Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Торохова, Галина Николаевна

• Торохова, Галина Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Торохова, Галина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Научно-теоретические и методические основы активизации познавательной деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста

1.1. Теоретическое обоснование познавательной деятельности

и сущность понятия «активизация познавательной деятельности» в контексте философии, психологии, педагогики

1.2. Возрастные и психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в развитии познавательной деятельности

1.3. Формирование элементарных математических представлений как условие активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

1.4. Педагогические условия активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности

педагогических условий активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных

математических представлений

2.1. Организация и основные этапы исследования активизации

познавательной деятельности детей старшего дошкольного

возраста в процессе формирования элементарных

математических представлений

2.2. Внедрение педагогических условий, способствующих активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений

2.3. Результаты обобщающего этапа исследования эффективности педагогических условий активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

95

з

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Преобразования в социальной, культурной и экономической жизни российского общества обусловливают изменения в системе образования, являющейся важнейшим социальным институтом, который позволяет влиять на развитие общественного сознания, закрепляя в нем новые ориентиры развития. Современные преобразования в российском обществе привели к серьезным изменениям в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны этой ступени образования.

Были разработаны Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в которых предлагается принцип развивающего образования, предполагающий познавательное развитие ребенка. В связи с этим ведущей целью подготовки к школе становится формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др. Необходимым условием развития этих качеств является активизация познавательной деятельности дошкольников, то есть процесса, в результате которого происходит формирование личности ребенка, который умеет творчески решать задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, непрерывно пополнять и обновлять свои знания и применять их в процессе жизнедеятельности. В процессе формирования элементарных математических представлений активизируются наблюдательность, любопытство и любознательность, которые, в свою очередь, формируют познавательную активность старших дошкольников и оказывают существенное влияние на их познавательные интересы.

Проблема развития познавательной деятельности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Познавательную деятельность Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, К.Д.Ушинский, определяли как естественное стремление дошкольников к познанию. Другие педагоги В .П. Лозовая, А.К.Маркова, А.А.Столяр, Ж.Н.Тельнова, Г.И.Щукина, и др., изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у старших дошкольников. Только деятельность, вызывающая активность, умственное напряжение и развивающая кругозор, ведет к развитию познавательного интереса [89]. По содержанию эта деятельность должна носить проблемный характер. Однако важно не только поставить перед ребенком проблему, но и научить ее решать, сформировав необходимые способы познавательной деятельности; такая организация обучения, при которой ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера.

Познавательная деятельность составляет значимый аспект

математического образования в любом возрасте, но особую актуальность она

приобретает для детей старшего дошкольного возраста, так как одной из

возрастных особенностей старших дошкольников является их возрастающая

активность в отношениях с окружающим миром [90]. Сегодня математика в

той или иной мере нужна будет огромному числу людей различных

профессий, не только математикам. Математика может и должна играть

особую роль в образования, т. е. в его ориентации на воспитание и развитие

личности [130]. Математика как наука не изучает конкретных предметов или

явлений в их непосредственном проявлении [149]. Предметом ее изучения

являются только количественные и пространственные характеристики

изучаемых объектов, явлений и процессов, имеющих высокую степень

абстрактности и общности. Для успешного восприятия указанных

характеристик (количественных и пространственных) у ребенка должно

5

сформироваться умение проводить анализ, необходимое для выделения нужной характеристики рассматриваемого явления, и умение абстрагироваться от других, не существенных для данного процесса признаков. Анализ не является самостоятельной и тем более быстро идущей, не требующей коррекции операцией. Анализ формируется в неразрывной связи с предшествующей ему операцией синтеза. При этом нахождение сходства и различия форм и количественных характеристик объектов и групп объектов требует от ребенка умения не только абстрагироваться от несущественных признаков, но и сравнивать и обобщать выделенные признаки, проводить аналогии с уже известными и освоенными понятиями и действиями и т. п. Таким образом, важнейшим итогом математического образования в период дошкольного возраста является не только и не столько накопление определенного запаса предметных знаний и умений, сколько умственное развитие ребенка, формирование у него необходимых специфических познавательных умственных умений, становление и развитие основных логических приемов, которые являются базовыми для дальнейшего успешного усвоения математического содержания и развития познавательной деятельности. Повседневная умственная активность дошкольников, их творчество развивают и укрепляют познавательные силы и способствуют активизации познавательной деятельности. В процессе формирования элементарных математических представлений активизируются наблюдательность, любопытство и любознательность, а они, в свою очередь, формируют познавательную активность старших дошкольников и оказывают существенное влияние на их познавательные интересы, на формирование активности и самостоятельности как качеств личности.

В Федеральных государственных требованиях к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования говорится о

развитии ребенка по основным направлениям - физическому, социально-

6

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Ни в одном из предложенных направлений деятельности ДОУ мы не можем включить математическое образование детей дошкольного возраста. В новых примерных образовательных программах отсутствует образовательная область формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Реализация этого направления осуществляется в образовательной области «Познание» на основе интеграции образовательных областей.

На современном этапе существовало ряд вариативных программ

развития и обучения детей дошкольного возраста, но ни одна из них не

соответствует Федеральным государственным требованиям. В программах

нового поколения процесс обучения дошкольников должен строиться на

интеграции взаимодействия взрослого и ребенка, в котором гармонично

объединены различные образовательные области. Вариативные программы

были разработаны с учетом требований времени, для них характерна

предметная система обучения и воспитания, «знания оставались

разрозненными, искусственно расчлененными по предметному принципу, в

результате дети не всегда целостно воспринимают картину окружающего

мира» [78, с. 39]. Новые примерные образовательные программы

предлагает и свою версию математического образования ребенка.

(«Детство», «Радуга», «Развитие»), но в них отсутствуют разработки

методических аспектов современной методики математического развития

ребенка дошкольного возраста при одновременном расширении границ

арифметического содержания дошкольных программ математического

образования. Это приводит к тому, что используются неподходящие

методические подходы к обучению детей этому материалу, после такого

обучения дошкольники не готовы принять содержание математического

образования начальной школы, что противоречит Федеральным

7

государственным требованиям к написанию структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа сегодняшнего дня должна соответствовать принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка. Она должна применяться в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования, обеспечивать необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования [174].

Таким образом, на социально-педагогическом уровне актуальность исследования определяется потребностью в активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений и недостаточной разработанностью системы организации математического обучения старших дошкольников в условиях современных требований. В связи с этим социально-педагогическую значимость приобретает поиск эффективных педагогических условий построения образовательного процесса с учетом принципа интеграции его компонентов направленных на развитие активной познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при формировании элементарных математических представлений

Явно недооцениваются на практике такие вопросы развития в познавательной деятельности, как формирование у дошкольников пытливости, любознательности, самостоятельности в процессе формирования математических представлений, т. е. тех качеств, которые необходимы ребенку для радостного восприятия целостного окружающего мира и предстоящей учебной деятельности. Потенциальные возможности

детей часто остаются нереализованными.

8

Как указывает ряд исследователей (Л.И.Божович, Н.И.Непомнящая, А.А.Смолеицева, А.А.Столяр, Т.В.Тарунтаева, Г.И.Щукина и др.), система обучения, сложившаяся в детских дошкольных учреждениях, недостаточно ориентирована на активность познавательной деятельности детей в процессе формирования элементарных математических представлений, что приводит к потере интереса к обучению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на весь ход дальнейшего развития личности ребенка.

Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне обусловлена потребностью теории и методики дошкольного образования в разработке новых моделей, новых подходов активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в целом и при овладении детьми математическими способами познания действительности в частности.

Активизация познавательной деятельности предполагает реализацию принципа развивающего обучения, под которым понимается активно-деятельностный способ обучения дошкольников. Основу активизации познавательной деятельности обеспечивает изучение математических объектов и явлений не только на уровне фактов, которые нужно запомнить, но и на уровне проникновения в их сущность. Достичь этого можно с помощью подходов развивающего обучения, когда дошкольников обучают самостоятельному добыванию знаний. Вместе с тем активизация познавательной деятельности направлена не только на активность мышления и на повышение умственных усилий, но и на развитие личности самого ребенка, на развитие его математических способностей.

В дошкольном воспитании вопрос развития личности ребенка

связывается, в основном, с проблемой развития творческих способностей и

работой с одаренными детьми (Ю.Д.Бабаева, Е.С.Белова, Ю.З.Гильбух,

Н.С.Лейтес, Е.Л.Мельникова, В.И.Панов, Т.В.Симаева, А.И.Савенков,

М.И.Фидельман, Н.Б.Шумакова, Е.И.Щебланова, В.С.Юркевич,

9

Е.Л.Яковлева и др.). Наибольшее количество работ посвящено развитию способностей ребенка в художественном творчестве: музыкальном (Н.А.Ветлугина, А.А.Мелик-Пашаев, К.В.Тарасова и др.); изобразительном (В.А.Езикеева, Е.И.Игнатьев, Т.С.Комарова, Н.П.Сакулина и др.); художественно-речевом (Н.Г.Комратова, О.И.Соловьева, О.С.Ушакова и др.); театрально-игровом (Н.С.Карпинская, Т.Н.Карманенко, Л.С.Фурмина и др.). В то же время специальные исследования в области развития математических способностей ребенка дошкольного возраста практически отсутствуют. Имеющиеся исследования и публикации чаще рассматривают средний и старший школьный возраст (Р.Атаханов, А.В.Брушлинский, Л.В.Виноградова, В.В.Давыдов, И. В. Дубровина, А.Н.Колмогоров, В.А.Крутецкий, З.И.Калмыкова, Ю. М. Колягин, АЛ.Хинчин, К. А. Рыбников, и др.). Из диссертационных работ по вопросам математического образования дошкольников только шесть работ посвящено проблеме развития познавательных способностей дошкольников на материале обучения математике, четыре из них - преемственности дошкольного и начального математического образования (Е.Э.Кочурова, И.А.Попова, П.Сагымбекова, А. В.Белошистая) и две - вопросам подготовки педагога к руководству математическим образованием ребенка дошкольного возраста (В.В.Абашина, О.А.Еник).

Актуальность настоящей работы на научно-методическом уровне

вызвана необходимостью разработки методики формирования элементарных

математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в

образовательной области «Познание», которая способствовала бы развитию

познавательной деятельности, улучшению качества усвоения

математического материала в интеграции с другими образовательными

областями. Решение этой проблемы кроется в использовании методики

обучения старших дошкольников на основе интеграции принципов разных

ю

подходов в обучении, базирующихся на представлениях детской психологии.

В последнее время в педагогике происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все более широкое распространение получают различного рода возможности вариативного обучения через сочетание его различных типов и форм (Т.А.Куликова), через построение вариативных моделей познавательной деятельности (Т.И.Гризик, Т.И.Ерофеева, Н.А.Короткова). Разработаны концепция и педагогическая система формирования творчества у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром (О.В.Дыбина). Сформулированы принципы личностно ориентированной дидактики (А.А.Грибанова, В.К.Калиненко, Л.М.Кларина, В.А.Петровский, Л.П.Стрелкова, С.А.Ткачев и др.). Но подходы к реализации этих вариативных типов и форм остались прежними - полная или абсолютная регламентация способов деятельности ребенка, где четко обозначаются способы выполнения задания «как это сделать», точное следование инструкциям, пошаговый инструктаж, преобладание иллюстративно-демонстрационного метода обучения, не соблюдается принцип интеграции в обучении как одно из требований современного подхода в дошкольном образовании.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также опыта деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений позволил выделить противоречия между:

признаваемой в практике дошкольного образования необходимостью активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных

математических представлений и проблемами организации дошкольного математического образования, которое строится с учетом принципа интеграции структурных компонентов;

- теорией развивающего обучения, в которой личность ребенка представляется не как совокупность изначально заданных и неизменных индивидуальных особенностей, а как складывающаяся в образовательном процессе «саморазвивающаяся система», и недостаточной разработанностью новых подходов, моделей такого плана в дошкольном математическом образовании;

- существующей методикой формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, направленной, в первую очередь, на получение знаний, умений и навыков, и необходимостью создания методики основным направлением которой является не только накопление математических знаний, но и активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста через процесс формирования элементарных математических представлений, на основе интеграции принципов развивающего, личностно ориентированного и предметно-центристского обучения.

Обозначенные противоречия помогли выявить проблему исследования, которая заключается в необходимости обоснования педагогических условий активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений с учетом современных требований к дошкольному образованию.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Активизация познавательной деятельности детей старшего

дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений».

Цель исследования: выявить и проверить экспериментальным путем эффективность педагогических условий активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

Объект исследования: активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

Предмет исследования: педагогические условия активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

Гипотеза исследования: активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений будет эффективной при реализации следующих педагогических условий:

- проектирования структурно-содержательной модели активизации познавательной деятельности старших дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений на основе интегративного подхода в организации образовательного процесса в ДОУ;

- взаимосвязанности структурных компонентов образовательного процесса: планирования, непосредственно образовательной математической деятельности, образовательной деятельности детей и педагога в свободной деятельности, предметно-развивающей математической среды;

- разработки методики активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений, основанной на интеграции

принципов развивающего, личностно-ориентированного и предметно-центристского обучения.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования ставились и решались следующие задачи исследования:

1. Выявить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Определить и экспериментальным путем проверить успешность реализации педагогических условий, направленных на активизацию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

3. Разработать методическое обеспечение для педагогов ДОУ по осуществлению активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования

составляют: теоретические основы проблемы активности, представленные в

трудах ведущих философов, психологов и педагогов (К.А.Абульханова-Славская,

С.В.Герасимов, М.И.Лисина, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарёв,

Т.ИТПамова, Г.И.Щукина); исследования психофизиологических аспектов

возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (Е.А.Аркин,

Л.И.Божович, Л.С.Выготский, С.И.Гальперин, В.А.Деркунская,

А.Н.Кабанов, В.Т.Кудрявцев, С.Г.Якобсон и др.); исследования проблемы

познания ребенка старшего дошкольного возраста (Л.С.Выготский, Л.А.Венгер,

Н.Н.Поддъяков и др.); работы, посвященные особенностям развития

познавательной активности детей дошкольного возраста (Р.Буре, Д.Б.Годовикова,

ЛРГолубева, САКозлова, В.А.Петровский, Л.В.Трубайчук); педагогические

исследования условий формирования познавательной активности (В.В.Зайко,

Е.Э.Кригер, М.И.Лисина, М.И.Матюшкин, Т.А.Серебрякова, Т.И.Шамова,

14

B.В.Щетинина, Г.И.Щукина и др.); методические подходы к организации познавательной деятельности дошкольников (В.Н.Аванесова, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгер, Н.Ф.Виноградова, Т.И.Гризик, О.В.Дыбина, О.М.Дьяченко, Т.И.Ерофеева, Т.А.Куликова, Л.М.Маневцова,

C.Н.Николаева, Л.Н.Павлова, Л.А.Парамонова, Н.Н.Поддьяков, П.Г.Саморукова, Н.Л.Худякова, А.П.Усова и др.); теоретические основы проблемы интегративного подхода в дошкольном образовании (Л.И.Гриценко, Л.В.Трубайчук); исследования теоретических и практических проблем формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста (А.В.Белошистая, Т.И.Ерофеева, А.М.Леушина, Н.А.Менчинская, Л.С.Метлина, А.А.Столяр, Е.Л.Тихеева, Т.Д.Рихтерман и

ДР-)-

Для выполнения задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические - изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, классификация, сравнение, прогнозирование, планирование, теоретическое моделирование; эмпирические - изучение педагогического опыта дошкольных образовательных учреждений, педагогическое наблюдение, экспериментальная работа, изучение документации и продуктов деятельности детей, беседа, определение уровня формирования элементарных математических представлений, оценка активности познавательной деятельности.

Выбранная методологическая и теоретическая основа и поставленные задачи определили этапы исследования.

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-теоретический. На данном этапе осуществлялось теоретическое осмысление проблемы активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в

процессе формирования элементарных математических представлений. На основании изучения существующих теорий формулировались исходные позиции исследования, разрабатывался его понятийный аппарат. Создавалось теоретическое обеспечение исследования проблемы. Проводился констатирующий этап исследования по изучению активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений в условиях дошкольного образовательного учреждения. На основании изученного была создана структурно-содержательная модель активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений, выявлены педагогические условия, влияющие на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Второй этап (2009-2010 гг.) - опытно-экспериментальный. На

данном этапе была осуществлена проверка гипотезы, уточнены этапы проведения формирующего эксперимента, в процессе которого были проверены педагогические условия, способствующие активизации познавательной деятельности старших дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений; также было разработано методическое пособие для воспитателей детских садов по формированию элементарных математических представлений на основе принципов общения и взаимодействия взрослых и детей, развивающего обучения и интеграции образовательных областей дошкольного образования; осуществлены проверка и уточнение полученных в ходе исследования выводов.

Третий этап (2010-2011гг) - заключительно-оценочный. На этом

этапе осуществлялось обобщение и описание полученных в ходе

16

экспериментальной работы результатов относительно активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений, сформулированы выводы по работе, оформлены результаты диссертационного исследования и завершено литературное оформление диссертации.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений города Тобольска, которые используют в работе комплексную программу развития и воспитания детей дошкольного возраста «Программа обучения и воспитания в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой). Всего в экспериментальной работе на разных этапах исследования приняли участие 264 ребенка в возрасте от 5 до 7 лет, из них 124 мальчика и 140 девочек. Дети старших групп № 1, 2 и подготовительных групп №1,2 МДОУ № 45, дети старших групп №1,2 МДОУ № 38 были определены в экспериментальные группы (133 ребенка 57 лет); дети подготовительных групп № 1, 2 МДОУ № 38, дети старших групп №1, 2 и подготовительных групп №1,2 МДОУ № 29 - в контрольные группы (131 ребенок 5-7 лет).

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования достигались методологической разработанностью и исходными теоретическими посылками: комплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментального исследования, соответствующих объекту; репрезентативностью данных; всесторонним анализом данных различных этапов экспериментальной работы; сочетанием качественного и количественного анализа в обработке результатов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Установлена перспективность разработанной и научно

обоснованной модели активизации познавательной деятельности детей

17

старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Торохова, Галина Николаевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абасов, З.А. Ученик как субъект педагогической технологии [Текст] З.А.Абасов // Школьные технологии. - 2001. - № 2. - С. 39.

2. Абашина, В.В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики): Учебное пособие для студентов факультетов дошкольного образования высших учебных заведений [Текст] / В.В.Абашина. - Сургут: РИОСурГПИ, 2005. - 137 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Активность и развитие личности [Текст] / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1989. - 340 с.

4. Альт, Р. Прогрессивный характер педагогики Коменского: перевод с немецкого [Текст] / Р.Альт. - М.: Просвещение, 1959. - 252 с.

5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г.Асеев. - М.: Просвещение, 1976. - 116 с.

6. Астапов, В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления [Текст] / В.М.Астапов. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 78 с.

7. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка [Текст] / А.Г.Асмолов. -М.: МГУ, 1979.-246 с.

8. Безруких, М.М. Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет [Текст] / М.М.Безруких. -М.: ВЛАДОС, 2008. - 123 с.

9. Безрукова, Е.В., Иванова, A.A. Педагогическое сопровождение детей, имеющих ярко выраженные способности [Текст] / Е.В.Безрукова, А.А.Иванова // Управление ДОУ. - 2007. - № 8. - С. 25.

10. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей [Текст] / Е.С.Белова. - М.: Педагогика, 2004. - 162 с.

11. Белошистая, A.B. Формирование и развитие математических способностей дошкольников [Текст] / А.В .Белошистая. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

12. Белошистая, A.B. О преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / A.B.Белошистая // Вопросы психологии. - 2008. - № 6. - С. 39-45.

13. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст] / П.П.Блонский. - М.: Просвещение, 1979. - Т„ 2. - 724 с.

14. Богоявленская, Д.Б. Природа детской одаренности [Текст] Д.Б.Богоявленская // Одаренный ребенок. - 2002. - № 1. - С. 6-7.

15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) [Текст] / Л.И.Божович. - М.: Педагогика, 1968.-423 с.

16. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Изб.пед. труды [Текст] / Л.И.Божович / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - Воронеж: Институт практической психологии, НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

17. Большая Советская энциклопедия [Текст] / Под ред. А.М.Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1974. - Т 18. - 632 с.

18. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б.Г.Мещеряков. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. - 723 с.

19. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В.Бондаревская // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - С. 11-18.

20. Вахрушева, Л.Н. Воспитание познавательного интереса к математике у старших дошкольников: Учебно-методическое пособие [Текст] / Л.Н.Вахрушева. - Киров, 1998. - 54 с.

21. Венгер, JI.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] / Л. А.Венгер. - М.: Педагогика, 1989. - 131 с.

22. Венгер, Л.А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию [Текст] / Л.А.Венгер // Дошкольное воспитание. -

1982.-№3.-С. 3-5.

23. Вербицкий, A.A., Ермакова О.Б. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании [Текст]

A.А.Вербицкий, О.Б.Ермакова // Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 12-15.

24. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья [Текст] /

B.В.Ветрова. - М.: Академия, 2000. - 143 с.

25. Виноградова, Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / Н.Ф.Виноградова // Начальная школа. - 2000. - № 1. -16-20.

26. Виноградова, Е.Л. Условия становления познавательной мотивации старших дошкольников: дис... канд. пед. наук [Текст] / Е.Л.Виноградова. -М., 2004.- 157 с.

27. Волина, В.В. Веселая математика [Текст] / В.В.Волина. - М.:

Магистр, 1998.-213 с.

28. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / Б.С.Волков, Н.В.Волкова. - М.: Академия, 2004. - 253 с.

29. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С.Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 24-56.

30. Выготский, JI.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребёнка [Текст] / Л.С.Выготский. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

31. Гаврина, С.Е., Кутявина, Н.Я. и др. Учимся понимать друг друга [Текст] / С.Е.Гаврина, Н.Я.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербина. - М.: Дельта, 2005. - 250 с.

32. Гаврина, С.Е. и др. Пространство вокруг нас. Развиваем пространственное мышление для детей 5-6 лет [Текст] / С.Е.Гаврина. - Ярославль, 2005. - 89 с.

33. Гарсиашвили, Л.А. Развитие воли ребенка в дошкольном, младшем и среднем школьном возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Л.А.Гарсиашвили. - Тбилиси, 1972. - 25 с.

34. Геворкян, P.M. Воспитание целеустремленности в игре у детей седьмого года жизни: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Р.М.Геворкян. - Ереван, 1973. - 24 с.

35. Гегель, Г.В.Ф. Лекции по истории философии [Текст] / Г .В.Ф.Гегель. - М.: Наука, 1994. - Т 2. - 356 с.

36. Герасимов, C.B. Познавательная активность и понимание [Текст] / С.В.Герасимов // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 88-93.

37. Глинский, Б.А., Грязнов, Б.С. и др. Моделирование как метод научного исследования [Текст] / Б.А.Глинский, Б.С.Грязнов, Б.С.Дынин, Е.П.Никитин. - Издательство МГУ, 1965.- 190 с.

38. Гоголева, В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет [Текст] / В.Г.Гоголева. - СПб.: Питер, 1993.- 175 с.

39. Годовикова, Д.Б. Влияние отношения детей к взрослому на развитие их познавательной активности [Текст] / Д.Б.Годовикова //

Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. - 1976. - 235 с.

40. Годовикова, Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников [Текст] / Д.Б.Годовикова // Вопросы психологии. - 1984. - № 1.-С. 34-40.

41. Гризик, Т. Методологические основы познавательного развития детей [Текст] / Т.Гризик // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 10. - С. 2225.

42. Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Л.И.Гриценко. - М.: Издательский центр Академия, 2008. - 240 с.

43. Гришкова, Г.Н. Оценка успешности познавательного развития дошкольников [Текст] / Г.Н Гришкова. - Омск: Наука, 2003. - 85 с.

44. Гурова, Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности [Текст] / Л.Л.Гурова // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С. 23-25.

45. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И.Гуткина. - М.: Академический проект, 2000. - 95 с.

46. Гуревич, K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников [Текст] / К.М Гуревич. -М., 1988. - 130 с.

47. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет [Текст] / Под ред. А.А.Столяра. - М.: Логос, 1996. - 110 с.

48. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения основанных на содержательном обобщении [Текст] / В.В.Давыдов. - Томск: Пеленг, 1992. - 250 с.

49. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] /

В.В.Давыдов. - М.: Политиздат, 1986. - 265 с.

50. Давидчук, А. Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлений [Текст] / А.Давидчук // Дошкольное воспитание. -1996.-№ 12.-С. 15-19.

51. Данилова, В.В., Рихтерман, Т.Д. и др. Обучение математике в детском саду: Практические, семинарские и лабораторные занятия для студентов средних педагогических заведений [Текст] / В.В.Данилова, Т.Д.Рихтерман, З.А.Михайлова. -М.: Академия, 1997. - 155 с.

52. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения [Текст] / М.А. Данилов // Советская педагогика. - 1961. - № 8. - С. 23-26.

53. Демина, Е.С. Педагогические условия умственного развития детей дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений и понятий: дис... канд. пед. наук [Текст] / Е.С.Демина. -Барнаул, 1999.-240 с.

54. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н.Дружинин. - СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

55. Дубровинская, Н.В., Фарбер, Д.А. и др. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.В.Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М.Безруких. - М.: ИЦ ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

56. Дурова, Н.В., Новикова, В.П. 200 упражнений для подготовки детей к школе [Текст] / Н.В.Дурова, В.П.Новикова. - М.: Академия, 2000. - 90 с.

57. Дыбина, О.В., Поддьяков, H.H. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / О.В.Дыбина, H.H. Поддьяков. - ТЦ Сфера, 2005. - 78 с.

58. Дьяченко, О.М., Веракса, Н.Е. Чего на свете не бывает? [Текст] / О.М.Дьяченко, Н.Е Веракса. - М.6 Просвещение, 1994. - 58 с.

59. Еник, O.A. Проблемы профессионального математического образования студентов факультетов дошкольного воспитания: автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / О.А.Еник. - Тольятти, 2000. - 22 с.

60. Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества [Текст] / М.В Ермолаева. - М.: Академия, 2001. - 188 с.

61. Ерофеева, Т.И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике [Текст] / Т.Ерофеева // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 8. - С. 17 - 20.

62. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников [Текст] / Т.И.Ерофеева. - Новосибирск, 1998. - 125 с.

63. Жигалик, М.А. Дифференцированный подход к развитию познавательной активности старших дошкольников средствами наглядного моделирования: дис... канд. пед. наук [Текст] / М.А.Жигалик. - Великий Новгород, 2008. - 182 с.

64. Загашев, И.О. Учим детей мыслить критически [Текст] И.О.Загашев. - СПб.: Альянс дельта, 2003. - 192 с.

65. Заиченко, Г.А. Джон Локк [Текст] / Г.А.Заиченко. - М.: Политиздат,

1973.-95 с.

66. Зайко, В.В., Панеш, Б.Х. Элементы интеграции в естественно-математической подготовке детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие [Текст] / В.В.Зайко, Б.Х.Панеш. - Майкоп: Издательство Адыгейского государственного университета, 2008. - 188 с.

67. Занковские чтения. Опыт. Достижения. Перспективы: Материалы первых Всероссийских Занковских чтений [Текст] / Самара: И.Д.Федоров, 2005. - 400 с.

68. Запорожец, A.B. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста [Текст] / A.B.Запорожец // Вопросы психологии детей дошкольного возраста. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1948. - 255 с.

69. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды [Текст] / A.B.Запорожец. - М.: Наука, 1986. - Т 2. - 368 с.

70. Запорожец, A.B. Развитие произвольных движений [Текст] /

A.B.Запорожец. - М.: Просвещение, 1960. - 430 с.

71. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст] /

B.П.Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-16.

72. Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми [Текст] / Ю.Ф.Змановский. - М.: Медицина, 1989. - 128 с.

73. Иванова, Т.И. Педагогические условия интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений: автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / Т.И.Иванова. -

Белгород, 2001. - 18 с.

74. Иванова, Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников [Текст] / Г.П.Иванова. -

М.: Скрипторий, 2006. - 95 с.

75. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / К.Э. Изард. - СПб.: Питер,

2003. - 98 с.

76. Изотова, Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика [Текст] / Е.И.Изотова, Е.В.Никифорова. - М.: Издательский центр Академия, 2004. - 75 с.

77. Изотова, Ф.В. О методах педагогического руководства в процессе формирования у детей конструктивных навыков и умений [Текст] / Ф.В.Изотова. - JL: Дошкольная педагогика, 1967. - № 7. - С. 129 - 145.

78. Интеграция образовательных областей как средство организации

целостного процесса в дошкольном учреждении: Коллективная монография [Текст] / Под ред. Л.В.Трубайчук. - Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», - 158 с.

79. Исследование развития познавательной деятельности [Текст] / Под ред. Дж. Брунера, Р.Олвера, П.Гринфилда. - М., 1971. - 390 с.

80. Истратова, О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники [Текст] / О.Н.Истратова. - Ростов-на-Дону, 2007. - 230 с.

81. Истомина, Н.В. Методика обучения математике в начальных классах [Текст] / Н.В.Истомина. - М.: академия, 2000. - 166 с.

82. Истомин, П.И. Туристическая деятельность школьников: вопросы теории и методики [Текст] / П.И.Истомин. - М.: Педагогика, 1987. - 218 с.

83. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа [Текст] / М.С.Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

84. Квач, Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов ДОУ [Текст] / Н.В .Квач. - М.: ВЛАДОС, 2001.-160 с.

85. Кларина, Л.М. К проблеме постановки целей и отбора содержания образования, способствующего познавательному развитию детей дошкольного возраста [Текст] / Л.М.Кларина // Современное образование ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста. Тезисы конференции. - М.: РГПУ им. А.И.Герцена, - 1997. -180 с.

86. Князева, О.Л. Особенности познавательной активности у дошкольников [Текст] / О.Л.Князева // Новые исследования в психологии. -1986.-№ 1-С. 23-26.

87. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений [Текст] / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

88. Кожухова, Н.Н. Влияние результата действия на мотивацию действия и его выполнение детьми дошкольного возраста: дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Н.Н.Кожухова. - М.: Педагогика, 1988. - 150 с.

89. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст] / С.А.Козлова. - М.: Академия, 2004. - 416 с.

90. Коломинский, Я.Л., Панько Е.А. Учителю - о психологии детей шестилетнего возраста [Текст] / Я.Л.Коломинский, Е.А. Панько. - М.: педагогика, 1998. - 98 с.

91. Комарова, Э.С. Формирование у дошкольников умений действовать в плане представлений: автореф. канд. дис. [Текст] / Э.С.Комарова. - М., 1978.-25 с.

92. Корнеева, Г.А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников [Текст] / Г.А.Корнеева // Вопросы психологии. -1978.-№ 2.-С. 91-101.

93. Котова, Е.В. В мире друзей. Программы эмоционально-волевого развития [Текст] / Е.В.Котова. - М.: Академия, 2007. - 79 с.

94. Котырло, В.К., Дуткевич, Т.В. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников [Текст] / В.К.Котырло, Т.В.Дуткевич // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 50-60.

95. Кошелева, А.Д., Перегуда, В.И. и др. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А.Д.Кошелева, В.И.Перегуда, О.А.Шаграева. - М.: ГНОМ и Д, 2003.-80 с.

96. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е.Е.Кравцова. - М.: Педагогика, 1993. - 95 с.

97. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования. Пособие для педагога исследователя [Текст] / В.В .Краевский. - Самара: Изд. СамГПИ, - 1994. - 165 с.

98. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей [Текст]

/ В.А.Крутецкий. - М.: Просвещение, 1968. - 115 с.

99. Кулачковская, С.Е. Развитие волевых действий у детей [Текст] / С.Е.Кулачковская. - М.: Просвещение, 1978. - 60 с.

100. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений [Текст] / Т.А.Куликова. - М.: Издательский центр Академия, 1999.

- 232 с.

101. Лабиринт души: терапевтические сказки [Текст] / Под ред. О.В. Хухлаевой, О.Е.Хухлаева. - М.: Академический проект, 2005. - 101 с.

102. Леонова, Н.Г. Работа с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностями [Текст] / Н.Г. Леонова // Воспитатель ДОУ.

- 2007. - № 1.-С. 25-26.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 378 с.

104. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н.Леонтьев. -М.: Просвещение, 1981. - 212 с.

105. Лернер, Г.И. Психология восприятия объемных форм по изображениям [Текст] / Г.И.Лернер. - М.: Просвещение, 1980. - 136 с.

106. Лидере, А.Г. Формирование обобщенного способа сравнения множеств у дошкольников [Текст] / А.Г. Лидере // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1978. - № 3. - С. 25-37.

107. Леушина, A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] / A.M.Леушина. - М.: Знание, 1974.-380 с.

108. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми [Текст] / М.И.Лисина // Вопросы психологии. - 1982.

- № 4. - С. 18-35.

109. Лисина, М.И., Сарториус Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников [Текст] / Под ред. Д.Б.Эльконина, И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1980. - 145 с.

110. Литвинюк, A.A. Сравнительный анализ деятельности детей дошкольного возраста в предметной ситуации и ее схеме: автореф. канд. дис. [Текст] / А.А.Литвинюк. - М., 1970. - 23 с.

111. Логика [Текст] / Под ред. Г. А.Левина. - Минск: Наука, 1974. - 336

с.

112. Лютова, Е.К., Монин, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст] / Е.К.Лютова, Г.Б.Монин. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001. -90 с.

113. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения в 8 т. [Текст] / А.С.Макаренко. - М., 1983 - 1986. - Т. 8. - С. 13-14.

114. Маркова, А.К. Психология обучения подростка [Текст] / А.К.Маркова. - М.: Педагогика, 1995. - 135 с.

115. Маркс, К., Энгельс, Ф. Сочинения. Тезисы о Фейербахе (текст 1845 года) [Текст] / К.Маркс, Ф.Энгельс. - М.: Политиздат, 1974. - 360 с.

116. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности [Текст] / А.М.Матюшкин // Вопросы психологии.

- 1982. -№ 4. -С. 5-17.

117. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И.Махмутов. -М.: Педагогика, 1975. -367 с.

118. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст] / Н.А.Менчинская. - ML: Педагогика, 2000. - 218 с.

119. Михайленко, Н.Я., Короткова H.A. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. [Текст] / Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 96 с.

120. Михайлова, З.А. Игровые задачи для дошкольников: Книга для воспитателя детского сада [Текст] / З.А.Михайлова. - СПб.: Акцент, 1999. -128 с.

121. Михайлова, З.А., Полякова, М.Н. и др. Математическое развитие дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л.Непомнящая, А.М.Вербенец. - СПб.: Акцент, 1998. - 120 с.

122. Монакова, Н.И. Путешествие с Гномом. Развитие эмоциональной сферы до школьников [Текст] / Н.И.Монакова. - СПб.: Речь, 2008. - 128 с.

123. Мудрик, A.B. Социализация в «смутное время» [Текст] / А.В.Мудрик. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

124. Мухина, B.C. Шестилетний ребенок в школе [Текст] / В.С.Мухина. -М.: Просвещение, 1986. - 90 с.

125. Мухина, B.C. Психология дошкольника [Текст] / В.С.Мухина. - М.: Просвещение, 1975. - 239 с.

126. Недоспасова, В.А. Психологические механизмы преодоления «центрации» в мышлении у детей дошкольного возраста: автореф. канд. дис... [Текст] / В.А.Недоспасова. - М.: Просвещение, 1972. - 20 с.

127. Неменский, Б.М. Мудрость красоты [Текст] / Б.М.Неменский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

128. Непомнящая, Н.И. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет [Текст] / Н.И. Непомнящая. - М.: Просвещение, 1983. - 76 с.

129. Николаева, С.Н., Комарова, И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / С.Н.Николаева, И.А.Комарова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. - 270 с.

130. Носова, Е.А. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду [Текст] / Е.А.Носова. - М.: ГНОМ и Д, 1990. - 50 с.

131. Обухова, Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против [Текст] / Л.Ф.Обухова. -М.: Педагогика, 1981. - 180 с.

132. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления [Текст] / Л.Ф.Обухова. -М.: Просвещение, 1972. - 152 с.

133. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 800000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. [Текст] / С.И.Ожегов. - М.: Азбуковник, 1999. - 604 с.

134. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 105 с.

135. Пазухина, И. А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: пособие для практических работников детских садов [Текст] / И.А.Пазухина. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 85 с.

136. Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры: Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей [Текст] / М.А.Панфилова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 160 с.

137. Педагогическая и возрастная психология: роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников [Текст] / Под ред. В.К.Котырло, Т.В.Дуткевич. - М.: Педагогика, 1987. - 360 с.

138. Педагогическая энциклопедия [Текст] / Под ред. И.А.Каирова, Ф.Н.Петрова и др. -М.: Советская энциклопедия, 1965. - 750 с.

139. Петровский, В.А. [Текст] / В.А.Петровский // Психология воспитания. -М.: Просвещение, 1995. - 240 с.

140. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст] / К.К.Платонов. - М.: Высшая школа, 1984. - 30 с.

141. Поддьяков, Н. Н. Мышление дошкольника [Текст] / Н.Н.Поддьяков. - М.: Просвещение, 1977. - 272 с.

142. Поддъяков, H.H. и др. Умственное воспитание дошкольника [Текст] / Н.Н.Поддьяков. - М.: Знание, 1972. - 240 с.

143. Пономарев, Я.А., Пастернак, H.A. Влияние способности действовать «в уме» на данные психологического тестирования [Текст] / Я.А.Пономарев, Н.А.Пастернак // Психологический журнал. - 1995. - № 6. -С. 34-42.

144. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А.Васильевой. -М.: Просвещение, 1987. -268 с.

145. Пугач, Г.В. Познавательная активность человека: сущность природные и социальные предпосылки [Текст] / Г.В.Пугач. - М.: Политиздат, 1985. - 96 с.

146. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации [Текст] / Под ред. А.В.Можейко. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

147. Репина, Г.А. Технологии математического моделирования с дошкольниками [Текст] / Г.А.Репина. - Смоленск, 1999. - 110 с.

148. Репина, Г.А. Компьютерные среды в математическом развитии дошкольников [Текст] / Г.А.Репина // Дошкшьна освгга. - 2008. - № 1. - С. 1824.

149. Репина, Г. А. Формирование математических представлений детей: учебно-методический комплекс [Текст] / Г.А.Репина. - Смоленск, 2004. - 120 с.

150. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие в 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Е.И.Рогов. — М.: ИЦ ВЛАДОС, 1999. —384 с.

151. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание [Текст] / С.Л.Рубинштейн. -М.: Изд. АПН СССР, 1957. - 322 с.

152. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн / Под ред. Е.В.Шорохова. -М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

153. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. -М., 1989. - Т 1. - 340 с.

154. Салмина, Н.Г. Знак и символ в обучении [Текст] / Н.Г.Салмина. -М.: Педагогика, 1988. - 125 с.

155. Салмина, Н.Г. Виды и функции материализации в обучении [Текст] / Н.Г.Салмина. - М.: Изд. Московского университета, 1981. - 136 с.

156. Сакович, H.A. Технологии игры в песок. Игры на мосту [Текст] / Н.А.Сакович. - СПб.: Речь, 2006. - 85 с.

157. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном

возрасте [Текст] / Т.А.Серебрякова. - Н.Новгород: НГПУ, 2005. - 136 с.

158. Симановский, А. Развитие пространственного мышления ребенка [Текст] / А.Симановский. - М.: Рольф, 2000. - 100 с.

159. Синельников, В.В. Формирование умственной активности дошкольников при решении конструктивных задач (конструирование по образцу) [Текст] / В.В.Синельников // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 8. -С. 93-100.

160. Смирнов, A.A. Избранные психологические труды [Текст] / А.А.Смирнов. - М.: Просвещение, 1987. -Tl.- 450 с.

161. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками [Текст] / Е.О.Смирнова. - М.: Академия, 2000. - 348 с.

162. Смоленцева, A.A. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием [Текст] / А.А.Смоленцева. - М.: Просвещение, 1987. - 85 с.

163. Степанов, С.С. Азбука детской психологии [Текст] / С.С.Степанов. - М.: Академия, 2004. - 220 с.

164. Субботский, Е.В. Как рождается личность: некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка [Текст] / Е.В.Субботский. -М.: Просвещение, 1978. - 235 с.

165. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст] / Н.Ф.Талызина. - М.: Издательский центр Академия, 1998. - 288 с.

166. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников [Текст] / Т.В.Тарунтаева. - М.: Просвещение, 1980.-250 с.

167. Теплов, Б.М. Избранные труды [Текст] / Б.М.Теплов. - М.: Педагогика, 1985. - Т 1. - 328 с.

168. Тихеева, Е.И. Дидактические игры [Текст] / Е.И.Тихеева //

Дошкольное воспитание. - 1974. — № 4 - С. 20-22.

169. Тихомирова, Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет [Текст] / Л.Ф.Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 114 с.

170. Усандро, A.A. Динамические модели как средство активизации познавательной деятельности учащихся: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.А.Усандро. - Минск, 1992. - 260 с.

171. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет [Текст] / Г.А.Урунтаева // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 1.-С. 58-61.

172. Ушакова, О.С., Струнинг, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений [Текст] / О.С.Ушакова, Е.М.Струнинг. - М.: ИЦ ВЛАДОС, 2004." - 288 с.

173. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания [Текст] / К.Д.Ушинский. - М.: Изд. Академии педагогических наук, 1950. - Т 8. - 430 с.

174. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 [Текст] // Минюст РФ. - 2010. - № 16299. - 9 с.

175. Фидлер, М. Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада [Текст] / М.Фидлер / Пер. с польск. О.А.Павлович. - М.: Педагогика, 1981. - 85 с.

176. Филиппова, Е.В. О психологическом механизме перехода к операциональной стадии развития интеллекта у детей дошкольного возраста [Текст] / Е.В.Филиппова // Вопросы психологии. - 1976. - № 1. - С. 82-92.

177. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Под ред.

Л.Ф.Ильичева, Н.П.Федосеева. - M.: Сов. энцикл., 1983. - 710 с.

178. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 303 с.

179. Хализева, Л.М. Моделирование в процессе решения пространственных задач как средство развития мышления дошкольников [Текст] / Л.М.Хализева // Вопросы психологии. - 1978. - № 3. - С. 141-143.

180. Харламов, И.Ф. Педагогика. Учебное пособие [Текст] / И.Ф.Харламов. - М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.

181.Харько, Т.Г. Развивающие игры Воскобовича В.В. Игровая технология «Сказочные лабиринты игры». Успехи и проблемы [Текст] / Т.Г.Харько // Дошкольная педагогика. - 2002. - № 3(7). - 45 с.

182. Хухлаева, О.В., Хухлаев, O.E. и др. Тропинка к своему «я» [Текст] / О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина. - М.: Академия, 2004. - 80 с.

183. Цеханская, Л. И. Овладение построением и использованием графических моделей в дошкольном возрасте [Текст] / Л.И.Цеханская // Дошкольное воспитание. - 1977. - № 12. - С. 37-42.

184. Чхартишвили, Ш.Н., Алхазишвили, A.A. О классификации интеллектуальных потребностей [Текст] / Под ред. Ю.В.Шарова Ш.Н.Чхартишвили, А.А.Алхазишвили. - Новосибирск: Научные труды, 1971, Вып. 61,- 165 с.

185. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д.Шадриков. - М.: Изд. корпорация Логос, 1994. - 320 с.

186. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И.Шамова. - М. : Педагогика, 1982. - 208 с.

187. Щербакова, Е.О. Некоторых особенностях познавательной активности в процессе обучения математике [Текст] / Е.О.Щербакова // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 9. - С. 42-45.

188. Щетинина, В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В.Щетинина. - М., 2006. - 233 с.

189. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В.А.Штофф. - Л.: Изд. Ленинградского университета, 1963. - 128 с.

190. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И.Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

191. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И.Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

192. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] / Г.И.Щукина. - М.: Педагогика, 1986. - 270 с.

193. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические произведения [Текст] / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

194. Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст] / Е.Г.Юдина. - М.: Академия, 2003. - 68 с.

195. Юдин, Э.Г. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Э.Г.Юдин. - М., 1989. - 560 с.

196. Юрчук, Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методически рекомендации [Текст] / Е.Н.Юрчук. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с.

197. Inhelder, В., Piaget, J. The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence / B.Inhelder, J.Piaget. - N. Y., 1978. - 356 p.

198. Kurth, E. Musikpsychologie / E. Kurth. - Berlin, 1961. - 238 p.

199. Torrance, E.P. Education and the Creative Potential / E.P.Torrance. -Minneapolis, 1987. - 167 p.

200. Wellet, A. Musikpsychologie und musikasthetik / A.Wellet. - Frankfurt am Main, 1983.-360 p.

20 L Zazzo, R., Gilty, M., Verba-Rad, M. Nouvelle eshelle metrique de l'inteligence / R.Zazzo, M.Gilty, M.Verba-Rad. - In: Technique d'application. Paris, 1987. - 93 p.

202. Allport, G.W. Pattern and Growth in Personali / G.W.Allport. - N. Y., 1981. - 120 p.

203. Berlyne, D.E. Children's reasoning and thinking. In Carmichel's (ed.). Manual of child psychology / D.E.Berlyne. - N. Y., 1970. - 97 p.