Архитектурная типология дошкольных образовательных учреждений общеразвивающей направленности: на примере города Самары тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.23.21, кандидат наук Кузнецова, Анна Андреевна

• Кузнецова, Анна Андреевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кузнецова, Анна Андреевна

ВВЕДЕНИЕ........................................................ 5

ГЛАВА 1 История развития и опыт проектирования дошкольных образовательных учреждений 13

1.1 История становления дошкольного образования в России на

разных этапах развития государства 13

1.1.1 Дошкольное образование в царской России 13

1.1.2 Анализ советской практики дошкольного образования..... 16

1.1.3 Анализ современной практики дошкольного образования

в России................................................ 20

1.2 Основные этапы проектирования детских дошкольных

учреҗдений в России......................................... 22

1.2.1 Тенденции типового проектирования дошкольных

учреждений в СССР....................................... 22

1.2.2 Проектирование зданий дошкольных образовательных

учреждений в современных условиях России................ 28

1.3 Особенности проектирования зарубежных дошкольных

образовательных учреждений.................................. 34

1.4 Анализ современных направлений организации системы и

типов дошкольных образовательных учреҗдений................. 41

1.4.1 Государственные программы развития дошкольного образования

на территории России.................................... 41

1.4.2 Развитие частного дошкольного образовательного сегмента

в городах России........................................ 45

1.4.3 Функционально-планировочный аспект проектирования

дошкольных образовательных учреждений в нормативных документах.............................................. 48

Выводы по первой главе......................................... 57

3

Выводы по второй главе

ГЛАВА 2 Особенности формирования сети дошкольных 59

образовательных учреждений в структуре крупного города (на примере г. Самары)...............................

2.1 Современное состояние системы дошкольных образовательных

учреждений в структуре г. Самары............................. 59

2.1.1 Современные законодательные меры в системе дошкольного

образования в г. Самаре.................................. 59

2.1.2 Преобладающие типы и виды зданий дошкольных

образовательных учреждений в г. Самаре................... 64

2.2 Размещение дошкольных образовательных учреждений

в структуре г. Самары........................................ 71

2.2.1 Сценарные условия социально-экономического развития

г. Самары................................................ 71

2.2.2 Перспективы и особенности развития генерального плана

г. Самары................................................ 75

2.2.3 Зонирование территории г. Самары по преобладающему типу

застройки................................................ 77

2.2.4 Способы размещения дошкольных образовательных учреждений в структуре территориальных зон с учетом градостроительных резервов, различных по методу освоения. 80

2.3 Выявление группы факторов, определяющих типологию дошкольных образовательных учреждений в условиях г. Самары 87

2.3.1 Влияние вариативных факторов на формирование

типологической структуры современных дошкольных образовательных учреждений............................... 87

2.3.2 Формы собственности дошкольных образовательных

учреждений............................................... 90

2.3.3 Анализ современных методов оценки качества дошкольного

образования.............................................. 94

2.3.4 Критерии комфортности дошкольных образовательных

учреждений............................................... 98

102

4

ГЛАВА 3 Методика архитектурного проектирования дошкольных образовательных учреҗдений общеразвивающей 104

направленности ...................................

3.1 Определение компонентов базовой классификации дошкольных

образовательных учреҗдений................................. 104

3.2 Формирование функционально-планировочных моделей

дошкольных образовательных учреҗдений...................... 109

3.2.1 «Базовый» функциональный состав помещений дошкольного образовательного учреждения общеразвивающей направленности 109

3.2.2 Состав структурных типизированных модулей дошкольных

образовательных учреждений для разных уровней архитектурно-планировочной комфортности............... 116

3.2.3 Применение механизма функционального соответствия для формирования функциональных каркасов моделей ДОУ

из Базовой Классификации.............................. 125

3.3 Приемы архитектурно-планировочного и объемнопространственного построения основных моделей ДОУ

из Базовой Классификации................................... 137

3.3.1 Применение способа модульного регулирования для

объемно-планировочных решений основных структурных типизированных модулей................................ 137

3.3.2 Построение функциональных каркасов объемно-

пространственных моделей ДОУ из Базовой Классификации на основе принципа комбинации функциональных элементов... 144

3.3.3 Типологические особенности объемно-пространственных

моделей ДОУ в различных градостроительных условиях.... 150

3.3.4 Элементы градостроительного зонирования участков дошкольных

образовательных учреждений............................. 157

Выводы по третьей главе....................................... 162

Основные результаты исследования.............................. 166

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................... 171

Библиографический список

176

5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Архитектурная типология дошкольных образовательных учреждений общеразвивающей направленности: на примере города Самары»

ВВЕДЕНИЕ

Изменения социально-экономического вектора развития государства, колебания демографической структуры населения, модернизация и развитие образовательной отрасли прямым образом влияют на состояние и востребованность системы дошкольного образования, являющегося в рамках действующего Закона «Об Образовании» первой ступенью общего образования, обеспечение которым всех слоев населения гарантировано Конституцией РФ.

Циклические колебания основных критериев, влияющих на становление и развитие системы дошкольного образования, определяют различные направления ее развития - положительную динамику, отрицательное положение либо стагнационное состояние. На данный момент, в ходе проведения многочисленных современных психолого-педагогических исследований, определена роль дошкольного образования в системе непрерывного общего образования как важного, неотъемлемого элемента, получение которого возможно либо в дошкольных учреждениях, либо в рамках семейного воспитания. Качественная образовательная и психологическая подготовка детей в дошкольном возрасте облегчает их адаптацию к процессу получения начального общего образования в общеобразовательных учреждениях.

За прошедшее десятилетие система российских дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) претерпела значительные изменения. В начале 2000-х гг. остро возникла нехватка мест в ДОУ, вызванная, с одной стороны, увеличением рождаемости, как следствие преобразований в демографической политике, а с другой - утратой значительного числа зданий и помещений дошкольных учреждений, которые были закрыты либо перепрофилированы в период предшествующего демографического спада на фоне нестабильного социально-экономического развития государства. В последующее время на федеральном и муниципальном административных уровнях разрабатывались различные законодательно-правовые меры, направленные на решение возникшей проблемы, в ходе реализации которых часть утраченных зданий была возвра

6

щена в данную отрасль образования, значительное развитие получил негосударственный дошкольный образовательный сектор, а также альтернативные формы дошкольной подготовки.

Происходящие изменения в административно-правовой отрасли отразились на типологических и архитектурно-планировочных аспектах развития системы зданий ДОУ. В результате этого была практически утрачена классификационная структура зданий дошкольных образовательных учреждений, отвечающих современным потребностям населения. На данный момент, на фоне общей модернизации образовательной системы, изменений требований, предъявляемых к ней со стороны родителей воспитанников, наблюдается повышенное внимание к параметрам оценки качества получаемого образования различных ступеней, в том числе и дошкольного. Современные здания дошкольных образовательных учреждений с учетом применения новых образовательных стандартов и колебаний демографической структуры населения должны отвечать таким требованиям, как: мобильность, гибкость планировочной структуры, комфортность условий пребывания, эстетический и индицированный облик здания, а также соответствовать нормативам действующих законодательных документов, условиям для реализации основных направлений образовательной деятельности дошкольников, особенностям психолого-эмоционального развития детей данной возвратной категории и т.п.

На поиск способов реализации современных требований, предъявляемых к дошкольным образовательным учреждениям, направлен ряд научных исследований, рассматривающих: 7имиоло2мческме м ные дефекты ироектимроеянмя збанпй^ОУ (Е.М. Макотинская, Т.В. Шумилкина, Л.Н. Чехова, И.А. Брызгалова, Н.Б. Блохина, С.Г. Змеул, Л.Т. Вихрова и др.); обп/пе еоиросы .метоЭолоемы ироектпроеднмя м архитектурной типологии объектное офазоепния (А.Л. Гельфонд, В.И. Степанов и др.); няираеления раз-еития системы Эои/кольт/оео офозоеания (М.В. Богомолова, А.М. Вербенец, Т.П. Морозова, С.В. Кузнецова др.); проблемы формирования архитектурной сребы збаний Эошколы/ых об/уозосдуиелы/ых учреэтсбений (Н.В. Ламехова,

7

А.А.Долматова, А.А. Грашин и др.); золросы тмднмробкм м обо/туЭовянмя учлс/якл збшумй /Д?У (Л.М. Ушакова, Г.Н. Пантелеев); исмхолоамческме мссл^-77(9 7/зуче//М/О ОС(9б^////(9С'7И^Й ^(?С7?р7^7ИМЯ Э^ТИ^Й ЭоША*б?ЛЬ7/О2(9 ^(93/7<7С7ИЙ (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Я. Колодная, В.И. Ядэшко и др.); различные ^сисктиы ^ор^т/ровапття м управления Эом/кольиоп об/?(3зо^7исльной стттрук/иу-рой (Е.Н. Белая, Н.И. Гусева, Т.П. Морозова и др.); вопросы .моны/иррмнеа м повышения кячестивя Эои/кольноео офозовянпя (Т.А. Никитина, Е.С. Комарова, Т.С. Назарова и др.); .ме/иоЭы реалпздт/ии ттрирритлетиньтх нпирнвлений образо-^/ибяьной Эеятиельнос/ии в бошкольных офазова/иел&ньос учрез/сЭениях (Л.П. Банникова, Е.А. Скоболева, Т.А. Данилина, М.Ф. Шабаева и др.); еряЭостирои-/иельные оепек/пы розвитлия Саморы (Е.А. Ахмедова, Т.Я. Ребайн, Т.В. Каракова и др.).

Вместе с тем, анализ работ отечественных и зарубежных исследователей, посвященных различным направлениям заявленной научной проблемы, позволяет прийти к выводу о недостаточной разработанности ряда существенных аспектов: недостаточно рассмотрен методологический подход формирования типологической структуры современных дошкольных образовательных учреждений; требуют переосмысления вопросы интеграции образовательного процесса и планировочной структуры здания ДОУ; отсутствуют критерии комфортности образовательной среды дошкольного образовательного учреждения на функционально-планировочном и объемно-пространственном уровнях; не определены уровни архитектурно-планировочной комфортности (АПК) для зданий ДОУ, характеризующие функционально-планировочную, объемнопространственную структуру, эстетический облик дошкольного образовательного учреждения; не сформулированы методы внедрения новых дошкольных образовательных объектов в сложившуюся жилую среду крупного города.

Данные обстоятельства обусловили выбор цели исследования и постановку его конкретных научных задач, свидетельствуют об актуальности темы диссертационного исследования.

8

Целью исследования является разработка методики типологического проектирования учреждений дошкольного образования общеразвивающей направленности различной функциональной насыщенности, в соответствии с заданными характеристиками определенного уровня архитектурнопланировочной комфортности с учетом местоположения объекта в сложившейся жилой среде крупнейшего города (на примере г. Самары).

Задачи исследования. Исходя из заданной цели диссертационного исследования, его основные задачи следующие:

* уточнить и систематизировать требования, предъявляемые к планировочной структуре зданий дошкольных образовательных учреждений;

* выявить прогрессивные тенденции в архитектурно-пространственной структуре зданий ДОУ в отечественной и зарубежной практике;

* рассмотреть основные принципы рационального размещения зданий ДОУ в структуре крупнейшего города (на примере г. Самары) в зависимости от типа жилой застройки и способа использования территориальных градостроительных резервов;

* проанализировать факторы, влияющие на современную типологию зданий дошкольных образовательных организаций;

* изучить современные требования, влияющие на формирование планировочной структуры зданий дошкольных образовательных учреждений, исходя из особенностей учебно-воспитательного процесса;

* разработать Базовую Классификацию зданий ДОУ, основанную на признаках, характеризующих основные закономерности развития системы зданий дошкольных образовательных учреждений;

* разработать критерии комфортных условий пребывания в современных ДОУ, основанные на приоритетных видах образовательной деятельности дошкольных учреждений и особенностей проектирования предметноразвивающей среды помещений ДОУ;

9

'рассмотреть закономерности изменений функционально-планировочной структуры зданий ДОУ от уровня архитектурно-планировочной комфортности;

* разработать модели зданий ДОУ на основе структурных и средообразующих элементов на функционально-планировочном и объемнопространственном уровнях.

Предмет исследования - йрхм/яекж}%?нля тишюлоамя Эом/кольных обрд-зоеа/иельных учреэ/сЭенмй созданная с учетом системы требований по

функциональной насыщенности и уровням архитектурно-планировочной комфортности, предназначенных для размещения в различных территориальных зонах крупного города с учетом методов освоения территориальных градостроительных резервов.

Объект исследования - збанмя Эом/кольных образоеатиелм/ых учреэ/сбе-нмй, отвечающие классификационным требованиям Базовой Классификации, обладающие объемно-планировочной мобильностью и многофункциональной структурой, сформированной в соответствии с заданным уровнем архитектурно-планировочной комфортности, на основе выбранного функционального каркаса из соответствующих с?ирук/и%?ных ии/имзмробднных любвей с по-

мощью механизма функционального соответствия, что позволяет рассматривать полученные объекты как гибкие типологические структурные элементы, изначально предрасположенные к разного рода трансформациям.

Гипотеза исследования состоит в том, что создание качественной образовательной среды и вариабельных типологических структур современных дошкольных образовательных учреждений с помощью проектного моделирования, позволит системе дошкольного образования стать эффективным стимулом развития личности ребенка и неотъемлемой частью общего образовательного процесса, окажет влияние на типологию образовательных учреждений.

Границы исследования. В диссертационном исследовании рассмотрены дошкольные образовательные учреждения только общеразвивающей направленности, при этом не затрагиваются дошкольные образовательные

10

учреждения специализированной (компенсирующей) и комбинированной направленности в силу специфичности формирования в них образовательного процесса и функционально-планировочной структуры, хотя частично результаты исследования могут быть применены и для таких объектов. Работа ограничивается изучением типологических и архитектурно-планировочных особенностей зданий ДОУ для размещения их в структуре городской среды.

Методика исследования включает в себя следующие вопросы:

* анализ отечественного и зарубежного опыта проектирования и строительства ДОУ в современных социально-экономических условиях;

* обобщение результатов законодательно-правовых и педагогических документов в целях выявления основных критериев, влияющих на комфортность условий пребывания в дошкольных образовательных учреждениях;

* анализ градостроительной ситуации г. Самары, с выявлением различных территориальных зон и типов использования территориальных градостроительных резервов, для размещения различных типов зданий ДОУ, используя архитектурные и проектные материалы, натурные и архитектурно-социальные обследования зданий ДОУ, созданные в различные периоды массового строительства;

* определение функционально-планировочных и объемно-пространственных параметров зданий ДОУ из Базовой Классификации для формирования их типологического разнообразия.

Научная новизна работы:

1. Проведено зонирование территории Самары для определения оптимальных условий размещения зданий дошкольных образовательных учреждений, включая: выявление четырех основных литое территориальных 307/, отличающихся по характеру преобладающей застройки; предложение методов размещения в их структуре ДОУ с учетом различных типов территориальных ерпЭое/лроительных резереое.

и

2. Определены крм/яермм ком^ор/янос/ип условий пребывания в дошкольных образовательных учреждениях, которые необходимо учитывать в процессе проектирования, в зависимости от функциональной насыщенности и уровня архитектурно-планировочной комфортности.

3. Предложена Базовая Алассм%и/кацмя бсиакольных офазоеа/иельных учрез/сЭенмй, основанная на следующих классификационных признаках: тип ДОУ по функциональной насыщенности; тип ДОУ по расположению; вместимость; форма собственности; уровень архитектурнопланировочной комфортности (АПК).

4. Разработана методика типологического формирования функциональнопланировочных моделей ДОУ из Базовой Классификации, основанная на построении функциональных каркасов из сщрук/яурньдх тямлмзмроеанных мобилем (073%) на основе .механизма ^&унк^иональноео соо/яее/истибмя.

5. Разработан способмобульноео/уееулироеанмя (ОЛ7Р) структурных типизированных модулей разных типов, основанный на едином модульном шаге (ЕМШ).

6. Разработан ярмнцми комбинации ^ункциональньсс элементное для построения объемно-пространственных моделей ДОУ из Базовой Классификации, использующий компактную, линейную и глубиннопространственную композиционные схемы.

7. Предложены типы объемно-пространственных моделей ДОУ для различных градостроительных условий г. Самары («БЛОК», «ЦЕНТР», «ЛИНИЯ», «ОСЬ», «ДВОР» и «АТРИУМ»).

Указанные положения выносятся на защиту.

Практическая значимость работы. Предложенная ме/яобмка /ямиоло-еическоео мобедираеания системы зданий дошкольных образовательных учреждений служит не только для создания многообразия их типов, соответствующих различным уровням архитектурно-планировочной комфортности, но и обеспечивает оптимальное включение новых объектов в сложившуюся город

12

скую среду, создавая предпосылки для их приспособления к динамичным социально-экономическим, демографическим и другим условиям.

Результаты данного исследования могут быть использованы в теоретических и практических разработках при проектировании дошкольных образовательных учреждений, взяты на вооружение проектно-строительными организациями, использованы в учебном процессе в высших учебных заведениях и учтены при реформировании нормативной базы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в одиннадцати публикациях (в том числе три публикации в изданиях из перечня ВАК) и освещены в докладах на семи научно-технических конференциях СГАСУ за 2008 -2014 гг.

Отдельные положения диссертационного исследования внедрены в учебный процесс на кафедре Архитектуры жилых и общественных зданий СГАСУ в

виде программ-заданий к курсовому и дипломному проектированию.

На основе представленного исследования разработаны и изданы «Рекомендации по проектированию дошкольных образовательных учреждений», которые приняты для внедрения в ряд проектных организаций города.

Структура диссертационного исследования. Диссертационная работа состоит из двух томов. Первый том включает в себя введение, три главы, заключение и библиографический список из 171 наименования. Второй том содержит 78 таблиц с иллюстрациями и 14 приложений.

13

ГЛАВА 1 История развития и опыт проектирования дошкольных образовательных учреждений

1.1 История становления дошкольного образования в России на разных этапах развития государства

1.1.1 Дошкольное образование в царской России

Организация учреждений общественного присмотра и воспитания детей до школы началась задолго до установления советской власти. Многочисленные монастыри и церкви заботились о сиротах и бедных детях, они же занимались устройством «богадельных изб». В царствование Петра I забота о сиротах была объявлена государственным делом. По Указу 1715 г. на государственные средства открылись «сиротопитательницы» в Новодевичьем и Андреевском монастырях Москвы.

В 1763 г. императрица Екатерина II утвердила проект И. И. Бецкого об устройстве в Москве Воспитательного дома. Это было уникальное для России учреждение, созданное по образцу воспитательных домов для сирот и бедных детей Западной Европы, с использованием идей передовой для того времени педагогической науки, в частности, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локка и др. [19,42,99].

В XIX в. получили распространение детские приюты, создаваемые в системе государственных учреждений с привлечением сил и средств частной и общественной благотворительности. Детские приюты были трех типов: для постоянно живущих в них детей, для приходящих, а также смешанные приюты для живущих и приходящих детей. В летний период создавались так называемые «летние приюты».

Ясли, организованные попечительством о бедных детях, представляли собой учреждения присмотра за детьми грудного и дошкольного возраста. Существует информация о том, что грудных детей в ясли отдавали только те женщины, у которых было тяжелое социальное и материальное положение. Так, например, ясли Басманного попечительства, существовавшие с 1895 г.,

14

объединяли около 100 детей от 3-4 до 7-8 лет. Дети находились там с 7 утра до 6 часов вечера, а некоторые жили постоянно. Ясли при фабрике Бостанжогло, открытые ее владельцем, посещали около 20 детей в возрасте от 2-3 до 6 лет. Дети обеспечивались питанием и уходом, никаких занятий с детьми, как правило, не проводилось: использовались свободные игры. В таком виде ясли просуществовали до 1918 г. [24,41].

К началу XX в. в Москве было 36 яслей-приютов с числом детей 848, количество их увеличивалось, а затем они разделились на ясли и приюты, пополнив сеть этих учреждений. К концу 1917 г. ясли города обслуживали 436 детей, в 79 приютах воспитывалось 4362 ребенка (см. табл. 1).

Идея общественного дошкольного воспитания была воспринята русскими общественными деятелями и педагогами в результате изучения деятельности различных учреждений для маленьких детей в странах Западной Европы. Важной вехой в истории становления общественного дошкольного воспитания явилась предложенная Ф. Фребелем новая воспитательная система в специальных учреждениях под названием «детский сад», получившая широкое распространение во всем мире [51,52,86]. По мысли Фребеля, назначение детского сада «не только брать под надзор детей дошкольного возраста, но «упражнять их душу, укреплять тело, развивать чувства и пробуждающийся рассудок, знакомить с природой и людьми» [95]. На основании данной методики средствами меценатов в Санкт-Петербурге было создано 5 частных детских садов. Эти заведения были рассчитаны на детей из благополучных семей и были практически недоступны для основной массы городского населения. В 1868 г. был открыт первый бесплатный детский сад по методике Фребеля для детей работниц. С 1871 г. существует Фребелевское общество, которое учредило первые «фре-белевские курсы» для подготовки работниц детских садов, куда принимались лица, окончившие средние учебные заведения или имеющие звание домашней учительницы [110,152]. В 1890 - 1900 гг. детские сады различных типов, как и ясли (иногда эти понятия не разделялись), получили в Санкт-Петербурге широкое распространение. Они действовали при гимназиях с педагогическими клас

15

сами, в приходах православных и иноверных храмов, нередко устраивались заводчиками при промышленных предприятиях [155].

Война, начавшаяся в 1914 г., вовлекла большое количество женщин-матерей в промышленное производство. Общественно-педагогические организации столиц и крупных городов России стремились расширить свою деятельность по дошкольному воспитанию и приспособить ее к нуждам военного времени: оказывали помощь детям воинов, открывали народные детские сады и детские очаги с длительным пребыванием в них детей, детские приюты для детей беженцев и т. д. [135,157].

В 1914 г. был организован «Союз обществ попечения о детях города Москвы», который развил посредством районных отделений деятельность по присмотру за детьми дошкольного возраста. Действовала Комиссия по дошкольному воспитанию, которая объединяла практических работников, оказывала им консультационную и методическую помощь, собирала сведения о детских садах в России [129,135].

В годы первой мировой войны лишь несколько земств включили развитие дошкольного воспитания в деревне в план своей деятельности. Среди них выделялось Валуйское уездное земство Воронежской области, открывшее в 1914 г. пять комбинированных детских учреждений (ясли для детей грудного возраста, народный детский сад для детей дошкольного возраста) [118].

На основании проведенного анализа можно сделать следующие выводы:

1. Дошкольное образование в царской России сформировалось на основе благотворительной деятельности дворянского сословия и меценатов. В структуре таких благотворительных учреждений, как богадельные избы и сиротопи-тательницы, возникали первые коллективы детей дошкольного и младшего школьного возраста, находящиеся под присмотром сестер милосердия и церковных служащих.

2. Следующим значимым этапом развития дошкольных учреждений стали ясли, сформированные при крупных фабриках и заводах, для детей служащих, учредителями которых являлись владельцы данных предприятий. За вое-

16

питанниками осуществлялся только присмотр и уход, никакой образовательной деятельности не было.

3. Ориентация взглядов высшего сословия на европейскую образовательную деятельность привела к организации и развитию фребелевского общества в Санкт-Петербурге и Москве. На основании данной методики были открыты первые частные детские сады для детей из благополучных семей и высшего сословия. В данных учреждениях впервые помимо ухода и присмотра за детьми была разработана образовательная программа для дошкольного возраста по методике Фребеля.

4. После 1914 г. дошкольное образование получило широкое распространение и развивалось не только благодаря частным инвестициям, но и на основании развернутой государственной политики.

1.1.2 Анализ советской практики дошкольного образования

Развитие советской системы дошкольного воспитания неразрывно связано со становлением социалистического общества и процессом раскрепощения женщин и вовлечения их в общественно-политическую жизнь страны [108,109,111]. Специальным декретом Совнаркома дошкольное воспитание было включено в единую систему народного образования [108]. В декларации «О дошкольном воспитании от 20 декабря 1917 г.» указывалось, что система дошкольного воспитания должна являться составной частью всей школьной системы и должна быть органически связана в одно целое со всей системой народного образования. Опубликованное 16 октября 1918 г. «Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики» подтвердило принцип единства и преемственности всех звеньев системы народного образования. В положении указывалось, в частности, что к единой школе присоединяется детский сад [44] (см. табл.1).

В дальнейшем, начиная с 1920 г., вопрос народного образования, а в частности дошкольного, активно обсуждался на различных заседаниях и съез

17

дах [129,132]. Дошкольное дело сравнительно быстро набирало силы, так как широкое вовлечение женщин в социалистическое производство требовало ускоренного решения вопросов воспитания детей [44,108]. В этой связи следует отметить Постановление ЦИК и СНК СССР, принятое 27 июня 1936 г. и направленное на оказание помощи матерям, расширение сети детских учреждений, строительство /юЭмльнык Эомо#, детских яслей и садов. Чтобы ускорить развитие сети детских учреждений, предприятиям и ведомствам передавались в хозяйственное ведение существующие при них и вновь открываемые ясли и детские сады, педагогическое руководство которыми осуществлялось Народным комиссариатом просвещения [109,111]. Все проблемы дошкольного воспитания решались на научной основе, были разработаны нормативы по строительству, объему помещений, наполняемости групп и оборудованию [129,132].

В период Великой отечественной войны нормативно-правовая база, регулирующая деятельность детских садов, пополнилась Постановлениями СНК СССР от 9 января и 10 ноября 1944 г., направленными на расширение сети и улучшение работы дошкольных организаций [108,109]. В 1959 г. появился новый вид дошкольного образовательного учреждения -яслы-сж), где по желанию родителей дети могли воспитываться с двух месяцев до семи лет.

В послевоенный период особое значение имело постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 1959 г. «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста» [44]. В 1973 г. Верховный Совет СССР принял «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании», по которому к дошкольным учреждениям были отнесены детские ясли, детские сады, детские ясли-сады общего и специального назначения. В 1976 г. в СССР насчитывалось более 117 тыс. постоянных дошкольных учреждений, охватывающих более 12 млн. детей [129,132].

В связи с реформированием системы образования на пороге 80-х - 90-х гг. XX в. возникла «Концепция дошкольного воспитания» [44,109], в ней были

18

обозначены четыре основных принципа, которые являлись основополагающими для экспертных оценок дошкольного образования в России:

* гуманизация - воспитание гуманистической направленности личности дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, природе;

* развивающий характер образования - ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузнецова, Анна Андреевна, 2014 год

Библиографический список

1 Агенство стратегических инициатив [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.asi.ru/search/index.php?q=+%E4%E5%F2%F 1 %EA%E8%E5+%F 1 %E0%E4%FB. - (Дата обращения : 22.03.2013).

2 Адамович, В. В. Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений [Текст] / В. В. Адамович, Б. Г. Бархин, В. А. Варежкин. -Москва: Стройиздат, 1984. - 272 с.

3 Административное постановление о семейных детских садах г. Владивосток [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://base.consultant.ru/regbase/cgi/online.cgi?req=doc;base=RLAW020;n=425 50. - (Дата обращения : 03.02.2010).

4 Административное постановление о семейных детских садах г. Москва

[Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://www.mos.ru/documents/index.php?id_4=116832. - (Дата обращения : 02.05.2010).

5 Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. - Москва: Просвещение, 1964. - 303 с.

6 Архитектурно-планировочное проектирование городов [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.mosgorstroi.ru/kontaktyi.html. -(Дата обращения: 03.03.2013).

7 Асаул, А. Н. Реконструкция и реставрация объектов недвижимости [Текст]: учебник / А. Н. Асаул, Ю. Н. Казаков, В. И. Иланов ; под ред. А. Н. Асаула. - Санкт-Петербург : Гуманистика, 2005. - 288 с.

8 Ахмедова, Е. А. Градостроительные аспекты трансформации городской среды, улучшение жизненных стандартов и качества жизни населения [Текст] / Е. А. Ахмедова // Сборник научных трудов магистрантов,

177

аспирантов и научных сотрудников Института архитектуры и дизайна СГАСУ / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 2010. - С. 11-22.

9 Ахмедова, Е. А. Методы «Соучастия» в исследовании качества городской среды Самары (на примере жилого района «Металист») [Текст] / Е. А. Ахмедова // Традиции и инновации в строительстве и архитектуре. -Самара, 2013. - С. 309-310.

10 Ахмедова, Е. А. Методы градостроительного регулирования расселения в Самарском регионе (градостроительный мониторинг, оценка земель, прогноз развития) [Текст] / Е.А. Ахмедова // Исследования в области архитектуры, строительства и охраны окружающей среды : тез. докл. обл. 54-й науч.-техн. конф. (апр. 1997 г.) / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 1997. - Ч. 1. — С. 73.

11 Ахмедова, Е. А. Методы комплексной оценки градостроительного комфорта промышленно-селитебных территорий в новых экономических условиях [Текст] / Е. А. Ахмедова // Исследования в области архитектуры, строительства и охраны окружающей среды : тез. докл. обл. 54-й науч.-техн. конф. (апр. 1997 г.) / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 1997.-Ч. 1. —С. 73.

12 Ахмедова, Е. А. Теоретические аспекты градостроительного регулирования в условиях разделения форм собственности [Текст] / Е. А. Ахмедова // Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образования. Наука. Практика : материалы 60-й юбилейной регион, науч.-техн. конф.: по итогам НИР СамГАСА за 2002 г. / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 2003. - С. 185-187.

13 Банникова, Л. П. Роль дошкольных образовательных учреждений в формировании здоровья детского населения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра мед. наук / Л. П. Банникова. - Оренбург, 2007. - 24 с.

178

14 Баркова, Е. Г. Основные тенденции развития рынка дошкольных услуг в России [Электронный ресурс] / Е. Г. Баркова. — Режим доступа : http://www.sciencefbrum.ru/2013/pdf73715.pdf/. - (Дата обращения : 14.05.2013).

15 Белая, К. Ю. Листая страницы истории. Из истории дошкольного воспитания в Москве [Текст] / К. Ю. Белая, Л. М. Волобуева // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2014. — № 3. — С. 38-50

16 Белая, К. Ю. Система управления в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / К. Ю. Белая. -Москва, 1998. - 165 с.

17 Блохина, Н. Б. Детские дошкольные учреждения [Текст] / Н. Б. Блохина, Л. Т. Вихрова, Г. М. Давыдова. - Москва: Стройиздат, 1971. - 192 с.

18 Блохина, Н. Б. Детские ясли-сады : пособие по проектированию [Текст] / Н. Б. Блохина [и др.] ; науч. ред. С. Г. Змеул ; Центр, науч.-исслед. и проект, ин-т теплового и эксперимент, проектирования школ, дошкол. учреждений, сред, и высш. учеб, зданий. - Москва : Стройиздат, 1966. — 238 с.

19 Богомолова, М. В. Влияние обогащенной образовательной среды на интеллектуальное и креативное развитие детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М. В. Богомолова, Т. Тихомирова // Психология. — 2007. -Т. 4,№3.-С. 149-157.

20 Бодрова, Е. В. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания / Е. В. Бодрова, В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 22-31.

21 Брызгалова, И. А. Типологичесакие основы проектирования зданий детских дошкольных учреждений (на примере Санкт-Петербурга) [Текст] :

179

дис....канд. архитектуры : 18.00.02 / И. А. Брызгалова. - Санкт-Петербург, 1993.-166 с.

22 Вальфдорский детский сад [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.detskiysad.ru/articles/003.html. - (Дата обращения : 23.03.2012).

23 Варианты комплексного освоения территории [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.gazeta.ru/realty/2013/10/01_a_5676213.shtml. -(Дата обращения: 04.05.2013).

24 Васильева, И. Н. Интегративное обучение и модульные педагогические технологии / И. Н. Васильева, О. А. Чапенко // Специалист. - 1996. - № 7. -С. 19-20.

25 Вербенец, А. М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»/ А. М. Вербенец, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова . -Москва: Детство-пресс, 2013. - 272 с.

26 Вариативные формы дошкольного образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://svouo.dogm.mos.ru/. - (Дата обращения : 23.03.2013).

27 Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1991.-480 с.

28 ВСН 49-86. Детские дошкольные учреждения. Нормы проектирования [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://docstroika.ru/textstroika/stroika_3683.htm. - (Дата обращения : 23.03.2012).

29 Гайдученя, А. А. Динамическая архитектура (основные направления развития, принципы, методы) / А. А. Гайдученя. - Киев : Буд1вельник, 1983. - 96 с.

30 Гельфонд, А. Л. Архитектурное проектирование общественных зданий и

сооружений [Текст] / А. Л. Гельфонд. — Москва : Архитектура-С, 2006. -280 с. .

180

31 Гельфонд, А.Л. Архитектурная типология в аспекте жизненного цикла здания [Текст]/ А. Л. Гельфонд// Academia. Архитектура и строительство.2011. №2. - М. : ред. журн. Academia. Архитектура и строительство. - С. 40-47.

32 ГрашинА. А. Дизайн детской развивающей предметной среды : учеб, пособие / А. А. Грашин. — Москва: Архитектура-С, 2008. — 296 с.

33 Гусева, Н. И. Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 г. [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 /Н. И. Гусева. - Москва, 1998. - 154 с.

34 Давыдова, Е. А. Анализ рынка образовательных услуг в современной России [Текст] / Е. А. Давыдова // Экономика образования. - 2004. - № 5. — С. 33-51.

35 Данилина, Т. А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в микро- и макроструктуре [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Данилина. - Москва, 2003. — 212 с.

36 Демографическая статистика и очередность в детские сады [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.russ.ru/pole/Demograficheskaya-statistika-i-ocheredi-v-detskie-sady. - (Дата обращения : 23.03.2012).

37 Дашкевич, Е. В. Изучение качества среды переферийных районов города [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/6702. - (Дата обращения : 03.04.2013).

38 Демографическое развитие Самарской области [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://minsocdem.samregion.ru/. - (Дата обращения : 23.03.2014).

39 Деркунская, В. А. Развитие гендерных взаимоотношений детей 4-5 лет в сюжетно-ролевой игре [Текст] / В. А. Деркунская /7 Дошкольная педагогика. - Санкт-Петербург, 2014. - № 8 (авг.). - С. 10-13.

181

40 Детский сад сто лет назад [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dob.lseptember.ru/article.php?ID=200500204. - (Дата обращения : 23.08.2014).

41 Деятельность воспитательного дома Бецкого [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.miloserdie.ru/. - (Дата обращения : 30.03.2013).

42 Дмитриева, В. Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет [Текст] / В. Г. Дмитриева. - Москва : Эксмо, 2009. — 75 с.

43 Долгов, А. В. Методика проектирования и расчета сети дошкольных организаций в условиях демографической нестабильности [Текст] / А. В. Долгов, Е. Б. Сычева // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. -Екатеринбург, 2013. -№ 4. - С. 60-64.

44 Долматова, А. А. Организация дизайн-среды в дошкольных образовательных учреждениях советского и постсоветского периода [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Долматова. - Нижний Новгород, 2007. —176 с.

45 Дошкольное образование в Китае [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.chinaeducenter.com/en/cedu/preedu.php. - (Дата обращения : 05.04.2012).

46 Ерофеева, Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений [Текст] / Т. И. Ерофеева. — Москва : Академия, 1999.-344 с.

47 Жилищный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.realtymag.ru/pravo/zhilishchny-kodeks-rf, - (Дата обращения: 02.03.2014).

48 Жилой район и микрорайон : пособие по планировке и застройке [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.bks-mgu.ru/fulltxt/A202.pdf - (Дата обращения : 03.05.2013).

182

49 Змеул, С. Г. Детские сады и ясли. Вопросы проектирования [Текст] / С. Г. Змеул, Л. Т. Вихрова. - Москва: Госстройиздат, 1957. - 130 с.

50 История дошкольной педагогики [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ru.wikipedia.org. - (Дата обращения : 14.08.2013).

51 История создания дошкольных учреждений в России [Электронный

ресурс]. — Режим доступа :

http://dob.lseptember.ru/view_article.php?ID=200401613. - (Дата обращения : 03.05.2013).

52 Интеллектуальные системы управления [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.elite-systems.ru/integration/intellektualnoe-zdanie/. — (Дата обращения: 04.05.2013).

53 Информационный портал о частных и государтсвенных детских садах в России [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.det-sad.com/preimuwestva_i_problemi_castnix_detskix_sadov. - (Дата обращения : 13.03.2014).

54 Калина, И. И. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации [Текст] / И. И. Калинина // Дошкольное воспитание. - 2006. — № 9.

55 Каракова, Т. В. Анализ социальных, демографических и экономических проблем постсоветских городов [Текст] / Т. В. Каракова // Исследования в области архитектуры, строительства и охраны окружающей среды : тез. докл. обл. 57-й науч.-техн. конф. / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т, Самар, отд-ние о-ва инж.-строителей. - Самара, 2000. - С. 130-131.

56 Касьянов, В. Ф. Принципы реконструкции жилой застройки с учетом конструктивно-планировочных параметров зданий [Текст] : дис. ... д-ра техн, наук : 18.00.04 / В. Ф. Касьянов. - Москва, 2002. - 288 с.

183

57 Качество образования закон и практика [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.akvobr.ru/dpo_praktika_i_zakon.html. - (Дата обращения: 02.03.2014).

58 Колодная, А . Я. Развитие дифференцировки направлений правого и левого у детей дошкольного возраста / А. Я. Колодная // Известия АПН СССР.-Москва, 1954,-Вып. 53.-С. 183-201.

59 Комментарии к ФГОС дошкольного образования : письмо Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08-249 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/doshkolnoe-obrazovanie/fgos. -(Дата обращения: 02.06.2014).

60 Комплекс мер по развитию дошкольного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru/laws/acts/31/505657.html. - (Дата обращения : 30.08.2013).

61 Комарова, Е.С. Условия совершенствования системы информационного обеспечения управлением дошкольным образованием (На муниципальном уровне) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. С. Комарова. — Магнитогорск, 2000. - 181 с.

62 Концепция реализации инициативы «Новое детство» [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.asi.ru/news/18441/. - (Дата обращения: 23.03.2013).

63 Крашениннков, А.В. Градостроительное развитие жилой застройки : исследование опыта западных стран : учебное пособие по направлению 630100 «Архитектура» / А.В. Крашенинников. - Москва : Архитектура -С,2005.-110.

184

64 Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании [Текст] : учеб, пособие для студентов фак. дошк. образования высш. пед. учеб, заведений / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. — Москва: Академия, 2002. — 112 с.

65 Кузнецова, Е. Б. Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения [Текст]: дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Е. Б. Кузнецова. - Москва, 2009. — 229 с.

66 Кузнецова, С. В. Проблемы финансирования дошкольных образовательных учреждений [Текст] / С. В. Кузнецова, А. Н. Ильченко // Современные наукоемкие технологии. - Москва, 2008. -№ 4. - С. 170-172.

67 Ламехова, Н. В. Архитектурная среда для дошкольников [Текст] : дис. ... канд. архитектуры : 05.23.20 / Н. В. Ламехова. - Екатеринбург, 2011. — 175 с.

68 Лисициан, М. В. Архитектурное проектирование жилых зданий [Текст] / М. В. Лисициан, Е. С. Пронин. — Москва: Архитектура-С, 2006. — 488 с.

69 Макотинская, Е. М. Принципы формирования детских дошкольных учреждений в молодежных жилых комплексах — жилых образованиях с быстроизменяющейся демографией [Текст] : авторефер. дис. ... канд. архитектуры : 18.00.02 / Е. М. Макотинская ; Центр, науч.-исслед. и проект, ин-т типового и эксперимент, проектирования жилища. — Москва, 1991. —26 с.

70 Маркетинговые исследования частного дошкольного образовательного сегмента [Электронный ресурс]. — Режим доступа : marketing.rbc.ru. — (Дата обращения: 03.05.2013).

71 Марковская, Е. А. Комфортная образовательная среда района как условие развития профессионализма педагога [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.0 / Е. А. Марковская. - Санкт-Петербург, 2004. — 31 с.

185

72 Мельникова, В. М. Демографические тенденции развития Самары [Текст] /В. М. Мельникова // Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика : материалы 63-й Всерос. науч.-техн. конф, по итогам НИР СГАСУ за 2005 г. / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 2006. - С. 187-188.

73 Методики проведения углубленной экспертизы деятельности

дошкольного образовательного учреждения по приоритетным направлениям [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://dob.lseptember.ru/article.php?ID=200500411. - (Дата обращения : 03.02.2014).

74 Методические рекомендации по разработке региональных программ демографичекого развития [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://www.rosmintrud.ni/docs/mintrud/protection/4. - (Дата обращения : 23.03.2014).

75 Методы реконструкции застройки (скрытая реконструкция; морфологическое соответствие, морфологическая имитация, генеративный, реновационный) [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://rudocs.exdat.eom/docs/index-22235.html#991329. - (Дата обращения : 04.05.2013).

76 Миловидов, Н. Н. Реконструкция жилой застройки [Текст] / Н. Н. Миловидов, М. С. Шумилов. — Москва: Высш, шк.,1980. - 237 с.

77 Мириманов, М. С. Паспорт экспертизы психологической безопасности дошкольных образовательных учреждений [Текст] / М. С. Мириманов. — Москва: Экон-информ, 2012. - 51 с.

78 Модели финансирования дошкольного образования [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://federalbook.ru/news/analitics/07.04.2011-2.html. — (Дата обращения: 23.03.2014).

186

79 Модельная программа по созданию благоприятных условий для развития

негосударственных организаций дошкольного образования и досуга (НОДОД) в субъектах Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://www.asi.ru/upload_docs/news/%D0%9F%Dl%80%D0%BE%D0%B3% Dl%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%9D%D0%9E%D0 %94%D0%9E%D0%94.pdf. - (Дата обращения : 23.03.2013).

80 Московские городские строительные нормы. Дошкольные образовательные учреждения [Электронный ресурс] : МГСН 4.07-05. — Режим доступа : http://introkub.rU/6/pro_inf_021.php. - (Дата обращения : 23.03.2012).

81 Морозова, Т. П. Педагогические основы управления разваитием дошкольного образовательного учреждения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Т. П. Морозова. — Ростов-на-Дону, 2002.-216 с.

82 Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики [Текст] / М. Монтессори. - Москва: Астрель, 2005. - 100 с.

83 Модели и основные тенеденции развития дошкольного образования за рубежом [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://referats.allbest.ru/pedagogics/9000170461.html. - (Дата обращения : 03.02.2012).

84 Назарова, Т. С. Проблемы реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [Текст] / Т. С. Назарова // Вестник образования России. - 2012. - С. 66-81. - (Современная образовательная среда).

85 Народный детский сад Санкт-Петербургского Фребелевского общества

[Электронный ресурс]. — Режим доступа : http ://encblago.lfbnd. spb.ru/ showObject.do?object=2815935235. - (Дата

обращения: 04.06.2012).

187

86 Никитина, Т. А. Педагогический мониторинг качества организации образовательной деятельности ДОУ [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Никитина. - Москва, 2013. — 31 с.

87 Новые правила застройки Московского региона [Электронный ресурс] — Режим доступа: p://realty.newsru.ru/article/10sep2013/kavart_zastroy. - (Дата обращения: 23.04.2012).

88 Нойферт, Э. Строительное проектирование [Текст] / Э. Нойферт. — Москва: Стройиздат, 1991. - 392 с.

89 Нуртазина, Ж. Б. Дошкольное образование за рубежом [Электронный

ресурс]. — Режим доступа :

http://www.rusnauka.com/4_SND_2013/Psihologia/8_l 27101 .doc.htm. - (Дата обращения: 20.03.2012).

90 Обзор современных строительных направлений для дошкольных образовательных [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.terra-auri.ru/projects/building_on_individual_projects/. - (Дата обращения: 23.03.2013).

91 Областная целевая программа «Развитие сети ДОУ Самарской области» на 2012-2015 годы [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.economy.samregion.ru/programm/obl_p/ocp_seti_doshkolnogo_obr azovaniya/. - (Дата обращения : 30.02.2012).

92 Организация предметно-пространственной среды [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://dou67.aprec.ru/sad/predmetno-prostranstvennaya-sreda-dou/. - (Дата обращения : 02.04.2014).

93 Особенности современных дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.mirdetstva-sakha.ru. -(Дата обращения: 23.03.2012).

94 Отчет Санкт-Петербургского Фребелевского общества 1871-1896 г.г.

[Электронный ресурс]. — Режим доступа :

188

http://encblago.lfbnd.spb.ru/showObject.do?object=2853547719. - (Дата обращения: 06.03.2012).

95 Официальный сайт партии Единая Россия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://er.ru. - (Дата обращения : 03.03.2013).

96 Пантелеев, Г. Н. Эстетика участка дошкольного учреждения [Текст] : книга для работников дошкольных учреждений / Г. Н. Пантелеев. — Москва : Просвещение, 1988. - 107 с.

97 Панчева, А. В. Демографические предпосылки формирования детских садов и начальных школ [Текст] / А. В. Панчева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2010. - № 11. — С. 363-371.

98 Педагогическая концепция Ж. Ж. Русо [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://maxbooks.ru/pedogog/pgl09.htm. - (Дата обращения : 30.03.2013).

99 Перепрофелированных дошкольных учреждений Самары [Электронный журнал]. — Режим доступа : http://www.gkh.ru/joumals/4135/61467/. — (Дата обращения: 02.03.2014).

100 Пилотный проект Пермского края «Проведение независимой оценки качества работы государственных (миниципальных) учреждений, оказывающих социальные услуги в сфере дошкольного образования» : докл. о проведении независимой оценки качества дошк. образования / Мин-во образования и науки Перм. края в рамках межрегион, вебинара, 28.06.2013 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.permkrai.ru/nsoksu/. - (Дата обращения: 23.03.2014).

101 План мероприятий «Изменения в отрасли социальной сферы»

[Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://docs.cntd.ru/document/822401997. — (Дата обращения : 03.02.2013).

102 Пособие к МГСН 4.07-96. Дошкольные учреждения [Электронный

ресурс]. — Режим доступа :

189

http://www.complexdoc.ru/ntdpdf7485454/posobie_k_mgsn_407-96_doshkolnye_uchrezhdeniya.pdf. - (Дата обращения : 17.06.2013).

103 Поэтапная программа «дорожная карта» по устранению дифицита мест в дошкольных образовательных учреждениях Самарской области

[Электронный

ресурс].

Режим

доступа

http://www.samregion.rU/press_center/news/l 1.01.2014/skip/76/58610/. -

(Дата обращения: 23.05.2013).

104 Пояснительная записка к Генеральному плану Самары [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://city.samara.ru/administration/general-plan. - (Дата обращения : 03.03.2013).

105 Программа развития образования на 2013-2020 гг.. Новосибирский информационно-образовательный портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.nios.ru/node/927. - (Дата обращения : 04.05.2013).

106 Проект «Билдинг детский сад» [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://asi.ru/projects/8261. - (Дата обращения : 03.06.2012).

107 Прокофьева, М. А. Народное образование в СССР [Текст ] / М. А. Прокофьева. — Москва : Просвещение, 1967. — 230 с.

108 Развитие детских садов в период революции [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.detsad02.ru/. - (Дата обращения: 07.04.2012).

109 Развитие детских садов по методике Фребеля [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.mgorod.ru/2010-02-17-ll-33-01.html. - (Дата обращения: 04.03.2012).

110 Развитие педагогики и образования в советском союзе [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.portal-slovo.ru. - (Дата обращения : 23.03.2012).

111 Развитие Самары [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

%D0%B0. - (Дата обращения : 23.05.2013).

190

112 Ребайн, Т. Я. Концепция пространственного развития города Самары [Текст] / Т. Я. Ребайн, Ю. М. Корякин, С. Ф. Васильчикова. - Самара, 2006. -114 с.

ИЗ Ребайн, Т. Я. Некоторые аспектыградоэкономического анализа районов Самарской области [Текст] / Т. Я. Ребайн // Актуальные проблемы в строительстве и архиектуре. Образование. Наука. Практика : материалы 60-й юбилейной регион, науч.-техн. конф, по итогам НИР СамГАСА за 2002 г. Ч. 1 / Самар, гос. архитектур.-строит. ун-т. - Самара, 2003. - С. 222223.

114 Ребайн, Т. Я. Проблемы пространственного развития Самарской области [Текст] / Т. Я. Ребайн. — Самара: Строй-инфо, 2001. - № 10. - С. 11-12.

115 Рекомендации по проектированию сети и зданий внешкольных учреждений для г. Москвы [Электронный ресурс]. Вып. 2. Центры детского творчества [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.ohranatruda.rU/ot_biblio/normativ/data_nonnativ/9/9158/index.php. -(Дата обращения: 17.06.2013).

116 РМД 31-07-2009 (Санкт-Петербург). Руководство по проектированию

дошкольных образовательных учреждений в Санкт-Петербурге [Электронный ресурс] : утв. 28.12.2009. — Режим доступа :

http://docs.cntd.ru/document/1200076480. - (Дата обращения: 11.07.2013).

117 Савицкая, Е. В. Некоторые итоги исследования системы детского дошкольного образования [Текст] / Е. В. Савицкая // Вопросы образования. - 2004. - № 4. — С. 261-277.

118 СанПин 2.4.1.1249-2003. Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс] : санитар.-эпидемиол. правила и нормативы : утв. 25.03.2003 : введ. в д. 20.06.2003. — Режим

191

доступа : http://www.normativ.su/catalog/rucdoc/116/. - (Дата обращения : 12.02.2010).

119 СанПиН 2.4.1.2660-10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях [Электронный ресурс] : санитар.-эпидемиол. правила и нормативы : утв. 20.12.10 : введ. в д. 04.02.11 : Режим доступа : http://omczo.org/publ/350-l-0-1726. - (Дата обращения : 23.03.2010).

120 СанПин 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций [Электронный ресурс] : санитар.-эпидемиол. правила и нормативы : утв. 15.05.13 : введ. в д. 30.07.2013. - Режим доступа : http://www.rg.ru/2013/07/19/sanpin-dok.html. - (Дата обращения : 23.03.2014).

121 Синельник, А. К. Архитектура и градостроительство Самары 1920-х — начала 1940-х годов [Текст] / А. К. Синельник. - Самара : Книга, 2010. -478 с.

122 Вопросы проектирования быстровозводимых ресурсо-энергоэффективных зданий дошкольных учреждений с позиции концепции биосферной совместимости [Текст] / Е. А. Скоболева, Н. В. Клюева, Н. Б. Андросова, А. Л. Поздняков // Известия Орловского государственного технического университета. Сер. «Строительство и транспорт». - 2009. - № 3-23. - С. 6067.

123 Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания : учеб, пособие для студентов пед. училищ и колледжей [Текст] / Е. О. Смирнова. - Москва : ВЛАДОС, 2005. - 119 с.

124 СНиП 2.08.02-89*. Общественные здания и сооружения [Электронный

ресурс]: строит, нормы и правила : утв. Госстроем СССР. 16.05.89 : [ред. от 23.06.2003]. - Режим доступа :

192

http://ohranatruda.ni/ot_biblio/normativ/datajiormativ/l/1910/. - (Дата обращения: 12.03.2013).

125 СНиП 11-Л.З-62 Детские ясли-сады. Нормы проектирования [Электронный ресурс] : строит, нормы и правила: утв. Гос. ком. Совета Министров СССР по делам стр-ва 10.10.62 : дата введ. 01.01.63. - Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/1200071277. - (Дата обращения: 06.03.2012).

126 СНиП 11-Л.З-71. Детские ясли-сады. Нормы проектирования [Электронный ресурс] : строит, нормы и правила : утв. Гос. ком. Совета Министров СССР по делам стр-ва 10.11.71 : взамен гл. СНиП П-Л.3-62 : дата введ. 01.01.72. - Режим доступа : http://www.norm-load.ru/SNiP/old-snip/index/II-L_3-71/n-L_3-71.htm. - (Дата обращения : 08.05.2012).

127 Советская система дошкольного образования [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://psychlib.ru/mgppu/SmPS/SPS-001.HTM. - (Дата обращения: 30.03.2012).

128 Современное состояние системы дошкольного воспитания [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://murzim.ru/nauka/pedagogika/26327-sovremennoe-sostoyanie-doshkolnogo-obrazovaniya-v-rossii.ht. - (Дата обращения: 23.03.2012).

129 Современные оконные конструкции для дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://vot-okna.ru/steklopaket/modem/.-(Датаобращения : 12.03.2014).

130 Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/predmetno-razvevayushchaya-sreda-dou. - (Дата обращения: 23.03.2010).

131 СП 118.13330.2012. Свод правил. Общественные здания и сооружения. Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009 [Электронный ресурс] : утв. М-вом регион, развития России 29.12.11 : ввод, в д. с 01.01.13. - Ре-

193

жим доступа : http://docs.cntd.ru/document/1200092705. - (Дата обращения : 12.02.2014). ;

132 Справочное пособие к СНиП 2.08.02-89. Проектирование детских дошкольных учреждений [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.aquasector.com/.-(Датаобращения : 17.06.2013).

133 Становление советской системы дошкольного воспитания [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.gala-d.ru/parts/1102-part21.html. -(Дата обращения: 12.03.2012).

134 Статистические данные о состоянии системы зданий дошкольных образовательных учреждений на территории Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: // www.Gsk.ru. - (Дата обращения: 13.07.2013).

135 Стерник, Г. М. Единая методика классификации жилых объектов по : потребительскому качеству [Электронный ресурс] / Г. М. Стерник. -Режим доступа : http://realtymarket.ru/metodi-eskie-materiali/Edinaya-metodika-klassiHkacii-jilix-obektov-po-potrebitelskomu-ka-estvu-klassu-..html.

- (Дата обращения : 23.03.2014).

136 Степанов, В. И. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой [Текст] / В. И. Степанов, Е. Б. Дворкина. -Москва: Стройиздат, 1978. - 87 с.

137 Стратегия развития системы образования Самарской области до 2020 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://edinoe-okno.com/novosti-departamenta/58-strategiya-razvitiya-sistemy-obrazovaniya-go-samara-do-2020-goda.html. - (Дата обращения : 03.02.2013).

138 Сценарные условия социально-экономического развития Самарской

области на 2012 год и плановый период 2013 и 2014 годов [Электронный ресурс]. - Режим доступа :

194

http://economy.samregion.ru/activity/econmic/prognoz_razvitia/stsenusl/. -(Дата обращения: 11.06.2014).

139 Сычева, Е. Б. Инфраструктура дошкольных учреждений. Испытание временем [Текст] / Е. Б. Сычева // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. - 2012. - № 2. - С. 50-52.

140 Сычева, Е. Б. Досуговые центры для малышей и родителей [Текст] / Е. Б. Сычева. - Екатеринбург: УралГАХА, 2008. - 175 с.

141 Тенденции современной микрорайонной застройки [Электронный ресурс].

- Режим доступа : http://expert.ru/expert/2013/23/v-lovushke-mikrorajona/. -(Дата обращения: 12.02.2014).

142 Типология использования контейнеров [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.Conhouse.com. - (Дата обращения : 02.10.212).

143 ТСН 31-324-2002. Дошкольные образовательные учреждения [Электронный ресурс]: территор. строит, нормы : утв. и введ. в д. 14.01.02.

- Санкт-Петербург, 2002. - Режим доступа : http://www.znaytovar.ru/. -(Дата обращения: 17.06.2013).

144 Турченко, В. Из опыта работы в немецком детском саду [Электронный

ресурс] / В. Турченко. - Режим доступа : http://libnn.ru/component/option,com_marc/task,view/id,80800/Itemid,55/. -

(Дата обращения: 05.04.2012).

145 Ушакова, Л. М. Предметно-пространственная организация территории участков ДДУ [Текст] : дис. ... канд. архитектуры : 18.00.02 / Л. М. Ушакова. — Москва, 1990. - 166 с.

146 Ушакова, Л. М. Современное состояние предметно-пространственной среды участков детских дошкольных учреждений [Текст] / Л. М. Ушакова // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. Сер.

« Естественные и технические науки». - 2008. - № 94. - С. 16-20.

195

147 Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 15.05.2013 № 792-р. — Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

148 О концессионных соглашениях [Электронный ресурс] : федер. закон Рос. Федерации от 21.07.2005 N 115-ФЗ : [ред. от 28.12.2013]. — Режим доступа : КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

149 Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ : [ред. от 03.02.2014]. -Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

150 Флегонтова, Н. П. Практика работы первых детских садов в России [Текст] / Н. П. Флегонтова // Ребенок в детском саду. - 2004. -N3.-C. 3134.

151 Цапенко, М. М. Организационно-педагогические условия развития системы дошкольных учреждений в период модернизации образования : На материалах г. Москвы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ М. М. Цапенко. — Москва, 2004. - 176 с.

152 Чехова, Л. Н. Формирование сети и типов зданий детских дошкольных учреждений в сельской местности (на примере Моск, обл.) [Текст]: дис.... канд. архитектуры : 18.00.02 / Л. Н. Чехова. - Москва, 1993. - 204 с.

153 Чикунова, Е.М. Принципы проектирования жилых домов для условий доформирования сложившейся городской среды (на примере г. Самары) [Текст] : дис.... канд. архитектуры : 18.00.02 / Е. М. Чикунова. — Самара, 1996.-169 с.

154 Шабаева, М. Ф. История дошкольной педагогики [Текст] / М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев. - Москва: Просвещение, 1989. - 352 с.

196

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

Шимко, В. Т. Архитектурное формирование городской среды : учеб, пособие для архитектур, специальностей вузов [Текст] / В.Т. Шимко. -Москва: Высш, шк., 1990. - 223 с.

Шумилкина, Т.В. Преемственность в обучении навыкам композиции и макетирования студентов [Текст]/ Т.В. Шумилкина. - Проблемы многоуровнего образования. - Н.Новгород., 2011.

Ядэшко, В. И. Дошкольная педагогика [Текст] / В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. - Москва: Просвещение, 1978. - 415 с.

Modem design techniques preschools [Electronic resource]. - Режим доступа : http://www.inhabitots.com. - (Дата обращения : 23.04.2011).

New types of kindergartens in Norway [Electronic resource]. - Режим доступа : http://www.archdaily.com. - (Дата обращения : 17.04.2013).

Architecture kindergartens [Electronic resource]. - Режим доступа : http://www.designboom.com. - (Дата обращения : 23.04.2011).

Canizares, A. Kindergartens, Schools and Playgrounds [Text] / A. Canizares. -Spain: Loft Publications, 2007. - 256 p.

Kindergarten Gremanii [Electronic resource]. - Режим доступа : http://www.architizer.com. - (Дата обращения : 23.04.2011).

Mobile kindergarten [Electronic resource]. - Режим доступа : http://www.conhouse.eu. - (Дата обращения : 15.03.2011).

Mostaedi, A. Preschool & Kindergarten architecture [Text] / A. Mostaedi. -Barcelona: C. Broto i Comerma, 2006. - 120 p.

Nakamura, H. Microscopic Designing Methodology [Text] / H. Nakamura. -Tokyo : INAX Publishing, 2010.-160 p.

Kindergarten Sighartstein. Kadawittfeldarchitektur [Electronic resource] // Сайт архитектурной мастерской ArchDaily, 2008. — Режим доступа: http -J/www. archdaily, com/34252/kindergarten-sighartstein-kadawittfeldarchitektur/.

167 Kindergartens [Electronic resource] // Сайт архитектурной мастерской 70N arkitektur, 2009. - Режим доступа: http://www.70n.no.

168 Little Earth Montessori Preschool [Electronic resource] // Сайт NZ Wood for better world, 2009. - Режим доступа : http://nzwood.co.nz/industry-news/ztimber-design-awards-2009-entrants/little-earth-montessori-preschool/.

169 Montessori Children's Room Playground, Omaha, NE [Electronic resource] //

Сайт Play scape, 2008. - Режим доступа :

http://playgrounddesigns.blogspot.com/2008/08/montessori-childrens-room-playground.html.

170 Morriss Centre Design Concept [Electronic resource] // Сайт Designshare. Designing for the future of learning, 2010. - Режим доступа : http://futers-Hchi. info/bringing-it-all-together 162 .htm.

171 Club Family Learning Center (United States) [Electronic resource] // Сайт Designshare. Designing for the future of learning, 2010. - Режим доступа : http://www.designshare.com/index.php/prqjects/mothers-club-family-leaming-center/images.

03.02 2015 415020340002

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИТ1АУКИГР<1>

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ*

На правах рукописи

Кузнецова Анна Андреевна

АРХИТЕКТУРНАЯ ТИПОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (на примере города Самары)

05.23.21 - Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции Архитектурной деятельности

Научный руководитель: кандидат архитектуры, доцент Генералова Елена Михайловна

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата архитектуры Том 2.Приложения

Нижний Новгород 2014

2

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ

1 Иллюстративный графический материал 3

ГЛАВА 1 История развития и опыт проектирования дошкольных образовательных учреждений 3

ГЛАВА 2 Особенности формирования сети дошкольных образовательных учреждений в структуре крупного города (на примере г. Самары) 22

ГЛАВА 3 Методика архитектурного проектирования дошкольных образовательных учреждений общеразвивающей направленности 43

2 Приложение 1. Законодательные меры, направленные на решение нехватки мест в дошкольных учреждениях 83

3 Приложение 2. Регулирующие законодательные меры для частно-инвестиционного сектора дошкольного образования 85

4 Приложение 3. Структурные подразделения сектора досугового дошкольного образования 87

5 Приложение 4. Законодательные меры для улучшения состояния системы дошкольного образования в Самаре 88

6 Приложение 5. Вариативные группы факторов, влияющих на проектирование 90

7 Приложение 6. Особенности регулирования сферы дошкольного образования 94

8 Приложение 7. Исследования вопросов оценки и мониторинга качества дошкольных образовательных учреждений 96

9 Приложение 8. Основные требования для организации предметно-развивающей среды (ПРС) 97

10 Приложение 9. Элементы градостроительной организации участка дошкольного учреждения 98

11 Приложение 10. Список перепрофилированных дошкольных образовательных организаций в Самаре на 2013 г. 101

12 Приложение 11. Анкета 107

13 Приложение 12. Анализ анкетных данных 111

14 Рекомендации по проектированию дошкольный образовательных учреждений общеразвивающей направленности (для условий города Самары) 115

3

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ

И ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

- Рассматриваются вопросы исторического развития системы дошкольного образования в России.

- Анализируются основные этапы проектирования зданий дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) в практике советского строительства и в современных условиях.

- Рассматриваются особенности архитектурного проектирования ДОУ за рубежом.

- Анализируются современные направления организации системы данной образовательной ступени и различных типов зданий дошкольных образовательных учреждений,

на основе анализа действующих государственных программ, развития частного дошкольного воспитания в городах России.

- Рассмотрены функционально-планировочные аспекты проектирования ДОУ

в нормативных документах

4

ГПАВА1

Таблица 1

1.1 История становления дошкольного образования в России на разных этапах развития государства

§ X а а

Богодельные избы

рах и церквях; помимо гфисмотра за детьми дошкольного возраста

В большем степени - это были первые социальноблаготворительные учре-

Смротопитательиицы

особенности

Существовали в Москве при Новодееечьем и Андреевс-

различной возрастной группы.

общественных детских

особеЖюсти

детские са-

Ж

§

*8

Системе дошкольно-декларация: *0 дошко- го воспитания прильнем вспитании от своем статус офици-20 1917 года" альной ступени об-

X ж

5 а с

ж

__ . Подчеркивался при-

"Положение о едином ___

<^16<жп^Ч918г.

всей системы народного образования.

К концу 1918 года в 192 субъектах советской республики работало 400 народных дошко-

8 система И . Монтессори

g- Основой всех образователь-о иых процессов является вое g приятие. Весь дидактический о материал основан на ислоль-а зоеании органических и нату-§ ральмых материалов. Главные X принцип - поддержка индиви-g дуальности ребенка Нет стро ct гого возрастного разделения

5

С

Ясли

особенности

Организовывались меценатами и владельцами фабрик Для детей работниц существовать! ясли при фабрике;

растной диалоэон детей -от 2-3 до 7-8 лет. Осуществ ляпся только уход И Прис мотр; образовательных программ не лредусмзтри

ки, народные детские сады в рамках определенной территориальной области.

5

8

!ЭН-Ю.(И19Г<Щ) Был единый

работающий 9-10 часов круглый год (стационарный детский сад), а так детские сады сезонного типа, работающие в определе-ализиробанные дошкольные учреждения.

Постановление ЦИК ст

27 июня 1936 г.; Поста-

новление 1944г.Поста-новление от 1959 г.

В этот период созда ется новый вид детского учреждения ясли-сад. Данное учреждение могло

ж

5 ж

6 а о и

Вольфдорский детский сад Основа методики-антропософия. Учение о человеческом Я* Воспитание идет через

дожественной деятельности Существует запрет на любой вид оценки деятельности ре-

Традиционный детский сад С 1962 по 1982 была единая официальная образовательна! программа для всех дошкольных учреждений. С 1995 г. по лучили распространение авто] t-

ПАРТИЙНЫЙ ПРОЕКТ 'ДЕТСКИЕ САДЫ-ДЕТЯМ*

ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА 'ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ"

АГЕНТСТВО СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ ПРАВИТЕЛЬСТВО САМАРСКОЙ ОЬЛАСТИ

Ииж^мтжж-Няяоявжяпж' 1

- Создыгме сети семейных центров об-раэоаамтя и досуга; детских дошкмьимх )нуждемии,

- Разомтме индивидуального предпри Обосноммие мх^ыидетсхмисау;

мольного образования и досуга в субъектах РФ

Стастхспжа

Осхоаямо на яр вялее мне: j ра аргаиизкымыо-прааоаойфармм S М3 634 wta-txa Т*71 З^жловек В Самаре всего мунмцилалыыж ДОУ 210

Цвиеваи точка: {

чемие 2012-2013 гсион

1

детски доижмън орта зацмм дм типа,

5

ГЛАВА1 1.2 Основные этапы проектирования дошкольных

Таблица 2 i образовательных учреждений в России 1 -Z.1

Тенденции типового проектирования дошкольных образовательных учреждений в СССР

- вертикальные связи

- спальня-веранда

- теневой навес

- кладовая

- раздевальная

условные обоЖжЧййия:

- помещения кухни

кабинет заведущей

- методический кабинет

Горизонтальные связи

- туалетная

- медицинские комнаты

- буфетная

JLr_h'iLi'ii

- комната ручного труда

- кроватная

- веранда

i

ь___Н-..-

КНПВ ПОН

зал для гимнастических и музыкальных занятий

J Гл

- детская комната грудных детей и ползунков

- групповая

ГПГТП^1