Алгоритмическое обеспечение автоматизированной системы управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации авиационных радиотехнических средств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.06, кандидат технических наук Мишустин, Сергей Иванович

• Мишустин, Сергей Иванович
• кандидат технических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат технических наук Мишустин, Сергей Иванович

Введение.

1 Анализ состояния вопроса управления обучением специалиста по эксплуатации АРТС.

1.1 Анализ требований, предъявляемых к управлению обучением специалиста по эксплуатации АРТС, и общей структуры АСУ образовательного назначения.

1.2 Анализ классификации существующих алгоритмов управления образовательного назначения.

1.3 Анализ результатов научных исследований, направленных на совершенствование организации обучения специалиста.

1.4 Исследование путей совершенствования управления обучением специалиста по эксплуатации АРТС.

1.5 Постановка задачи на исследование.

1.6 Выводы по разделу

2 Разработка научно-методического обеспечения мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста по эксплуатации АРТС на основе оценки его профессионально-значимых качеств и моделирования процесса обучения.

2.1 Сущность и назначение мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста по эксплуатации АРТС.

2.2 Разработка теоретико-множественной модели с иерархически-организованной структурой профессиональной деятельности специалиста, определяющей его профессионально-значимые качества.

2.3 Разработка методики принятия решения группой экспертов различного уровня компетентности при нечетких исходных данных для определения единичных показателей профессиональной готовности специалиста.

2.3.1 Анализ моделей и методов принятия решения в условиях неполной исходной информации.

2.3.1.1 Языковые средства мягких вычислений.

2.3.1.2 Качественная модель J11 IP.

2.3.1.3 Классификация моделей и методов принятия решения.

2.3.2 Методика принятия решения для определения единичных показателей профессиональной готовности специалиста при нечеткой исходной информации.

2.4 Разработка методики определения весов единичных и частных показателей профессиональной готовности специалиста с использованием иерархической свертки нечетких отношений.

2.5 Порядок определения критериев оценки уровня профессиональной готовности специалиста.

2.6 Порядок оценки уровня профессиональной готовности специалиста через оценку его профессионально-значимых качеств.

2.7 Порядок прогнозирования уровня профессиональной готовности специалиста на основе моделирования процесса обучения.

2.8 Выводы по разделу 2.

3 Разработка алгоритма эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности.

3.1 Синтез алгоритма эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС.

3.2 Разработка программных продуктов, обеспечивающих функционирование предлагаемого алгоритма.

3.3 Оценка эффективности управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС, осуществляемого с использованием разработанного алгоритма (на примере начальника РСП).

3.4 Предложения и рекомендации по использованию разработанного алгоритма управления в образовательной деятельности специалистов различных предметных областей.

3.4.1 Предложения и рекомендации по организации профессионального отбора и укомплектованию штата специалистами.

3.4.2 Предложения по совершенствованию УМБ для эффективной организации образовательной деятельности специалиста.

3.4.3 Рекомендации по организации образовательной деятельности специалиста.

3.4.4 Предложения по использованию средств автоматизации в работе руководителя при управлении образовательной деятельностью специалиста.

3.5 Выводы по разделу 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Алгоритмическое обеспечение автоматизированной системы управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации авиационных радиотехнических средств»

Актуальность темы. К задачам управления образовательной деятельностью специалиста относится определение тем, количества, порядка очередности теоретических и практических занятий, времени, необходимого на подготовку, а также количества занятий, проводимых на технике и на компьютерных тренажерах при условии достижения поставленных учебных целей.

Под образовательной деятельностью специалиста в рамках проводимых исследований подразумевается его обучение под руководством преподавателя. Организация такого управления может быть отнесена к современным образовательным технологиям, которые требуют использования специализированных автоматизированных систем управления (АСУ) для управления образовательной деятельностью специалиста конкретного профиля.

Вопросы использования АСУ в целях совершенствования системы подготовки специалистов различного профиля, в том числе и технического, рассматривались в трудах многих ученых. Аспекты совершенствования АСУ образовательного назначения исследовали Данилюк С.Г., Павлов А.А., Громыко В.И., Колин К.К., Соловьев А.Я., Сазонов Б.А., Татур Ю.Г., Христочев-ский С.А., Безбогов А.А., Алексеев В.В. и другие специалисты.

Профессиональная деятельность специалиста по эксплуатации авиационных радиотехнических средств (АРТС) в значительной степени определяется особенностями, связанными с технической сложностью и специальным назначением АРТС (обеспечение безопасного взлета, посадки летательного аппарата и т.д.). Выполнение функциональных обязанностей, регулярная работа на образцах реальной техники в штатных условиях, в целом, способствуют профессиональному росту специалиста по эксплуатации АРТС. Однако уровень профессиональной готовности специалиста такого рода должен обеспечить эффективное функционирование АРТС в любых условиях, включая и нештатные.

Следовательно, требуются дополнительные занятия и тренировки персонала АРТС с четко поставленными целями и определенными задачами по формированию тех или иных навыков и умений, что в условиях повседневной деятельности не всегда осуществимо. В большинстве случаев причиной этого является занятость образцов реальной техники или принципиальная невозможность отработки нештатных ситуаций на ней. Решением этой проблемы, как правило, является использование специализированных компьютерных тренажеров в образовательной деятельности специалиста, которые в некоторой степени способны заменить образцы реальной техники при формировании требуемых умений и навыков.

Для реализации эффективного управления требуется оценка совокупности профессионально-значимых качеств специалиста по эксплуатации АРТС, выражаемых через соответствующие показатели его профессиональной готовности, а также прогнозирование изменения уровня профессиональной готовности специалиста в соответствии с заданной моделью процесса обучения, то есть проведение мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста. Управление обучением на основе мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста осуществляется по достаточно большому количеству параметров образовательной деятельности.

Отличительной особенностью АСУ образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС является наличие подсистемы, работающей со специальными знаниями предметной области и позволяющей управлять освоением АРТС с учетом должностного предназначения специалиста, имеющегося у него уровня профессиональной готовности по должностному предназначению, а также индивидуальных особенностей по восприятию информации. Алгоритмическое обеспечение такой подсистемы — это совокупность алгоритмов управления обучением (организационного управления образовательной деятельностью), реализующих математические методы проведения мониторинга профессиональной готовности на основе частных методик оценки показателей профессионально значимых качеств по модели профессиональной деятельности в заданной предметной области.

Такое алгоритмическое обеспечение подсистемы АСУ, как и информационное, математическое, программное и другие виды обеспечения можно, считать компонентом научно-методического аппарата организационного управления в целом.

Проблемная ситуация, определяющая актуальность темы, состоит в противоречии между необходимостью дифференцированного подхода к планированию, организации и контролю образовательной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС, то есть повышения эффективности управления образовательной деятельностью - с одной стороны, и недостаточной проработкой научно-методического аппарата такого управления, в частности необходимых для этого алгоритмов управления — с другой стороны.

Таким образом, актуальной является научная задача развития научно-методического аппарата организационного управления в аспекте алгоритмического обеспечения АСУ образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС.

Объект исследования — АСУ образовательного назначения, предназначенная для планирования, организации и контроля образовательной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС.

Предмет исследования - алгоритмическое обеспечение АСУ образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности через оценку профессионально-значимых качеств и моделирование процесса обучения.

Цель исследования - обеспечение эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС за счет развития научно-методического аппарата организационного управления в системе профессиональной подготовки.

В соответствии научной задачей исследования определены ее подзадачи:

1 На основе анализа научно-методических информационных источников выявить аналоги и прототип алгоритмов автоматизации организационного управления в сфере образования, проанализировать особенности мониторинга уровня профессиональной готовности.

2 Сформировать элементы модели профессиональной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС, определяющие его профессионально-значимые качества, и определить показатели его профессиональной готовности.

3 Разработать методики оценивания показателей профессиональной готовности специалиста по эксплуатации АРТС в условия нечетких исходных данных, с целью ее мониторинга.

4 Разработать алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности.

5 Определить показатели эффективности применения предлагаемого алгоритмического обеспечения и оценить его эффективность на примере обучения начальника радиолокационной системы посадки (РСП).

Методологические основы и научно-методический аппарат исследования. Методологическими основами исследования явились фундаментальные и прикладные работы в области общей теории систем: Берталанфи Д., Бусленко Н.П., Волкова В.Н., Денисова А.А.; информационных систем управления: Анфилатова B.C., Емельянова А.А., Кукушкина А.А., Мартина Д., Мясникова В.А., Титоренко Г.А., Якубайтиса Э.А.; информатизации образования: Роберт И.В., Козлова О.А., Ваграменко Я.А., Лысогорского B.C., Царькова А.Н.; разработки и использования автоматизированных обучающих систем: Павлова А.А., Сердюкова В.И., Романенко Ю.А.

В процессе исследования использовались методы построения и анализа сложных систем, методы формализованного представления систем, положения теории множеств и теории принятия решений, математический аппарат теории нечетких множеств, а также методы математического, системного и информационного моделирования, методы разработки и построения информационных технологий в сфере образования, проектирования обучающих систем.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1 Разработана теоретико-множественная модель с иерархически-организованной структурой профессиональной деятельности специалиста, определяющая его профессионально-значимые качества и позволяющая, в отличие от существующих моделей, выявить данные качества специалиста с учетом влияния факторов его профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей и обоснованно сформировать их показатели.

2 Разработана методика принятия решения группой экспертов различного уровня компетентности для определения единичных показателей профессиональной готовности специалиста с использованием способа выделения области недоминируемых альтернатив (НА) на основе нечеткого отношения нестрогого предпочтения (НОНП), отличающаяся от существующих методик тем, что при нечетких исходных данных и различном уровне компетентности опрашиваемых респондентов позволяет из совокупности показателей профессионально-значимых качеств специалиста определить наиболее существенные.

3 Разработана методика определения весов единичных и частных показателей профессиональной готовности специалиста с использованием иерархической свертки нечетких отношений, отличающаяся от известных методик тем, что позволяет при нечетких условиях определить количественное значение коэффициентов значимости показателей.

4 Разработан алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности, обладающий гибкостью и адаптивностью к начальному уровню профессиональной готовности специалиста и заданию условий подготовки в процессе обучения.

Практическая значимость исследования:

1 Предложенный формализованный подход к построению АСУ образовательного назначения, позволяет обеспечить руководителя профессиональной подготовкой специалистов по эксплуатации АРТС эффективным инструментарием управления образовательной деятельностью на основе мониторинга уровня профессиональной готовности.

2 Предложенный алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью позволяет, руководителю — оперативно корректировать процесс обучения, а специалисту - эффективно осваивать АРТС в соответствии с должностным предназначением за ограниченное время при наличии широкого спектра возможных ситуаций.

3 На основе предложенного алгоритмического обеспечения разработаны варианты программного обеспечения АСУ образовательной деятельностью специалистов на должность начальника радиолокационной системы посадки, которые прошли апробацию и доведены до уровня внедрения в учебный процесс образовательных учреждений и авиационных частей.

Этапы исследования:

1) В период с 2000 г. по 2002 г. был проведен сбор и анализ информации о состоянии вопроса управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС, сформулированы требования к алгоритму управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС, а также задачи диссертационного исследования и план его проведения.

2) В период с 2002 г. по 2005 г. было разработано научно-методическое обеспечение мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста, а именно: модель профессиональной деятельности специалиста, определяющая его профессионально-значимые качества; порядок оценки и прогнозирования уровня профессиональной готовности специалиста через оценку его профессионально-значимых качеств и моделирование процесса обучения; а также алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности. Были обоснованы показатели эффективности разработанного алгоритма управления.

3) В период с 2005 г. по 2009 г. разработанный алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС был использован в ходе педагогического эксперимента, проводимого в Тамбовском ВВАИУРЭ (ВИ), при организации подготовки офицерского состава на курсах повышения квалификации. Были разработаны программные продукты, обеспечивающее функционирование предлагаемого алгоритма управления, а также оценена эффективность управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС, осуществляемого с использованием разработанного алгоритма (на примере начальника РСП).

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы и результаты проведенных исследований докладывались, обсуждались и получили одобрение на Всероссийской научно-технической конференции «Перспективы развития средств и комплексов связи и особенности подготовки специалистов связи в современных условиях» (г. Новочеркасск, 2001 г.), Межвузовской научно-методической конференции «Актуальные вопросы подготовки военных специалистов и пути повышения эффективности ЗРС и автоматизированных систем управления» (г. Ярославль, 2001 г.), III всеармейской научно-методической конференции «Проблемы внедрения новых информационных технологий в жизнедеятельность военного вуза» (г. Тамбов, 2004 г.), научно-методической конференции «Роль и место кафедры в повышении'квалификации и педагогического мастерства преподавательского состава и распространении передового опыта обучения и воспитания курсантов» (г. Тамбов, 2006 г.).

Внедрение результатов исследования. Материалы диссертационной работы использованы при организации подготовки офицерского состава на курсах повышения квалификации, созданных при Тамбовском ВВАИУРЭ (ВИ), а также при профессиональной подготовке специалистов в авиационных частях. Получено 2 свидетельства об официальной регистрации программ для ЭВМ: мультимедийное учебное пособие: «Размещение радиотехнических средств на аэродроме» (свидетельство №2007611743 от 25 апреля 2007 г.), электронный учебник по тактико-специальному учению (свидетельство №2007611744 от 25 апреля 2007 г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 печатных работ, в том числе: 1 статья в журнале «Системы управления и информационные технологии»; 2 статьи в журнале «Вестник Тамбовского высшего военного авиационного инженерного училища радиоэлектроники (военного института)»; 1 статья в межвузовском сборнике «Актуальные проблемы вузов ВВС» (Ярославское зенитно-ракетное училище); 2 тезиса докладов в сборниках тезисов докладов Всероссийской научно-технической конференции «Перспективы развития средств и комплексов связи и особенности подготовки специалистов связи в современных условиях» (г. Новочеркасск); 1 тезис доклада в сборнике тезисов докладов Межвузовской научно-методической конференции «Актуальные вопросы подготовки военных специалистов и пути повышения эффективности ЗРС и автоматизированных систем управления» (г. Ярославль); 1 тезис доклада в сборнике тезисов докладов III всеармейской научно-методической конференции «Проблемы внедрения новых информационных технологий в жизнедеятельность военного вуза» (г. Тамбов); 2 доклада в сборнике докладов научно-методической конференции «Роль и место кафедры в повышении квалификации и педагогического мастерства преподавательского состава и распространении передового опыта обучения и воспитания курсантов» (г. Тамбов); а также получено 2 свидетельства об официальной регистрации программ для ЭВМ.

Основные положения, выносимые на защиту:

- предложенная теоретико-множественная модель с иерархически организованной структурой профессиональной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС позволяет выделить его профессионально-значимые качества и показатели профессиональной готовности по должностному предназначению, а так же сформировать начальные условия для контура управления обучением;

- разработанные методики экспертной и нечеткой оценки единичных и частных показателей уровня профессиональной готовности специалиста по эксплуатации АРТС позволяют организовать мониторинг профессиональной готовности с целью автоматизации образовательной деятельности;

- разработанное алгоритмическое обеспечение АСУ образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС обладает гибкостью и адаптивностью к начальному уровню профессиональной готовности и заданию условий организации подготовки и позволяет реализовать эффективное управление образовательной деятельностью.

Достоверность основных научных результатов и выводов, сформулированных в диссертации, обусловлена корректным применением математического аппарата теории нечетких множеств, методов математического, системного и информационного моделирования, методов построения и анализа сложных систем, методов формализованного представления систем, положений теории множеств и теории принятия решений, а также проведением экспериментальных исследований.

Структура и объем диссертации. По структуре диссертация состоит из введения, трех разделов и заключения. Общий объем работы составляет 132 с. Список используемых источников включает 112 наименований. Работа содержит 27 рисунков, 8 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (по отраслям)», Мишустин, Сергей Иванович

Выводы и результаты диссертационного исследования можно обобщить следующим образом:

1 Проведен анализ состояния вопроса управления обучением специалиста по эксплуатации АРТС, который показал, что на сегодняшний день не существует алгоритма управления, в полной мере удовлетворяющего потребностям и особенностям образовательной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС. Выяснено, что простыми распорядительными, организационными и техническими мерами, направленными на совершенствование образовательной деятельности и систематическими косметическими корректировками учебных программ, не может быть получено высокое качество подготовки специалиста по эксплуатации АРТС, требуемое для выполнения профессиональной деятельности. Кроме того, сформулированы требования к алгоритму управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС: он должен обладать гибкостью и адаптивностью к начальному уровню профессиональной готовности специалиста и заданию условий в процессе обучения, а также обеспечивать оперативное вмешательство руководителя.

2 Разработано научно-методическое обеспечение мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста по эксплуатации АРТС на основе модели профессиональной деятельности специалиста, определяющей его профессионально-значимые качества, и методик оценивания показателей профессиональной готовности:

- предложена теоретико-множественная модель с иерархически-организованной структурой профессиональной деятельности специалиста, определяющая его профессионально-значимые качества и позволяющая выявить данные качества специалиста с учетом влияния факторов его профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей и обоснованно сформировать их показатели;

- определена методика принятия решения группой экспертов различного уровня компетентности для определения единичных показателей профессиональной готовности специалиста с использованием способа выделения области НА на основе НОНП, позволяющая при нечетких исходных данных и различном уровне компетентности опрашиваемых респондентов из совокупности показателей профессионально-значимых качеств специалиста определить наиболее существенные;

- разработана методика определения весов единичных и частных показателей профессиональной готовности специалиста с использованием иерархической свертки нечетких отношений, позволяющая при нечетких условиях определить количественное значение коэффициентов значимости показателей.

Особенностью разработанных методик и модели профессиональной деятельности специалиста является то, что они обладают достаточной степенью универсальности и могут быть использованы при подготовке специалистов различных предметных областей.

3 Разработан алгоритм эффективного управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС на основе мониторинга уровня его профессиональной готовности, обладающий гибкостью и адаптивностью к начальному уровню профессиональной готовности специалиста и заданию условий в процессе обучения, и позволяющий руководителю — оперативно вмешиваться в процесс обучения, а специалисту — освоить АРТС в соответствии с требованиями любой штатной должности за ограниченное время при наличии широкого спектра возможных ситуаций.

4 Алгоритм эффективного управления реализован с использованием разработанных программных продуктов учебного назначения, способствующих повышению качества обучения специалиста по эксплуатации АРТС, а также обладающих универсальностью в плане использования в образовательной деятельности специалиста по эксплуатации АРТС при различных подходах к организации обучения.

Программные продукты внедрены в учебный процесс подготовки курсантов по программам высшего профессионального образования, офицеров-специалистов радиотехнических систем обеспечения полетов на курсах переподготовки и повышения квалификации Тамбовского высшего военного авиационного инженерного училища радиоэлектроники (военного института), а так же в частях связи и РТО.

5 Оценена эффективность управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС, осуществляемого с использованием разработанного алгоритма. Выяснено, что при управлении образовательной деятельностью на основе разработанного алгоритма цели обучения достигнуты -уровень квалификации специалистаУи= 0,932 превышает требуемый уровень профессиональной готовности Yc = 0,8. Специалист по эксплуатации АРТС способен уверенно выполнять задачи профессиональной деятельности.

Таким образом, данная работа представляет собой законченное научное исследование. Полученные в ней результаты способствуют повышению эффективности управления образовательной деятельностью специалиста по эксплуатации АРТС и позволяют дать ряд практических рекомендаций руководителю при планировании, организации и контроле образовательной деятельности специалистов различных предметных областей.

Заключение

Основным результатом диссертационной работы является разработка научно-методического аппарата организационного управления в системе профессиональной подготовки в форме алгоритмического обеспечения управления образовательной деятельностью на основе мониторинга уровня профессиональной готовности специалиста через оценку его профессионально-значимых качеств по модели профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Мишустин, Сергей Иванович, 2009 год

1. Мирзаев, Т.Ш. Методические принципы организации профессиональной подготовки специалистов человеко-машинных систем / Т.Ш. Миза-ев. Ташкент: Узбекистон, 1990. - 42 с.

2. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учебное пособие / В.П. Симонов. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

3. Алтухов, JI.K. Основы теории управления войсками / JI.K. Алтухов. -М.: Воениздат, 1984. 222 с.

4. Иванов, Д.А. Основы управления войсками в бою. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Д.А. Иванов и др.. М: Воениздат, 1977. - 389 с.

5. Попов, А.А. Основы общей теории систем. Часть I / А.А. Попов и др.. СПб: ВАС, 1992. - 248 с.

6. Попов, А.А. Основы общей теории систем. Часть II / А.А. Попов и др.. СПб: ВАС, 1992. - 332 с.

7. Савельев, А .Я. Автоматизация управления вузом / А.Я. Савельев и др.. М.: Радио и связь, 1984. - 176 с.

8. Антонюк, Б.Д. Использование систем искусственного интеллекта в информационном обеспечении (на опыте США) / Б.Д. Антонюк, Г.Б. Кочетков // Вопросы информационной теории и практики: сборник. — М.: ВИНИТИ. 1986. - №54. - С. 26-53.

9. Кунц, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций: пер. с англ. // Г. Кунц, С. О'Донелл; под общей ред. Д.М. Гви-шиани. -М.: Прогресс, 1981.-491 с.

10. Ехлаков, Ю.П. Исследование систем управления: конспект лекций / Ю.П. Ехлаков. Томск: Кафедра АОИ ТУСУРа, 1998. - 112 с.

11. Клиланд, Д. Системный анализ и целевое управление: пер. с англ. М.М. Горяинова, А.В. Горбунова / Д. Клиланд, В. Кинг; под ред. И.М. Верещагина. М.: Сов. радио, 1974. - 280 с.

12. Коваленко, В.Е. Задачи анализа, планирования и оптимизации в АСУ ВУЗ / В.Е. Коваленко, Е.А. Ремизова // Обзор информации. Серия «Управление, экономика и прогнозирование развития высшей и средней специальной школы» 1980. - Выпуск 2. — С. 33-47.

13. Поспелов, Г.С. Программно-целевое планирование и управление (введение) / Г.С. Поспелов, В.А. Ириков. М.: Сов. радио, 1976. - 440 с.

14. Фалмер, Роберт М. Энциклопедия современного управления / Роберт М. Фалмер. М.: ВИПКэнерго, 1992. - т. 1-5.

15. Смирнов, Э.А. Разработка управленческих решений: учебник для вузов / Э.А. Смирнов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 271 с.

16. Федулов, Ю.Г. Основы автоматизированного организационного управления / Ю.Г. Федулов. М.: Изд-во РАГС, 1997. - 236 с.

17. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

18. Калинский, В.Н. Теория систем оптимального управления / В.Н. Ка-линский. Б.А. Резников и др.. М.: Наука, 1980. - 117 с.

19. Анфилатов, B.C. Системный анализ в управлении / B.C. Анфилатов, А.А. Емельянов, А.А. Кукушкин. — М.: Финансы и статистика, 2002. 367 с.

20. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М: МГУ, 1984. - 344 с.

21. Вознюк, М.А. Теоретические основы квалиметрии высшей военной школы / М.А. Вознюк. СПб: ВАС, 1997. - 142 с.

22. Информационный бюллетень по обмену опытом боевой подготовки Сухопутных войск № 1. М.: Воениздат, 1995. - 24 с.

23. Малышев, В.А. Модель интеллектуальной деятельности операторов сложных технических систем / В.А. Малышев // Моделирование систем и информационные технологии: сб. науч. тр. Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005. - Вып. 2. - С. 30-35.

24. Валеев, Р.Ш. Модель специалиста / Р.Ш. Валеев, В.Ф. Курлов. Л.: ВАА, 1983.- 146 с.

25. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.

26. Чигирев, В.А. Теоретические основы и методы совершенствования управления подготовкой специалистов / В.А. Чигирев, В.П. Селегень, М.П. Крюков. -М.: МО СССР, 1990. 864 с.

27. Анисимов, В.Е. Методические рекомендации по разработке модели специалиста / В.Е. Анисимов, Н.С. Патина. -М.: Наука, 1981. 157 с.

28. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. М.: Высшая школа, 1987. - 183 с.

29. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. -М.: Педагогика, 1989. 190 с.

30. Педагогика / под ред. Бабанского Ю.К. М.: Просвещение, 1983.603 с.

31. Смирнова, Е.Э. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Е.Э. Смирнова. — JL: ЛГУ, 1984. — 176 с.

32. Инге, Унт. Индивидуализация и дифференциация обучения / Унт Инге. М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

33. Басыня, В.А. Организация подготовки специалистов связи запаса в учебных центрах: дисс. к.в.н. / В.А. Басыня. СПб.: ВАС, 1994. - 288 с.

34. Белополый, Л.А. Совершенствование боевого слаживания соединения (части) связи Сухопутных войск: дисс. к.в.н. / Л.А. Белополый. СПб.: ВАС, 1998.-245 с.

35. Зверев, А.Л. Повышение эффективности военной связи за счет разработки комплексного метода ускоренной подготовки операторов боевых постов: дисс. к.в.н. / А.Л. Зверев. Л.: ВАС, 1980. - 297 с.

36. Коровай, В.И. Система комплектования и подготовки специалистов для войск связи фронта: дисс. к.в.н. / В.И. Коровай. — Л.: ВАС, 1986. — 302 с.

37. Мирошниченко, Ю.И. Планирование учебного процесса, высшего военного командно-инженерного училища связи: дисс. к.в.н. / Ю.И. Мирошниченко. СПб.: ВАС, 1994. - 268 с.

38. Москалев, С.Н. Организация боевой подготовки частей, подразделений связи общевойсковых соединений при смешанном принципе комплектования: дисс. к.в.н. / С.Н. Москалев. Спб.: ВАС, 1995. - 376 с.

39. Новодережкин, К.Ю. Совершенствование организации управления подготовкой специалистов в ввузе связи: дисс. к.в.н. / К.Ю. Новодережкин. -СПб.: ВАС, 1997. 279 с.

40. Голубенко, Н.Ю. Оценка боевой готовности соединений и частей связи приграничного военного округа: дисс. к.в.н. / Н.Ю. Голубенко. Л.: ВАС, 1991.-296 с.

41. Козин, А.Н. Планирование боевой подготовки в частях (соединениях) связи: дисс. к.в.н. / А.Н. Козин. СПб.: ВАС, 1993. ~ 370 с.

42. Мелкозеров, В.А. Повышение качества подготовки офицеров для войск связи: дисс. к.в.н. / В.А. Мелкозеров. — СПб.: ВАС, 1992. 239 с.

43. Михайлов, С.Д. Управление переводом соединений и частей связи приграничного военного округа с мирного на военное положение с использованием средств автоматизации: дисс. к.в.н / С.Д. Михайлов. — JL: ВАС, 1989. 150 с.

44. Репин, Б.П. Подготовка специалистов в учебных частях связи военного округа: дисс. к.в.н. /Б.П. Репин. Л.: ВАС, 1991. -270 с.

45. Чебаков, Ю.Т. Повышение качества боевой подотовки СУС: дисс. к.в.н. / Ю.Т. Чебаков. СПб.: ВАС, 1996. - 306 с.

46. Присняков, В.Ф. Математическое моделирование переработки информации оператором человеко-машинных систем/В.Ф. Присняков, Л.М. Прис-някова. М.: Машиностроение, 1990. - 248 с.

47. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: доклад на соиск. уч. степени д.п.н. по совокупности работ / П.Я. Гальперин. М.: МГУ, 1965. — 51 с.

48. Бершадский, М.Н. Каким должен быть мониторинг / М.Н. Бершад-ский // Народное образование. 2002. - №7. - С.81-88.

49. Колмогорцева, Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования / Т.А. Колмогорцева // Дополнительное образование. 2003. - №7. - С.7-11.

50. Аристов, О.В. Управление качеством: учеб. пособие для вузов / О.В. Аристов. М.: ИНФРА-М, 2006. - 240 с.

51. Глудкин, О.П. Всеобщее управление качеством: учебник для высших учебных заведений / О.П. Глудкин и др.; под ред. О.П. Глудкина. М.: Радио и связь, 1999. - 600 с.

52. Диканская, Н.Н. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования / Н.Н. Диканская, Е.В. Герасименко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - №3. - С.38-42.

53. Беспалько, В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образования В.П. Беспалько // Мир образования - 1996. - №2. - С.31-35.

54. Алексеев, В.В. Методы и модели проектирования комплексов автоматизированного освоения эрготехнических систем / В.В. Алексеев и др.. -Воронеж: Научная книга, 2006. 224 с.128

55. Эдварде, Ч. Человеческий фактор. Т. 3. Моделирование деятельности, профессиональное обучение и отбор операторов: пер. с англ. / Ч. Эдварде, Кинг Сунь Фу, Ч. Георг-Янардон. М.: Мир, 1991. - 487 с.

56. Холдинг, Д. Человеческий фактор. Т. 3. Моделирование деятельности, профессиональное обучение и отбор операторов: пер. с англ. / Д. Холдинг, И. Голдстейн, Эберте. -М.: Мир, 1991.-301 с.

57. Айзерман, М.А. Выбор вариантов (основы теории) / М.А. Айзерман, Ф.Т. Алескеров. -М.: Наука, 1990.-236 с.

58. Гильберт, Д. Основания математики. Логические исчисления и формализация арифметики: пер. с англ. / Д. Гильберт, П. Бермайс. М.: Наука, 1982.-556 с.

59. Новосельцев, В.И. Системный анализ: современные концепции / В.И. Новосельцев. Воронеж: Издательство «Кварта», 2002. - 320 с.

60. Вейшедл, P.M. Представление знаний и обработка естественных языков / P.M. Вейдедл // ТИИЭР. 1986. - Т. 74, № 7. - С. 18-29.

61. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования / В.А. Веников. -М.: Высш. шк., 1976. 479 с.

62. Месарович, М. Теория иерархических многоуровневых систем / М. Месарович, Д. Мако, И. Такахара: пер. с англ.; под ред. И.Ф. Шахнова. М.: Мир, 1973.-344 с.

63. Акоф, К. Искусство решения проблем / К. Акоф, JI. Рассел. М.: Мир, 1982.-220 с.

64. Вагнер, Г. Исследование операций / Г.Вагнер. М.: Мир, 1972. — Т. 1.- 335 с.

65. Вагнер, Г. Исследование операций / Г.Вагнер. М.: Мир, 1972. -Т. 2. - 488 с.

66. Вагнер, Г. Исследование операций / Г.Вагнер. М.: Мир, 1972. -Т. 3.- 501 с.

67. Заде, JI.A. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений / JI.A. Заде. М.: Мир, 1976. — 168 с.

68. Искусственный интеллект: справочник / под ред. Д.А. Поспелова; в 3-х кн. — М.: Радио и связь, 1990. Кн. 2. Модели и методы. - 368с.

69. Нечеткие множества и теория возможностей: последние достижения / под ред. Р. Ягера. М.: Радио и связь, 1986. - 405 с.

70. Теория прогнозирования и принятия решений / под ред. С.А. Саркисяна. М.: Высш. шк., 1977.-289 с.

71. Тиори, Т. Проектирование структур баз данных / Т. Тиори, Дж. Фрай: пер. с англ.; в 2 кн. М.: Мир, 1985. - Кн. 2. - 320 с.

72. Ларичев, О.И. Теория и методы принятия решений / О.И. Ларичев. — М.: Логос, 2000.-296 с.

73. Ларичев, О.И. Выявление экспертных знаний / О.И. Ларичев, А.Н. Ме-ченов. -М.: Наука, 1989 140 с.

74. Ларичев, О.И. Объективные модели и субъективные решения / О.И. Ларичев. М.: Наука, 1987. - 141 с.

75. Ларичев, О.И. Качественные методы принятия решений. Вербальный анализ решений / О.И. Ларичев, Е.М. Мошкович. М.: Наука. Физмат-лит, 1996.-208 с.

76. Борисов, А.Н. Обработка нечеткой информации в системах принятия решений / А.Н. Борисов. М.: Радио и связь, 1989. - 181 с.

77. Розен, В.В. Цель — оптимальность — решение (математические модели принятия оптимальных решений) / В.В. Розен. — М.: Радио и связь, 1982. — 168 с.

78. Фишберн, П. Теория полезности для принятия решений / П. Фиш-берн.-М.: Наука, 1978.-352 с.

79. Макаров, И.М. Теория выбора и принятие решений / И.М. Макаров, Т.М. Виноградская, А.В. Рубчинский. -М.: Наука, 1982. 210 с.

80. Орловский, С.А. Проблемы принятия решений при нечеткой исходной информации / С.А. Орловский. М.: Наука, 1981. - 194 с.

81. Дэвид, Г. Метод парных сравнений / Г. Дэвид. М.: Статистика, 1978.- 144 с.

82. Саати, Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий / Т. Саати. -М.: Радио и связь, 1993.-320 с.

83. Уинстон, П. Искусственный интеллект / П. Уинстон. — М.: Мир, 1980.-356 с.

84. Вощинин, А.П. Оптимизация в условиях неопределенности / А.П. Вощинин. М.: Изд-во МЖ; София: Техника, 1989. - 224 с.

85. Кузьмин, В.Б. Теория нечетких множеств в задачах управления и принципах устройства нечетких процессоров /В.Б. Кузьмин, С.И. Травкин // Автоматика и телемеханика. 1992. - № 11. - С. 7-36.

86. Мелихов, А.Н. Проектирование микропроцессорных средств обработки нечеткой информации / А.Н. Мелихов, В.Д. Баронец. — Ростов на Дону: Издательство Ростовского университета, 1990. 128 с.

87. Науман, Э. Принять решение но как? / Э. Науман. - М.: Мир, 1987. - 198 с.

88. Классификация и кластер: пер. с англ./ под ред. Райзина Дж. Вэн. -М.: Мир, 1980.-390 с.

89. Кристофидес, Н. Теория графов: алгоритмический подход: пер. с англ. / Н. Кристофидес; под ред. Г.П. Гаврилова. М.: Мир, 1978. - 432 с.

90. Абчук, В.А. Справочник по исследованию операций / В.А. Абчук и др.. М.: Воениздат, 1979. - 456 с.

91. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

92. Забродин, ЮМ Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов / Ю.М. Забродин. М.: Воениздат, 1988. - 227 с

93. Максимей, И.В. Имитационное моделирование на ЭВМ / И.В. Мак-симей. — М.: Радио и связь, 1988. — 232 с.

94. Авчухова, Р.Э. Некоторые модельные представления при исследовании системы управления процессом обучения: дисс. к.т.н. / Р.Э. Авчухова. -Рига: 1974.-175 с.

95. Мишустин, С.И. Мультимедийное учебное пособие: «Размещение радиотехнических средств на аэродроме» / С.И. Мишустин, А.А. Левоненко, Д.А. Левоненко. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №2007611743 от 25 апреля 2007 г.

96. Мишустин, С.И. Электронный учебник по тактико-специальному учению / С.И. Мишустин, А.Н. Татаринцев, С.А. Очнев. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №2007611744 от 25 апреля 2007 г.

97. Чабаненко, П.П. Сравнительная оценка эффективности систем "человек техника" / П.П. Чабаненко. Киев, 1980. - 177 с.

98. Каллен, К. Вопросы управления: сокращенный пер.с англ. / К. Кален.-М.: "Экономика", 1981.- 121 с.

99. Фокин, Ю.Г. Эргономика управления в организационных системах / Ю.Г. Фокин. М.: МО, 1979. - 221 с.

100. Чебаков, В.П. Автоматизация управления подготовкой военных специалистов / В.П. Чебаков, В.Е. Чередников, В.А. Чигирев. — С-Петербург, 1992.- 199 с.

101. Инженерная психология в военном деле / под ред. Б.Ф. Ломова. — М.: Воениздат, 1983. 224 с.

102. Блюмберг, В.А. Какое решение лучше? Метод расстановки приоритетов / В.А. Блюмберг, В.Ф. Глущенко. Л.: Лениздат, 1982. - 160 с.