Гельмонт. М.: АПН РСФСР, 1964. - 92 с.

71. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика / Б. С. Гершунский. -Киев: Вища шк., 1986. 197, 3.с.

72. Годик М. А. О методике тестирования физического состояния детей / М. А. Годик, Т. А. Шанина, Г. Ф. Шитикова // Тренер. 1998. - № 8. - ISSN 0040-3601.

73. Гриненко М. Ф. Труд, здоровье, физическая культура / М. Ф. Гриненко, Г. Г. Саноян. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 288 с.

74. Громадский Э. С. Педагогическая кинезиология / Э. С. Громадский // Тренер. 1998. - № 9. - ISSN 0040-3601.

75. Гужаловский А. А. Основы теории и методики физической культуры / А. А. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 366 с.

76. Гужаловский А. А. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания / А. А. Гужаловский // Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 211—224.

77. Давыдов В. В. Теория деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы философии. 1996. - № 5. с. 96-97. - ISBN 0042-8744.

78. Давыдов В. В. Теория Развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. ОПЦ«ИНТОР», 1996.-541 с.-ISBN 5-89404-001-9.

79. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т. / В. И. Даль. М.: Русский язык, 1978.

80. Демин В. А. Спортивная деятельность как предмет научного исследования / В. А. Демин // Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань, 1974. - С. 91-118.

81. Демьяненко Ю. К. Физическая подготовка и боеготовность военнослужащих / Ю. К. Демьяненко. — М.: Воениздат, 1981. — 112 с.

82. Детская спортивная медицина: руководство для врачей / JI. И.

83. Абросимова и др.; под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. — М.: Медицина, 1991. — 560 с. ISBN 5-225-01024-5.

84. Должиков И. И. Планирование содержания уроков физической культуры / И. И. Должиков // Физическая культура в профессиональном училище. 1997. - № 4. - С. 13-29.

85. Донина О. И. Организация и методика мониторинга результатов педагогической деятельности учреждения дополнительного образования / О. И. Донина. Ульяновск, 1999. - 56 с.

86. Донина О. И. Подготовка к труду и выбору профессии важнейшая задача образовательных учреждений / О. И. Донина // К. Д. Ушинский и современная школа: материалы НПК. - Рязань, 1994. - С. 149-157. - ISBN 588006-037-3.

87. Донина О. И. Показатели результативности деятельности учреждения дополнительного образования аэрокосмического профиля: пособ. для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования детей / О. И. Донина. Ульяновск, 1999. - 88 с.

88. Дубровский В. И. Реабилитация в спорте / В. И. Дубровский. М.: ФиС, 1991. - 205 с. - ISBN 5-278-00340-5.

89. Душанин С. А. Самоконтроль физического состояния / С. А. Душанин, Е. А. Пирогова, JI. Я. Иващенко. — К.: Здоров'я, 1980. — 128 с.

90. Евстафьев Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л.: ВИФК, 1985. - 118 с.

91. Ендалъцев Б. В. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки / Б. В. Ендалъцев, А. А. Нестеров. — Л.: ВМОЛА, 1986. 244 с.

92. Жолдак В. И. Труд и физическая культура / В. И. Жолдак. М.: Знание, 1982.-63 с.

93. Жуков О.В., Левушкин С.П. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет. Ульяновск: УлГУ, 2004. - 154с. ISBN 5-88866-148-1.

94. Загорский Б. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания / Б. И. Загорский. М.: ГЦОЛИФК, 1981.-31 с.

95. Зазыкин В. Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. М.: ЦИТП, 1992. - 168 с.

96. Залетаев И.П. Организация и руководство физическим воспитанием, массовой физкультурной и спортивной работой в учебных заведениях профтехобразования.-М.: Высш. шк., 1986.-64с. ББК 74.5

97. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. М.: Просвещение, 1968.- 175 с.

98. Зациорский В. М. Кибернетика, математика, спорт / В. М. Зациорский. -М.:ФиС, 1969.-203 с.

99. Иванов В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов /В. В.Иванов. — М.: ФиС, 1987.-256 с.

100. Иващенко Л. Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / Л. Я. Иващенко, Н. П. Страпко. К.: Здоров'я, 1988. - 156 с.

101. Ильинич В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: научно-методические и организационные основы / В. И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

102. Ильинич В. И. Физическая культура студента и жизнь : учеб. для студентов вузов / В. И. Ильинич. М.: Гардарики, 2005. - 366 с. - ISBN 5-82970244-4.

103. Ильинич В. И. Физическое воспитание /В. И. Ильинич; под ред. В. А. Головина и др.. -М.: Высшая школа, 1983. С. 318-342.

104. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. / К. Ингенкамп. М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

105. История физической культуры и спорта: учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В. В. Столбова. М.: ФиС, 1984. - 272 с.

106. Кабачков В. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский. М.: Высшая школа, 1991. - 222 с. - ISBN 5-06-000961 -0.

107. Кабачков В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профессионально-технических училищ (спец. "Монтажники конструкций"): дис. канд. пед. наук /В. И. Кабачков. М.: ГЦОЛИФК., 1996.

108. Кабачков В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ / В. И. Кабачков. М.: Высшая школа, 1982.- 176 с.

109. Кадыров Р. М. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих / Р. М. Кадыров. — Д.: МО СССР, 1990. — 134 с.

110. Калаков Н. И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии образования в России. В 3-х т. Т. 3. / Н. И. Калаков ; Акад. пед. и соц. наук ; УлГУ ; УВВИУС им. Г. К. Орджоникидзе. М.; Ульяновск : УлГУ, 2005. — 456 с.-ISBN5-7572-0154-1.

111. Калинкин JI. А. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества / JI. А. Калинкин, В. В. Матов // Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 1.-С. 8-6.-ISSN 0040-3601.

112. Калугин Ю. Е. Готовность личности к профессиональному самоопределению / Ю. Е. Калугин // Дополнительное образование. 2003. - № 9. - С. 11-15.

113. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. - 144 с. - ISBN 5-7155-0293-4.

114. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

115. Карпушко Н. А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: учеб. пособ. / Н. А. Карпушко. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-61 с.

116. Китаев-Смык JI. А. Проблемы интеграции психологии и медицины / Л. А. Китаев-Смык // Психологический журнал. 1988. - Т.9, № 5. - С. 85-96. -ISSN 0205-9592.

117. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. - 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5.

118. Колычев В. А. Физическая культура и социальное здоровье населения / В. А. Колычев. М.: Советский спорт, 1998. - 112 с.

119. Концепции. Образовательные программы. Учебные программы: Рекомендации по оформлению и образцы документов / Д. С. Савельев и др.. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. 68 с.

120. Коробков А. В. Физическое воспитание / А. В. Коробков; под ред.

121. B. А. Головина и др.. — М.: Высш. шк., 1983. 392 с.

122. Коротаева Н. В. Взаимоотношения тренер спортсмен в системе подготовки специалистов по единоборствам: дис. . канд. пед. наук / Н. В. Коротаева. - М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 122 с.

123. Краевский В. В. Моделирование в педагогическом исследовании. Введение в научное исследование по педагогике / В. В. Краевский. — М.: Просвещение, 1988. —239 с.

124. Кривошапова Р. Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе / Р. Ф. Кривошапова, О. Ф. Силютина // Советская педагогика. 1980. - № 11.1. C. 60-65.-ISSN 0131-6826.

125. Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределению / под. ред. С. Н. Чистяковой. М.: Филология, 1998. - 62 с.

126. Круцевич Т. Модельно-целевые характеристики физического состояния в системе программирования физкультурно-оздоровительных занятий с подростками / Т. Круцевич // Наука в олимпийском спорте. — 2002. — № 1. —С. 23-29.

127. Круцевич Т. Физическое воспитание как социальное явление / Т. Круцевич, В. Петровсий // Наука в олимпийском спорте.- 2001. № 3.— С. 3—

128. Круцевич Т. Ю. Модельно целевые характеристики физического состояния в системе программирования физкультурно-оздоровительных занятий с подростками / Т. Ю. Круцевич // Наука в олимпийском спорте. -2002.-№ 1.-С 23-29.

129. Круцевич Т. Ю. Научные исследования в массовой физической культуре / Т. Ю. Круцевич. Киев: Здоров'я, 1985. - 116 с.

130. Кудрявцева Г. А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе профессиональной подготовки: дис. . канд. пед. наук: (13. 00. 08) / Г. А. Кудрявцева. Магнитогорск, 1998. - 199 с.

131. Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 176с. ISBN 5-691-00757-2.

132. Кузьмина Н. В. Понятие педагогической системы и критерии ее оценки: методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 64 с.

133. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного учения / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. школа, 1990. -119 с.-ISBN5-06-002117-3.

134. Кукушкин Г. И. Принципы подхода к изучению личности учащегося / Г. И. Кукушкин // Физическая культура в профессиональном училище. 1998. - № 4.

135. Кулюткин Ю. Н. Психологическое знание и учитель / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1983. -№ 3. - С. 54 - 61. - ISSN 0042-8841.

136. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / Л. Кун. -М.: Радуга, 1982.-398 с.

137. Курамшин Ю.Ф. Координационные способности и методика их развития / Ю. Ф. Курамшин, О. А. Двейрина // Теория и методика физической культуры: курс лекций / под ред. Ю. Ф. Курамшина, В. Н. Попова. М., 2003. -С. 163-178.-ISBN 5-85009-747-3.

138. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству / Н. В. Кухарев. М.: Просвещение, 1990. - 189 с. - ISBN 5-09-001748-4.

139. Латыпов И.К. Профильное обучение: вопросы и ответы / И.К. Латыпов // Спорт в школе. 2007. - № 2. - С. 5-8.

140. Левушкин С.П., Салимзянов P.P. Оптимизация физического состояния школьников 7-10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности: Монография. Ульяновск: УИПКПРО, 2003. -144с.

141. Левушкин С. П. Динамика физического развития школьников Ульяновска / С. П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1. - С. 56-57.

142. Левушкин С. П. Комплексная оценка физической работоспособности юношей / С. П. Левушкин // Физиология человека. 2001. -Т. 27, № 5. - С. 68-75. - ISSN 0131-1646.

143. Левушкин С. П. Методы и критерии оценки физической работоспособности / С. П. Левушкин. Ульяновск: УлГПУ, 1998. - 38 с.

144. Леднев В. С. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры / В. С. Леднев. М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

145. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 308 с.

146. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

147. Лесгафт П. Ф. О физическом образовании в профессиональной школе / П. Ф. Лесгафт // Труды Комиссии по техническому образованию, 1889—1890.-СПб., 1891.

148. Лечебная физкультура и врачебный контроль: учеб. / под. ред. В. А. Епифанова, Г. Л. Апанасенко. М. : Медицина, 1990. - 368 е.- (Учеб. лит. для студ. мед. ин-тов). - ISBN 5-225-00812-7.

149. Лобанова Н. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. Самара; СПб.: СамВен, 1997. - 107 с.

150. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 349 с. - ISBN 5-02-008309-7.

151. Лубышева Л. И. Концепция физкультурного образования: теория и методика / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 14-19. - ISSN 0040-3601.

152. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 11-16. - ISSN 0040-3601.

153. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособ. для студентов вузов / Л. И. Лубышева. М.: Academia, 2001. - 237 с. -ISBN 5-7695-0804-3.

154. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М. И. Лукьянова // Педагогика. -2001. № 10. - С. 56-57. - ISSN 0869-561.

155. Лупандина Н. А. Физическая подготовленность учащихся г. Москвы / Н. А. Лупандина // Ученые записки. Физическое воспитание и спорт. -1997.-Т. 1, Вып 4.

156. Ляудис В. Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе / В. Я. Ляудис. —М.: Педагогика, 1994.-203 с.

157. Лях В. И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков / В. И. Лях, М. Г. Мейксон, Л. Б. Кофман. М.: ФиС, 1992.- 124 с.

158. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школ / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14. - ISSN 0040-3601.

159. Лях В. И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон // Физкультура в школе. 1993. - № 1-3.

160. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособ. для учителя / В. И. Лях. М.: Издательство ACT, 1998. - 272 с.

161. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. 7-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 794 с. - ISBN 5-88782-430-1.

162. Майкели Лайл. Энциклопедия спортивной медицины / Лайл Майкели, Марк Дженкинс. СПб.: Лань, 1997. - 400 с. - ISBN 5-86617-028-8.

163. Макаренко А. С.Воспитание гражданина / Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304с. - ISBN 5-09-000780-2.

164. Максименко A.M. Теория и методика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений. ООО Изд. «Физическая культура», 2005. - М., 2005. - 534 с.

165. Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: автореф. дис. . д-ра психол. наук / В. Л. Марищук. Л: ВДКИФК, 1982. - 32 с.

166. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996. - 308 с. - ISBN 5-87633-016-7.

167. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2003. -351 с.-ISBN5-318-00616-7.

168. Матвеев А. П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников /А. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 13-14.

169. Матвеев А. П. Концепция образовательной программы "Физическая культура" для средней общеобразовательной школы /А. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. № 1.-С. 19-22.

170. Матвеев А. П. Экзамен по физической культуре: вопросы и ответы / А. П. Матвеев. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 80 с. - ISBN 5-305-00018-1.

171. Матвеев Л. П. Мо дельно-целевой подход к построению спортивной подготовки / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 2. - С. 28-37; № 3. - С. 28-37. - ISSN 0040-3601.

172. Матвеев JI. П. Общие основы теории и методики физического воспитания / JI. П. Матвеев, А. Д. Новиков. М.: ФиС, 1976.

173. Матвеев JI. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / JI. П. Матвеев. — Киев: Олимпийская литература, 1999. — 320 с.

174. Матвеев JI. П. Теория и методика физической культуры / JI. П. Матвеев. — М.: ФиС, 1991. 544 с. - ISBN 5-278-00326-Х.

175. Меерсон Ф. 3. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. — М.: Медицина, 1988. 253 с. -ISBN 5-225-00115-7.

176. Меерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. — М.: Наука, 1981. —278 с.

177. Меерсон Ф. 3. Общий механизм адаптации и профилактики / Ф. 3. Меерсон. — М.: Медицина, 1979. 296 с.

178. Митин С. Н. Диагностика в процессе управления педагогическими системами / С. Н Митин // Образовательные технологии в педагогике высшей и средней школы / под ред. Н. Б. Шмелевой и др.. Ульяновск: УлГУ, 2001. - С. 89-101.

179. Мишина А. П. Рейтинговая система оценки в четырехлетней начальной школе / А. П. Мишина // Современные технологии обучения в начальной школе: сб. материалов межвуз. конф. Ульяновск: УлГПУ, 2003. -С. 102-104.

180. Мосалев Б. Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: учеб. пособ. / Б. Г. Мосалев. М.: МГУК, 1995. - 96 с. - ISBN 585652-022-8.

181. Муравов И. В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. — К.: Здоров'я, 1989. — 270 с.

182. Мусаелов Н. А. Производственная физическая культура в трудовом коллективе / Н. А. Мусаелов, JI. Н. Нифонтова. М.: Профиздат, 1985. - 151 с.

183. Назаренко JI.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240 с. ISBN 5-305-00066-1.

184. Настольная книга учителя физической культуры: справ.-метод. пособие / сост. Б. И. Мишин. М.: Астрель, 2003. - 526 с. - ISBN 5-271-06672-X.

185. Немова Н. В. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / Н. В. Немова; под ред. Т. Г. Новиковой. М.: АПК и ПРО, 2003. -110 с.

186. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособ. для ст. сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М.: Мастерство, 2002. - 288 с. - ISBN 5-29400107-1.

187. Новикова Т. Г. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся / Т. Г. Новикова, А. С. Прутченков, М. А. Пинская // Профильная школа. 2004. - № 2. - С. 48-55.

188. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н. Б. Крылова. М.: Ин-т педагогических инноваций РАО, 1995. - 115 с. - ISBN 5-900936-03-1.

189. Ожегов С. И. Словарь русского языка : около 57000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой, Ин-т рус. языка. 20-е изд., стер. - М. : Рус. яз., 1989. - 750 с. - ISBN 5-200-00313-Х.

190. Омаров А. М. Руководитель: размышления о стиле управления / А. М. Омаров. 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1987. - 365 с.

191. Орлов А. С. Концепция социологии рекреации / А. С. Орлов // Социологические исследования. 1990. - № 9. - С. 102-106. - ISSN 0132-1625.

192. Основы теории и методики физической культуры / под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.

193. Панаев В. Г. Физическая культура на производстве / В. Г. Панаев. -М.: Знание, 1985.

194. Паффенбаргер Р. С. Здоровый образ жизни: пер. с англ. / Р. С.

195. Паффенбаргер, Э. Ольсен. Киев: Олимпийская литература, 1999. — 320 с.

196. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и ср. учеб. заведений / Т. И. Бабаева и др. ; под ред. С. А. Смирнова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 1999. - 512 с. - ISBN 5-76950264-9.

197. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. -М: Академия, 2003. 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5.

198. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: БРЭ, 2002. - 528 с. - ISBN 5-85270-230-7.

199. Петровский А. В. Коллектив, общение и развитие личности / А. В. Петровский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я Ляудис. М., 1981. - Т. 2. - С. 138 -141.

200. Петровский В. В. Биологическое, индивидуальное и социальное в сфере физической культуры : метод, рекомендации / В. В. Петровский, В. Д. Полищук. — Киев, 1992.

201. Петровский В. В. Кибернетика и спорт / В. В. Петровский. — К.: Здоров'я, 1972. — 112 с.

202. Петухов М. А. Формирование компетентностей у обучающихся в общеобразовательной и профессиональной школе / М. А. Петухов // Сб. науч. трудов / под общ. ред. М. А. Петухова; сост. В. П. Будыхо. Ульяновск: УлГПУ, 2004.-С. 4-16.

203. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. -М.:ФиС,. 1984.- 104 с.

204. Пинский А. А. Средний балл, процент и статистика / А. А. Пинский // Советская педагогика. 1980. -№ 12. - С. 71-77.

205. Пинский А.А Профилирование никого не застанет врасплох /А. Пинский // Народное образование. 2003. - № 4. - С. 79-84.

206. Пирогова Е. А. Влияние упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е. А. Пирогова, JI. Я. Иващенко, Н. П. Страпко. — К.: Здоров'я, 1986, — 152 с.

207. Платонов В. Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. — К.: Здоров'я, 1988. — 216 с.

208. Платонов В. Н. Нагрузка в спортивной тренировке / В. Н. Платонов // Современная система спортивной подготовки / под ред. Ф. П. Суслова. — М.: СААМ, 1995. — С. 92—108. ISBN 5-900844-03-8.

209. Платонов В. Н. Основные понятия (категории) теории физической культуры и теории спорта: метод, рекомендации / В. Н. Платонов, В. В. Петровский, М. М. Булатова. К.: КГИФК, 1989. - 22 с.

210. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В. Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 288 с.

211. Погодин В.В. Аутентичное оценивание физической культуры в профессиональных училищах. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. №4 2007г.

212. Погодин В.В. Программа физического воспитания для учащихся профессиональных училищ. Димитровград 2006.-98с.

213. Погодин В.В. Система физического воспитания как компонент профессионального образования: Сборник материалов научно-технической конференции. Димитровград, 2007.-137с. УДК 37.12.7

214. Погодин В.В. Специализированная программа физического воспитания один из критериев подготовки квалифицированного специалиста.

215. Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сборник материалов Международной заочной научно-практической конференции (ноябрь 2006г.) Москва Димитровград 2006г.-174с.

216. Погодин В.В. Специфика воспитательной работы на различных этапах обучения в учреждениях начального профессионального образования: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции. Димитровграда: ДТК, 2006.-234с. ISBN 5-9222-0129-8

217. Подласый И. П. Педагогика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И. П. Подласый М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 631 с. - ISBN 5-09-007344-9.

218. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. - 142 с. - ISSN 5-09-003061-8.

219. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д Шадрикова. М.: Просвещение, 1990, - 142 с.

220. Полиевский С. А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: автореф. дис. д-ра мед. наук / С. А. Полиевский. М., 1974. - 37 с.

221. Полонский В. М. Оценка знаний школьников / В. М. Полонский. -М.: Знание, 1981.-96 с.

222. Поляков JI. Я. Формирование общественно-трудовой активности учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом: дис. . канд. пед. наук / Л. Я. Поляков. М.: ГЦОЛИФК, 1968.

223. Полянский В. П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержание и форм) в современном обществе: дис. д-ра пед. наук / В. П. Полянский. М., 1999.

224. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: ФиС, 1974.

225. Профессиональная педагогика: учеб. для студ., обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с. - ISBN 585449-104-4.

226. Психология: словарь / В. В. Абраменкова и др.; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 495 е. - ISBN 5-250-00364-8.

227. Психология спорта высших достижений / под. ред. А. В. Родионова М.: ФиС, 1979.- 144 с.

228. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: пер. с англ. / Дж. Равен. М.: Когито - Центр, 2002. - 396 с. - ISBN 5-89353-052-7.

229. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985.- 136 с.

230. Решетников Н. В. Физическая культура / Н. В. Решетников, Ю. Л. Кислицын. М.: Академия, 2001. - 152 с. - ISBN 5-7695-0681-4.

231. Российская Федерация. Законы. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон N 80-ФЗ от 29.04.99 г. (ред. от 30.06.2007 г.) // Российская газета. 1999. - N 87.

232. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1998. 712 с. - ISBN 5-314-00016-4.

233. Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение /В.В. Рубцов.// Психологическая наука и образование.-1996.№2.-С.9-19.

234. Рудик П. А. Научные и педагогические идеи П. Ф. Лесгафта / П. А. Рудик // Теория и практика физической культуры. 1937. - Т. I, № 7. - С. 589-602.-ISSN 0040-3601.

235. Рыжкин Ю. Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации: учеб. пособ. / Ю. Е. Рыжкин. СПб.: Р111У им. А. И. Герцена, 1997. -36 с.

236. Сагатовский В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление / В. Н. Сагатовский // Системные исследования: ежегодник, 1980. -М.: Наука, 1981. С. 20-25.

237. Саноян С. Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся / С. Г. Саноян. М.: ФиС, 1979. - 237 с.

238. Селевко Г. К Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с. - ISBN 87953-127-9.

239. Селевко Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. 2004. - № 4. - С. 138-145. - ISSN 0130-6928.

240. Селевко Г. К. Опыт системного анализа современных педагогических систем /Г. К. Селевко // Школьные технологии. 1996. - № 6. -С. 5-12.

241. Семенов Л. А. Основы организации мониторинговой системы диагностики спортивной пригодности детей / Л. А. Семенов, С. В. Исаков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 2-4. -ISSN 0040-3601.

242. Сергеева В. П. Управление образовательными системам: программно-метод. пособ./ В. П. Сергеева. М.: ЦГЛ, 2002. - 136 с. - ISBN 594916-005-3.

243. Серегина И. И. О социально значимых аспектах коммуникативной компетентности российских менеджеров (к постановке проблемы) / И. И. Серегина // Мир психологии 2000. - № 2. - С. 77 - 84.

244. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии/ В. В. Сериков. Волгоград, 1994. - 108 с. - ISBN 5-88234-061-6.

245. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. - 272 с.-ISBN 5-88439-018-1.

246. Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду / В. В. Сериков. М.: Педагогика, 1988. - 191 с. - ISBN 5-7155-0165-2.

247. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

248. Сквирский В. Я. О роли педагогического взаимодействия / В. Я. Сквирский // Alma Mater: Вестник высшей школы. 1987. - № 6. - С. 29 - 33. -ISSN 0321-0383.

249. Сластенин В. А. О моделировании образовательных технологий / В. А. Сластенин // Наука и школа. 2000. - № 4. - С. 50-56.

250. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Академия, 2002. - 576 с. - ISBN 5-7695-0878-7.

251. Сластенин В. А. Формирование профессиональной культуры учителя / В. А. Сластенин. М., 1993. - 256 с.

252. Словарь иностранных слов и выражений / авт.-сост. Е. С. Зенович. -М.: «Издательство ACT», 2003. 778 с. - ISBN 5-17-005100-Х.

253. Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА -М., 1999.-688 с.

254. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. М.: Ридерз Дайджест, 2004. - 960 с. - ISBN 5-89355-108-7.

255. Соснин П. И. Моделирование рассуждений : учеб. пособие / П. И. Соснин. Ульяновск: УлГТУ, 2000. - 80 с.

256. Степанов С. Ю. Проблемы рефлексивно-творческой педагогики / С. Ю. Степанов, Г. Ф. Похмелкина // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. Т. 3. Казань, 1990. - С.

257. Столбов В. В. История физической культуры / В. В. Столбов. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 272 с.

258. Столяренко JI. Д. Педагогика / Л. Д. Столяренко. Рн/Д: Феникс, 2003. - 448 с. - (Учебники и учебные пособия). - ISBN 5-222-01439-8.

259. Столяров В. И. Методические проблемы исследования физической культуры и спорта как элементов образа жизни / В. И. Столяров // Спорт и образ жизни. — М.: Физкультура и спорт, 1979. С. 4—21.

260. Столяров В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта: учеб пособие / В. И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 96 с.

261. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. -М.: Мир книги, 2001.- 142 с.

262. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. — М. : Медицина, 1991. 272 с. - ISBN 5-22500348-6.

263. Теория и методика физического воспитания / под общ. ред. А. Д. Новикова и Л.П. Матвеева. — М.: ФиС, 1967, т.1

264. Теория и методика физического воспитания / под общ. ред. А. Д. Новикова и Л.П. Матвеева. — М.: ФиС, 1976, т.1

265. Теория и методика физического воспитания / под ред. Б. А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1990. — 360 с.

266. Теория и методика физического воспитания / под ред. Т. Ю.

267. Круцевич. — Киев: Олимпийская литература, 2003. ISBN 996-7133-59-1.

268. Теория и методика физической культуры / под ред. Ю. Ф. Курамшина, В. И. Попова. — СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. 374 с.

269. Теория и организация физической подготовки войск: учеб. для курсантов и слушателей ВИФК / под ред. Л. А. Вейднер-Дубровина, В. В. Миронова, В. Д. Шейченко. — СПб., 1992. — 42 с.

270. Тер-Ованесян А. А. Педагогика спорта / А. А. Тер-Ованесян, И. А. Тер-Ованесян. — Киев: Здоровя, 1986. 208 с.

271. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. — М.: ФиС, 1978.

272. Тер-Ованесян А. А. Развитие научно-методических положений спортивной тренировки: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. А. Тер-Ованесян. -Львов, 1972.-с.

273. Тесты в спортивной практике: пер. с нем / X. Бубэ и др.. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 240 с.

274. Типовая комплексная программа по физическому воспитанию в ПТУ / под ред. Кабачкова В.А., Залетаева И.П. М.: 1991. - 46с.

275. Топоровский В. П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: дис. д-ра пед. наук: (13. 00. 01) / В. П. Топоровский. СПб.: Ин-т образования взрослых, Рос. Акад. Образования,-2002. - 331 с.

276. Уваров В.А., Гильмутдинов Т.С. Полиатлон: Учебное пособие. / Map. гос. ун-т. Йошкар-Ола. - 2003. - 120с. ISBN 5-94808-061-7.

277. Физическая культура: практ. пособ. / Б. И. Загорский и др.. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1989. - 383 с. - ISBN 5-06-000392-2.

278. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях / под ред. С. М. Логовского. — СПб., 1996. — 48 с.

279. Физическая подготовка и спорт в военно-учебном заведении / под ред. В. В. Миронова. — СПб., 1997. — 244 с.

280. Фомин Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

281. Фурманов А. Г. Теоретические и организационно-методические основы производственной физической культуры: дис. д-ра пед. наук в форме научного доклада / А. Г. Фурманов ; Акад. физвоспитания и спорта респ. Беларусь. Мн., 1992. - 61 с.

282. Холодная М.А. Можно чего-то не знать, но обязательно быть умным: умственное воспитание учащихся. / М.А. Холодная // Директор школы. -2000.-№ 7.-С. 24-30.

283. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособ. для студ. вузов / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Академия, 2000. - 480 с. - ISBN 5-7695-0567-2.

284. Хрущев С. В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / С. В. Хрущев, В. Б. Шварц. М. : Физкультура и спорт, 1984.- 151 с.

285. Худякова М. А. Повышение компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели: автореф. дис. . канд. пед. наук: (13. 00. 01) / М. А. Худякова. Пермь: Изд-во Перм. ин-та ракет, войск, 2001. - 22 с.

286. Хуторской А. В. Возможности компетентностного подхода вреализации современного качества содержания образования / А. В. Хуторской // Материалы к заседанию Ученого совета ИОСО РАО. М., 2003. - С.

287. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

288. Чернов Ю. А. Физическое воспитание школьников в связи с подготовкой к службе в армии (на примере выпускников общеобразовательных школ и суворовских военных училищ): дис. канд. пед. наук / Ю. А. Чернов. -М.: ГЦОЛИФК, 1974. 199 с.

289. Чесноков Н. Н. Тестирование уровня знаний по физкультуре : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Чесноков, А. А. Красников. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 86 с. - ISBN: 5-8134-0101-6.

290. Чинкина Н.Ш. Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности/ Н.Ш. Чинкина. Казань: Изд-во КГУ, 1999 - 360 с. с ил.

291. Чогорай 3. Ю. Техническая подготовка в единоборствах: учеб. пособие / 3. Ю. Чогорай. — Киев: Изд-во Европейского ун-та, 2003. — 212 с.

292. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994. 320 с. - ISBN 5-85998-377-8.

293. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с. - ISBN 5-88439-015-7.

294. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки / В. Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1979. - 134 с.

295. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учеб. для вузов / Н. И. Шевандрин. М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с. -ISBN 5-691-00845-5.

296. Шняк В. А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военно-учебных заведений: автореф. дис. . канд. пед. наук: (13. 00. 08) / В. А. Шняк. М.: Изд-во Воен. ин-т, 2002. - 25 с.

297. Шустин Б. Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной подготовки / Б. Н. Шустин // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. - С. 226 - 237.

298. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с. - ISBN 5-93134-263-Х.

299. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. общество России, 1998. - 250 с. - ISBN 5-93134-003-3.

300. Эйрес Р. Научно-техническое прогнозирование и долгосрочное планирование / Р. Эйрис. М.: Мир, 1971. - 280 с.

301. Якиманская И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. М., 1979.-239 с.

302. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

303. Яровенко В. А. Блочно-модульная педагогическая технология изучения предметов профессионального цикла в учреждениях начального профессионального образования швейного профиля: дис. . канд. пед. наук / В. А. Яровенко. М., 2002.

304. Kaplan М. Leisure: theory and policy / M. Kaplan. N. Y., 1958, - 22 p.

305. Kelly J. R. Leisure and sport: of sociological approach / J. R. Kelly // Handbook of social sciences of sport. Champaigh : Striples publ. сотр., 1981.

306. Meyer E. Gruppenunterricht. Grundlegung und Beispiel / E. Meyer. -Oberursel, 1975.-218 p.

307. Neumeyer V. Leisure and recreation / V. Neumeyer, E. Neumeyer. N. Y, 1958.-22 p.1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

308. Программа физического воспитания учащихся профессионального училища» Составитель В.В. Погодин. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

309. В данной программе делается упор на поэтапное развитие не только умений и навыков, но и физических качеств в первую очередь ловкости, координации, быстроты, силы, выносливости, воспитание морально-волевых, здоровье сберегающих, профессиональных качеств.

310. Программа предусматривает трехлетнее обучение и имеет направленный образовательный, военно-патриотический, воспитательный, спортивно-оздоровительный, обучающий и развивающий характер работы с учащимися.

311. Целью программы является подготовка несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству, на гражданском и военном поприще, формирование общей культуры личности.

312. Основополагающие принципы учебной деятельности учащихся.

313. Средства: общеразвивающие и специальные физические упражнения из видов спорта и систем физического воспитания; естественные силы природы; факторы личной и общественной гигиены.

314. Объем физкультурно-спортивной активности.

315. Рекомендуемый общий объем физкультурно-спортивной активности учащегося составляет 8-12 часов в неделю.

316. На выпускных курсах учащиеся сдают экзамен по физической культуре. Нормативы экзамена изменению не подлежат.

317. Всег 0 404 10 144 32 34 86 14 24 38 32 150

318. Рис. 1. Распределение учебного материала на рекомендуемые видыфизической подготовки.

319. Обязательным является выполнение требования о проведении не менее двух уроков физической культуры, продолжительностью 2 часа каждый в течении каждой теоретической недели.

320. Теория. Теоретический материал изучается на уроках, лекциях, в ходе бесед и рекомендаций на каждом занятии во время выполнения домашних заданий и подлежит регулярному контролю и оценке.

321. Гимнастика.: Основу состовляют общеразвивающие, строевые, групповые, акробатические упражнения и другие гимнастические упражнения по усмотрению преподавателя.

322. Спортивные игры. Включают в себя занятия по волейболу, футболу и настольному теннису. В течение всего срока обучения учащиеся должны овладеть техникой и тактикой одной из спортивных игр.

323. Легкая атлетика. Включает в себя разновидности бега, прыжков, метаний, а также другие виды легкой атлетики по усмотрению преподавателя.

324. Стрельба. Включает в себя занятия по стрельбе из пневматического оружия, правил и приемов стрельбы из боевого оружия

325. Профессионально-прикладная физическая подготовка. ППФП

326. В целях содействия профессиональной подготовленности учащихся программа содержит материал, способствующий развитию физических качеств, двигательных навыков, психофизиологических функций, необходимых в конкретной трудовой деятельности.

327. Атлетическая гимнастика. Включены упражнения для развития силы мышц рук, ног, туловища с использованием отягощений (гири, штанга, тренажеры и другие). Основной метод: повторное упражнение с преодолением непредельного и около предельного сопротивления.

328. При отсутствии условий для прохождения того или иного вида физической подготовки или раздела программы по решению педагогического совета учебного заведения возможна его замена любым видом физической подготовки.

329. Распределения учебного материала на примере 1-го курса.

330. РАЗДЕЛ: 1. УРОКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Темы: значение физической культуры; физическая культура в ПУ; гигиенические основы физических упражнений; специальные сведения.

331. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

332. Гимнастика. Обучение и совершенствование; развитие силы, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости. Средства: перекладина высокая; брусья; акробатика; лазание по канату.

333. Атлетическая гимнастика. Развитие абсолютной, взрывной силы мышц рук, ног, туловища с использованием отягощений. Силовая выносливость. Контактные, спортивные и подвижные игры силового характера.

334. Легкая атлетика. Обучение и совершенствование; бег 10x10 м, бег 100м, бег на дистанцию 3000м, прыжок в длину с места, метание гранаты ( 700 г.).

335. Стрельба. Обучение и совершенствование основ стрельбы.

336. Спортивные игры. Обучение и совершенствование; волейбол, футбол, настольный теннис.

337. Единоборства. Обучение и совершенствование: приемы самостраховки; удары руками, ногами и защита от них; броски; болевые приемы; освобождение от захватов; учебные схватки.

338. Плавание. Обучение и совершенствование; развитие выносливости, координации. Плавание, ныряние, оказание помощи пострадавшему на воде.