Дидактические условия формирования инженерно-графических умений и навыков студентов технических ВУЗов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Куровский, Виталий Леонидович

• Куровский, Виталий Леонидович
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Куровский, Виталий Леонидович

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ В ПЕЩАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

И ПРАКТИКЕ.14

§ I. Освещение проблемы довузовской графической подготовки в педагогической литературе.

§ 2. Состояние разработки проблемы инженерно-графической подготовки студентов

§ 3. Изучение уровня довузовской графической подготовки студентов

§ 4. Содержание инженерно-графических умений и навыков студентов технических вузов

§ 5. Совершенствование содержания учебных программ инженерно-графических дисциплин

ГЛАВА П. ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ОСНОВНЫХ ИНЖЕНЕРНО

ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.80

§ I. Выбор объектов нормирования и методов определения затрат времени на выполнение учебных заданий.

§ 2. Методика определения затрат времени на выполнение учебных заданий

§ 3. Определение оптимальных норм затрат времени на выполнение графических заданий

§ 4. Организация и проведение педагогического эксперимента по формированию у студентов основных инженерно-графических умений и навыков

§ 5. Результаты педагогического эксперимента.•

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические условия формирования инженерно-графических умений и навыков студентов технических ВУЗов»

Актуальность проблемы. Дальнейшее развитие научно-технической революции оказывает ощутимое влияние на содержание и формы образования. Значительное повышение объема научной информации предъявляет все возрастающие требования к организации учебного процесса и методам обучения на любом образовательном уровне. Поэтому важное значение приобретают исследования, посвященные разработке эффективных методик обучения с обязательным установлением научно-обоснованных нормативов затрат времени на отдельные виды учебных занятий, что явится основой оптимизации и рациональной организации учебного процесса.

Партия и правительство постоянно указывают на необходимость соответствия форм и методов обучения в вузах современное уровню развития науки и техники с целью обеспечения народного хозяйства высококвалифицированными специалистами. В "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года", принятых Х)(У1 съездом КПСС, поставлены задачи: "Повышать эффективность работы всех звеньев и форм образования и подготовки кадров. Осуществлять меры по повышению качества подготовки специалистов и улучшению их использования в народном хозяйстве" /7,181/.

ХХУ1 съезд КПСС наметил конкретные пути решения этих задач,в частности, указывалось на необходимость совершенствования программ и учебников. "Правильно отмечают, что они слижом усложнены. Это затрудняет обучение, ведет к неоправданной перегрузке ребят" /7, 60/.

Все более очевидным представляется тот факт, что повышение качества обучения в вузе неотъемлемо от эффективности обучающей деятельности преподавателей и самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.

В системе подготовки специалистов важное место отводится развитию творческих возможностей студентов.

На Всесоюзном слете студентов (в октябре 1971 г.) отмечалось, что "Процесс обучения в вузе сегодня все больше опирается на самостоятельную, близкую к исследовательской, деятельность студента" /8, 429/.

Важнейшей предпосылкой решения этой задачи является включение студентов в различные виды самостоятельной работы, совершенствование которой служит одним из основных средств формирования современных специалистов. Большое значение умению успешно организовать свою самостоятельную работу придавал В.И.Ленин, он указывал, что: ". без полной самостоятельности молодежь не сможет ни выработать из себя хороших специалистов, ни подготовиться к тому, чтобы вести социализм вперед" /I, 226/.

Анализируя путь, пройденный советской высшей школой за 60 лет с момента образования СССР, В.П.Елютин подчеркнул: "Ведущая задача советской высшей школы в настоящее время - дальнейшее повышение уровня подготовки специалистов на основе совершенствования содержания и организации учебных занятий" /9, 17/.

В этой связи следует отметить, что особое внимание в системе высшего образования должно уделяться рациональной организации учебно-воспитательного процесса со студентами младших курсов,не имеющими достаточных навыков организации самостоятельной работы в условиях вузовского обучения.

Отсутствие указанных навыков, наряду с многофакторными изменениями жизненной практики студентов, является одной из причин, осложняющих процесс адаптации студентов к условиям вузовских форм обучения.

Большое внимание этой проблеме уделяется в работах Ю.А.Самарина, А.М.Сохора, Л.Н.Фридмана, И.Л.Нюшенковой, Г.П.Лыщинского и Л.Т.Песочины и др. В работах А.Я.Бпауса, В.А.Мороза, Я.И.Бурлаки, Н.Н.Раздаловой, А.Н.Фомичевой и др. предлагаются различные методы, способствующие адаптации студентов в начале их обучения в вузе.

Л.К.Выханду, А.Я.Лыхмус, Э.П.Рооталу, Ю.Р.Голик, В.Г.Житомирский анализируют разнообразные социологические факторы, влияющие на процесс адаптации.

Изучению особенностей и закономерностей адаптации выпускников школы к условиям обучения в вузе, а также вопросов, связанных с преемственностью обучения в школе и вузе, посвящены исследования Р.И.Хмелюк, Н.Н.Орлова, К.Г.Деликатного, В.И.Брудного и др.

С целью обеспечения преемственного обучения в школе и вузе, очевидно, следует учитывать опыт организации исследований самостоятельной работы, обобщенный в трудах: П.И.Пидкасистого, А.Д.Ботвинникова, П.Н.Воловика, В.Н.Виноградова, Е.Н.Кабановой-Меллер.

На современном этапе развития высшего образования все настойчивее выдвигаются требования по совершенствованию прежних и созданию новых методов обучения, с целью управления познавательной деятельностью студентов. При этом следует отобрать из большого потока информации самый важный материал, составляющий основу подготовки специалистов по определенной учебной дисциплине,согласовав его с бюджетом времени студентов. Эти положения должны служить отправным моментом в разработке методик по совершенствованию учебного процесса в вузах. В этом плане предполагается создание конкретных методик, отражающих соответствующую последовательность и индивидуализацию процесса обучения в вузе. Причем наиболее остро ощущается потребность в этих усовершенствованиях на начальном этапе обучения студентов при изучении общенаучных дисциплин.

В комплексе компонентов, составляющих основу общенаучного инженерного образования, ведущая роль принадлежит графической подготовке студентов, необходимой для успешного изучения общеинженерных и специальных дисциплин, а также для последующей инженерной деятельности.

Педагогическими и психологическими исследованиями Б.Ф.Ломова, Е.Н.Кабановой-Меллер, Б.Г.Ананьева, А.Д.Ботвинникова доказано,что графическая подготовка, кроме предоставления возможностей и средств наглядного и теоретического изучения природы и техники, способствует развитию познавательных способностей и пространственных представлений человека, являющихся эффективным средством развития положительных черт и качеств его характера.

Несмотря на значимость графической подготовки в обучении и формировании инженера, наблюдается тенденция к существенному сокращению учебного времени, отводимого на изучение графических дисциплин.

Сле,пует отметить, что с введением Единой Системы Конструкторской Документации (ЕСКД) значительно упрощены требования к графическому оформлению чертежей, что обусловлено большим количеством условностей и упрощений, уменьшающих количество построений при выполнении чертежей.

Однако, наличие большого количества условностей и упрощений в черчении вовсе не означает, что усваивать основные понятия черчения стало легче. Применение условностей и упрощений, предусмотренных ЕСКД, облегчает лишь технику графических построений, но усложняет чтение чертежа. Применение большого количества условностей при выполнении изображений приводит к тому, что современные чертежи становятся более абстрактными. В свою очередь,интенсивное развитие науки и техники характеризуется созданием сложнейших конструкций.

Естественно, что чертежи таких конструкций достаточно сложны для чтения и выполнения, число деталей в сборочных единицах исчисляется десятками и даже сотнями.

Кроме того, значительно усложняет процесс обучения графическим дисциплинам в вузе наличие существенных пробелов в довузовской графической подготовке студентов. Специальными исследованиями, проведенными в Ленинградском институте водного транспорта, Рижском политехническом институте, Киевском технологическом институте пищевой промышленности, Белорусском технологическом институте и других вузах, показано, что довузовский уровень графических знаний и умений большинства студентов является недостаточным для эффективного усвоения учебного материала вузовских дисциплин.

Резюмируя изложенное выше, следует отметить, что процесс графической подготовки в вузах осложнен следующим:

- сокращением учебного времени на изучение графических дисциплин;

- увеличением количества условностей и упрощений. Это приводит к тот^у, что современные чертежи носят более абстрактный характер;

- недостаточным уровнем довузовской графической подготовки студентов.

Следует отметить, что некоторые мероприятия по повышению эффективности графической подготовки рассматривались в работах Н.Ф.Четверухина, Б.Ф.Ломова, А.Д.Ботвинникова, И.И,Котова, С.А.Фролова., В.С.Левицкого, А.В.Павлова, В.Е,Михайленко,А.Я.Блау-са, Е.И.Годика, А.П.Верхолы, Э.Д.Мерзона и др.

Отдельным аспектам совершенствования графической подготовки студентов посвящены диссертационные исследования А.Э.Дзене, Л.И.Заякиной, В.С.Космина, Ж.И.Куликовой, В.И.Ниловой, Г.И.Станю-нене и др.

Оценивая научную значимость работ по совершенствованию инженерно-графической подготовки, необходимо, однако, отметить, что ряд аспектов исследуемой проблемы нуждается в дальнейшей разработке.

В первую очередь, следует провести всесторонние исследования, направленные на изучение условий формирования умений и навыков по чтению и выполнению чертежей. При этом необходимо исследовать вопрос о достаточном количестве упражнений и заданий для формирования умений и навыков чтения и выполнения чертежей по той или иной теме, увязав это с обоснованными нормативами затрат времени.

Специальные исследования и практика обучения графическим дисциплинам в школе и вузе свидетельствуют о том, что наибольшие трудности обучаемые испытывают в чтении и деталировании чертежей общего вида. Это обуславливается тем, что при изучении этой темы синтезируются умения и навыки, полученные обучаемыми по другим темам графических дисциплин.

Поэтому, необходимость разработки эффективных дидактических средств и приемов, направленных на формирование умений и навыков по чтению и деталированию чертежей общего вида, является важной задачей инженерно-графической подготовки студентов. Изложенное выше и обусловило выбор темы нашего исследования.

Методологической основой исследования является диалектико-материалистическая теория познания и марксистско-ленинская теория коммунистического воспитания и обучения, а также постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о воспитании и обучении.

Объект исследования - процесс графической подготовки студентов в вузах.

Предметом исследования являются дидактические условия формирования у студентов графических умений и навыков.

В соответствии с избранным предметом была определена цель исследования - разработка и совершенствование системы дидактических условий и методики их использования в процессе формирования у студентов инженерно-графических умений и навыков.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что обеспечение необходимого уровня графических знаний, умений и навыков будет достигнуто созданием дидактических условий, основанных на определении и нормировании затрат времени на выполнение учебных заданий с учетом довузовской подготовки студентов, и установлении оптимального количества формирующих упражнений.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Дать критический анализ существующих дидактических средств, направленных на совершенствование системы графической подготовки студентов технических вузов.

2. Экспериментально определить уровень довузовской графической подготовки студентов.

3. Проанализировать программы инженерно-графических дисциплин и разработать рекомендации по их совершенствованию.

4. Разработать и апробировать методику определения и нормирования затрат времени на выполнение учебных заданий.

5. Организовать и провести педагогический эксперимент по формированию основных, графических умений и навыков.

Методика исследования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение и анализ философской, методической и дидактической литературы по исследуемой проблеме;

- изучение и обобщение передового педагогического опыта преподавания графических дисциплин в вузе и средней школе;

- педагогические эксперименты с целью изучения состояния проблемы в школьной и вузовской практике обучения графическим дисциплинам и экспериментальной апробации предложенных средств повышения эффективности графической подготовки;

- методы сбора необходимой педагогической информации;

- результаты экспериментов анализировались с привлечением методов математической статистики.

Проведенные исследования подразделялись на три этапа.

На первом этапе был выполнен анализ психолого-дидактической и методической литературы по исследуемой проблеме, проанализированы особенности графической деятельности обучаемых в процессе выполнения графических заданий в школе и вузе, сформулирована гипотеза, составлена программа проведения констатирующего и формирующего эксперимента.

На втором этапе проводился констатирующий эксперимент, выявлены недостатки в довузовской графической подготовке студентов, выделены наиболее важные темы для графической подготовки студентов, обоснованы методические модели формирования знаний, умений и навыков по этим темам.

На третьем этапе разработаны конкретные способы и средства повышения эффективности графической подготовки студентов, обоснованы методические приемы по целенаправленному формированию у студентов графических знаний, умений и навыков, доказана эффективность разработанных дидактических приемов и средств.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработанные и апробированные в учебном процессе средства изучения уровня довузовской графической подготовки студентов.

2. Разработанная на основе методов математической статистики и апробированная в учебном процессе методика определения нормативов затрат времени на выполнение учебных заданий.

3. Методика экспериментального установления соотношений между количеством формирующих упражнений и уровнем достигнутых графических знаний, умений и навыков студентов по отдельным разделам дисциплины.

4. Рекомендации по внедрению в учебный процесс дидактических средств совершенствования инженерно-графической подготовки.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1) разработаны дидактические условия формирования у студентов основных инженерно-графических умений и навыков с учетом уровня их довузовской графической подготовки и экспериментально определенных оптимальных затрат времени на выполнение графических заданий;

2) впервые установлена взаимосвязь между количеством формирующих упражнений и уровнем достигнутых графических знаний, умений и навыков;

3) на основе специально проведенного педагогического эксперимента и методов математической статистики разработана и апробирована в учебном процессе методика определения нормативов затрат времени на выполнение учебных заданий.

Практическая значимость работы состоит в том, что в ней:

1. Дан критический анализ существующих дидактических приемов и средств, направленных на совершенствование системы графической подготовки студентов вузов.

2. Разработаны и практически применены средства изучения уровня довузовской графической подготовки студентов.

3. Усовершенствована рабочая программа по курсу "Инженерная графика", с учетом уровня довузовской подготовки студентов и норм затрат времени на выполнение учебных заданий.

4. Разработаны методические рекомендации, направленные на повышение уровня инженерно-графической подготовки студентов.

Результаты исследования и выдвигаемые предложения обсуждались на:

- ежегодных научно-методических конференциях Хмельницкого технологического института бытового обслуживания (1976-1983 гг.);

- научно-методических конференциях Винницкого вузовского центра (1977, 1980, 1982 гг.);

- методическом семинаре учителей черчения Хмельницкой области "0 путях повышения уровня преподавания и качества знаний учащихся по черчению" (организованном в феврале 1980 г. Хмельницким филиалом института усовершенствования учителей);

- кафедре методики трудового обучения и черчения Киевского государственного педагогического института им.А.М.Горького (март 1980 г., февраль 1982 г.);

- республиканской научно-методической конференции "Пути совершенствования преподавания инженерно-графических курсов для студентов горных специальностей" (Новочеркасский политехнический институт, июнь 1982 г.).

По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Куровский, Виталий Леонидович

- 163 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты теоретических и экспериментальных исследований дают основание утверждать, что полноценное формирование инженерно-графических умений и навыков у студентов будет достигнуто при соблюдении следующих дидактических условий:

1. Учете уровня довузовской графической подготовки.

2. Обоснованного нормирования затрат времени на выполнение учебных графических заданий.

3. Совершенствовании содержания учебных программ инженерно-графических дисциплин с учетом реальных условий процесса обучения (уровня довузовской подготовки, оптимальных затрат времени и логических связей изучаемых дисциплин).

4. Разработке дидактических приемов и средств с учетом оптимальных норм затрат времени на выполнение графических заданий и уровня пропедевтической подготовки.

Теория и практика обучения инженерно-графическим дисциплинам показывает, что на качество формирования у студентов графических умений и навыков отрицательно влияют такие факторы: наличие существенных пробелов в довузовской графической подготовке; отсутствие унифицированных, дидактических обоснованных средств восполнения пробелов довузовской графической подготовки студентов; отсутствие норм и нормативов затрат времени на выполнение учебных заданий по графическим дисциплинам и экспериментально обоснованных данных об оптимальном количестве и содержании учебных заданий, необходимых для формирования соответствующих графических знаний, умений и навыков студентов; несовершенны средства контроля знаний, умений и навыков студентов по графическим дисциплинам; в квалификационных характеристиках и программах не всегда определены необходимые графические знания, умения и навыки в зависимости от профиля подготавливаемого специалиста.

На основе анализа литературных источников и выполненных нами экспериментальных исследований установлено, что в довузовской графической подготовке студентов имеются существенные пробелы, связанные с несовершенством учебных программ по черчению для средней школы, ограниченным количеством учебного времени на изучение черчения в школе, недостаточным уровнем специальной подготовки учителей черчения. Кроме того, в теории и практике преподавания графических дисциплин в вузе еще недостаточно применяются дидактически обоснованные методы и средства восполнения пробелов довузовской графической подготовки студентов. Нередко, вместо целенаправленного систематического восполнения указанных пробелов, в вузах просто изучаются некоторые положения школьного курса черчения.

Выравнивание уровня довузовской подготовки осуществлялось нами в процессе изучения программного материала по соответствующим темам курса "Инженерная графика". Этому способствовало внедрение в учебный процесс специально разработанных дидактических средств (тетрадей с печатной основой, карточек контроля и формирования основных графических умений и навыков, специальных технических средств обучения). Использование дидактических пособий с печатной основой в комплексе со специальными техническими средствами обучения позволяет высвободить значительную часть учебного аудиторного времени с тем, чтобы уделить больше внимания формированию отдельных графических понятий, по которым студенты недостаточно подготовлены по окончанию школы.

Одним из основных дидактических условий, обеспечивающих формирование инженерно-графических умений и навыков у студентов, является нормирование оптимальных затрат времени на выполнение учебных графических заданий.

С этой целью разработана и апробирована в учебном процессе методика определения и статистической обработки поэтапных затрат времени студентов на выполнение графических заданий. Отличительной особенностью предлагаемой методики является ее комплексное сопоставление на основе ранговой корреляции данных, полученных путем самофотографии, фотографии и экспертного определения затрат времени на выполнение учебных заданий.

В результате экспериментальных исследований установлено,что распределение студентов по затратам времени на выполнение графических заданий не является нормальным. Поэтоодг целесообразно за норму времени брать модальное значение, а не среднеарифметическое.

На основе разработанной методики определены нормы затрат времени на выполнение учебных заданий по основным темам инженерно-графических дисциплин. Они использовались при разработке дидактических приемов и средств целенаправленного формирования инженерно-графических умений и навыков.

Кроме того, экспериментально установленные нормы затрат времени на выполнение графических заданий способствовали улучшению четкости и организованности в аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работе студентов. Эти оптимальные нормы использовались при составлении обоснованного графика учебного процесса по курсу "Инженерная графика" и при совершенствовании содержания программ по инженерно-графическим дисциплинам.

В ходе экспериментальных исследований определялось оптимальное количество специально разработанных заданий, обеспечивающих формирование у студентов основных инженерно-графических умений и навыков.

Доказано, что внедрение в учебный процесс специального (разработанного при нашем участии) методического пособия "Инженерная графика" и технических средств обучения позволяет высвободить

- 166 значительную часть учебного времени на осуществление индивидуального подхода при восполнении пробелов довузовской подготовки.

Правомерным является вывод о том, что одной из наиболее сложных для усвоения тем по графическим дисциплинам является тема "Чтение и деталирование чертежей общего вида".

С целью формирования знаний, умений и навыков по этой теме нами была разработана и апробирована в учебном процессе методика их поэтапного формирования. В начале изучения этой темы студенты выполняли задания по чтению чертежей общего вида. Степень расхождения между средним качеством выполнения заданий оценивалась по Ь -критерию Стьюдента, в результате чего было установлено, что для полноценного формирования умений и навыков в чтении чертежей общего вида студентам достаточно выполнить не более четырех предлагаемых заданий.

Доказано, что уровень знаний, умений и навыков экспериментальных групп студентов значительно выше, чем у студентов контрольных групп. Кроме того, у студентов экспериментальных групп значительно меньше затраты времени на выполнение графических заданий.

Изложенное выше свидетельствует об эффективности разработанных и апробированных в учебном процессе дидактических условий формирования у студентов основных инженерно-графических умений и навыков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Куровский, Виталий Леонидович, 1983 год

1. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30, с.225-229.

2. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи: Речь на Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2-го октября 1920 г. Полн.собр.соч., т.41, с.298-318.

3. Ленин В,И. По поводу так называемого вопроса о рынках. Полн. собр.соч., т.1, стр.67-122.

4. Ленин В.И. Аграрный вопрос в России к концу XIX века. Полн. собр.соч., т.17, с.82-83.

5. Ленин В.И. О значении воинствующего материализма. Полн.собр. соч., т.45, с.23-33.

6. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

7. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

8. Брежнев Л.И. Учиться, работать и бороться по Ленину: Речь на Всесоюзном слете студентов 19 октября 1971 г. В кн.: Ленинским курсом. -М.: Политиздат, 1973, с.424-433.

9. Елютин В.П. Высшая школа в социально-политической и экономической системе Союза ССР. Вестник высшей школы, 1982, № 12, с.11-19.

10. Абиндер А. Бюджет времени и условия жизни студенчества вузов РСФСР (по материалам обследования ЦСУ). "Народное просвещение", 1927, № I, с.10-15.

11. Автоматизированная обработка и результаты статистических расчетов самостоятельной работы студентов (Сост. Мерзон Э.Д., Угрюмов С.А. М.: Экспресс-информация, MB ССО ИЦВЩ, 1972. -41 с.

12. Аксарин П.Е. Чертежи для деталирования. М.: Машиностроение, 1978. - 132 с.

13. Альтшуллер М.И. Бюджет времени пролетарского студента. -Молодая гвардия, 1926, № 4, с.191-204.

14. Ананьев В.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, I960. 76 с.

15. Архангельский С.И., Михеев В.И., Пашников С.А. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента.-М.: Знание, 1974. 43 с.

16. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1976. - 199 с.

17. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности.-М.: Знание, 1981. 95 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод.основы. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

19. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики.-Советская педагогика, 1978, № 9, с.45-55.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Ростов на Дону, 1972. - 347 с.

21. Бабин Ю.А. Рабочая тетрадь по черчению. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М.: Высшая школа, 1980, вып.8, с.51-57.

22. Баните И.П., Гартиленс Д.А. и др. Исследование затрат времени при изучении курса начертательной геометрии. В кн.: Бюджет времени преподавателей и студентов, его социальная обусловленность. Каунас, 1975, с.540-542.

23. Беспалько В.П. Опыт разработки критерия качества усвоения знаний учащимися. В кн.: Метода и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении. -М., 1969, с.16-28.- 169

24. Бланк-конспект инженерной графики: Метод.разработка /Сост. Слепко И.И., Береговая Н.И. Хмельницкий: ХТИБО, 1983.-130с.

25. Блаус А.Я. Система обучения графическим дисциплинам в высшей школе. Автореф.дис. . д-ра пед.наук. М., 1974. - 38 с.

26. Блаус А.Я. Методика исследования подготовленности выпускников средних школ к изучению графических дисциплин в вузах и основные результаты. В кн.: Определение уровня знаний студентов и учащихся методами специальных тестов. Рига, Изд.РЛИ, 1970, с.17-21.

27. Блаус А.Я. Определение уровней знаний студентов и учащихся методами специальных тестов. Рига, Изд.РПИ, 1970. - 39 с.

28. Блаус А.Я. Основы оптимизации процесса обучения графическим дисциплинам в вузе. В кн.: Теория и практика программированного обучения в инженерной графике. Краснодар, 1974, с.16-19.

29. Блаус А.Я. Педагогическое обоснование системы методов обучения графическим дисциплинам в вузе. В кн.: Вопросы научной организации учебного процесса в вузе. Рига, Изд.РПИ, 1972, с.5-15.

30. Бобков В.И. Научная организация учебного процесса в МВТУ им. Баумана. В кн.: Научная организация учебного процесса в высших технических учебных заведениях. М.: Мысшая школа,1972, с.70-79.

31. Боголюбов С.К. Чтение и деталирование сборочных чертежей.-М.: Машиностроение, 1978, 68 с.- 170

32. Богомолов Л.И. Учебный план современного втуза. Вестник высшей школы, 1971, № 8, с.18-25.

33. Болдарев Н.Н., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика. М.: Просвещение, 1968. - 525 с.

34. Болыпанин И.В. Электрофицированный стенд "Обозначение шероховатости поверхности на чертежах" для программированного обучения. В кн.: Новые технические средства обучения черчению. М.: Просвещение, 1967, с.70-74.

35. Борковская Л.В., Петрова Л.А. 0 структуре курса "Инженерная графика", В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1980, вып.8, с.30-33.

36. Ботвинников А.Д. Графическая деятельность: Автореф.дис. . д-ра пед.наук. М.* 1968. - 56 с.

37. Ботвинников А.Д. Графическая деятельность. Дис. . д-ра пед. наук. М., 1968. 761 с.

38. Ботвинников А.Д. Связь преподавания черчения с другими предметами. В кн.: Основы методики обучения черчению. М.: Просвещение, 1966, с.193-212.

39. Ботвинников А.Д. Экспериментальное исследование эффективности формирования графических знаний и навыков у учащихся. Особенности решения разных видов задач. В кн.: Обучение основам проецирования. М., Просвещение, 1975, с.58-85.

40. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение в средней школе. М.: Просвещение, 1969. 78 с.

41. Брудний В Л., Качанов О.Б. 0собливост1 процесу адаптацП студент! в мол одших курс1в до умов вузу. В зб.: Проблеми вищо1 школи. К., Вища школа, 1972, вип.12, с.19-25.

42. Буксо Т.А., Верхола А.П., Лобко В.М. Обучающее устройство для определения конфигурации деталей сборочных чертежей. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Буд1вельник, 1969,вып.9, с.186-188.

43. Дурдянский И.М. Бюджет времени студента Татарского коммунистического университета. Казань, 1926. - 28 с.

44. Бурлака Я.I. Бес1да як метод навчання I II застосування на на уроках 1У класу. Дис. . канд.пед.наук. - Ки1в, 1963.306 с.

45. Быкова Г.Ф. Динамический чертеж как средство развития творческой активности учащихся. В кн.: Новые технические средства обучения учащихся. М., Просвещение, 1967, с.160-179.

46. Быкова Г.Ф. Динамический чертеж как средство наглядного моделирования решения задач в курсе начертательной геометрии: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 20 с.

47. Бюджет рабочего времени студентов и оптимальное планирование учебного процесса в Московском химико-технологическом институте им.Д.И.Менделеева. В сб.: Реферативная информация, М., Информационный центр высшей школы, 1972. - 60 с.

48. Вайнтруб Е.И. Основные принципы гигиенического нормирования учебной и трудовой нагрузок школьников» Автореф. дис. . д-ра пед.наук, Днепропетровск, 1971. 59 с.

49. Венецкий И.Г., Кильдишев Г.С. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Статистика, 1975. - 264 с.

50. Верхола А.П. Сколько времени нужно для самостоятельных занятий? Экспериментальный метод определения затрат. Вестник высшей школы, 1977, № 8, с.75-78.

51. Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе. Киев; Вища школа, 1979, - 176 с.

52. Верхола А.П., Гармаш А.Т., Петров В.Ф. Исследования применения динамических чертежей в курсе начертательной геометрии.-В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, Буд1-вельник, 1969, вып.9, с.183-186.

53. Верхола А.П. Проблеми та перспективи граф1чно1 п1дготовки студент1в у вузах. В зб.: Проблеми вищо1 школи. Киев, Вища школа, 1974, вип.19, с.35-44.

54. Верхола А.П., Рябик1на Г.Я, Досл1дження структури програмного матер1алу в шк1льному курс1 креслення. Киев, Радянська школа, 1974, № 8, с.45-52.

55. Верхола А.П., Рябик1на Г.Я. Вивчення положень ЕСКД в школ1.-В кн.: На допомогу вчителю креслення. Киев, Радянська школа, 1973, с.40-48.

56. Верхола А.П. Анализ успеваемости студентов по черчению на основе применения критериев оценок. В сб.: Реферативная информация о законченных научно-исследовательских работах в вузах УССР. Пищевая промышленность. Киев, Вища школа, 1974,вып.8, с.6-7.

57. Верхола А.П. Применение критериев оценок по черчению в вузе.-В кн.: Прикладные задачи геометрических преобразований. Кишинев, 1977, с.79-83.

58. Верхола А.П. Качественная оценка учебной деятельности студентов в вузе. В сб.: Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1978, вып.33, с.58-66.

59. Верхола А.П. Исследование графической деятельности специалистов пищевой промышленности. В сб.: Реферативная информация о законченных научно-исследовательских работах в вузах УССР. Пищевая промышленность. Киев, Вища школа, 1977, вып.12,с.7-8.

60. Верхола А.П., Лысянский В.М. 0 значении и особенностях преподавания темы "Сборочные чертежи". Школа и производство, 1973, № 5, с.68-73.

61. Верхола А.П., Лисянський В.М. Читання та деталювання складаль-них креслень. Киев: Радянська школа, 1974. 88 с.

62. Власов И.П. О содержании курса "Инженерная графика". В сб. Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1974, вып.2, с.68-71.

63. Воеводский С.А. Повышение эффективности преподавания черчения. В кн.: Новые технические средства обучения черчению. М., Просвещение, 1967, с.ЮО-118.

64. Волков И.П. О возможностях повышения эффективности обучения младших школьников. Советская педагогика, 1977, № 4,с.73-76.

65. Воловик П.М. Теор1я 1мов1рностей I математична статистика в педагог1ц1. Ки1в: Радянська школа, 1969. - 223 с.

66. Воловик П.Н., Даденкова М.Н., Чередник М.А. Определение норм затрат времени студентами на подготовку к лабораторным работам и практическим занятиям по физике. В сб. Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1976, вып.26, c.III-115.

67. Воловик П.Н., Гончаренко С.У. Коммунистическое воспитание учащихся в процессе обучения физике. Киев, Рад.школа, 1971.256 с.

68. Выханду JI.K., Лыхмус А.Я., Роотилу Э.П. Прогнозирование результатов обучения на основе характеристики подготовленности студентов. В кн.: Диалоговые и обучающие системы. Киев, 1973, с.71-83.

69. Вышнепольский И.С. Экранизация уроков черчения. М.: Высшая школа, 1964. - 54 с.

70. Гальцов А.Д. Нормирование и основы научной организации труда в машиностроении. М.: Машиностроение, 1973. - 512 с.

71. Гвоздев Ю.В., Годик Е.И., Михайленко В.Е., Павлов А.В. 0 некоторых вопросах инженерно-графической подготовки в высшей школе. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1974, вып.2, с.49-55.

72. Глазов Г.А. Анализ внеурочной нагрузки студентов. Вестник высшей школы, 197 , № 9, с.25-29.

73. Глазов Г.А., Козак А.В. Изучается внеурочная загрузка студентов. Вестник высшей школы, 1970, № 10, с.86-88.

74. Глазов Г.А., Козак А.В. Учитывать бюджет времени. Вестник высшей школы, 1974, № 10, с.17-20.

75. Гласс Дж., Стенли Дж« Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

76. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика.-М.: Высшая школа, 1972. 368 с.

77. Годик Е.И., Михайловский В.Н. Контроль и оценка знаний по техническому черчению в вузе при научной организации учебного процесса. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, Цуд1вельник, 1972, вып.15, с.3-7.

78. Годик Е.И. 0 бюджете времени студентов пищевых институтов.-В сб.: Труды Киевского технологического института пищевой промышленности. Киев, Изд.КГУ, 1958, с.219-222.

79. Годик Е.И., Верхола А.П. Определение затрат времени на выполнение индивидуальных заданий по графическим дисциплинам.

80. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. К., 1971, вып.13, с.86-90.

81. Годик Е.И., Лысянский В.М., Михайленко В.Е., Пономарев A.M. Техническое черчение. Киев, Вища школа. - 244 с.

82. Годик Е.И., Осипишин А.С. Экспериментальное обоснование применения технических средств при изучении темы "Чтение и дета-лирование сборочных чертежей" в вузе. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, Буд1вельник, 1968, вып.7, с.161-167.

83. Голик Ю.Р. Исследование влияния некоторых факторов на успеваемость студентов. В сб.: Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1975, вып.22, с.106-109.

84. Голузов А. и др. Бюджет времени студента экономического вуза (По материалам анкетного опроса студентов Ростовского н/Д и-та народного хозяйства). Экономические науки, 1968, вып.1, с.78-86.

85. Гончаров М.К, Про науковий зм1ст осв1ти в середн1й школ1. -Радянська школа, 1967, № 10, с.52-57.

86. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

87. Гордон В.О., Старожилец Е.Г. Почему так чертят? М.: Просвещение, 1972. - 175 с.

88. Греков Г.М., Смирнова С.А. Визначення профес1йно1 спрямованос-т1 вступник1в до вищо1 техн1чно1 школи. В зб.: Проблеми ви-що1 школи. К., Вища школа, 1974, вып.19, с.44-48.

89. Гринкевич Г.В., Евсюков В.Н. Особенности преподавания проекционного черчения в Аннабинском университете. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа,982, вып.9, с.33-34.

90. Гуреев П.П., Давыдов Г.П., Мельникова Э.Б. и др. Основы советского государства и права. М.: 1фэидическая литература, 1975.175 с.

91. Гусев И.Т., Мухин Э.Б., Сумароков Л.Н. и др. Применение ЦАМ для организации учебного процесса в МИФИ. В кн.: Научная организация учебного процесса в высших технических учебных заведениях. М., Высшая школа, 1972, с.90-95.

92. Данилов М.А. Ленинская теория познания и процесс обучения.-Советская педагогика, 1968, № I, с.84-104.

93. Данилов М.А. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. М.: Педагогика, 1974. 349 с.

94. Деликатный К.Г, Работу с новичками на прочную дидактическую основу. Вестник высшей школы, 1969, № 9, с.74-76.

95. Дел1катний К.Г. Наступн1сть м1ж середньою школою I вузом I питания дидактично1 адаптацП першокурсник1в# В зб.: Проб-леми вищо1 школи. К., Вища школа, 1970, вып.4, с.42-49.

96. Дембинский С.И., Кузьменко В.И. Методика преподавания черчения в средней школе. М.: Просвещение, 1977. - 334 с.

97. Дзене А.Э. Организация самостоятельной работы и педагогическое руководство при формировании пространственных представлений в процессе изучения графических дисциплин на I курсе вуза. Дис. . канд.пед.наук. Рига, 1975. - 200 с.

98. Донской A.M. Учебный план и самостоятельная работа студентов. Вестник высшей школы, 1963, № 12, с.18-23.

99. Единая Система Конструкторской Документации. Общие правила выполнения чертежей. М.: Изд-во стандартов, 1974. - 206 с.

100. Ю2.Жижин В.Д. Обучение чтению и выполнению рабочих чертежей. -М.: Просвещение, 1964. НО с.

101. Житомирский В,Г, Факторы, влияющие на успеваемость. Вестник высшей школы, 1972, № 9, с.22-28.- 177

102. Забронський В.В. Методика навчання креслення в школ1. К.: Радянська школа, 1976. - 167 с.

103. Заякина Л.И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников втуза. Авто-реф.дис. . канд.пед.наук. Киев, 1980. - 24 с.

104. Заякина Л.И., Греков Г.М. Система управления самостоятельной работой студентов на младших курсах. В сб,: Проблемы высшей школы. Киев, Вшца школа, 1977, вып.31, с.37-44.

105. Заякина Л.И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников вуза. Дис. . канд.пед.наук. Одесса, 1979. - 206 с.

106. Зеленин Е.В. Чертеж в учебных мастерских. М.: Учпедгиз, 1963. - 136 с.

107. Златк1на Е.М. Вивчення адаптацП студент1в першого курсу до умов ун1верситету. В зб.: Проблеми вищо1 школи. К., Вища школа, 1970, вип.9, с.49-54.

108. НО. Зубкова Л.Б., Очкин А.В., Артамонова М.В. Исследование бюджета времени студентов I и П курсов. В кн.: Бюджет рабочего времени студентов и оптимальное планирование учебного процесса в МХТИ им.Д.И.Менделеева. Реферативная информация. М., 1972, с.3-15.

109. Иванов А. Бюджетные карточки времени. Время, 1923, № I, с.21-22.

110. Иванов Ю.Б., Локтев О.В., Вяткин Г.П. и др. Государственные стандарты ЕСКД в курсе машиностроительного черчения. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М,, Высшая школа, 1974, вып.2, с.59-64.

111. Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. М.: Знание, 1975. - 123 с.

112. Ильина Т.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1969. 198 с.

113. Ильина Т.А» Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972, вып.1, с.16-18.

114. Инженерная графика: метод.разработка. /Сост.Слепко И.И., Береговая Н.И., Куровский B.JI. Хмельницкий: ХТИВ0,1982.-84 с.

115. Ительсон Л.Б. Исследование закономерностей обучения и воспитания методами математической статистики. Советская педагогика, 1962, № 10, с.109-129.

116. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

117. Кабанова-Меллер Е.Н, Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

118. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда. М.: Просвещение, 1965. 125 с.

119. Кекчеев К.Х. Бюджет времени студентов. Научный работник, . 1926, № 10, с.38-53.

120. Кирсанов В.И. Определение параметров, обуславливающих затраты времени на выполнение машиностроительных чертежей. -Изв.высших учебных заведений. Серия: Машиностроение, 1961,6, с.122-128.

121. Кисилевич А.Д., Левицкий B.C. и др. Алгоритмы машинного проектирования в курсе машиностроительного черчения. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1976, вып.З, - с.34-45.

122. Клюквин Ю.Г. Экспериментальное исследование сравнительной эффективности машинного и безмашинного программированного обучения: Автореф, дис. . канд.пед.наук. Ташкент, 1972.26 с.

123. Кобыляцкий И.И. Учебный процесс и формирование специалистав высшей школе: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. АПН СССР.1. М., 1975. 75 с.

124. Козловский Ю.Г. Методика курса "Начертательная геометрия".-Минск: Вышейшая школа, 1971. 253 с.

125. Кондратюк А.П. Наблюдение и беседа как методы педагогического исследования. В кн.: Методика педагогических исследований. - Киев: Вища школа, 1976, с.32-43.

126. Космин B.C. Пути совершенствования методики преподавания курса инженерной графики в техническом вузе. Дис. . канд, пед.наук. М., 1977. - 192 с.

127. Кравченко С.Г. Статистическое изучение бюджета времени студентов: Автореф. дис. . канд.экономических наук. Харьков, 1970. - 20 с.

128. Краснов Н.Ф. Актуальные проблемы научной организации обучения. Вестник высшей школы, 1977, № 6, с.17-25.

129. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. 114 с.

130. Куликова Ж.И. Исследование эффективности учебного процесса во времени на примере проекционного черчения в вузе. -Дис. . канд.пед.наук. М., 1970. 205 с.

131. Куровський В.Л., Верхола А.П. Нормування затрат часу на виконання учнями навчальних завдань. - Радянська школа,1983, № 3, с.15-20.

132. Курылев Б. PI. Рациональное использование бюджета времени студентов как фактор совершенствования воспроизводства специалистов для народного хозяйства: Автореф. дис. . канд. экономических наук. Киев, 1969. - 22 с.

133. Левицкий B.C. 0 развитии пространственных представлений в курсе начертательной геометрии. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1978, вып.6, с.3-6.

134. Левицкий B.C., Росина А.И., Космин B.C. Оценка начальной подготовленности студентов по инженерной графике. В сб. Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1978, вып.6, с.42-44.

135. Леокавичус Ю.И. К вопросу планирования бюджета времени студентов. В кн.: Методологические вопросы планирования и прогнозирования развития высшего образования в СССР. М., Изд. Моск.ун-та, 1973, с.109-113.

136. Леонова В.А., Галанина О.П. Альбом сборочных чертежей для деталирования и чтения. /Под ред. О.А.Козыревой. М.: Машиностроение, 1975. - 52 с.

137. Либерман О.Г., Кравченко С.Г. Некоторые вопросы методики обследований и анализа бюджета времени студентов. В сб.: Проблеми вищо1 школи. Киев, Вища школа, 1971, вып.6,с.21-28.

138. Ломов Б.Ф. Формирование производственных навыков у школьников. Л., 1959, 44 с.

139. Ломов Б.Ф. Психологические основы формирования графических знаний, умений и навыков. Сб.: "Основы методики обучения черчению". /Под ред.А.Д.Ботвинникова/. -М.: Просвещение, 1966, с.I17-140.

140. Лыщинский Т.П., Песочина Л.Т. Отбор поступающих и уровень вузовской подготовки.-Вестник высшей школы,1971, № I,с.19-24.

141. Марков Н.П. Бюджет времени студентов Кубанского педагогического института. Научный работник, 1928, № I, с.36-49.

142. Машиностроительное черчение /Под ред.Вяткина Г.П./ М.: Машиностроение, 1977 - 304 с.

143. Мерзон Э.Д., Артемьев М.Ф. Исследование развития простран-) ственного представления при изучении начертательной геометрии и черчения. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1973, вып.1, с.51-64.

144. Мерзон Э.Д. Организация и планирование учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - 175 с.

145. Методические указания по организации и нормированию самостоятельной работы студентов (на примере Одесского политехнического института). /Под ред.Параила В.А. Киев: MB ССО УССР, 1974. - 47 с.

146. Методы педагогических исследований. /Под ред.А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.; Педагогика, 1979. 256 с.

147. Мешков Н.И. Анализ факторов учебной успеваемости студентов.-Дис. . канд.пед.наук. Л., 1980, 208 с.

148. Митропольский А.К. Техника статистических вычислений. М.: Наука, 1971. 576 с.

149. Митропольский А.К. Элементы математической статистики. Л.: Лесотехническая академия, 1965. - 174 с.

150. Мих&йленко В.Е. Технические средства в преподавании начертательной геометрии. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, Буд1вельник, 1963, вып.1, с.3-8.

151. Михайловский В.Н. Опыт внедрения новых методов обучения и безмашинного программированного контроля по курсу инженерной графики. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, Буд1вельник, 1971, вып.13, с.163-166.- 182

152. Мороз В.А. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной учебной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза; Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1972. - 24 с.

153. Москвичов С.К., Рафаловський Е.В., Забронський В.В. Уроки креслення у 8-му клас1. Киев: Радянська школа, 1973.-III с.

154. Набатников В.Н. Техническое нормирование в пищевой промышленности. М.: Пищевая промышленность, 1976. - 256 с.

155. Назимов И.П. Экономические и педагогические проблемы профориентации. Киев: Радянська школа, 1976. - 77 с.

156. Никитин К.Е. Применение ЭВМ в лесной таксации. М.: Лесная промышленность, 1972. - 134 с.

157. Нилова В.И, Задания с числовой формой ответа как средство повышения эффективности изучения графических дисциплин. -Дис. . канд.пед.наук. Воронеж, 1979. 196 с.

158. Норк1н К,А. Навчальний комплекс з нарисно1 геометрП. В кн.: Проблеми вищо1 школи. К.,Вища школа,1972, вып.II,с.80-86.

159. Норми оц1нювання знань, ум1нь I навичок учн1в з креслення в 7-9(10) класах загальноосв1тн1х шк1л. В зб.: Зб1рник нака-з1в та 1нструкц1й М1н1стерства осв1ти Укра1нсько1 РСР. К., Радянська школа, 1976, № 21, с.21-32.

160. Нюшенкова И.Л, Сравнение успеваемости на различных этапах обучения методом корреляционного рангового анализа. Советская педагогика, 1976, № 6, с.84-92.

161. Образцова Л.Ю. Особенности индивидуально-дифференцированного подхода к студентам младших курсов. Дис. . канд.пед.наук. Л., 1979. - 179 с.

162. Орлов Н.Н., Таукач Г.Л., Лисовиченко В.И. Система планирования и организации учебного процесса. К.: Вища школа, 1974.190 с.- 183

163. Орлов М.М., Волков ГЛ. Проблеми першого курсу. В зб.: Проблеми вищо1 школи. К., Вища школа, 1970, вип.4, с.18-26.

164. Осипишин А.С. Динамические альбомы как средство обучения черчению. В сб.: Прикладная геометрия и инженерная графика. Киев, БудЕвельник, 1968, вып.б, с.104-110.

165. Осипишин А.С. Исследование затрат времени на обучение черчению на ОТФ. В сб.: Программированное обучение. Киев, Изд-во КГУ, 1968, вып.2-3, с.99-103.

166. Основы методики обучения черчению. /Под ред.А.Д.Ботвинникова. М.: Просвещение, 1966. 510 с.

167. Павленко А.В., Вареник М.И. Методика чтения лекций по начертательной геометрии с применением программированного методического пособия и технических средств. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, вып.6, с.17-18.

168. Павлов А.В., Хаскин A.M., Виткуп Н.К. и др. Безмашинный программированный контроль в курсе инженерной графики. В кн.: Теория и практика программированного обучения в инженерной графике. Краснодар, 1974, с.96-98.

169. Павлов А.В. О работе факультета повышения квалификации кафедр начертательной геометрии и черчения в Киевском политехническом институте. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1974, вып.2,с.81-83.

170. Парняков А.Ф. Учебное телевидение на лекциях по инженерной графике. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1982, вып.9, с.32-33.

171. Песков П.И., Ларин Г.И., Жуков Л.Н., Ларина Б.Т. Графические ошибки в чертежах первокурсников. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1982, вып.9, с.64-66.

172. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

173. Петрова З.А., Петухов С.А. НОТ в вузах и изучение бюджета времени студентов. В кн.: Вопросы вузовской педагогики /Материалы конф./ Л., 1970, с.80-100.

174. Покровская А.Н. Машиностроительное черчение. /Альбом чертежей с краткими пояснениями/. М.: Машиностроение, 1971. - 147 с.

175. Преображенская Н.Г. Экспериментальное исследование вопросов методики формирования умений и навыков чтения чертежа у учащихся средней школы на первоначальном этапе обучения черчению. Дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 210 с.

176. Программа по начертательной геометрии и черчению. М.: Высшая школа, 1976. - 12 с.

177. Программа по начертательной геометрии и черчению. М.: Высшая школа, 1981. - 8 с.

178. Программа по инженерной графике для инженерно-технических специальностей высших учебных заведений. М.: Высшая школа, 1981. - 7 с.

179. Программы восьмилетней и средней школы. Черчение. М.: Просвещение, 1975. 15 с.

180. Программы восьмилетней школы 1-3 кл. Трудовое обучение. -Киев: Радянська школа, 1973. 144 с.

181. Программы средней общеобразовательной школы. Черчение. -Киев: Радянська школа, 1981. 16 с.

182. Пыжевич JI.H. К вопросу дифференцированного обучения черчению. В кн.: Тезисы докладов П симпозиума по специфическим вопросам педагогики высших школ. Рига, 1974, с.139-140.

183. Раздалова Н.Н. Обеспечение преемственности между школой и вузом путем применения системы дидактических средств: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Киев, 1970. - 26 с.

184. Ржецький М.М. Адаптац1я першокурсник1в I завдання НОП. В зб.: Проблеми вищо1 школи. К., Вища школа, 1970, вип.4, с.35-42.

185. Рожондковский Р.П. Строго нормировать объем домашних заданий. Вестник высшей школы, 1965, № 10, с.15-16.

186. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. К.: Вища школа, 1979. - 175 с.

187. РУднев Н.А. Внеаудиторное время студентов и успеваемость. -Вестник высшей школы, 1971, № 12, с.37-40.

188. Ряузов Н.Н. Общая теория статистики. М.: Статистика, 1971.368 с.

189. Самарин Ю.А. Проблемы психологии и педагогики высшей школы.-В кн.: Научная организация учебного процесса во втузах. М.: Высшая школа, 1972, с.170-179.- 186

190. Самарин Ю.А. Психология студенческого возраста и становление специалиста. Вестник высшей школы, 1969, № 8, с.16-20.

191. Сборник программ для средней общеобразовательной школы. М., Просвещение, 1968, ч.1, с.5-14.

192. Свалов Н.Н» Вариационная статистика. М.: Лесотехнический ин-т, 1975. - 83 с.

193. Свиридова Н.Г. Фронтально-дифференцированное обучение как условие оптимизации учебно-воспитательного процесса в техническом вузе. Дис. . канд.пед.наук. Л., 1979. - 191 с.

194. Северухина Г.А. Вопросы методологии и методики изучения бюджета времени студентов. В кн.: Ученые записки Горьковского ун-та, 1971, вып.137, с.58-69.

195. Семенова Р.С. Исследование возможности осуществления индивидуального подхода при самостоятельной работе студентов. -Дис. . канд.пед.наук. М., 1973. 187 с.

196. Сердюк В.Е. Формирование и развитие основных понятий, умений и навыков по технической графике в школе. Дис. . канд. пед.наук. Сумы, 1973. - 199 с.

197. Скотинянський П.Г., Корн1йчук О.Д., Б1лаш П.К. Методика трудового навчання в початкових класах. К., Радянська школа, 1972, с.12.

198. Слепко И,И., Куровский В.Л. Кабинет инженерной графики в вузе. В сб.: Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1982, вып.46, с.94-97.

199. Солонин И.С. Математическая статистика в технологии машиностроения. М.: Машиностроение, 1972. - 215 с.

200. Соосар В.Я., Тарасова Е.Н., Протасова А.Е. Безмашинный программированный контроль знаний студентов по начертательной геометрии и инженерной графике. В сб,: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1980, вып.8,с.13-23.

201. Соосар В.Я. Содержание и методы обучения черчению в высшей технической школе. Дис. . канд.пед.наук. М., 1965.-312 с.

202. Сохор A.M. Корреляционный анализ успеваемости. Вестник высшей школы. М., 1972, № 7, с.26-30.

203. Спасов А.С., Волкова Е.И. Бюджет времени и организация самостоятельной работы студентов. В сб.: Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1974, вып.19, с.62-69.

204. Спиридонова К.И. 0 повышении эффективности преподавания курса черчения. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1976, вып.З, с.59-61.

205. Станюнене Г.И. Повышение эффективности учебного процесса на основе обратной информации при изучении графических дисциплин во ВТУЗе. Дис. . канд.пед.наук. Вильнюс, 1980.-193 с.

206. Стасовская К.А. Планирование самостоятельной работы студентов в вузе. В сб.: Проблемы высшей школы, Киев, Вища школа, 1975, вып.22, с.6-13.

207. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. -М.: Прогресс, 1976. 247 с.

208. Тарасова Г.П. К вопросу о координации объема домашних заданий. В кн.: Педагогические проблемы предупреждения неуспеваемости школьников, Ростов-на-Дону, 1972, вып.2, с.90-93,

209. Тарнопольский И.Р. "Ала-ТОО" машина для обучения графическим дисциплинам. - Современная высшая школа, 1974, № 4,с.189-199.

210. Тарнопольский И.Р. Машина "Ала-ТОО" для обучения и контроля знаний по графике. М.: Знание, 1971, - 40 с.

211. Таукач Г.Л., Глуховский Л.М. Какова трудоемкость учебной работы студентов? Вестник высшей школы, 1968, № 7, с.19-24.

212. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева . М.: Педагогика, 1979.-208 с.

213. Указания по разработке "Комплекса методического обеспечения учебной дисциплины" в вузах Минвуза УССР. К., 1982. 95 с.

214. Урланис Б.И. Общая теория статистики. М.: Статистика, 1973.439 с.

215. Федоровых В.Н. Планирование уроков в Ш четверти. В кн.: Обучение основам проецирования. М., Просвещение, 1976,с.164-181.

216. Федотов Г.И., Вяткин Г.П., Иванов Ю.Б., Локтев О.В. 0 курсе машиностроительного черчения во втузах. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1974, вып.2, с.56-58.

217. Фомичева А.Н. Разработка и исследование системы контроля и диагностики знаний как основы для управления успеваемостью студентов младших курсов вуза: Автореф.дис. . канд.пед. наук. М., 1974. - 25 с.

218. Фридман Л.Н. Об использовании корреляционного анализа при исследовании успеваемости студентов высшей школы. В кн.: Объективные характеристики, критерии оценки и измерение пе- 189 дагогических явлений и процессов. М., 1973, с.176.

219. Хаскин A.M. Некоторые принципы безмашинного программированного контроля при изучении курсов начертательной геометрии и технического черчения. В кн.: Теория и* практика программированного обучения в инженерной графике. Краснодар, 1974, с.108-110.

220. Хаскин A.M. Черчение. К., Вища школа, 1974. - 446 с.

221. Хмелюк Р.И., Греков Г.М., Смирнова С.А. Профессиональная ориентация и подготовка студентов по начертательной геометрии и черчению. В сб.: Проблемы высшей школы. Киев, Вища школа, 1976, вып.27, с.61-67.

222. Хмелюк Р.И. Перех1д в1д шк1льного життя до вуз1вського -складний етап. В зб.: Проблеми вищо1 школи. К., Вища школа, 1970, вып.4, с.31-35.

223. Хоревский Б.И. Экспериментальные исследования затрат времени студентами при изучении курса начертательной геометрии.

224. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1976, вып.З, с.24-27.

225. Цедерберг Н.В., Лебедев П.Д. Некоторые результаты работ по научной организации учебного процесса в МЭИ. В кн.: Научная организация учебного процесса в высших технических учебных заведениях. М., Высшая школа, 1972, с.44-69.

226. Часова В.В. Техническое черчение в школе. М.: Просвещение, 1976. - 288 с.

227. Четверухин Н.Ф. Опыт исследования пространственных представлений и пространственного воображения учащихся. В сб.: Известия АПН РСФСР. М., 1949, № 21, с.5-9.

228. Четверухин Н.Ф. О развитии пространственных представлений и понятий у учащихся в связи с выполнением-и чтением чертежей.-В сб.: "Формирование и развитие пространственных представле- 190 ний у учащихся". М.~, Просвещение, 1964, вып.1, с.17-23.

229. Чирков В.Ф. Актуальные вопросы графической подготовки школьников. Советская педагогика, 1977, № 4, с.68-73.

230. Шарепо-Лапицкий Ю.В., Казаков Б.П. Внедрение элементов НОТв преподавание графических дисциплин. В кн.: Научная организация труда в вузе. М., Высшая школа, 1969, с.40-48.

231. Шемятовец Д.И. Исследование условий достижения преемственности в обучении черчению между средней и высшей школой: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1977. 15 с.

232. Шемятовец Д.И. Результаты анализа ошибок в графических работах применительно к изучению знаний по черчению. В кн.: Вопросы научной организации учебного процесса в вузе. Рига, 1974, с.74-81.

233. Шорин Н.Н., Родионов II.С., Савельев Б.А. и др. В основе -сегодняшние формы занятий. Вестник высшей школы, 1973,№ 2,с.25-28.

234. Шульга К.В. и др. Бюджет времени студента. Минск: Вышейшая школа, 1971. 128 с.

235. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.-М.: Педагогика, 1971. 351 с.- 191

236. Эльясберг Е.Е. Начертательная геометрия и черчение, место дисциплины в учебном процессе вузов. В сб.: Начертательная геометрия и инженерная графика. М., Высшая школа, 1973, вып.1, с.21-24.