Активизация самостоятельной работы студентов в системе семинарских занятий по общей физике в педагогическом ВУЗе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Алейников, Борис Александрович

• Алейников, Борис Александрович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Алейников, Борис Александрович

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ФОРМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО ОБЩЕЙ ФИЗИКЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

§ I. Роль и место курса общей физики в системе профессиональной подготовки учителя физики

§ 2. Система форм учебных занятий по общей физике в педвузе

§ 3. Недостатки в построении учебного процесса по общей физике

§ 4. Функции и дидактические возможности семинарских и практических занятий в педвузе

Глава П. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СЕМИНАРСКИХ И

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

§ I. Психолого-дидактические основы активизации самостоятельной работы студентов . 66 ^

§ 2. Роль семинарских и практических занятий в активизации самостоятельной познавательной деятельюности студентов

§ 3. Пути и средства повышения эффективности семинарских и практических занятий

§ 4. Методика проведения семинарских и практических занятий в экспериментальном обучении.

Глава Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ЭКСПЕРИМЕНТА.

§ I. Задачи и методика проведения педагогического эксперимента

§ 2. Критерии эффективности предлагаемой методики проведения семинарских и практических занятий и результаты педагогического эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация самостоятельной работы студентов в системе семинарских занятий по общей физике в педагогическом ВУЗе»

На современном этапе развития социалистического общества в условиях научно-технической революции особое значение приобретает решение задач, поставленных Коммунистической партией и Советским правительством перед народным образованием, которому "предстоит сформировать молодые поколения, способные воплотить в жизнь программные установки партии по совершенствованию социалистического общества" ( 4 ). В частности, в Постановлениях Пленума ЦК КПСС от 15 июня 1983 года и от 10 апреля 1984 года говорится: "Повысить уровень подготовки педагогических кадров" (5, с. 29 ) ; " возвышать престиж и авторитет учителя, больше заботиться о его квалификации" ( б, с. 78 ).

В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы указывается, что " успешное решение сложных задач обучения и воспитания молодежи в решающей степени зависит от учителя, его идейной убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и культуры " ( 4 ). Особую важность это положение приобретает для студентов педагогических вузов, которым предстоит в будущем обучать подрастающие поколения, закладывать у них знания основ наук, необходимые каждому современному человеку, независимо от того, в какой области народного хозяйства он будет работать.

Научно-технический прогресс и информационный поток накладывают определенный отпечаток не только на деятельность студента, но и на деятельность преподавателя. От того насколько высок уровень профессиональной подготовки преподавателя, насколько правильно он будет управлять учебным процессом и постоянно его анализировать, будет зависеть конечный результат обучения.

Неотъемлемая часть реформы системы народного образования - значительное улучшение подготовки учительских кадров. Будущим учителям, воспитателям нужно дать самые современные знания и хорошую практическую подготовку" (4). Быстрое развитие физики, как одной из ведущих естественных наук, ставит будущего учителя физики средней школы перед необходимостью не только понять основные явления и законы природы, изучаемые в школе и в вузе, но и суметь применить их в широком кругу еще не изученных явлений.

Курс общей физики, являющийся основным в подготовке учителя физики, дает представление об одной из важнейших естественных наук, имеющей экспериментальные основы. Он изучается студентами специальности 2105 - "Физика и математика", "Физика и астрономия" и специальности 2104 - "Математика и физика" в первых пяти-семи семестрах и является основой для изучения профилирующих и специальных дисциплин на старших курсах. Знание курса физики необходимо также для выполнения студентами научно-исследовательской работы в НСО, участия в научно-теоретических конференциях. Изучение курса общей физики позволяет студентам приобрести глубокие знания основных разделов, современной физики, правильное понимание и применение физических законов, знание путей развития фундаментальных физических идей и теорий.

Б системе педагогических институтов за долгие годы сложились определенные формы и методы преподавания курса общей физики. Накоплен положительный опыт в проведении различных видов занятий. Однако существующая система форм учебных занятий не отвечает в полной мере возросшим требованиям к подготовке учителя современной школы и не вполне согласуется с прогрессирующей дидактикой высшей школы.

Основным недостатком в их проведении является их слабая профессиональная направленность. Лекции, практические и лабораторные занятия в педвузах проводятся так же, как в технических вузах.

Изучение состояния преподавания общей физики в педвузе, анализ деятельности преподавателей привели нас к необходимо -сти теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность такой формы занятий, как семинары по курсу общей физики в педагогических институтах, вводимые с целью активи -зации самостоятельной работы студентов и усиления роли курса общей физики в профессиональной подготовке будущего учителя физики.

В подготовке будущего учителя особо важное значение в современных условиях приобретает его готовность к организации активной познавательной деятельности учащихся. Эта задача может быть успешно решена тогда, когда в учебном процессе в вузе создаются необходимые для этого условия: когда вся организация учебного процесса по специальности требует от студента активной познавательной деятельности. Важную роль в решении этой задачи могут сыграть семинарские и практические занятия.

Говоря о самостоятельной работе студентов в системе семинарских и практических занятий, а также активизации их познавательной деятельности, необходимо иметь в виду два возможных подхода:

- активизация познавательной деятельности студентов и их самостоятельной работы при подготовке к семинарским и практическим занятиям ;

- активизация познавательной деятельности студентов и их самостоятельной работы в процессе проведения семинарских и практических занятий.

Учитывая разноплановость этих подходов, мы считаем необходимым остановиться на исследовании одного из них - активизации самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарским и практическим занятиям.

Актуальность темы исследования определяется тем, что улучшение качества подготовки учителей физики в педагогических вузах является важнейшей задачей, поставленной перед высшей школой партией и правительством (3, 4, 5, 6 ).Решая эту задачу путем разработки более совершенной системы форм учебных занятий по общей физике в педагогических вузах, введением форм,активизирующих самостоятельную деятельность студентов,можно добиться более качественной подготовки учителей.

В вузовской дидактике различные аспекты организации самостоятельной работы обучающихся нашли отражение в работах Архангельского С.И., Бабанского Ю.К., Берга А.И., Гальперина П.Я., Гендлера Я.Г., Дайри Н.Г., Данилова М.А., Дорошкевича A.M., Думчене A.JI., Есипова Б.П., Зиновьева С.И., Ильиной Т.И., Ивасишина A.M., Краснова Н.Ф., Краевской Н.П.,Кобыляц-кого И.И., Кузьминой Н.В., Кулагиной Г.Н., Лозовской P.A., Лынды A.C., Молибога А.Г., Мучаидзе Т.К., Низамова P.A., Ни-•кандрова Н.Д., Огородникова И.Т., Осипьянц Е.К., Пидкасисто-го П.И., Скаткина М.Н., Талызиной Н.Ф., Усовой A.B. и др.

Во многих из них раскрываются пути активизации самостоятельной работы учащихся и студентов с помощью усовершенствования форм учебных занятий и методов их проведения, программированного контроля и т.д.

Методика проведения практических занятий по курсу общей физики рассматривается в работах Бондаренко A.M. (31), Зай -цевой A.M. (63), Королевой Л.В. С'84), Лозовской P.A. С'90), Петровой Л.В. СИЗ), Сабирова М. CI35) и др.

Семинарские занятия по общей физике в педвузах - сравнительно новая форма учебных занятий. Научных работ, посвященных активизации самостоятельной работы студентов в системе семинарских занятий, мы не обнаружили.

Разработка системы семинарских занятий и вопросов активизации самостоятельной работы студентов в ней находится на эмпирическом уровне.

Проведенное нами исследование показало, что студенты не могут полноценно организовать свою внеаудиторную работу над теоретическим материалом в виду слабого управления ею со стороны преподавателя; наиболее слабо студентами усваивается такой материал, который требует систематизации и обобщения. Однако в учебном плане не предусмотрено ни места, ни времени для систематизации и обобщения знаний студентов по физике.Изложенное привело нас к выводу о целесообразности проведения семинарских занятий по общему курсу физики.

Цель нашего исследования состоит:

- в выявлении путей повышения роли семинарских и практических занятий по курсу общей физики в профессиональной подготовке будущего учителя физики на основе активизации само -стоятельной работы студентов в процессе подготовки их к семинарским и практическим занятиям.

В своем исследовании мы исходили из следующей гипотезы :

Если при изучении общей физики в педагогическом вузе ввести семинарские занятия, в процессе которых ведется целенаправленная ориентация студентов на систематическую внеаудиторную работу, и изменить при этом структуру и методику проведения практических занятий так, чтобы появилась возможность регулярного контроля подготовленности студентов, то актив -ность студентов в самостоятельной подготовке повысится.

Одновременно повысятся: познавательная активность студентов в процессе обучения, их активность в работе с основной и дополнительной литературой. Следствием этого явится повышение качества усвоения знаний, уров^ня умения излагать учебный материал.

Исходя из цели и гипотезы, перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Обосновать необходимость внесения семинаров в существующую систему форм учебных занятий по общей физике в педагогическом вузе.

2. Разработать методику проведения семинарских и практических занятий по общей физике с целью активизации: самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к ним.

3. Создать и экспериментально проверить пособия для семинарских и практических занятий по общей физике.

4. Определить влияние семинарских и практических занятий по общей физике на качество усвоения студентами знаний, формирование у них профессиональных умений и навыков.

Объектом исследования мы выбрали учебный процесс по общей физике.

Предметом исследования явились:

I. Модель учебного процесса по курсу общей физики в пединституте.

2. Семинарские и практические занятия как формы учеб -ных занятий по физике в педвузе.

3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов по общей физике и ее роль в активизации их познавательной деятельности.

При выполнении работы были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение произведений классиков марксизма-ленинизма, партийных, правительственных и нормативных документов по вопросам высшего и среднего образования.

2. Изучение и критический анализ работ по дидактике,психологии и методике преподавания физики в высшей школе,связанных с проблемой профессиональной направленности специальных дисциплин и роли самостоятельной работы студентов в активном усвоении знаний.

3. Научно-методический анализ содержания программ, учебных планов курса общей физики педагогических институтов,учебников и учебных пособий по общей физике.

4. Изучение состояния проблемы активизации самостоятельной работы студентов в системе семинарских и практических занятий по общей физике в педвузах страны.

5. Наблюдение за учебным процессом, беседы со студентами и преподавателями, анкетирование.

6. Дидактический эксперимент в различных видах: конста -тирующий, обучающий и контрольный. Данные эксперимента обра -батывались методами математической статистики.

7. Анализ результатов экспериментального преподавания.

Исследование проводилось в несколько этапов в период с

1975 по 1984 год.

Первый этап С1975-1977 уч. гг.). В этот период проводилось изучение партийных, правительственных документов о высшей школе, философской, дидактической, психологической и методической литературы по исследуемой проблеме. Подбирался и апробировался материал, вошедший в пособие для контрольных заданий, разрабатывалась гипотеза исследования, был проведен констатирующий эксперимент с целью выяснения состояния проблемы активности студентов в самостоятельной подготовке к практическим занятиям.

Второй этап (1977-1980 гг.) связан с апробированием контрольных заданий, планов семинарских занятий и разработанной автором методики проведения семинарских и практических занятии, уточнялась гипотеза исследования.

Третий этап (1980-1982 гг.) характеризовался проведением систематического обучающего эксперимента и внесением корректив в ранее разработанную методику проведения семинарских и практических занятий.

На четвертом этапе (1982-1983 уч.г.) проводился конт -рольный эксперимент и осуществлялись математическая обработка и анализ результатов эксперимента. Одновременно осуществлялось написание глав диссертации.

Пятый этап (1983-1984 уч.г.) характеризовался теорети -ческим осмыслением результатов исследования и оформлением диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые

- теоретически обоснована и экспериментально проверена новая форма занятий по общей физике в педагогических вузах -семинарские занятия, которые повышают познавательную актив -ность студентов, их интерес к предмету, качество усвоения знаний;

- разработана методика проведения семинарских и практи -ческих занятии, способствующая усилению мыслительной активности студентов в их самостоятельной работе;

- разработан и экспериментально проверен новый вид пособий для проведения семинарских и практических занятий по общей физике.

На защиту выносятся:

1. Модель учебного процесса по общей физике в педагоги -ческом вузе, включающая новый элемент - семинарские занятия, активизирующие самостоятельную работу студентов в процессе изучения курса.

2. Дидактические материалы, способствующие активизации самостоятельной работы студентов в системе семинарских и практических занятий по общей физике (раздел "Электромагне -тизм").

3. Система методов и средств, активизирующая самостоя -тельную работу студентов при подготовке к семинарским и практическим занятиям по общей физике.

Апробация результатов исследования заключалась в вы -ступлениях на Зональном совещании-семинаре по проблеме"Совершенствование профессиональной направленности вузовских курсов в подготовке учителя физики" (Таганрог, 1977 г.); 71, УП, УШ чтениях по физике СКНЦ ВШ (Ростов-на-Дону, 1978, 1979,1980гг.); X юбилейных чтениях по физике СКНЦ ВШ (Орджоникидзе, 1982 г.); УШ межвузовском научно-методическом семинаре "Совершенствование процесса формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" (Челябинск, 1979 г.); Координационном Зона -льном совещании по проблеме "Активизация познавательной деятельности студентов в процессе преподавания дисциплин физикоматематического цикла при подготовке учителя физики" Зоны Поволжья и Северного Кавказа (Майкоп, 1979 г.); Координационном Зональном совещании "Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения физике, астрономии и общетехнических дисциплин при подготовке учителя физики" СКарачаевск, 1981 г.); Координационном Зональном совещании по проблеме "Профессионально-педагогическая направленность обучения цри подготовке учителя физики средней школы" (Махачкала, 1983 г.); Всесоюзном совещании-семинаре по проблеме повышения эффектив -ности лабораторных и практических занятий по дисциплинам физического цикла в педагогическом институте (Луцк, 1981 г.); XXI Зональном Координационном совещании "Совершенствование подготовки студентов-физиков пединститутов к деятельности по коммунистическому воспитанию учащихся в процессе обучения" преподавателей пединститутов Урала, Сибири и Дальнего Востока (Тобольск, 1983 г.); ХХШ, ХХ1У, ХХУ научно-теоретических конференциях (Таганрог, 1978, 1979, 1981 гг.); Всесоюзном сове -щании-семинаре "О путях повышения качества знаний учащихся и студентов по физике в средней и высшей педагогической школе" (Карши, 1983 г.).

Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что в результате выполненного исследования

- предложена усовершенствованная модель учебного процесса по курсу общей физики в педвузе;

- разработаны научно обоснованные рекомендации по вопросам организации и методики проведения семинарских и практических занятий по общей физике, реализация которых способствует активизации самостоятельной работы студентов по предмету и повышению качества их знаний;

- составлены дидактические материалы для семинарских и практических занятий по разделу "Электромагнетизм".

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Алейников, Борис Александрович

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ I. Эксперимент, проведенный на базе четырех педагогиче -ских вузов (Таганрогского, Челябинского, Магнитогорского и Курганского) в период с 1975 по 1983 года, показал, что вве -дение в учебный процесс системы семинарских занятий по разработанной нами методике, ориентированных на активизацию самостоятельной работы студентов, подтвердил ее положительное влияние на развитие у студентов умения самостоятельно работать с основной и дополнительной литературой по физике, повышает познавательную активность студентов в процессе обучения физике, способствует развитию у них умения излагать учебный материал. И как следствие этого - повышается качество усвое -ния знаний.

2. Вследствие усиления внимания самостоятельной работе студентов с учебной литературой, организации систематического оперативного контроля за качеством подготовки к практическим занятиям, побуздения студентов задумываться над сущностью изучаемых явлений, законов и теорий, при прочих равных условиях, достигается более высокое качество знаний студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследования осуществлены изучение и анализ учебного процесса по общему курсу физики в педагогических вузах. На основе этого был сделан вывод о необходимости изменения структуры учебного процесса. Основным результатом раз -работки явилось обоснование системы методов и средств,направленных на активизацию самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям.

С целью разработки такой системы наш были:

- проанализированы и обобщены результаты исследований, посвященных психолого-педагогическим, дидактическим и общеметодическим аспектам активизации самостоятельной работы сту -дентов;

- выявлены причины низкого уровня активности студентов в процессе подготовки их к практическим занятиям по курсу общей физики, к числу которых относятся: невозможность осуществить логическую и временную связь учебного материала, низкая подготовленность студентов к практическим занятия?,1, отсутствие дидактических материалов, активизирующих работу студентов,отсутствие непрерывной информации о подготовленности между студентом и преподавателем;

- обобщены и сгруппированы задачи, стоящие перед препо -даванием курса общей физики в педагогических вузах;

- представлена исторически сложившаяся модель учебного процесса по курсу общей физики в педагогическом вузе;

- подготовлены дидактические материалы, способствующие активизации самостоятельной работы студентов в подготовке к семинарским и практическим занятиям по курсу общей физики (раздел "Электричество и магнетизм");

- выявлены (определены) внешние и внутренние признаки форм учебных занятий в высшей школе.

В процессе разработки дидактической системы преподавания курса общей физики с целью активизации самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарским и практическим занятиям были решены следующие задачи:

- разработана и обоснована более совершенная модель учебного процесса по курсу общей физики, включающая семинар -ские занятия;

- разработана методика проведения семинарских и практи -ческих занятий по курсу общей физики с целью активизации самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к заня -тиям;

- разработаны и экспериментально проверены пособия для семинарских и практических занятий по курсу общей физики;

На основе осуществленных нами теоретических изысканий и педагогического эксперимента представляется возможным сформулировать следующие выводы:

1. Задача повышения качества обучения будущих учителей в высшей школе, поставленная в программе КПСС и решении ХХУ1 съезда КПСС, может быть решена путем разработки более совер -шенной структуры учебных занятий в педагогических вузах, активизирующей самостоятельную работу студентов.

2. Существующая модель учебного процесса по курсу общей физики не обеспечивает необходимого качества подготовки будущих учителей физики. Проведенное нами исследование показало, что только 30-50% студентов регулярно готовятся к текущим практическим занятиям и только до 21% студентов самостоятельно решают внеаудиторные задачи. Как следствие этого, уровень сформированности у студентов умений и навыков самостоятельной работы с основной и дополнительной литературой лежит в пределах 0,24 - 0,30.

3. В существующей модели учебного процесса по курсу общей физики не отведено ни места, ни времени обучению студен -тов излагать учебный материал, что отрицательно сказывается на их профессиональной подготовке.

4. В исследовании обоснована необходимость и выявлена возможность введения в учебный процесс по курсу общей физики семинарских занятий в рамках общего времени, предусмотренного учебным планом и программами на лекции, практические и лабораторные занятия.

5. Повышению уровня активности студентов в самостоятельной работе способствуют:

- система семинарских занятий;

- реализация разработанной нами методики проведения семинарских занятий;

- пособие, предназначенное для студентов и преподавате -лей,снабженное качественными задачами и подвопросами;

- организация реферативной работы студентов;

- регулярный контроль подготовленности студентов к практическим занятиям с помощью разработанных наш контрольных заданий, осуществляемых в течение 10-15 минут на каждом занятии машинным или безмашинным способом.

6. Реализация разработанной нами модели учебного процесса обеспечивает более высокий уровень активности студентов в самостоятельной работе по подготовке к занятиям по курсу общей физики, при этом повышается уровень сформированноети у студентов умения самостоятельно работать с основной и допол нительной литературой; умения логично, последовательно излагать учебный материал; повышается уровень познавательной активности студентов в процессе изучения курса физики.

Предложенная методика проведения семинарских и практических занятий оказала положительное влияние на качество знаний студентов по предмету, на выработку у них умений применять . знания в решении задач.

7. Целесообразна дальнейшая разработка проблемы активи -зации самостоятельной работы студентов в системе семинарских и практических занятий. В частности, необходимо специальное исследование, направленное на поиск путей активизации позна -вательной деятельности студентов на семинарских занятиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Алейников, Борис Александрович, 1984 год

1. Энгельс Ф. Диалектика природы,- К.Маркс и Ф.Энгельс, Соч., т. 20, с. 343-626.

2. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм.- Полн. собр. соч., т. 18, с. 7-384.

3. Материалы ХХУ1 съезда КПСС,- М., 1981.- 223 с.4.. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.-Правда, 1984, 14 апреля.

4. Материалы пленума Центрального комитета КПСС. 10 апреля 1984 г.- М.: Политиздат, 1984.- 31 с.

5. Материалы пленума Центрального комитета КПСС. 14-15 июня 1983 г.- М.: Политиздат, 1983.- 80 с.

6. Авксентьев С.И. О самостоятельной работе студентов педагогических институтов по курсу общей физики.- В кн.: Некоторые вопросы преподавания физики в высшей школе. М.: МОПИ, 1960, с. 66-70.

7. Активизация учебного процесса в педагогическом вузе. Сб. статей /Отв. ред. Шик Э.Г. Омск, 1974.- -152 с.9; Активизация познавательной деятельности студентов. (Учебное пособие для преподавателей вузов). /Ред. Носков Н.Д.Ростов-на-Дону, 1974.- 88 с.

8. Акулова Г.Г., Ларина Н.Л., Попова Н.П. Из опыта составления и использования контролирующих программ по физике.-В кн.: Вопросы научной организации учебного процесса в высшей школе. Воронеж, 1974, с. 227-239.

9. Алейников Б.А. Планы семинарских занятий по курсу общей физики. Электричество и магнетизм. / Под ред.Царева А.С.Таганрог, 1982.- 34 с.

10. Алейников Б.А. Активизация самостоятельной работы студентов в системе практических занятий по решению задач. -В кн.: Методические вопросы преподавания физики в высших учебных заведениях. Ростов-на-Дону, 1980, с. 46-48.

11. Алейников Б.А., Царев A.C. Некоторые формы контроля в системе практических занятий и самостоятельной работе студентов по электромагнетизму. В кн.: Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. Ростов-на-Дону, 1981,с. 59-70.

12. Алейников Б.А. Формы контроля и результат их воздействия на самостоятельную работу студентов в системе практических занятий по электромагнетизму. Известия Северо-Кавказ -ского научного центра высшей школы. 1982, Ж. - с. 93.

13. Алферов 10.3., Осовский Е.Г. К вопросу о профессио -грамме советского учителя. Советская педагогика, 1971, №2.-с. 83-90.

14. Архангельский С.И., Михеев В.И., Перельцвайг Ю.М. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований. М.: Знание, 1975. - 43 с.

15. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1976.200 с.

16. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в выс -шей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

17. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе,его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

18. Архангельский С.И. Введение в теорию обучения высшей школы. Состояния и некоторые исходные положения теории обучения в высшей школе. Вып. I, М.: Знание, 1971. - 43 с.

19. Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса. М.: Знание, 1975. - 42 с.

20. Асатурова К.З. Критерии актуальности педагогического исследования и готовность результатов к внедрению. В кн.: Основные критерии качества и эффективности научно-педагогических исследований. М., НИИ общей педагогики АПН СССР, 1981, с. 28 - 54.

21. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (метод, основы), М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

22. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (Дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

23. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем.-Воронеж, изд-во Воронежского ун-та, 1977. 304 с.

24. Беспалько В.П. Программированное обучение (Дидакти -ческие основы). М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

25. Бобкова М.А. Совершенствование самостоятельной работы в методической подготовке будущего учителя физики.

26. Дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 212 л.

27. Бобров A.A. Формирование у учащихся старших классов обобщенных экспериментальных умений в условиях осуществления межпредметных связей физики с химией. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Челябинск, 1981. - 19 с.

28. Бондаренко М.А., Дегтярева Н.Д. Методическое пособие по применению программированного контроля знаний студентов покурсу общей физики. ('Для технических вузов). Ростов-на-Дону, 1970. 125 с.

29. Бондаренко М.А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов. Дис. . канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1972. - 200 л.

30. Буркин В.В. Алгоритмические задания в самостоятельной работе студентов высшей школы. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1978. - 155 л.

31. В поисках эффективных способов проверки знаний. -Вестник Высшей Школы, 1971, №5. с. 20-30.

32. Вавилов С.И. Ленин и физика. М.: Изд-во АН СССР, I960. - 96 с.

33. Варнавских А.Б., Алексеев А.И., Алейников Б.А. Из опыта методической подготовки студентов физиков. В кн.: Проблемы совершенствования преподавания физики в педвузе. Ростов-на-Дону, 1976, с. 10-15.

34. Варнавских А.Б. Проблемы формирования и подготовки личности учителя физики в педагогических вузах. В кн.: Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. (Меж -вузовский сборник научных трудов). Ростов-на-Дону, 1981,с. 3-15.

35. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. -М.: Просвещение, 1981. 128 с.

36. Волькенштейн B.C. Сборник задач по общему курсу физики. 10-е издание. М.: Наука, 1979. - 351 с.

37. Высшая школа ("Сборник основных постановлений, приказов и инструкций), часть I. / Под ред. Войленко Е.И. М.: Высшая школа, 1978. - 400 е., часть П, 359 с.

38. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. М.: Знание, 1978. - 35 с.

39. Гендлер Я.Г. Интенсификация самостоятельной работы студентов при изучении физики в педвузе. Дис. . канд.пед. наук. - Тирасполь, 1975. - 159 л.

40. Гершензон Е.М., Малов H.H. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. М.: Просвещение, 1980. - 233 с.

41. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 494 с.

42. Горбунова О.И., Зайцева А.М., Красников С.Н. Задач -ник-практикутл по общей физике. (Электричество и магнетизм). -М.: Просвещение, 1975. 160 с.

43. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математи -ческой статистики в педагогических исследованиях. Непарамет -рические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

44. Грабельковекая Л.Я. Элементы программирования курса общей физики в техническом вузе. Дис. . канд.пед.наук. -Павлодар, 1968. - 236 л.

45. Даденкова М.Н., Марченко В.И. Физический практикум по циклам. Вестник Высшей школы, 1973, № 6. - с. 82-84.

46. Дегтярева Л.А. Методика разработки и фрагменты контролирующей программы по курсу общей физики (Материалы лекций, прочитанных в политехническом музее). М.: Знание, 1971. -40 с.

47. Детлаф A.A., Яворский Б.М., Милковская Л.Б. Курс физики. т.П. - М.: Высшая школа, 1977. - 374 с.

48. Дорошкевич А.М. Программированное обучение как средство повышения эффективности учебного процесса в высшей школе. Дис. . д-ра пед. наук. - М., 1971. - 439 л.

49. Думчене А.Л. Пути интенсификации внеаудиторной работы студентов вечерних отделений вузов. Дис. . канд. пед. наук, Вильнюс, 1980. - 246" л. с прил.

50. Дьяченко М.Н., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Минск, изд-во БГУ, 1978. - 320 с.

51. Егоров Г.И. Организация самостоятельной работы студентов. В кн.: Методика преподавания в техническом вузе. Вып. 42, Таганрог, 1974, с. 179-192.

52. Елютин В.П. Советская высшая школа и современные проблемы ее развития (Доклад министра высшего и среднего образования СССР на встрече студентов социалистических стран). Коме, правда, 1975, 16 апреля.

53. Ентова В.М. Семинары и их место в системе практических занятий. В кн.: Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. Ростов-на-Дону, 1979, с. 74-79,

54. Ентова В.М. Семинарские занятия по курсу "Оптика и строение атома". В кн.: Проблемы совершенствования препо -давания физики в педвузе. Ростов-на-Дону, 1976, с. 31-33.

55. Ентова В.М., Царев A.C. Некоторые вопросы организации и проведения семинарских занятий по курсу общей физики.-В кн.: Совершенствование преподавания физики и общетехниче -ских дисциплин в педвузе. Ростов-на-Дону, 1981, с. 10-18.

56. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Ленинградский ун-т, 1974. - 112 с.

57. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.

58. Завьялов В.В. Семинары как одна из форм учебной работы в старших классах средней школы. Дис. . канд.пед. наук. - М., 1969. - 272 л.

59. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

60. Загвязинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень, ТГУ, 1978. - 91 с.

61. Зайцева A.M. Практические занятия по общей физике и их роль в подготовке учителя. Дис. . канд.пед.наук. -М., 1974. - 173 л.

62. Зайченко П.А. Организация и методика самостоятельной работы студентов младших курсов. Кишинев, изд-во Кишинев -ского ун-та, 1957. - 48 с.

63. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 120 с.

64. Заякина Л.И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников ВТУЗа.-Дис. . канд.пед.наук. Одесса, 1979. - 277 л. с прил.

65. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

66. Звягин А.Н. Некоторые 'принципиальные вопросы разра -ботки проблемы систематизации знаний учащихся в процессе обучения физике. В кн.: Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск, 1981, с. I03-II7.

67. Звягин А.Н. Форш организации учебных занятий в средней школе, способствующие систематизации знаний учащихся. -Челябинск, 1978. 22 с.

68. Зибен В.В. Взаимосвязь физики и философии в формировании научного мировоззрения студентов. Дис. . канд.пед. наук. - Тарту, 1978. - 219 л. с прил.

69. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - 314 с.

70. Зияев С.Д. Организация контроля за качеством подго -товки специалистов в высших педагогических заведениях. Ташкент, Укитувчи, 1978. - 48 с.

71. Ивасишин A.M. Дидактические условия повышения эффективности самостоятельной работы учащихся в классах с углубленным изучением отдельных предметов. Дис. . канд. пед. наук. - Киев, 1978. - 140 л.

72. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

73. Иродов И.Е. Задачи по общей физике. М.: Наука, 1979. - 367 с.

74. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

75. Казакова А.М. Организация и проведение практических занятий в вузе. В кн.: Сборник научных трудов Магнитогор -ского горнометаллургического ин-та, 1971, вып. 107, с.38-42.

76. Калашников С.Г. Электричество. М.: Наутха, 1977. -592 с.

77. Калитиевский Н.И., Маликова С.П. Совершенствовать вузовский курс физики. Вестник Высшей Школы, 1979, 169. -с.18.

78. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. -Киев-Одесса, 1978. 287 с.

79. Козловский М.И., Гендлер Я.Г. Самостоятельные занятия в курсе физики. Вестник Высшей Школы, 1971, М.с. 77-79.

80. Койчуманов М.К. Формирование рациональных приемов самостоятельной работы с учебной литературой по физике у студентов вузов. Дис. . канд.пед.наук. - Фрунзе, 1974. -221 л.

81. Корж Э.Д. Методика составления и использования про -гравированных контрольных заданий по физике для УШ-Х кл. -М., Дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 158 л.

82. Королева Л.В. Некоторые методические проблемы курса общей физики для математических специальностей педагогическихинститутов. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1979. - 233 л.

83. Краевская Н.П. Педагогические основы организации и методики проведения контроля самостоятельной работы сту -дентов. Дис. . канд. пед. наук. - Минск, 1975. - 171 л.

84. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1972. - 311 с.

85. Кулагина Г.Н. Формирование у студентов вечернего отделения познавательной самостоятельности. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1980. - 166 л.

86. Лаптева В.И. Семинары по курсу общей физики. В кн.: Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. Л., 1977, с. 87-91.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

88. Лозовская Р.А. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов вузов. Дис. . канд. пед. наук. -Новочеркасск, 1975. - 210 л.

89. Лотоцкий В.Г. Развивать самостоятельную активность.-Вестник Высшей Школы, 1975, №6. с. 76-82.

90. Лында А.С. Дидактические основы формирования само -контроля в процессе самостоятельной учебной работы учащих -ся. М.: Высшая школа, 1979. - 157 с.

91. Маркова В.А. Самостоятельная работа студентов одно из основных средств развития познавательной деятельности. -Педагогика и психология, вып. 6. - Алма-Ата, 1973.с. 120-127.

92. Маствилискер Э.И. Организация самостоятельной работы студентов и текущего контроля. В кн.: Возрастная и педаго -гическая психология. Пермь, 1974, с. 169-181.

93. Мелюков А.И. Система учебных пособий как средствоорганизации самостоятельной работы студентов Сна материале изучения математического анализа в пединститутах). Дис. . канд. пед. наук. - М., 1971. - 253 с.

94. Методы педагогических исследований / Под ред. Писку-нова А.И., Воробьева Г.В. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

95. Михеев В.И. Исследования возможностей использования объективных методов организации и корректирования самостоя -тельной работы студентов высшей школы. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1971. - 170 л.

96. Михеева Н.К. Обучение решению задач как путь профессиональной подготовки учителя физики. Дис. . канд. пед. наук. - Л., 1977. - 204 л.

97. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагоги -ческого труда в высшей школе. М.: Высшая школа, 1971. - 396с.

98. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М.: Просвещение, 1976. - 159 с.

99. Мучаидзе Т.К. Организация и управление самостоятельной работой студентов на основе сетевого планирования. -Дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 159 л.

100. Низамов И.М., Хамитов Э.Ш. Практические занятия по физике в вузе. Уфа, 1974. - 76 с.

101. Низамов P.A. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности студентов. В кн.: Проблема развития познавательной активности студентов. - Казань, изд-во Казанского ун-та, 1980. - с. .3-59.

102. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, изд-во Казанского ун-та, 1975. - 302 с.

103. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталис -тических стран. Основные вопросы дидактики. М.: Высшаяшкола, 1978. 279 с.

104. Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики. ("Анализ • зарубежного опыта). М.: Наука, 1970. -206 с.

105. Никандров Н.Д. Психолого-педагогические вопросы методики составления программированных материалов в работах зарубежных программистов. ГЛ.: Знание, 1970. - 46 с.

106. Осипьянц Е.К. Самостоятельная работа студентов как средство активизации интеллектуальной деятельности. Дис. . канд. пед. наук. - Душанбе, 1978. - 162 л.

107. Параила В.Н., Грабовский A.M. Основные вопросы ор -ганизации и контроля самостоятельной работы студентов. -Одесса, 1966. 12 с.

108. Пашкова М.С. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1974. - 28 с.

109. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983.608 с.

110. Петрова Л.В. Исследование путей повышения качества подготовки по общей физике студентов физических специально -стей педвузов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1982. - 16 с.

111. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

112. Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятель -ной деятельности учащихся в обучении. Дне. . д-ра пед. наук. - М., 1973. - 392 л.

113. Плохинский H.A. Биометрия. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1970. - 367 с.

114. Политкин Ф.Н., Хмылов П.Н. Залог успеха самостоятельность ('самостоятельная работа в системе семинарских занятий). - Вестник Высшей Школы, 1971, 5. - с. 67-70.

115. Половникова H.A. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении. -Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1975. - 483 л.

116. Практические занятия по физическим дисциплинам и методике преподавания физики в педагогических институтах. -М.: Главное управление высших и средних педагогических учеб -ных заведений, 1982. 23 с.

117. Прибылива Г.Н. К методике проведения семинарских занятий. В кн.: Опыт организации учебной и научной работы со студентами. М.: МЕЛИ игл. В.И.Ленина, с. 3-II.

118. Программа педагогических институтов (сборник 13). -М.: Просвещение, 1979. 104 с.

119. Профессиограмма учителя физики средней общаобразо -вательной школы / Иванов Г.А., Комаров Г.В., Рымкевич А.П., Шаблыкин А.П., Щербаков А.И. В кн.: Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. Л.: ЛГПИ им. Герцена,вып. I, 1977, с. 3-43.

120. Пурышева Н.С. Некоторые вопросы методики составле -ния контрольных заданий с выбором ответа по физике. В кн.: Программированное обучение физике. Владимир, 1969.

121. Пути активизации самостоятельной работы студентов.-М.: Информационный центр высшей школы, 1974. 46 с.

122. Равкин З.И. Стимулирование как педагогический процесс . В кн.: Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы. Йошкар-Ола, 1972, е.9-76.

123. Развивать самостоятельность студентов СОбзор статей о преподавании физики). Вестник Высшей Школы, 1975, tè 6.с. 76-82.

124. Рамзаев П.В. Вопросы общей методики проведения практических занятий. В кн.: Идейно-воспитательная работа и учебный процесс. Саратов, 1975, с. 17-20.

125. Репина О.М., Демьянова Т.И. Подготовка студентов к работе по формированию у школьников экспериментальных умений по физике. В кн.: Совершенствование преподавания физики и общетехнических дисциплин в педвузе. Ростов-на-Дону, 1981,с. 24-32.

126. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов. С Учебно-методическое пособие ). Сверд -ловск, Свердловский юридический институт, 1975.-88 с.

127. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М. : Изд-во АН1. СССР, 1957. 328 с.

128. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во министерства просвещения РСФСР, 1946. - 704 с.

129. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследова -ния. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 247 с.

130. Сабиров М. Методика проведения лабораторных и практических занятий по физике в педагогических институтах с элементами программированного обучения. Дис. . канд.пед. наук. - Фергана, 1971. - 171 л.

131. Савельев И.В. Сборник вопросов и задач по общей физике. Учебное пособие. М.: Наука, 1982. - 272 с.

132. Сахаров Д.И. Сборник задач по физике. 12-е изд-е.-М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

133. Сборник задач по физике / Под ред. Цедрика М.С. -2-е изд-е. Шнек: Вышэйшая школа, 1976. - 320 с.

134. Свиридов А.П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний. Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1981. - 262 с.

135. Селезнева Г.Т. Условия формирования умственной самостоятельности будущего учителя физики. Дис. . канд. пед. наук. - Л., 1977. - 216 л.

136. Сивухин Д.В. Общий курс физики. Электричество. -М.: Наука, 1977. 688 с.

137. Сирый Е.И. О роли программированного контроля в самостоятельной работе студентов. В кн.: Программированное обучение, вып. 6-7, Киев, 1970, с. 181-187.

138. Сирый Е.И. Пути интенсификации самостоятельной работы студентов при помощи стандартизированного контроля и программированного пособия. Дис. . канд. пед. наук. - М.1972. 174 л.

139. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.-М.: Педагогика, 1971. 208 с.

140. Сластенин В.А. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы. Советская педагогика, 1973, J£5.-с. 72-80.

141. Сприеслис Я.Я. Исследование методики активизации самостоятельной работы студентов. Дис. . канд. пед. наук. - Рига, 1975. - 162 л.

142. Так развиваются творческие начала. Вестник Высшей Школы, 1974, № 8. - с. 13-19.

143. Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе. Советская педагогика, 1973, JS 7. - с. 71-82.

144. Талызина Н.Ф. Теория программированного обучения (Основы обучения). Вып. I, М.: Знание, 1975. - 31 с.

145. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. 343 с.

146. Таукач Г.Л. Методика определения трудоемкости учебной работы студентов и разработка ее нормативов. В кн.: Научная организация труда студентов. Вып. 3, М., 1971,с.37-50.

147. Телеснин Р.В., Яковлев В.Ф. Курс физики. Электричество. М.: Просвещение, 1970. - 488 с.

148. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. Пискунова А.И., Воробьева Г.В. М.: Педагогика, 1979. -208 с.

149. Тесленко В.И. Совершенствование подготовки студен -тов педвузов к деятельности по формированию умений и навыков самостоятельной работы с учебной литературой по физике у учащихся средней школы. Дис. . канд. пед. наук. - Челябинск, 1981. - 235 с.

150. Тихонова Л.П. История развития форм и методов обучения советской высшей школы (I9I7-I94I). Дис. . канд. пед. наук. - Казань, 1975. - 2Ï3 л.

151. Тихонов И.И. Проблемы эффективного управления процессом обучения в высшей школе. Дис. . д-ра пед. наук. -M., 1968. - 465 л.

152. Турнава М.Г. Управление учебным процессом в вузе.-Дис. . канд. пед. наук. M., 1972. - 223 л.

153. Тушев М.Н. Дидактические функции проверки знаний учащихся и реализация их методом выборочных ответов. Дис. . канд. пед. наук. - I., 1973. - 199 л.

154. Тушев М.Н. Влияние системы заданий с вариантами ответов на качество усвоения знаний. В кн.: Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск, 1981,с. II7-I36.

155. Унт И.Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность. Дис. . канд. пед. наук. - Тарту, 1975. -393 л.

156. Усова A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий. Дис. . д-ра пед. наук. - Челябинск, 1969. - Ч. I - 481 е., Ч.П. - 448 с.

157. Усова A.B., Завьялов В.В. Учебные конференции и семинары по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1976. -191 с.

158. Усова A.B., Вологодская З.А. Самостоятельная работаучащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981.158 с.

159. Усова A.B. Система форм учебных занятий в условиях развивающего обучения. В кн.: Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск, 1983, с. 14-23.

160. Учебный план по специальности № 2105. Физика и математика. Утвержден Министерством высшего и среднего спещ -ального образования СССР 2 июня 1977. № 153 ПД/тип.

161. Учебный план по специальности № 2104. Математика и физика. Утвержден Министерством высшего и среднего специального образования СССР 13 сентября 1977. tè 113 ПД/тип.

162. Царев A.C. Семинарские занятия по общей физике. -Вестник Высшей Школы, 1977, №6. с. 33-36.

163. Царев A.C., Алейников Б.А. К системе подготовки учителя физики. В кн.: Профессионально-педагогическая под -готовка учителя физики. Ростов-на-Дону, 1979, с. 79-84.

164. Царев A.C. Некоторые вопросы организации учебно-воспитательной работы на первых курсах по физике. В кн.: Проблемы совершенствования преподавания физики в педвузе. Ростов-на-Дону, 1976, с. 19-25.

165. Чащин С.П., Смирнова Н.В. Консультации как средство активизации самостоятельной работы студентов. Ученые записки Пермского ун-та. - 1973, ¡Ь 285. - с. 61-69.

166. Ченцов A.A. К проблеме использования метода моделирования для разработки системы профессиональной подготовки студентов в пединституте. В кн.: Профессионально-педагоги -ческая подготовка учителя физики. Л., 1977, с. 64-77.

167. Чертов А.Г., Воробьев A.A. Задачник по физике. -4-е изд. перер. и допол. М.: Высшая школа, 1981. - 496 с.

168. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

169. Щербаков А.Й. Психологические основы формирования личности в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1967. - 266 с.

170. Щербаков А.И. Психология личности учителя. В кн.: Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973, с. 264-275.

171. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

172. Яворский Б.М., Петрова Л.В. Семинары-упражнения по общей физике. Вестник Высшей Школы, 1976, 1!з II. - с. 73-74.

173. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школь -ного курса физики. М.: Просвещение, 1980. - 318 с.1. АНКЕТА

174. В целях совершенствования преподавания курса общей физи -ки, кафедра методики преподавания физики Челябинского педин -ститута просит ответить на несколько вопросов и сделать оценку значимости структурных элементов учебного процесса.1. Институт1. Кафедра

175. ВОПРОС I. Проводятся ли Вашей кафедрой наряду с практическими семинарские занятия по общей физике ?

176. ВОПРОС П. Сколько часов выделено на семинарские занятия по общей физике ?

177. Кроме того, если значимость какого-либо элемента, по Ва -шему мнению, окажется нулевой или близкой к нулю, убедительно просим дать краткое пояснение.

178. Если по Вашему мнению необходимо ввести дополнительно к указанным в схеме какой-либо структурный элемент, просим на схеме сделать соответствующие пометки с коэффициентом их зна -чимости. х

179. Укажите, сколько преподавателей приняло участие в оценке значимости структурных элементов.

180. Наш адрес: г.Челябинск 80, пр. Ленина, 69, Пединститут, кафедра методики преподавания физики

181. Схема учета коэффициентов значимости структурных элементов учебного процесса покурсу общей физики Институт1. Кафедра1. Количество преподавателей1. ЛИТЕРАТУРА Основная

182. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн. собр. соч., т. 18.

183. Энгельс Ф. Диалектика природы. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.20.

184. Гершензон Е.М., Малов H.H. Курс общей физики: Элект -ричество и магнетизм. М.: Просвещение, 1980.

185. Детлаф A.A., Яворский Б.М., Милковская Л.Б. Курс физики: Т.П. М.: Высшая школа, 1977.

186. Калашников С.Г. Электричество. М.: Наука, 1977.

187. Савельев И.В. Курс общей физики: Электричество. Т.2.-М.: Наука, 1970 и поел.

188. Сивухин Д.В. Общий курс физики: Электричество. М.: Наука, 1977.

189. Телеснин Р.В., Яковлев В.Ф. Курс физики: Электриче -ство. М.: Просвещение, 1970 и поел.

190. Чертов А.Г. Единицы физических величин. М.: Высшая школа, 1977.

191. Буховцев Б.Б., Климонтович Ю.Л., Мякишев Г.Я. Физика: Учебное пособие для 9 класса средней школы. М.: Просвеще -ние, 1980.

192. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учебное пособие для 10 класса средней школы. М.: Просвещение, 1980.

193. Программа педагогических институтов: Общая физика (для специальности 2105 физика и математика). - М.: Просвещение , 1979.

194. Горбунова О.И., Зайцева А.М., Красников С.Н. Задач -ник-практикум по общей физике: Электричество. Электромагнетизм. M.: Просвещение, 1976.

195. Сахаров Д.И. Сборник задач по физике. М.: Просве -щение, 1973.

196. Сборник задач по общему курсу физики: Электричество и магнетизм / Под ред. И.А.Яковлева. М.: Наука, 1977.

197. Фейман Р. и др. Феймановские лекции по физике. М.: Мир, 1965-1967.

198. Фирганг Е.В. Руководство к решению задач по курсу общей физики. М.: Высшая школа, 1977.

199. Фриш С.Э., Тиморева A.B. Курс общей физики: Электрические и электромагнитные явления. Т.П. M. : 1953 и после.

200. Холидей Д., Резник Р. Вопросы и задачи по физике. -М.: Просвещение, i960.1. Дополнительная

201. Акоста В., Кован К., Грэм Б. Основы современной физики. М.: Просвещение, 1981.

202. Арцимович Л.А. Что каждый физик должен знать о плазме. М.: Атомиздат, 1976.

203. Арцимович Л.А., Лукьянов С.Ю. Движение заряженных частиц в электрическом и магнитном полях. М.: Наука, 1978.

204. Астахов A.B., Широков Ю.М. Курс физики: Электромагнитное поле. Т.П. М.: Наука, 1980.

205. Белюстин C.B. Классическая электронная теория. М. : Высшая школа, 1971.

206. Брон О.Б. Электромагнитное поле как вид материи. -М.-Л., 1962 и поел.

207. Булюбаш Б.В., Гуревич В.З. Электричество и тепло. -М.: Наука, 1978.

208. Ванеев A.A., Kops Э.Д., Орехов В.П. Преподавание фи -зики в 9 классе. М.: Просвещение, 1980.

209. Вонсовский С.В. Магнетизм. М.: Наука, 1971.

210. Дорфман Я.Т. Всемирная история физики (с начала XIX до середины XX вв.). М.: Наука, 1979.

211. Дуков В.М. Электрон: История открытия и изучения свойств. М.: Просвещение, 1966 и поел.

212. Зильберман Г.Е. Электричество и магнетизм. М.: Наука, 1970.

213. Иродов И.Е. Задачи по общей физике. М.: Наука,1979.

214. Карцев В.П. Приключения великих уравнений. AI.: Знание, 1978.

215. Кашин Н.В. Курс физики: Электричество и магнетизм.Колебания и волны. М.: Высшая школа, 1962.

216. Кедров Ф.В. Капица: Жизнь и открытия. М.: Моск. рабочий, 1979.

217. Кресин В.З. Сверхпроводимость и сверхтекучесть. М.: Просвещение, 1968.

218. Кудрявцев П.С. Максвелл. М.: Просвещение, 1976.

219. Куприн М.Я. Физика в сельском хозяйстве. М.: Про -свещение, 1977.

220. Ливанова А.М. Л.Д.Ландау. М.: Знание, 1978.

221. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. М.: Просвещение, 1977.

222. Малов H.H. Основы теории колебаний. М.: Просвеще -ние, 1971.

223. Образованный ученый. М.: Наука, 1979.

224. Парселл Э. Курс физики: Электричество и магнетизм. -М.: Наука, 1971.

225. Поль Р.В. Учение об электричестве. М.: Физматгиз,1962 и поел.

226. Потупа A.C. Бег за бесконечностью. М.: Молодая гвардия, 1977.

227. Сибрук В. Роберт Вуд: Современный чародей физической лаборатории. М.: Наука, 1980.

228. Спасский Б.И. Физика и ее развитие. М.: Просвещение, 1979.

229. Струков Б.А. Сегнетоэлектричество. М.: Наука, 1979.

230. Стручков В.В., Яворский Б.М. Вопросы современной физики. М.: Просвещение, 1973.

231. Франк-Каменецкий Д.А. Плазма четвертое состояние вещества. - М.: Атомиздат, 1975.

232. Школьникам о современной физике / Под ред. В.З.Креси-на. М.: Просвещение, 1978.

233. Эрден-Труз Т. Основы строения материи. М.: Мир,1976.

234. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики. М.: Просвещение, 1980.

235. Яворский Б.М., Пинский A.A. Основы физики. Т.П. М.: Наука, 1979.1. Семинар 4 .

236. ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК

237. Буховцев Б.Б.»Климонтович Ю.Л., Мякишев Г.Я. Физика (9 кл.). Гл. IX; § 72.

238. Гершензон Е.М., Малов H.H. Курс общей физики. Гл.П.

239. Детлаф A.A., Яворский Б.М., Милковская Л.Б. Курс физики, т. П Гл. УП, IX.

240. Калашников С.Г. Электричество. § 53, 55, 57-61, 64, 65, 67-71, 73.

241. Сивухин Д.В. Электричество. § 40-45.

242. Телеснин Р.В., Яковлев В.Ф. Электричество. Гл.1У.

243. Фриш С.Э., Тиморева А.В. Курс общей физики. Т.П -§ 141-143, 145-147, 149-154.

244. Асламазов Л.Г. Работа и мощность электрического тока.-Квант, 1979, № 3. с. 45-49.

245. Зильберман А.Р. Преобразование электрических цепей. -Квант, 1971, № 3. с. 10-14.

246. Кикоин А.К. Что такое ЭДС ? Квант, 1978, № 4. -с. 42-47.

247. Ланге В.Н. Закон От для неоднородного участка цепи.-Квант, 1972, 6. с. 59-61.

248. Мякишев Г.Я. Расчет участка цепи, содержащего ЭДС. -Квант, 1975, № 12.-е. 51-56.

249. Смородинский Я.И. Закон Ома. Квант, 1971, № 4. -с. 8-13.

250. Фабрикант В.А. Закон Джоуля-Ленца. Квант, 1972, № 10. - с. 10-16.

251. Франк-Каменецкий Д.А. Электрическое сопротивление -квантовое явление. Квант, 1970, 9. - с. 10-18.

252. Хацет А. Методы расчета эквивалентных сопротивлений.-Квант, 1972, !Ь 2. с. 54-59.1. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

253. Электростатические генераторы.

254. Поведение диполя в однородном и неоднородном электрическом поле.

255. Электростатическая защита.

256. Принцип суперпозиции в электростатике.

257. Природа сверхпроводимости.6. Пьезоэлектричество.7. Пироэлектричество.8. Сегнетоэлектричество.

258. Измерение элементарного заряда.

259. Молния как атмосферное явление.11. Плазма.

260. Контактные явления в металлах.

261. Контактные явления в полупроводниках.

262. Электролиз и законы сохранения энергии.15. Абрам Федорович Иоффе.

263. Электроизмерительные приборы.17. Полярные сияния.

264. Вклад А.Ампера в развитие учения об электричестве.19. МГД генераторы.

265. Значение работ Д.К.Максвелла в развитии электромагнитной теории.

266. Электродвижущая сила источников тока.

267. Получение сильных постоянных магнитных полей.23. Ферромагнетизм.24. Диамагнетизм.25. Парамагнетизм.1. КОНТРОЛЬНАЯ КАРТОЧКА

268. Предают: Ф.И.О. Кафедра:12 3 4 5 I 2 3 4 5 I 2 3 4 5

269. Закон Кулона Электроемкость конд Магнитное поле тока1.