Архитектурная среда для дошкольного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.23.20, кандидат архитектуры Ламехова, Наталия Владимировна

• Ламехова, Наталия Владимировна
• кандидат архитектуры
• 2011

Оглавление диссертации кандидат архитектуры Ламехова, Наталия Владимировна

Введение.

Глава 1. Эволюция архитектурной среды для дошкольного образования

1.1 Определение понятия «архитектурная среда для дошкольного образования».

1.2 Анализ архитектурной среды разных педагогических школ.

1.3 Особенности формирования типологического ряда ДОУ в отечественной практике.

1.4 Современные тенденции формирования архитектурной среды для дошкольного образования за рубежом.

Результаты исследования по первой главе.

Глава 2. Особенности архитектурно-типологического формирования среды для дошкольного образования.

2.1 Учебно-воспитательный процесс. Особенности формирования основных функциональных элементов архитектурной среды для дошкольного образования.

2.2 Особенности формирования архитектурной среды для дошкольного образования под воздействием психолого-педагогического фактора.

2.3 Развитие сети детских образовательных учреждений под влиянием социально-экономического фактора.

2.4 Принципы формирования архитектурной среды для дошкольного образования.

Результаты исследования по второй главе.

Глава 3. Архитектурно-композиционные приемы и средства художественно-эстетической выразительности архитектуры зданий для дошкольного образования.

3.1 Архитектурно-градостроительные аспекты формирования сети ДОУ.

3.2 Общая комплексная теоретическая модель архитектурной среды для дошкольного образования.

3.3 Приемы архитектурно-планировочных и объемно-пространственных построений основных видов ДОУ.

3.4 Рекомендации по оптимизации архитектурно устойчивых элементов архитектурной среды для дошкольного образования.

3.4.1 Рекомендации по оптимизации устойчивых градостроительных качеств архитектурной среды.

3.4.2 Рекомендации по оптимизации устойчивых функциональнопланировочных элементов архитектурной среды.

3.4.3 Рекомендации по оптимизации художественных качеств архитектурной среды.

Результаты исследования по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Архитектурная среда для дошкольного образования»

Актуальность исследования. Острая потребность в массовом охвате детей услугами дошкольного образования - предопределена всеобщей информатизацией общества, ростом образовательного потенциала населения, ориентированного на увеличение объема знаний современного человека. Изменение социальных условий, усложнение экономических и производственных процессов, требуют от современного человека новых знаний и навыков по решению технических и интеллектуальных задач в повседневной жизни, обуславливая необходимость их непрерывного развития и самосовершенствования на протяжении всего жизненного пути.

Дошкольный возраст - является первым и одним из самых важных периодов в становлении индивидуально-личностных качеств, формирования фундаментальных знаний, умений, навыков, способностей человека - тех основ, развитие которых продолжается на протяжении всего периода человеческой жизни. Значение дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ) многократно возрастает в условиях динамичного развития общества, культуры и высокого темпа развития технологий. В этом случае развивающий потенциал архитектуры зданий ДОУ играет особую роль в рамках создания информационного пространства, где утрата его качественных характеристик ведет к потере многих потенциальных возможностей ребенка в будущем.

По мере роста городов, увеличения объема информации проблемы архитектурного пространства неуклонно накапливаются. Практическое решение этих проблем, во многом зависит от архитектурной среды для дошкольного образования, которая является неотъемлемой частью образовательной среды для учебно-воспитательной деятельности, способствует созданию необходимых условий для дальнейшего повышения и совершенствования образования. Социальные изменения последних лет, преобразования в системе образования, предопределяют создание условий для внедрения инноваций. Инновации, внедряемые в учебно-воспитательный процесс, основаны на учете интересов личности каждого воспитанника; возможности реализации новых организационных форм обучения и воспитания; оказании постоянной методической поддержки детям, их родителям; стимулировании педагогов к инновационной активности.

Принципиальное изменение в развитии дошкольного образования, вызвано переходом к личностно-ориентированной модели взаимодействия специалиста с воспитанниками, что предопределяет формирование новых условий архитектурной среды для дошкольного образования в рамках учета психолого-педагогического аспекта.

Теоретической базой для изучения сложившейся ситуации, поиску решений назревших проблем послужил ряд литературных источников научных и исследовательских направлений.

Работы по изучению особенностей формирования структурной и средовой организации архитектурной среды для дошкольного образования на примере детских учреждений общеразвивающего, комбинированного и компенсирующего видов (Блохина Н.Б., Брызгалова И.А., Вихрова Л.Т., Грашин A.A., Давыдова Г.М., Змеул С.Г., Кадурина А.О., Маркизова Г.Б., Михеева Н.В., Пантелеев Г.Н., Пантелеева Л.Н., Платохина H.A., Смывина Л.А., Чалдымов А.К., Чехова Л.М., Щетинина H.H., Эрнст Т. и др.) [12, 14, 24, 40,41, 45, 88, 97, 126,128].

Над проблемами по организации и проведению современного учебно-воспитательного процесса, а также поиску новых методик и программ, форм проведения занятий в рамках реализации основных идей современной системы образования, работают: Богомолова М.В., Вербенец А.М., Глушкова Г.В., Гогоберидзе А.Г., Кирьянова P.A., Кларина Л.М., Короткова H.A., Майер A.A., Мусиенко С.И., Новоселова С.Л., Рыжева H.A., Тихомирова Т.Н. и др. [13, 22, 48,49,51,68,99, 133].

Психологические особенности детей дошкольного возраста изучали: Ананьев Б.Г., Арнхейм P.A., Ж. Борис, Вернер X., Выготский JI.C., Ж. Гиршлер, Колодная АЛ., Люблинская A.A., Майер A.A., Осорина М.В., Пиаже Ж., Рыбалко Е.Ф., Уолтон В., Франсе Р., и др. [3,4,5, 7, 58,65,69, 80,95,124].

Работами, посвященными исследованию микроклиматических параметров, гигиенических условий архитектурной среды для дошкольного образования занимались: Абдерезак Д., Банникова Л.П., Кореневская Е.И., Лучина К.И., Меренков A.B., Рогачевская Л.Г., Смирнова Е.Т., Швец A.A. и др.) [1,9,12,130].

Авторами выдающихся зарубежных теоретических концепций архитектурной среды для дошкольного образования выступили: Mark Dudek, Sharon and Peter Exley, Kristopher Day, Baker Kavanagh architects и др. [34,138, 140,141,142,144,148]. Изучение зарубежных теоретических работ и проектных материалов свидетельствуют о глубоком и серьезном исследовании проблемы формирования архитектурной среды для дошкольного образования, изучением аспектов структурной и средовой организации архитектурного пространства. Зарубежные материалы теоретических исследований нуждаются в тщательном изучении и осмыслении предложений, возможности их использования в отечественной практике с учетом региональных особенностей, культурных традиций, специфики организации учебно-воспитательной деятельности.

В работах Змеула С.Г., Чеховой Л.Н. большое внимание уделено размещению зданий ДОУ в городе и сельской местности, типу обслуживания ДОУ, что в значительной мере влияет на функционально-планировочный состав. Авторами сделано предложение на переход к взаимосвязанной системе дошкольных учреждений с централизованным административно-хозяйственным обслуживанием, что в значительной степени позволяет решать проблемы приближения ДОУ к жилью, использовать варианты встроенных, встроено-пристроенных и пристроенных ДОУ [40, 128, 81]. Вопросами по организации игровых площадок и прилегающей территории ДОУ занимались: Блохина Н.Б., Вихрова Л.Т., Охлябин С.Д., Сокольская О.Б., Сотникова В.О., Чалдымов А.К., Салатич А., Ларкина А. и др. [12,115, 94,108,126].

Вихровой Л.Т., Давыдовой Г.М., Смывиной JI.A., Чалдымовым А.К., Смоленской Р.М., Бакст П.М. Кайдановой Н.А., Конюшниковой JI.A., Шароновым А.А., Есауленко Б.И., Голышко Р.Ф., Подольским В.И., Ковалевым А.М. и другими большое внимание уделялось поиску рациональной функционально-планировочной структуры зданий ДОУ [12, 126,70]. Во многих публикациях разных лет поднимаются вопросы эстетической организации архитектурной среды для дошкольного образования: Kappa А.Я., Чалдымов А.К., Платохина Н.А., Кадурина А.О., Эрнст Т.

Изучение теоретических трудов и практических разработок позволило сделать вывод об отсутствии комплексных рекомендаций развития архитектурной среды для дошкольного образования в России с учетом современных социально-педагогических требований.

Объектом исследования является архитектурная среда детских образовательных учреждений.

Предмет исследования составляет изучение особенностей формирования структурной и средовой организации архитектурных пространств для дошкольного образования с учетом влияния психолого-педагогического аспекта.

Целью исследования является разработка комплексной теоретической модели архитектурной среды для дошкольного образования с учетом характера функционирования современного учебно-воспитательного процесса, требований его участников, психофизиологических особенностей развития детей дошкольного возраста.

В работе поставлены и решаются следующие задачи:

1. Выявление предпосылок по совершенствованию архитектурной среды для дошкольного образования, исходя из социокультурных требований и тенденций развития дошкольного образования.

2. Изучение исторического опыта развития архитектурной среды для дошкольного образования с целью выявления информационных и знаковых элементов архитектуры зданий ДОУ, сформировавшихся под воздействием различных педагогических концепций.

3. Определение критериев качества архитектурной среды для дошкольного образования, согласно выявленным потребностям разных социальных групп.

4. Изучение форм поведенческой активности детей дошкольного возраста, нововведений современного учебно-воспитательного процесса (методик, программ, новых форм проведения занятий) с целью выявления принципов формирования архитектурной среды для дошкольного образования.

5. Разработка рекомендаций по обновлению состава основных функциональных элементов планировочной структуры ДОУ разных режимов работы (повседневного, периодического и эпизодического использования) и предложений по совершенствованию объемно-планировочных и архитектурно-художественных решений.

6. Обобщение полученных результатов в комплексной теоретической модели формирования архитектурной среды для дошкольного образования.

Методика исследования основана на комплексном подходе к решению поставленных задач и включает:

- обобщение литературных и электронных информационных источников по строительству и архитектуре, проектных материалов, нормативных документов, программ Правительства РФ по развитию дошкольного образования, статистических данных, а также изучение вопросов психологии, педагогики, гигиены, архитектурной композиции, особенностей восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста;

- натурное обследование российских зданий детских образовательных учреждений, фотофиксация;

- сравнительный анализ объектов ДОУ разных режимов работы с целью выявления спроса на разные виды услуг дошкольного образования в г. Екатеринбурге;

- моделирование, экспериментальное проектирование.

Границы исследования определены рассмотрением вопросов, связанных со структурной и средовой организацией детских образовательных учреждений в городе, реализующих основные и дополнительные программы по дошкольному воспитанию, рассчитанные на детей дошкольного возраста, не имеющих отклонений в развитии. Временные границы исследования обозначены XX-н. XXI вв.

Предмет защиты:

На защиту выносится общая комплексная теоретическая модель, которая отражает особенности формирования архитектурного пространства для дошкольного образования с учетом психолого-педагогического аспекта, позволяет дать оценку любого объекта (ДОУ) с точки зрения его соответствия современным требованиям и рекомендовать возможные пути его совершенствования.

Научная новизна выдвигаемых в диссертации положений заключается в том, что впервые:

- проведена комплексная оценка влияния факторов на архитектурную среду для дошкольного образования с учетом современных требований;

- исследована во взаимодействии специфика деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса (детей дошкольного возраста, их родителей, воспитателей и педагогов);

- сконструирована общая комплексная теоретическая модель архитектурной среды для дошкольного образования;

- разработаны блок-схемы функционально-планировочного зонирования с обновленной номенклатурой помещений в зданиях ДОУ разных режимов работы.

Практическое значение работы состоит в том, что внедрение в практику разработанных на основе применения теоретической модели рекомендаций позволит архитектору-проектировщику выбрать оптимальные средства реконструкции существующих зданий ДОУ или создавать в новых проектах наилучшие условия для проведения успешного учебновоспитательного процесса путем развития информационного образовательного ресурса архитектурной среды для дошкольного образования, соответствующего современным социокультурным требованиям. Приведенный арсенал архитектурных приемов и средств, выработанный с учетом особенностей поведенческой активности детей дошкольного возраста, специфики проведения учебно-воспитательной деятельности, позволяет применять его в новом строительстве, а также в условиях реконструкции и капитального ремонта зданий ДОУ.

Ценность научных результатов соискателя для теории архитектуры заключается в разработке современного исследовательского аппарата, учитывающего различные аспекты в становлении и изменении организации архитектурной среды для дошкольного образования на протяжении XX века; принципов, приемов и средств по организации архитектурного пространства, которые являются универсальной базой для раскрытия особенностей формирования архитектурной среды для дошкольного образования, отвечающие современным требованиям настоящего времени в городской структуре.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения и результаты проведенного исследования опубликованы в статьях ведущих научных рецензируемых журналов, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Минобразования РФ: «Жилищное строительство» (Москва, 2007), «Архитектон: известия вузов» (Екатеринбург, 2011), Академический вестник УралНИИпроект РААСН (Екатеринбург, 2011) и других изданиях. А также были освещены в докладах: на ежегодной научно-практической конференции «Актуальные проблемы архитектуры и дизайна» (УралГАХА, Екатеринбург, 2006), на международной научной конференции «Архитектурное образование на перепутье: выбор траекторий» (Вологда, 2007). Материалы исследования внедрены в учебный процесс Уральской государственной архитектурно-художественной академии в курсовое архитектурное проектирование на 3 и 4 курсах. Подготовлено учебно-методическое пособие «Проектирование детских образовательных учреждений». Ряд положений диссертации апробирован в процессе участия в реальных проектных разработках в составе авторских коллективов «Жилой комплекс МВД в г. Екатеринбурге», 2009-2010 гт., и реконструкции ряда зданий ДОУ в г. Екатеринбурге (ДОУ №25, по ул. Халтурина, 11а; ДОУ №40 по ул. Стахановская, 31а), 2005-2007 гг.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, графического материала (38 иллюстраций), списка используемой литературы из 160 наименований и 4 приложений. Общий объем работы -175 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия», Ламехова, Наталия Владимировна

Результаты исследования по третьей главе

1. В зависимости от социальной потребности выделены три зоны размещения ДОУ разных режимов работы, относительно к группе жилых домов в городской структуре: ближняя, средняя, дальняя.

2. На архитектурно-художественное решение облика ДОУ разных режимов работы в городской среде огромное влияние оказывает величина и перспективы развития объемно-планировочной структуры ДОУ.

3. Сконструирована общая комплексная теоретическая модель, на основе которой рассмотрены предложения по совершенствованию существующих архитектурных средств и применению новых. Предложенная автором развивающаяся модель позволяет учесть комплекс требований и определить принципы построения архитектурной среды с последующим выбором архитектурных приемов для реализации их в проектную практику. Выбор возможен в любой точке (этапе) проектирования (от градостроительного уровня до организации отдельного помещения), что позволяет быстро получить результаты для решения поставленных задач.

4. Разработаны предложения по композиционному построению ДОУ повседневного использования: адаптационная схема или искусственного воссоздания ландшафта элементами архитектурных форм, компенсационная схема.

5. Разработаны предложения по композиционному построению ДОУ периодического использования: цельный архитектурный объем формируется из готовых модульных блоков, конструктивно связанных между собой; композиционная схема объема здания формируется путем дисперсного размещения готовых блоков помещений, объединяемые легким металлическим каркасом.

6. Даны предложения по улучшению микроклиматических параметров архитектурной среды путем ввода природных элементов в каркас общественного здания, использования «зеленых крыш», «зимних садов», видовых площадок, оранжерей, что позволяет устранить психологических дискомфорт, возникающий в процессе длительного пребывания в многолюдных местах общественных центров.

7. Разработаны рекомендации по оптимизации параметров архитектурной среды на градостроительном уровне, которые предполагают: развитие сети ДОУ разных режимов работы путем включения их в городскую систему социальных центров (помощь родителям, проведение досуга); рост эстетических качеств архитектуры зданий и создание условий экологической защиты зданий ДОУ; обеспечение условий безопасности прогулочных участков, придание им дидактической (обучающей) функции.

8. Разработаны рекомендации по оптимизации устойчивых функционально-планировочных элементов архитектурной среды: прием функциональной универсальности и пространственной вариативности; прием возрастной дифференциации и регулируемой автономности; прием организации пространств различной степени изоляции; прием компенсации недостатка помещений; прием функционального заимствования.

9. Разработаны рекомендации по оптимизации устойчивых художественных качеств архитектурной среды с учетом развития уникальных черт социально-значимого объекта в городской застройке. Создание гуманной архитектурной среды осуществляется путем использования биоцентрического подхода. Также предложены следующие приемы: многослойной информативности; тщательной проработки деталей и фактур архитектурных элементов фасада, находящихся в поле зрительной и тактильной доступности; цветового и светового зонирования; наглядности в обучении; сценарности; использования возможностей визуальных эффектов от сезонных и суточных изменений, а также тематический прием.

Список литературы диссертационного исследования кандидат архитектуры Ламехова, Наталия Владимировна, 2011 год

1. Абдерезак Д. Архитектура детских яслей-садов в современных условиях АНДР (на примере городов восточного Алжира): дис. канд. архитектуры: 18.00.02 / Д. Абдерезак. - Харьков., 1984. - 184 с.

2. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. М.: Просвещение, 1964. - 303 с.

3. Ананьев Б.Г. Развитие и воспитание личности. Избранные труды по психологии. Т. 2 / под ред. H.A. Логиновой. Спб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2007. - 549 с.

4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. М.: Архитектура-С, 2007. - 392 е.: ил.

5. Архитектура жилища в условиях Урала / под ред. С.А. Дектярева. -Екатеринбург: Изд-во Урал, архит.-худож. ин-та, 1992. 258 с.

6. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика: монография / Б. А. Базыма. М.: Речь, 2005. - 112 с.

7. Банникова Л.П. Роль дошкольных образовательных учреждений в формировании здоровья детского населения: автореф. дис. . д-р мед. наук / Л.П. Банникова. Оренбург, 2007. - 24 с.

8. Белоголовский В. Уильям Олсоп Электронный ресурс. / В. Белоголовский // Сайт Компании SMC Alsop, Лондон, 2008. Режим доступа: http://agency.archi.ru/newscurrent.html7nicN8542

9. Беляева Е.Л. Архитектурно-пространственная среда города как объект зрительного восприятия / Е.Л. Беляева М.: Стройиздат, 1977. - 127 с.

10. Блохина Н. Б. Детские дошкольные учреждения / Н. Б. Блохина, Л. Т. Вихрова, Г. М. Давыдова. М.: Стройиздат, 1974. - 192 е.: ил.

11. Богомолова М.В. Влияние обогащенной образовательной среды на интеллектуальное и креативное развитие детей старшего дошкольного возраста / М. Богомолова, Т. Тихомирова // Психология. 2007. - т. 4, № 3. - С.149-157.

12. Брызгалова И.А. Типологические основы проектирования зданий детских дошкольных учреждений (на примере Санкт-Петербурга): автореф. дис. . канд. архитектуры: 18.00.02 / И.А. Брызгалова. СПб., 1993.-22 с.

13. В Колумбии появился детский сад из кубиков Электронный ресурс.// Моя газета: электрон, газета. -2010.-1 декабря. Режим доступа: http://mygazeta.com. html

14. Вариативность дошкольного образования и развитие сети дошкольных образовательных учреждений Электронный ресурс. // Сайт Института образовательной политики "Эврика", 2008: Режим доступа: http://www.eurekanet.ru/ewww/info/13061 .html

15. Виноградова Е.А. Дошкольное образование: состояние и основные проблемы развития (социологический анализ): автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 / Е.А. Виноградова. Екатеринбург: УРГУ, 2001. -18с.

16. Гельфонд A.JI. Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений: учеб. пособ. / A.JI. Гельфонд. М.: Архитектура - С, 2006. - 280с.: ил.

17. Глазычев В. JI. Архитектура. Энциклопедия / B.JI. Глазычев М.: Дизайн. Информация. Картография; Астрель; ACT, 2002. - 672с.: ил.

18. Голубева О. Л. Основы композиции: учеб. для вузов / О.Л. Голубева -М.: Изобразительное искусство, 2001 119 е.: ил.

19. Грашин A.A. Дизайн детской развивающей предметной среды: учеб. пособие / A.A. Грашин. М.: Архитектура-С, 2008. - 296 е.: ил.

20. Гришаева Н. Детский сад нового типа. Социальные проблемы дошкольного образования. Завтра начинается сегодня Электронный ресурс. / Н. Гришаева // Дошкольное образование. 2002. - № 18. -Режим доступа: http://dob.lseptember.ru/2002/18/14.htm

21. Демидова Н.И., Анализ подходов к понятию «образовательная среда» в научной мысли XX века / Н.И. Демидова // Изв. Саратов, ун-та: Сер. Философия, психология, педагогика. 2009. - вып. 4. - С. 113-116.

22. Детская площадка в парке в Утрехте (Нидерланды) Электронный ресурс. // Сайт: phpBB Group, 2000. Режим доступа: http://www.toys-house.ru/fomm/viewtopic.php?f=27&t=6892

23. Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства / под ред. Н.В. Микляевой. М.: Сфера, 2011. - 128 с.

24. Детский сад эталон экологической культуры / под ред. Т. В. Потаповой // Вестник экологического образования в России. - 2004. -№2.-С. 4-8.

25. Дизайн архитектурной среды / A.B. Ефимов, Г.Б. Минервин, В.Т. Шимко и др. М.: Архитектура - С, 2005. - 504с.: ил.

26. Дошкольные образовательные учреждения Электронный ресурс. // Сайт федерал, службы гос. статистики, 2009. Режим доступа: http://www.gks.ru/freedoc/newsite/population/obraz/d-obrl.htm

27. Дэвис А. Альтернативные природные источники в строительном проектировании / А. Дэвис, Р. Шуберт; под ред. Э.В. Сарнецкого. М.: Стройиздат, 1983. - 190 е., ил.

28. Дэй К. Места, где обитает душа: архитектура и среда как лечебное средство / К. Дей; пер. с англ. В. JI. Глазычева.-М.: Ладья, 2000 -280с.: ил.

29. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. -М.: Сфера, 2008.-64с.

30. Ефимов А. В., Колористика города / А. В. Ефимов. М.: Стройиздат, 1990.-272с.

31. Забелина Е.В. Поиск новых форм в ландшафтной архитектуре: учеб. пособие / Забелина E.B. М.: Архитектура - С, 2005. - 160с.: ил.

32. Загвоздкин B.K. Вальдорфский детский сад Электронный ресурс. / В.К. Загвоздкин // Мама и малыш: электрон, журнал. 2004. - № 11.-Режим доступа: http://www.2mm.ru/pitanie/213

33. Зебзеева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность / В.А. Зебзеева. М.: Сфера, 2007. - 128с.

34. Змеул С.Г. Архитектурная типология зданий и сооружений: учеб. для вузов / С.Г. Змеул, Б.А. Маханько. М.: Архитектура - С, 2004. - 240 е.: ил.

35. Змеул С.Г. Детские сады и ясли: вопросы проектирования / С. Г. Змеул, Л. Т. Вихрова. М.: Стройиздат, 1957. - 131с.: ил.

36. Иванчина С.Н. Предшкольное образование в непрерывной системе образования детей Электронный ресурс. / С.Н. Иванчина // Сайт Истринского пед. колледжа, 2009: Режим доступа: http://ipc.edusite.ru/p25aal .html

37. Иконников А. В. Эстетические ценности предметно-пространственной среды / A.B. Иконников М.: Стройиздат , 1990 - 336 с.

38. Ильина А. Детский сад как незабываемый аттракцион Электронный ресурс. / А. Ильина. // Собственник: электрон, журн. 2009, - № 4. -Режим доступа: http://sob.ru/archive/detskiy-sad-kak-nezabyivaemyiy-attraktsion

39. Кадурина А.О. Оптимизация поиска архитектурно-художественного образа детского сада / А.О. Кадурина // BicH. харк. держ. акад. дизайну i мистец. 2004. - № 7. - С. 174-182.

40. Келер В. Свет в архитектуре. Свет и цвет, как средства архитектурной выразительности / В. Келер. — М.: Госстройиздат , 1961. 180с.

41. Кильпе T.JI. Основы архитектуры: учеб. / T.JI. Кильпе. М.: Высш. шк., 2002.- 159 е.: ил.

42. Кирьянова P.A. Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: пособие для логопедов и воспитателей / P.A. Кирьянова. СПб.: Каро, 2007. - 64с.: ил.

43. Князева O.J1. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения / O.JI. Князева, М.Д. Маханева М.: Линка-Пресс, 1998. - 72 е.: ил.

44. Козлов М.Л. Детские образовательные учреждения / М.Л. Козлов // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. 2011. - №3. - С. 92-97.

45. Козлова И.В. Организация пространства для детей одна из задач архитектуры / И.В. Козлова // Прил. к науч.-технич. журналу Строительные Материалы. - № 7, 2006. - С.1-3.

46. Коломинский Я. П. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.П. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. СПб.: Питер, 2004. -480с.: ил.

47. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: практические рекомендации / Г.Г. Колос. М.: Аркти, 2010. - 80 е.: ил.

48. Комплексная организация жилой застройки / под ред. К.Н. Красильниковой. -М.: ЦНИИЭП жилища, 1991. 84 с.

49. Концепция-2020: развитие образования Электронный ресурс. // Учительская газета: электрон, газета от 17 июня 2008. Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/25192

50. Критерии качества (результативности) дошкольного образования Электронный ресурс. // Сайт Института образовательной политики "Эврика", 2008. Режим доступа: http ://www. eurekanet.ru/ewww/info/13082.html

51. Кряжева Н. Л Особенности развития эмоциональной сферы ребенка / Н.Л. Кряжваева. Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 е.: ил.

52. Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: преемственной дошкольной и начальной школьной ступеней Электронный ресурс. / В.Т. Кудрявцев // Вестник. 2003. - № 11. - Режим доступа: http://www.experiment.lv/rus/biblio/vestnik 11/vil kudrjavcev.html

53. Кузовкина М.А. Предметно-развивающая среда как фактор формирования эстетического вкуса у дошкольников. / М.А. Кузовкина // Актуальные проблемы воспитания в практике дошкольного образования: материалы науч.-практич. конф Красноярск, 2007. -С.46-48.

54. Купер М. Язык цвета. Как использовать преимущества своего цвета для успеха в личной жизни и бизнесе / М. Купер, А. Мэтьюз. М: ЭКСМО-Пресс, 2001.- 144 с.: ил.

55. Кураев Г.А. Возрастная психология / Г.А. Кураев, E.H. Пожарская. -Ростов н/Д: Ростовский гос. ун-т, 2002. 146 с.

56. Лисина М. И., Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. СПб.: Питер, 2009. - 318 с.

57. Лисина М. И., Шерьязданова Х.Т, Специфика восприятия и общения у дошкольников / М. И. Лисина. Алма-Ата: Мектеп, 1989. - 80 с.

58. Лоув Р. Последний ребенок в лесу / Р. Лоув. М.: Добрая книга, 2007. - 432 с.

59. Люблинская А. А. Младенчество и раннее детство Электронный ресурс. / А. А. Люблинская //Детская психология: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1971. - Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/psihologiya40.html

60. Майер A.A. Социально-педагогическая деятельность дошкольного образовательного учреждения как открытой и развивающейся системы / A.A. Майер // Социальная работа в Сибири: сб-к науч. тр. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 65-76

61. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии: учеб. пособ. для вузов / Т. Д. Марцинковская. М.: Академический Проект; Трикста,2010.-312 с.

62. Массовое строительство: школы, детские сады, ясли, родильные дома -М.: Всесоюзная Академия архитектуры, 1939. 185 с.

63. Метрический справочник. Данные для архитектурного проектирования и расчета: справочное издание / Д. Адлер. М.: Архитектура-С, 2008. -764 е.: ил.

64. Микляева Н.В. Группы кратковременного пребывания: педагогическое сопровождение / Н.В. Микляева. М.: Сфера, 2009. - 96 с.

65. Микляева Н.В. Современные системы дошкольного образования за рубежом: учеб. пособ. для вузов / Н.В. Микляева. М.: Перспектива,2011.- 104 с.

66. Минаева В.М. Развитие эмоций воспитанников. Занятия. Игры: пособ. для практических работников / В. М. Минаева. М.: Аркти, 1999. - 48 с.

67. Молчанов В.М. Основы архитектурного проектирования: социально-функциональные аспекты: учеб. пособ. / В.М. Молчанов Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 160 е.: ил.

68. Начальная школа. Южная Африка. Экспериментальный проект (профессор Volker Giencke, студенты из Универсисета в Инсбурке) Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.sky scrapercity. com/showthread.php?t=5 80899&page=3

69. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками / сост. Н.В. Тимофеева. Волгоград: Учитель, 2011. - 127 с.

70. Носко И.В. Психология развития и возрастная психология / И.В. Носко. Владивосток, 2003. - 127с.

71. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л.Ф. Обухова. М.: Юрайт, 2011.-460 с.

72. Общественные и обслуживающие учреждения в многоэтажных жилых домах. Вып.1 / под общ. ред. Н. Я. Колли. М.: Гос. изд-во лит. по стр-ву и арх-ре, 1953. - 160 е.: ил.

73. Онищенко Г.Г. О результатах контрольно-надзорных мероприятий за детскими организациями в 2010 году Электронный ресурс. // Сайт Управления Роспотребнадзора по Томской области, 2010. Режим доступа: http://70.rospotrebnadzor.ru/documents/ros/46486/

74. Основные итоги системы образования / Сфера услуг в России. М.: Федерал, служба гос. статистики, 2000. - 12 с.

75. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. СПб: Речь, 2007. - 276 с.

76. МГСН 4.07-05 Дошкольные образовательные учреждения. М.: 2006. -65 с.

77. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2001 - 512 с.

78. Платохина H.A. Архитектурное пространство как среда развития у дошкольников ценностного отношения к родному городу: дис. . канд. пед. наук: 13.00.07 /H.A. Платохина. Ростов н/Д, 2002. - 263с.

79. Пособие к МГСН 4.07-05 Дошкольные образовательные учреждения. -М.: 2005.- 106 с.

80. Потехина И.В. Организация предметно-пространственной среды как условие воспитания интереса к игре. / И.В. Потехина // Актуальные проблемы воспитания в практике дошкольного образования: материалы науч.-практич. конф. Красноярск, 2007. - С.71-74.

81. Предметно-пространственная среда детского сада: пособие для воспитателей / под ред. H.A. Коротковской. М.: Линка-Пресс, 2010. -96 с.

82. Преемственность в работе детского сада и школы. Подготовка детей к школе Электронный ресурс. / под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина // Сайт: Дошкольная педагогика, 2006. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol 18.html

83. Проектирование детских дошкольных учреждений. Справочное пособие к СНиП 2.08.02-89. М., 1992 - 94 с.

84. Проектирование элементов благоустройства. Детские площадки. Площадки отдыха. Малые сады: учеб. пособ. для вузов / сост. В.О. Сотникова. Ульяновск: УлГТУ. - 113 с.

85. Психология ощущений и восприятия /под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. -М.:ЧеРо, 1999. -629с.

86. Развитие общественного дошкольного воспитания Электронный ресурс./ под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина // Сайт: Дошкольная педагогика, 2006. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol05.html

87. Рекомендации по реконструкции и модернизации зданий дошкольных учреждений / сост. Л.А. Смывина. М.: Москомархитектура, 1997. -80 е.: ил.

88. Рунге В.Ф. Эргономика в дизайне среды / В.Ф Рунге, Ю.П. Манусевич. М.: Архитектура-С, 2009. - 328 с.

89. Рыжева H.A. Развивающая среда дошкольных учреждений / H.A. Рыжева. М.: Линка-Пресс, 2003. - 192 е.: ил.

90. Савенков А.И. Предметно-пространственная среда как фактор развития личности ребенка Электронный ресурс. / А.И. Савенков // Сайт Национальной Ассоциации Игрушечников России, 2007. Режим доступа: http://www.rnta.ru/Presentation/Savenkov.pdf

91. Сады для цветов жизни. Самые необычные детские сады в мире Электронный ресурс. // Сайт Novate.Ru, 2009. Режим доступа: http://www.novate.ru/blogs/230611/17975/

92. СанПиН 2.4.1.26660-10: Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. М., 2010. - 70с.

93. Семейный детский сад. Новые формы дошкольного образования. / сост. М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова, К.Ю. Белая. М.: Школьная Пресса, 2011.-88 с.

94. Сергачев С.А. Детский сад «Радуга»: праздник повседневной жизни Электронный ресурс. / С.А. Сергачев // Архитектура и строительство. 2004. - № 12. - Режим доступа: http://ais.by/story/353

95. Современная советская архитектура, 1955-1980 гг.: учеб. для вузов / под ред. Н.П. Былинкина, A.B. Рябушина. М. Стройиздат, 1985. - 224 е.: ил.

96. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Ерофеевой Т.И. М.: Академия, 1999. - 344с.

97. Современные школьные здания. Начальная школа (Мадрид, Испания) Электронный ресурс. // Сайт: Архитектоника, 2008. Режим доступа: http://architektonika.ru/2008/01/16/sovremennyeshkolnyezdanijalnach alnajashkolalacoritavvaldemoromadridispanija.html

98. Сокольская О.Б. Ландшафтная архитектура: специализированные объекты: учеб. пособ. для вузов / О.Б. Сокольская, B.C. Теодоронский, А.П. Вергунов М.: Академия, 2008. - 224 е.: ил.

99. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: учеб. пособ. / Е. А. Сорокоумова. СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

100. Степанов A.B. Архитектура и психология: учеб. пособ. для вузов / A.B. Степанов, Г.И. Иванова, H.H. Нечаев. М.: Стройиздат, 1993. - 295с.: ил.

101. Степанов A.B. Объемно-пространственная композиция: учеб. для вузов / A.B. Степанов, В.И. Мальгин, Г.И. Иванова и др.. М.: Архитектура-С, 2011. - 256 е.: ил.

102. Степанов Н. Н. Цвет в интерьере: учеб. пособ. для вузов архитектурных факультетов / H.H. Степанов. Минск: Вища школа, 1985. - 96 е.: ил.

103. Сычева Е.Б. Архитектура дошкольных учреждений: досуговые центры для малышей и родителей: монография / Е.Б. Сычева. Екатеринбург: Урал ун-та, 2010.-124 с.

104. Тактильные ощущения Электронный ресурс. // Сайт: Калейдоскоп, 2011. Режим доступа:http://detpsy.ucoz.net/index/taktilnyeoshhushhenija/0-83

105. Тенденции развития типологии и конструкций учебно-воспитательных зданий: сб. науч. тр. / под ред. Г.Н. Цытович. М.: ЦНИИЭП учебных зданий,1988. - 193 с.

106. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666.

107. Титова Н. Сады на крышах / Н. Титова. М.: Олма-пресс, 2003, -102 е.: ил.

108. Удивительные детские сады Электронный ресурс. // Сайт: Школа для мамы, 2011. Режим доступа: http://maminklass.ru/udivitelnyie-detskie-sadyi/

109. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Обучение в детском саду Электронный ресурс. / под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина // Сайт: Дошкольная педагогика, 2006. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/doshkoll2.html

110. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ / И.А. Урмина. М.: Линка-Пресс , 2009. - 306 с.

111. Устин В. Б. Композиция в дизайне: учеб. пособ. М.: Астрель , 2006 -239 с.

112. Фишер-Улиг X., Евродизайн: Рациональное использование внутреннего пространства / X. Фишер-Улиг. М.: Внешсигма, 1997. -126 с.

113. Цветной детский сад для счастливых детей Электронный ресурс. // Сайт: Novate. Ru, 2010. Режим доступа: http://www.novate.ru/blogs/190610/14952/

114. Ценев В. Психология рекламы / В. Ценев. М.: Бератор, 2003. - 200 с.

115. Чайчиц Л. И. Современные дошкольные учреждения (Воспитательные возможности и перспективы развития): дис. . канд. пед. наук: 13.00.07 / Л. И. Чайчиц. М., 1999. - 151с.

116. Чалдымов А.К. Архитектура детских садов / А.К. Чалдымов. М.: Гос. архитектурное изд-во, 1948. - 168 е.: ил.

117. Частный детский сад Израиль, Тель-Авив Электронный ресурс. // Мамагаз Блог, 2010. - Режим доступа: http://blog.mamagaz.ru/kidsgarden-telaviv.html

118. Чехова Л.Н. Формирование сети и типов зданий детских дошкольных учреждений в сельской местности (на примере Московской области): дис. . канд. архитектуры: 18.00.02 / Л.Н. Чехова. М., 1993. - 204 с.

119. Чинь Д. К. Архитектура, форма, пространство, композиция / Д. К. Чинь М.: Астрель, 2005. - 399 с.

120. Швец А.А. Гигиеническая оценка состояния здоровья детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения г. Краснодара: дис. . канд. мед. наук: 14.00.07 / А.А. Швец. -2007. 198 с.

121. Шимко В.Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории (средовой подход): учеб. / В.Т. Шимко. М.: Архитектура - С, 2009.-408 е.: ил.

122. Шимко В. Т. Типологические основы художественного проектирования архитектурной среды: учеб. пособ. / В.Т. Шимко, А.А. Гаврилина М.: Архитектра - С, 2004. - 104 е.: ил.

123. Эргодизайн промышленных изделий и предметно-пространственной среды: учеб. пособ. для вузов / под ред. В.И. Кулайкина, Л.Д. Чайновой. М.: Владос, 2009. - 311 е.: ил.

124. Bombeck Family Learning Center Electronic resource. // Сайт: Designshare. Designing for the future of learning, 2010. Режим доступа: http://www.designshare.com/index.php/projects/bombeck-family-learning-center/images

125. Broto C. Great Kinds' Spaces / C. Broto, J. Kraue. Barcelona: C. Broto i Comerma, 2006. - 271 p.: ill.

126. Broto C. Preschol & kindergarten Architecture / C. Broto, J. Kraue. -Barcelona: C. Broto i Comerma, 2006. 303 p.: ill.

127. Children"s space // Interior world. 2006. - Vol.54. - P. 86-183.

128. Day C. Environment and Children. Passive Lessons from the Everyday Environment / C. Day, Midbjer A. Chennai, 2007. - 298 p.: ill.

129. Design Concepts for Typical Kindergartens Electronic resource. / Сайт: Baker Kavanagh architects, 2009. Режим доступа: http ://www.bka. com. au/ www/files/Kindergarten%20 Analysis .pdf

130. Dudek M. Children's spaces / M. Dudek. London: Architectural Press, 2005.-281p.: ill.

131. Dudek M. School and kindergartens / M. Dudek. Berlin, 2007. - 25 lp.

132. Education // Interior world. 2006. - Vol.39. - P. 60-91.

133. Exley P. Design for kids / P. Exley, S. Exley. Melbourn: Images Publishing, 2006. - 276p.: ill.

134. Ford A. Designing the sustainable school / A. Ford. Melbourn: Images Publishing, 2007. - 256 p.: ill.

135. Greenman Elementary School Electronic resource. // Сайт: Designshare. Designing for the future of learning, 2010. Режим доступа: http://www.designshare.com/index.php/projects/greenman-elementary/images

136. Herchmer Wascana Community School Electronic resource. // Сайт apx. мастерской Fielding Nair International, 2010. Режим доступа: http://www.fieldingnair.com/index.php/projects/herchmer-wascana-community-school/12/

137. An informational guide to young children's outdoor play spaces Electronic resource. // Сайт apx. мастерской 7Cs, 2011. Режим доступа: http://www.stichtingoase.nl/literatuur/doc/doc87.pdf

138. Jost D. Resurrecting the "adventure-style" playground / D. Jost // Landscape architecture. 2010. - №7. - P. 44-46.

139. Katholischer Kindergarten St. Franziskus Electronic resource. // Сайт: Datenschutzerklarung, 2010. Режим доступа: http://denzlingen.kk-cms.de/index.php?pageid=48460

140. Kindergarten Barbapapa Electronic resource. // Сайт apx. мастерской ArchDaily, 2008. Режим доступа: http://www.archdays.ru/?p=1567

141. Kindergarten in Monthey, Switzerland by Bonnard Woeffray Architects Electronic resource. // Сайт apx. мастерской CubeMe, 2010. Режим доступа: http://cubeme.com/blog/2010/09/30/kindergarten-in-monthey-switzerland-by-bonnard-woeffray-architects/

142. Kindergarten school Electronic resource. / Сайт: Designshare. Designing for the future of learning, 2010. Режим доступа: http://www.designshare.com/index.php/projects/adharshila-vatika

143. Kindergarten Sighartstein. Kadawittfeldarchitektur Electronic resource. / Сайт apx. мастерской ArchDaily, 2008. Режим доступа: http -J/www. archdaily. com/34252/kindergarten-sighartstein-kadawittfeldarchitektur/

144. Kindergartens Electronic resource. // Сайт apx. мастерской 70N arkitektur, 2009. Режим доступа: http://www.70n.no

145. Little Earth Montessori Preschool Electronic resource. // Сайт: NZ Wood for better world, 2009. Режим доступа: http://nzwood.co.nz/industry-news/ztimber-design-awards-2009-entrants/little-earth-montessori-preschool/

146. Montessori Children's Room Playground, Omaha, NE Electronic resource. // Сайт: Play scape, 2008. Режим доступа:http://playgrounddesigns.blogspot.com/2008/08/montessori-childrens-room-playground.html

147. Morriss Centre Design Concept Electronic resource. / Сайт: Designshare. Designing for the future of learning, 2010. Режим доступа: http://futers-fichi. info/bringing-it-all-together 162 .htm

148. Mothers' Club Family Learning Center (United States) Electronic resource. / Сайт: Designshare. Designing for the future of learning, 2010. Режим доступа: http://www.designshare.com/index.php/projects/mothers-club-family-learning-center/images

149. Ziegler H. M. Plastic and Fantastic / H. M. Ziegler. Austria: Viena, 2008. -173 p.: ill.1. ГАХАминистерство образования и науки российской федерации

150. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»1. ФГБОУ ВПО «УралГАХА»)

151. УТВЕРЖДАЮ Ректор Уральск художеству1. Доктор аЕМфШфы^:ктурно1. АКТо внедрении результатов диссертационного исследования Ламеховой Н.В. «Архитектурная среда для дошкольного образования» в научную деятельность2011 г.

152. Ламеховой Н.В. подготовлено учебно-методическое пособие «Проектирование детских образовательных учреждений» для студентов 3 и 4 курсов по специальности Архитектура, 2007 г.

153. Архитектурного проектирования кандидат архитектуры, профессор1. А-В- Меренков1. У/йяГАХАминистерство образования и науки российской федерации

154. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»1. ФГБОУ ВПО «УралГАХА»)1. УТВЕРЖДАЮ

155. Ректор Уральской архитектурно1. АКТо внедрении в учебный процесс результатов диссертационного исследования Н.В. Ламеховой «Архитектурная среда для дошкольного образования»

156. Архитектурного проектирования кандидат архитектуры, профессор1. А.В. Меренков1. ООО «Корпорация «Маяк»

157. Президент ООО «Корпорации «МАЯК»1. Т.В. Коньковм " 2011 г.1. АКТо внедрении результатов в проектную практику кандидатской диссертационной работы Ламеховой Наталии Владимировны

158. ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ1. СТРОЙСПЕЦМОНТАЖ-2000

159. ООО «Стройспецмонтаж -2000» И.В. Соколинский" (г^гнг-/^^ 2011 г.1. АКТо внедрении результатов в проектного практику кандидатской диссертационной работы Ламеховой Наталии Владимировны

160. С участием Ламеховой Н.В. подготовлен проектный материал по разработке детского образовательного учреждения № 25 по адресу ул. Халтурина, 11а (2005 г.) и детского образовательного учреждения № 40 по ул. Стахановская (2007 г.) в г. Екатеринбурге.