Акмеологическая система личностно-профессионального развития резерва кадров управления тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Микитюк, Наталья Васильевна

• Микитюк, Наталья Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Микитюк, Наталья Васильевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию

акмеологической системы личностно-профессионального развития ре-

18

зерва кадров управления

1 о

1.1. Состояние проблемы исследования

1.2. Акмеологические технологии в системе личностно-профессионального развития резерва кадров управления

1.3. Профессиональное обучение как составляющая акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва

70

кадров управления

90

Выводы по первой главе

Глава 2. Оптимизация акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления

2.1. Акмеологическая модель обеспечения личностно-профессионального развития резерва кадров управления Ю0

2.2. Акмеологическая система личностно-профессионального развития

124

резерва кадров управления

2.3. Условия и факторы оптимизации акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления

182

Выводы по второй главе

190

Заключение

Список использованных источников и литературы

194

„

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Акмеологическая система личностно-профессионального развития резерва кадров управления»

Введение

Актуальность темы исследования

Постоянно растущая актуальность развития профессионализма управленческих кадров, запрос на руководителей, способных качественно решать комплексные и перспективные системные задачи, ставят перед кадровыми и психологическими службами вопрос о разработке и развитии практических рекомендаций по подготовке действующих руководителей и представителей управленческого звена, состоящих в резерве на ключевые управленческие

должности.

Это обусловлено в первую очередь высокой сложностью управленческой деятельности, необходимостью выполнения многочисленных и разнообразных управленческих функций, очень жесткими и нередко противоречивыми требованиями, предъявляемыми к субъекту управленческой деятельности. К тому же управленческие ситуации, объекты и системы управления с каждым годом все более усложняются. В результате возникает перманентное повышение требований к личностно-профессиональным качествам субъектов управления, их умению и способности осуществлять личностно-

профессиональное развитие.

Актуальность исследования акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления, а также предложение путей ее оптимизации обусловлены существующими противоречиями,

сложившимися в практике между:

- потребностью в квалифицированном управленческом персонале для замещения ключевых руководящих должностей и отсутствием научно обоснованного инструментария и программ развития управленческих навыков резервистов;

- потребностью в подготовленном к управленческой деятельности кадровом резерве, способном работать на уровне высших профессиональных стандартов, и отсутствием анализа содержания высокоэффективной управленческой деятельности, существующем упрощенном подходе к определе-

нию психологических и акмеологических свойств, качеств и умений управленца;

- потребностью в развитии управленческих навыков представителей управленческого резерва, и их недостаточным уровнем акмеологической компетентности, при этом последняя рассматривается как интегральная способность зрелой личности строить свое развитие с постоянным усложнением задач и возрастанием уровня достижений за счет самореализации, самокоррекции, самовоспитания;

применением инновационных подходов в личностно-профессиональном развитии резерва кадров управления и мотивационными установками резервистов, обусловленными сложившейся моделью организационного поведения и корпоративной культурой организации.

Все вышеизложенное определяет актуальность проблемы оптимизации акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления и повышения эффективности использования человеческих ресурсов в целом.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Важную роль при анализе исследуемой проблемы играли работы, отражающие системный подход (Н.И.Бондаренко, В.И Васильев, Г.Х. Гуд, A.A. Червонный, Р.З.Макол, Д.М.Жилин, В.А.Карташев, М.Месарович, Д.Мако, И.В.Прангишвили, Л.Г. Романов, В.Н.Садовский, М.Такахара, А.И.Уемов), и труды, посвященные разработке и описанию акмеологических систем (A.A. Деркач, H.A. Жильцов, Т.В. Зобнина, Т.А. Огородникова, В.Н. Софьина и др.).

О потенциалах человеческого развития писал основоположник акмео-логии Б.Г. Ананьев. В рамках акмеологии активно исследуется рефлексивно-инновационный и творческий потенциал взрослого человека и способы его развития (И.В.Байер, Н.В.Васина, А.А.Деркач, С.Н.Маслов, И.Н.Семенов,

С.Ю. Степанов, В.Н.Толмачев).

Теоретические основы кадрового резерва в научной литературе рассматриваются прежде всего с точки зрения определения понятий, целей и за-

дач этого явления (A.A. Деркач, В.А. Дятлов, В.Г. Зазыкин, Л.И. Катаева, В.И. Лукьяненко, В.В. Травин, А.И. Турчинов, С.П. Чередник).

Существуют различные подходы к вопросу организации работы с резервом: планирование потребностей и требований организации в резерве на выдвижение, планирование требований к резерву на выдвижение, управление формированием резерва на выдвижение, управление процессом подготовки кандидатов в состав резерва, планирование индивидуальной подготовки кандидатов, оперативное управление и текущий контроль, финишный контроль и его возможные результаты, управление процессом первичной адаптации вновь назначенных руководителей (Т.Г. Калачева, СВ. Макаров, А.Ф. Ноздрачев, В.Л. Роик, A.M. Серегин, B.C. Половинке, СИ Апенько, Т.В. Черняк, Г. Шмидт, Т.Г. Калачева, A.B. Жуплев, И. Кузмин, Ю. Д Красовский, И .Я Атватер, Л.

Зайверт, В Зигерт, П. Ланг).

Проблемы профессионального развития, субъектности являются постоянным предметом акмеологических исследований (О.С.Анисимов, A.A. Бо-далев, A.A. Деркач, Н.В.Кузьмина, Э.В. Сайко, В.Н. Марков, Е.В. Селезнева, Ю.В. Синягин). В рамках акмеологического подхода исследуются особенности профессионального становления и развития представителей различных специальностей: социальных работников (H.H. Гришина, А.И. Ляшенко, Г.П. Филиппова и др.), педагогов (И.В. Бухтиярова, М.В. Варгамян, Л.В. Канды-бович и др.), кадров управления в государственной и негосударственной сферах (A.A. Деркач, В.В. Григорьев, Н.В. Михеев, A.C. Огнев,

Ю.В. Синягин, В.А. Храпик и др.).

В то же время до сих пор акмеологическая система личностно-

профессионального развития резерва кадров управления целостно не рассматривалась.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить пути оптимизации акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления. Объект исследования - личностно-профессиональное развитие резерва

кадров управления.

Предмет исследования - акмеологическая система личностно-

профессионального развития резерва кадров управления.

Гипотезы исследования

Разработка акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления должна основываться на интегративном подходе, целостно объединяющем управленческие, организационные, психологические, педагогические, дидактические, социально-психологические, собственно акмеологические технологии, методы, средства.

Функционирование акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления состоит в систематизации и упорядочении комплекса оценочных и развивающих мероприятий, направленных на выявление и развитие потенциала резервистов, а также комплексное использование акмеологических, психологических, социально-психологических, педагогических, дидактических технологий в процессе их

профессионального развития.

Оптимизировать акмеологическую систему личностно-профессионального развития резерва кадров управления можно за счет разработки акмеологической модели обеспечения личностно-профессионального развития резерва кадров управления, акмеологических технологий, условий и

факторов.

Задачи исследования

1. Обобщить состояние проблемы исследования акмеологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления.

2. Определить акмеологические технологии в системе личностно-профессионального развития резерва кадров управления.

3. Выделить профессиональное обучение как составляющую системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления.

4. Разработать акмеологическую модель обеспечения личностно-профессионального развития резерва кадров управления.

5. Представить акмеологическую систему личностно-профессионального развития резерва кадров управления как реализацию инте-

гративного подхода.

6. Выделить акмеологические условия и факторы оптимизации личностно-профессионального развития резерва кадров управления.

Теоретико-методологическую базу исследования составили комплексный, системный, субъектный, психосоциальный подходы; принципы детерминизма, развития, социальной обусловленности личности, единства сознания и деятельности (A.A. Деркач, И.А.Джидарьян, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Магун, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.); операционально-технологический (О.С. Анисимов, A.C. Гусева (Карпенко), A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, Е.А. Яблокова и др.); научные положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.В.Давыдов, A.A. Деркач, А.Н. Леонтьев, Н.И.Чуприкова и др.); о взаимовлиянии личностного и профессионального развития (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов, О.С. Анисимов, A.A. Деркач, В Д. Шадриков); принципы целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений (А.Г.Ковалев, В.С.Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов), активности субъекта деятельности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.).

Методы исследования

Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках констатирующего исследования и развивающего эксперимента.

Использовались изучение литературных источников, наблюдение, анкетирование, экспертный опрос, тестирование. На развивающем этапе была

реализована экспериментальная программа акмеологического обеспечения личностно-профессионального развития резерва кадров управления, в рамках которой использовалась система диагностических и коррекционно-развивающих методов: ассесмент-центр, коучинг.

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением статистического пакета «EXCEL».

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования составили 158 представителей управленческого резерва.

Надежность и достоверность результатов исследования определяются обоснованностью исходных теоретико-методологических положений, комплексностью, применением апробированного методического и математического инструментария, адекватного природе изучаемого явления, репрезентативной выборкой, статистической значимостью полученных данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их

научная новизна

1. Обобщены в рамках интегративного акмеологического подхода теоретические разработки по проблемам развития профессионализма, субъектно-сти, самости, личностно-профессионального развития резерва кадров управления. В ходе теоретического анализа рассмотрены понятия «профессиональное становление», «саморазвитие», «потенциал». Личностно-профессиональное развитие кадров управления определяется как целостное развитие всех ресурсов человека, направленное на профессиональную самореализацию. Оптимальность использования личностных ресурсов (потребностей, мотивации, личностных качеств) человека определяет его профессиональные возможности и выступает основанием акмеологического понятия «личностно-профессиональное развитие». Сущностными характеристиками личностно-профессионального развития резервов кадров управления являются: самоуправляемость, системность и функционирование в рамках социально-личностного взаимодействия. Эти характеристики могут быть раскрыты с

помощью системы базовых (направленность, диапазон, интенсивность и востребованность) и динамических (подвижность, концентрация и восстанови-

мость) показателей.

2. Выделены конкретные виды акмеологических технологий личност-но-профессионального развития резерва кадров управления, направленные на развитие акмеологических компетенций, подразделяющиеся на: социально-перцептивные, в которых отработаны навыки личности в восприятии, понимании и оценке людей; организационно-коммуникативные, направленные на развитие навыков взаимодействия и организации деятельности группы в определенных социальных условиях; когнитивные, предполагаемые для развития познавательной сферы человека; рефлексивные, развивающие навык предметно-рефлексивных отношений у индивида и группы; комплексные, задающие многоплановые условия и предполагающие результаты деятельности человека, моделируя в комплексе параметры профессиональной сферы. Под акмеологическими технологиями, к которым относится акмеологический тренинг и акмеологическая оценка, понимаются интегративные технологии, ориентированные на развитие личности до уровня «акме», широко востре-бующие в процессе их реализации весь спектр личностных качеств, предполагающие реализацию деятельностного подхода и их развитие, востребую-щие развитие личности в контексте ее жизненного, профессионального и духовного пути, соотнесение с контекстом реальной, социальной и/или профессиональной самоактуализации личности.

3. Показано, что ведущими направлениями профессионального обучения резерва кадров управления являются управленческое, проектное, аутоп-сихологическое, социально-перцептивное, коммуникативное направления, ориентированные на формирование индивидуально-типологических качеств и профессиональных знаний, умений и навыков, оптимизирующих как возможные интеллектуальные достижения обучаемых, так и их профессиональные управленческие компетенции. С целью оптимизации профессиональной подготовки и переподготовки представителей управленческого резерва необ-

ходимо иметь максимально подробную информацию о каждом субъекте образовательного процесса, т.е. знать о том, как он осуществил свой профессиональный выбор, в каких социальных, организационных, психологических условиях происходит его профессиональное становление, каковы его индивидуально-типологические особенности, физические возможности, личностные качества.

4. Интегрированы при разработке акмеологической модели психолого-акмеологического обеспечения личностно-профессионального развития резерва кадров управления современные подходы к изучению индивидуальности как совокупности соматического и психического компонентов; динамического и содержательного компонентов; единства познавательных процессов и уровня знаний или опыта, принципы личностно-ориентированного профессионального образования, а также акмеологические разработки в области моделирования процесса личностно-профессионального самосовершенствования руководителя; исследования мотивации акмеологической компетентности как направленности зрелой личности на решение акмеологиче-ских задач профессионального развития и обеспечение его поступательного, профессионального характера. Разработана модель управленческих и акмео-логических компетенций, включающая компетенции: «Управление исполнением», «Развивающее лидерство», «Тактическое мышление», «Открытость новому», «Ответственность» и «Коллегиальный стиль принятия решений».

5. Установлено, что акмеологическая система личностно-профессионального развития резерва кадров управления включает следующие содержательные направления развития: социально-психологическое, психологическое, педагогическое, дидактическое и собственно акмеологиче-ское. Карьера управленческих резервистов развивается в двух направлениях: профессиональное развитие представителя управленческого резерва, т. е. приобретение требуемой для занятия должности квалификации; последовательное занятие должностей, опыт работы на которых необходим для успеха в целевой деятельности. Показано, что создание в рамках акмеологической

системы модели управленческих компетенций обеспечило наличие четких, ясных требований, предъявляемых к резервистам, что позволяет увязать воедино все направления работы с управленческим резервом: отбор, оценка, мотивация, обучение и развитие, планирование карьеры и пр.

6. Установлено, что акмеологическим условием личностно-профессионального развития резерва кадров управления является разработка и внедрение в практику обучения личностно-развивающего образования в системе подготовки и переподготовки управленческих кадров. К общим акмеологическим факторам достижения высокого уровня профессионального развития представителей резерва управленческих кадров можно отнести: 1) объективные факторы - психологические требования к профессии, определяющие диапазон профессионально-важных качеств и, соответственно, необходимый внутренний ресурс личности; 2) субъективные - способности личности (как предпосылки к профессиональной деятельности); 3)объективно-субъективные - временные, определяющие гетерохронность (неравномерность) профессионального развития в зависимости от возраста, стажа работы, профессиональной ситуации.

Теоретическая значимость исследования определяется последовательной реализацией и содержательным обогащением основных общенаучных и прежде всего акмеологических принципов инициирования и оптимизации личностно-профессионального развития резерва кадров управления, систематизацией понятийного аппарата проблемы, систематизацией теоретических подходов к разработкам по проблеме личностно-профессионального развития.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертационного исследования целесообразно использовать в работе при планировании профессионального развития представителей управленческого резерва. Основанная на интегративном подходе программа акмеологического сопровождения личностно-профессионального развития резерва кадров управления, предполагающая развитие самости руководителя, может быть использована для студентов и

слушателей в системе высшего профессионального образования, при дополнительной подготовке и переподготовке руководителей и специалистов в процессе обучения в высших учебных заведениях, в ходе адаптации молодых специалистов, индивидуального консультирования.

Используемая в исследовании батарея методик акмеологической оценки профессиональной компетентности может быть использована в ходе оценочных мероприятий, проводимыми кадровыми подразделениями.

Авторский спецкурс «Акмеологическое обеспечение личностно-профессионального развития резерва кадров управления» вошел в программу повышения квалификации данной категории государственных служащих на базе РАНХиГС при Президенте РФ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.

Различные аспекты диссертации, экспериментальные данные, выводы докладывались автором на «круглых столах» в рамках обучения по программе дополнительного профессионального образования (свыше 1000 часов) «Акмеолог кадровой работы», Международной научной конференции «Акмеология: развитие личности и профессионала» (Москва, июнь, 2009 г.), Акмеологические чтения (2010, 2011 г.г.), в публикациях брошюр и статей.

Результаты исследования использованы в практике психологического, ак-меологического и профессионального консультирования кадров государственной службы и педагогической деятельности.

Положения, выносимые на защиту

1. Личностно-профессиональное развитие резерва кадров управления -это сложный и долговременный процесс, связанный не только с обучением резервиста, но и с переструктурированием всей его личности, образа-Я. Личностно-профессиональное развитие целесообразно рассматривать в составе более

широкого, то есть личностного плана развития человека, затрагивающего как индивидный, так и субъектно-деятельностный планы. Формами личностно-профессионального развития являются планирование и развитие карьеры, профессиональное обучение, акмеологический тренинг программно-целевой направленности, наставничество, проектная работа, стажировки. Сущность ак-меологической системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления состоит в интегративном использовании диагностических, развивающих, коррекционных методов и средств, направленных на развитие управленческих и акмеологических компетенций резервистов, формирующих акмео-логическую позицию резервиста в развитии его профессионального опыта. При этом ведущей развивающей компетенцией является аутопсихологическая компетентность как готовность и способность резервиста к самореализации, самокоррекции и саморазвитию.

2. Разработанная автором интегративная акмеологическая технология работы с представителями управленческого резерва направлена на развитие субъектности и самости резервиста и включающая в себя систему оценки и развития управленческих компетенций резервистов. Технология оценки и развития реализуется с применением современных инструментов оценки и развития персонала, таких как ассессмент-центр (АС), оценка 360°, развитие по индивидуальным планам, коучинг и пр. В основу развивающей работы с управленческим резервом заложен компетентностный и акмеологический подходы. Акмеологическая программа включает этапы: разработка профиля управленческих компетенций и процедуры оценки и отбора кандидатов в резерв; отбор кандидатов в резерв и проведение оценки; мониторинг резервистов в процессе реальной деятельности и обучения; оценка резервистов перед назначением на должность. Реализация и внедрение данной акмеологиче-ской технологии позволяет обеспечить назначение на ключевые руководящие должности наиболее подготовленных к управленческой деятельности представителей управленческого резерва.

3. Акмеологические технологии профессионального обучения как со-

ставлякяцие системы личностно-профессионального развития резерва кадров управления учитывают три взаимосвязанных уровня постановки развивающих целей профессионального обучения: операционально-инструментальный; деятельностно-инструментальный; личностный, которые в целом охватывают знаниевые, формально-логические, проблемно-поисковые, когнитивно-деятельностные и рефлексивно-смысловые (субъект-но-личностные) аспекты личностно-профессионального опыта человека. Результаты обучения - это не только знания и умения, но и система ценностных ориентаций, т.е. результат включает когнитивную, операционально-технологическую, мотивационную, этическую, социальную и поведенческую составляющие, что и позволяет говорить о нем в плане компетентности. В профессиональном обучении выделены: типы учебных программ по специфике реализации компетентностного подхода (информационно-проектировочные, поведенческие, социально-ролевые); стратегии профессионального обучения (модульное обучение, метод кейсов, социальное взаимодействие в группе, имитационное, проектное обучение).

4. Акмеологическая модель личностно-профессионального развития резерва кадров управления основана на выявлении и достижении оптимума личностной активности и самоактуализации в рамках определенной профессии, должности, квалификации, выражающемся в сформированности необходимых управленческих компетенций, в том числе имеющих инновационный характер профессиональной деятельности. Этот оптимум достигается: личностным соответствием профессиональным требованиям и организационным нормам (ценностям, нормам, традициям и т.д.); соответствием общим и специальным инвариантам профессионализма (высокая саморегуляция, креативность, положительная мотивация, коммуникабельность, проницательность и др.); соответствием профессионально важным качествам и противопоказаниям к профессии. Данные виды соответствий осуществляются за счет интегративных аутопсихологических качеств, обеспечивающих: адаптивность и гибкость; оптимальность поведения в конкретной ситуации; про-

фессиональную успешность, оптимизм, позитивное самоотношение; способность реализовать потенциал.

Для обеспечения качества обучения особую значимость приобретает сопряжение предлагаемой образовательной акмеологической программы с «субъективной моделью повышения компетентности», под которой понимается система представлений конкретного слушателя о желаемом для него содержании и формах этого процесса в рамках профессиональной Я-концепции. Степень совпадения «субъективной» и «объективной» моделей повышения компетентности существенно влияет на вовлеченность в образовательный процесс, мотивированность освоения программы и уровень удовлетворенности от обучения. Поэтому учет рассматриваемого феномена при построении программ непрерывного образования весьма важен (как на уровне континген-тов обучающихся, так и при индивидуальной работе).

5. Акмеолошческая система личностно-профессионального развития резерва кадров управления учитывает роль и средства интегративного (организационного, психологического, социально-психологического, педагогического, дидактического) характера: акмеологические средства, механизмы, технологии личностно-профессионального развития и их включенность в систему карьерного роста руководителя, реализуемую на разных уровнях. Психологическая система продуктивного личностно-профессионального развития обеспечивает становление профессионального развития от начального к эталонному состоянию в развитии внутриин-дивидных и внутриличностных процессов. Педагогическая система личност-но-профессионального развития включает структурно-функциональные элементы: цель, учебная информация, педагог, учащийся, средства педагогической коммуникации в ходе профессионального обучения. Дидактическая система личностно-профессионального развития потенциала представителей управленческого резерва отражает принципы организации учебного процесса, основана на педагогической технологии, построенной в соответствии с концепцией развивающего обучения взрослых. Собственно акмеологическая система личностно-профессионального развития состоит в систематизации и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Микитюк, Наталья Васильевна, 2012 год

Список использованных источников и литературы

1 Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. -

М.: ИП РАН, 1997. - С.270-373.

2 Адаме Дж.Р. Профессиональное управление проектами: Практические

указания / Дж.Р.Адамс, М.Мартин. - Дэйтон, Огайо: Universal Technology Corporation, 1987.

3. Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих: Сборник статей / Под общ. ред. А.А. Дерка-

ча. - М.: Изд.-во РАГС, 2003. - 276 с.

4. Акмеология / Под ред. Деркача А.А. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 650 с.

5. Акмеология: методология, методы и технологии / Под ред. А.А.Деркача.

-М.: РАГС, 1998.-232 с.

6 Акмеология: методология, методы и технологии. Материалы научной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Н.В. Кузьминой / Под ред. А.А. Деркача. - М.: РАГС, 1998. - 232

7 Алешина Е.Ю., Измерение уровня самоактуализации личности / Алешина Е.Ю., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М., Кроз М.В. // Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.:

Изд-во МГУ, 1987.

8. Анисимов О.С. Педагогическая акмеология: Общая и управленческая / О.С. Анисимов. - М.: УП Технопринт, 2002. - 788 с.

9. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т.15, № 1. - С. 318.

10. Анцыферова Л.И. Концепция самоактуалнзнрующейея лнчноетн А.Маслоу /Л.И.Анцыферова // Вопросы психологии. - 1973. - №4. -

С.173-180.

П. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического

анализа/ Асмолов А.Г.. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

12. Афонин И.В. Инновационный менеджмент / Афонин И.В. - М.: Гардари-

ки, 2007. - 223 с.

13. Базарова Л.А. Технология формирования творческих способностей персонала как инструмент инновационного управления / Л. А. Базарова; Л. А. Базарова // Инновации. - 2007. - № 5. - С. 73-75

14. Балабанов, И. Т. Инновационный менеджмент / Балабанов И. Т.. - СПб.:

Изд. «Питер», 2000. - 208 с.

15. Балакирева Л.А. Психология профессионального успеха /Балакирева

Л.А., ДаниличеваН-А.. - СПб.: ЛСП, 1998. - 144 с.

16. Бакулин И.И. Психологическое содержание управленческих способностей // Прикладная психология и психоанализ. - 2002. - №3.- С.23-34.

17. Белкова Е.А. Инновационные подходы к реализации образовательных программ по управлению организацией на основе международных стандартов ISO»/ Белкова Е.А. //Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып. Ю- М, МАПДО, ИПК госслужбы. - 2006., С. 84-91.

18. Белый Е.М. Управление проектами: учеб.-метод. комплекс / Е. М. Белый; Ульяновский гос. ун-т. - ВУЗ/изд. - Ульяновск: УлГУ, 2006. - 74с.

19. Бестужев-Лада И.В. Социальный прогноз и социальное нововведение / Бестужев-Лада И.В. // Социологические исследования. - 1990. № 8. -

С.87-93.

20. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор /Битянова Н.Р. - М.: Флинта, 1998. - 48 с.

21. Бишоп С. Тренинг ассертивности /Бишоп С.. - СПб.: Питер, 2001. - 208

с.

22. Боголюбов Л.Н. Компегенгносшый подход к отбору содержания образования на примере формирования компетенции избирателя // Стандарты и мониторинг в

образовании. 2004. №2. С.19-21.

23. Богоявленская ДБ. Психология творческих способностей

/Богоявленская Д. Б.. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320

С.

24. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / Бодалев A.A.. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

25. Бодалев A.A. Личность и общение /Бодалев A.A.. - М., 1995. - 328 с.

26. Бодалев A.A. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии (и акме как интегральная формула здоровья, самопознания, самоопределения и творческого самоутверждения человека) / А.А.Бодалев, В.Т.Ганжин, А.А.Деркач // Мир психологии. - 2000. - №1. - С.89-108.

27. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И.

Анцыферовой. - М.: Наука, 1980. - С. 159-177.

28. Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте /Братусь Б.С. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1980. - № 2. - С.3-12.

29. Братченко, С. Л. Личностный рост и его критерии /Братченко С. Л., Миронова М. Р. // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростелевой. - СПб.: Изд-во Санкт-

Петербургского университета, 1997. - С.3-14.

30. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Бурлачук Л. ф., Морозов СМ. Изд. 2-ое перераб. доп. - СПб., Изд. «Питер», 2000.

31. Бурнышев, К. В. Управление инновациями на предприятии: новые контексты и старые проблемы / К. В. Бурнышев, И. В. Донова; К. В. Бурнышев, И. В. Донова // Социологические исследования. - 2007. - № 5. - С.

31-37

32. Быков, В. А. Формирование конкурентоспособности инновационного продукта: концепция, методы обеспечения / В. А. Быков

197

// Промышленная политика в Российской Федерации. - 2006. - № 6. - С. 12-23.

33. Вахромов, Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения: Самоактуализация, акме и жизненный путь человека /Вахромов Е.Е. //Прикладная психология и психоанализ, 2001г. - № 4 (с.18-23)

34. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Вахромов Е.Е. - М, Международная педагогическая

академия, 2001. - 160с.

35. Виноградов, В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования

психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1996. - 26 с.

36. Воропаев, В.И. Управление проектами в России/ Воропаев В.И. -

М.: Алане, 1995

37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т.1. /Выготский Л.С. - М.: Педагогика, 1982.

38. Вяликова Г.С. Концепция педагогического стимулирования в зарубежной и отечественной педагогике. - М.: МГОУ, 2005.

39. Вяликова, Г.С. Стимулы формирования профессиональной компетентности учителя. - М.: МГОУ, 2006.

40. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии/Ганзен В. А. - Л.: Изд-

во Ленингр. ун-та, 1984. -176 с.

41. Гапоненко, А. Новые технологии менеджмента / А. Гапоненко // Государственная служба. - 2000.-N 3. - С.69-76.

42. Гозман, Л. Я. Самоактуализационный тест / Гозман Л. Я., Кроз М. В., Латинская М. В. -М:. Рос. пед. агентство, 1995, 43 с.

43. Головаха, Е.И. Психологическое время личности /Головаха Е.И., Кроник

A.A. Издательство: К.: Наукова думка, 1984, 209 с.

44. Горшенин, В. П. Критерии и показатели инновационного потенциала персонала корпорации / В. П. Горшенин; В. П. Горшенин // Инновации. -2006.-№4.-С. 115-119.

45. Дергунов, В. Развитие системы управления персоналом организации. /Дергунов В. //Бизнес. - 1999. - №10-12.- С.24-25.

46. Деркач, A.A. Личностно-ориентированный подход к развитию и саморазвитию госслужащих. - М.: РАГС, 2002. - С. 3-40.

47. Деркач, A.A. Формирование образовательной акмеологической среды для достижения профессионального успеха - М.: Изд-во РАГС, 2007 - 80 с.

48. Деркач, A.A. Акмеологические стратегии развития. Монография. /A.A. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 184 с.

49. Деркач A.A. Акмеологическая система руководства качеством непрерывного образования. Монография. М.: Изд-ва МААН, 2009.

50. Деркач, A.A. Акмеологическая среда высшей школы: Монография / A.A. Деркач, И.О. Соловьев. - Воронеж: Научная книга, 2007.

51. Деркач, A.A. Психология, педагогика и акмеология непрерывного образования: Учебное пособие. - М.: Изд-во РАГС, 2006.

52. Деркач, A.A. Субъектные феномены: акмеологический подход. Монография. - М.: РАГС, 2010.

53. Деркач, A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология: познание и развитие. - СПб.,

ПИТЕР, 2003.-252 с.

54. Деркач, A.A., Зазыкин, В.Г. Методы акмеологических исследований. Учебное пособие. - М.: РАГС, 2010.

55. Деркач, A.A., Сайко, Э.В. Самореализация - основание акмеологическо-го развития. - М: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.

56. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности /A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

57. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Книга 2. Акмеологические основы управленческой деятельности /A.A. Деркач. - М., 2000. - 536 с.

58. Деркач, A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований /A.A. Деркач. - М., 1999. - 392 с.

59. Деркач, ^.Профессионализм деятельности в особых и экстремальных

условиях. - М.: МААН, 1998. - 178 с.

60. Деркач, A.A. Профессиограмма государственного служащего /Деркач

A.A., Маркова А.К.. - М.: РАГС, 1999. - 93 с.

61. Деркач, A.A. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих /Деркач A.A., Степнова Л.А.. - М.: РАГС, 203. - 297с.

62. Дитхелм, Г. Управление проектами: В 2 т. Пер. с нем. Т. 1: Основы / Г.

Дитхелм. - СПб.: Бизнес-Пресса, 2004. - 389 с

63. Дрофа, В.В. Управление персоналом научно-производственных организаций /Дрофа В.В., Половинко B.C.. - М, Информ-Знание; Омск: Изд-во

Наследие. Диалог-Сибирь, 2001. -208с.

64. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей /Дружинин В. Н.. -

СПб.: Изд. «Питер», 2002. - 272 с. 65 Дудченко, В. С. Ситуационные структуры в организации /Дудченко В. С. //Структура инновационного процесса. М, ВНИИСИ, 1989. С. 82-97.

66. Дудченко, B.C. Инновационные технологии: Учебно-методическое пособие /Отв. ред. Ю.М. Резник. - М.: Издательство «Союз», 1996., с.9

67. Дудченко, B.C. Методология инновационного консультирования./^ Контексте конфликтологии: проблемы коммуникации и управленческого консультирования /Отв. ред. Дридзе Т.М., Цой Л.Н. М, Изд-во Институт

социологии РАН, 1999.№2.

68. Егоршин, А.П. Управление персоналом / Егоршин А.П.. - Н.Новгород:

НИМБ, 1999.-624 с.

69. Елизарова, Л.Е. Способ рейтинговой оценки уровня подготовки личности к инновационной деятельности / Елизарова Л.Е., Холодкова Л.А., Чернолес В.П. // Российское агентство по патентам и товарным знакам. Описание изобретения к патенту Российской Федерации - 25.02.2003.

70. Жаринов, А.А. Развитие субъектности личности в системе акмеологиче-ского мониторинга - Дис. канд. психол. наук. - М., 2004. - 218 с.

71. Жидаев, С.С. Психолого-акмеологическое обеспечение управления кадровой работой: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2004. - 26 с.

72. Жорникова, Е.Н. Личностные факторы профессиональной карьеры женщин в налоговой системе - Дис. канд. психол. наук. - М., 2003. - 170 с.

73. Журавлев, А.Л. Российс]Ш*^^

структуШ-/ ЖущщевАЛЛТо^^

кяния. Май 1994. № 5. С. 61-68,

74. Завьялов, В.Е., Петров А.В., Тихомиров М.М. Системы информационно-аналитической поддержки кадровых решений. - М.: РАГС, 1999. - 121 с.

75. Зазыкин, В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. - М.: РАГС, 1999. - 87 с.

76. Зазыкин, В.Г. Психология проницательности. - М.: РАГС, 2001. - 129 с.

77. Зазыкин, В.Г. Основы акмеологической теории профессионализма в управлении -М.:Эко, 2004, 112 с.

78. Занковский, А.Н. Организационная психология. - М, ФЛИНТА, МПСИ,

2000. - 476с.

79. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности: синергетический подход // Образование и наука. - 2003. - № 5 (23). - С. 79-90.

80. Зеер, Э.Ф., Павлова, А.М., Сыманюк, Э.Э. Модернизация профессионального

образования: компетентностньй подход. - М., 2005. - 216с.

81. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального

образования: компетентностный подход. - М., 2005. - С. 51.

82. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Зеер Э.Ф. -М.: Академический проект, 2005.-336с.

83. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. // Педагогика. - 2002. - №3. - С.16-21.

84. Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций / Зеер Э.Ф., Сы-

манюк Э.Э. - М.: Академия, 2005- 240 с.

85. Иванова, Е.М. Технология психологической оценки персонала // Вопр.

психологии - 1991. -№4. - С.35-42.

86. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной

деятельности / Иванова Е.М. - М.: МГУ, 1987. - 208 с.

87. Иванова, Е.М. Профориентационная профессиография. Методическое пособие / Иванова Е.М. - М.: Высшая школа психологии, 2005 - 96 с.

88. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Иванова

Е.М. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.

89. Кадровый маркетинг: технология набора и отбора кадров для государственной службы. Методические рекомендации. - Новосибирск: СКЦ,

1996.- 117 с.

90 Канеман, Д. Принятие решений в неопределенности: Правила и предубеждения / Д.Канеман, П.Словик, А.Тверски. - Х:Изд-во Институт прикладной психологии «Гуманитарный Центр», 2005.

91. Карпов, A.B. Психология менеджмента / Карпов A.B. М, Гардарики,

2007, 584 с.

92. Карякин, A.M., Громов A.B., Солдатов A.A. Управление персоналом. -

Иваново: МО ИГЭУ, 2002. - 168 с.

93. Катаева, Л.И. Акмеология субъекта профессиональной деятельности:

Учебно-методическое пособие / Под общ.ред.А.А.Деркача. - М.:Изд-во

РАГС, 2007 - 88 с.

94 Катышев, М.В. Акмеологические основания развития инновационной культуры кадров управления: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, М., 2006,27 с. 95. Кибанов, АД. Основы управления персоналом: Учебник для студентов вузов. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 511 с.

96 Климов, Е.А. Психология профессионала. - М, Изд-во "Институт практической психологии» / Климов Е.А.; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 -

400 с.

97. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Климов

Е.А.. - М.: Академия, 2007. - 302 с.

98. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Климов Е.А. -

Обнинск: МГУ, 1993. - 56 с.

99. Клиффорд, Ф.Г. Управление проектами - Projekt management: Практ. руководство / Ф. Г. Клиффорд, У. Л. Эрик. - М, Дело и Сервис, 2003. - 527

100. Козлова, А.А. Психотехнологии как средство формирования субъектной позиции клиента системы профконсультирования - Дис. канд. психол.

наук.-М., 2002.- 167 с.

101. Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / Ермаков Д.С., Иванова Е.О., Осмоловская И.М., Рязанова Д.В., Шалыгина И.В. - Под ред. И.М.Осмоловской - М., 2007 - 210 с.

102. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. - С-Пб., 2004. 392 с.

ЮЗ.Кононенко, Т.А. Информационное обеспечение в структуре дополнительного профессионального образования государственных служащих. -

М., 2003.-С. 67.

104. KopHraoBaîjyi^^ Корнилова Т В.. Павамей Г В. // Вопросы психологии 1988 с. 140 -147

105.Коротаева, M. В. Продуктивность акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственных служащих - Автореферат канд.дис. на соискание канд. психол.наук. - М., 2007 - 25 с.

106. Коханов, Е.Ф. Отбор персонала и введение в должность. - М.: ГАУ, 1996.

-211с.

107. Кочетков, С. В. Методы стимулирования использования инновационного потенциала предприятия / С. В. Кочетков; С. В. Кочетков // Инновации. -

2005.-№7.- С. 112-114

108. Краснова, Ю.Г. Развитие личностного потенциала как фактор профессионализации // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 4. - С. 444-447.

Ю9.Кричевский, М.Л. Интеллектуальные методы в менеджменте / Кричев-

ский М.Л. - Питер, 2005; 304 с ПО.Кричевский, Р.Л. Если Вы - руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 3-е изд., доп. и перераб. / Кричевский

М.Л.- М.: Дело, 1998. - 400 с.

111. Крупной, А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности / Крупнов А. И. // Системные исследования свойств личности.

-М.:УДН, 1994.-С. 9-23.

112. Кузнецова, О. Маркетинговый подход к управлению / Кузнецова О. // Российский экономический журнал. 1992. №10. С.65.

113. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Кузьмина Н.В. - 2-е изд., испр. и доп.. - СПб.: Политехника, 2002. - 189 с.

114. Лапин, Н. И. «Социальные инновации» — новое направление в организационной психологии на Западе /Лапин Н. И., Пригожин А И. // Психологический журнал, 1982. № 5.

115. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. - М.:

Политиздат, 1975.-304 с.

116. Леонтьева, Л. С. Инновационно-кадровый потенциал регионального развития / Л. С. Леонтьева // Открытое образование. - 2004. - № 5. - С. 65-71.

117. Лещенко Е.М. Моделирование процесса формирования профессиональной компетентности специалиста //Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования: Ма-

териалы Международной научно-практической конференции. - Воронеж, Издательство ИИТОУР, 2007 - С.66-73. 118. Лещенко, Е.М., Дурденко, В.А. К вопросу о создании личностно-ориентированной модели обучения на основе компьютерной технолопш // Образовательные технологии: Межвузовский сборник научных трудов. -Воронеж: ВГПУ, 1995. - С. 29-34.

119 Личностно-профессиональное развитие государственных служащих как объект психолого-акмеологического мониторинга (коллективная монография) - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 230 с.

120. Личностно-профессиональное развитие персонала / Под ред.

А.А.Деркача. - М.: РАГС, 2002. - 209 с.

121. Личностно-профессиональная компетентность государственных служащих: акмеологический подход / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-

во РАГС, 2005.-296 с.

122. Логинова, H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии. /

Логинова H.A. //Вопросы психологии,- 1985.-№ 1.-С. 103-109.

123. Ломов, Б. Ф. Личность в системе общественных отношений / Ломов Б.

ф // Психологический журнал. -1981. - Т.2, N» 1.

124. Лукьянова Л.Ю., Кудрянюв A.B. Взаимосвязь управленческого имиджа и культуры организации II Акмеология. - 2003. - №2, С.68-74

125 Магура М.И. Поиск и отбор персонала. Практическое пособие для руководителей и специалистов кадровых служб. - М, Бизнес- школа, 1997. -

80 с.

126.Маркелова, Л.В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих: Автореф. ДИС. канд. психол. наук. - М., 2002. - 24 с.

127. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: Дис. докт. психол. наук. - М., 2004. - 453 с.

128. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его

оценка. - М.: РАГС, 2001. - 264 с.

129. Мазур, И.И. Управление проектами: / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро, Н. Г. Ольдерогге; Под ред. И.И. Мазура. - М.: Экономика, 2001. - 574 с

ВО.Макаревич, В.Н.Сущность и принципы инновационного обучения в управленческом консультировании / Макаревич В.Н., Авдеева Л.Н.(Цой)// Социологические методы управленческого консультирования. Материалы Всесоюзной конференции (сентябрь 1990г.). Под ред.

B.C. Левина. Тольятти, 1990. С. 113-119. Ш.Маркова, А.К. Психология профессионализма- М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

132.Маслов, Е.В. Управление персоналом предприятия / Маслов E.B. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 312с.

133. Маслоу, А. Самоактуализация Маслоу А. // Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, 1982.

134. Маслоу, А. Мотивация и личность / Пер.с англ. A.M. Татлыбаева;

Вступ.ст. H.H. Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

135.Мельничук A.C. Субъективные модели повышения профессиональной компетентности специалиста // Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования: Материалы Международной научно-практической конференции. - Воронеж,

Издательство ИИТОУР, 2007 - С.86-89.

136. Мескон, М. X. Основы менеджмента: Пер. с англ. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. М.: Дело, 1992.

137. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Митина Л.М. // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 28-38.

138. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. -

М.: МПСИ, 2002. - 397 с.

139. Молл, Е. Карьера менеджера: психология и управление. - СПб.: ПИТЕР, 2002. - 320 с.

140. Москаленко, О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: Учебное пособие / Под общ.ред. А.А.Деркача - М. :РАГС, 2007 - 352 с.

141.Назаренко, Н.Н Психолого-педагогические аспекты управления карьерой в контексте формирования корпоративной лояльности сотрудника // Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования - Воронеж: Издательство ИИТОУР,

2007 - С.92-96.

142. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности. Теория и практика /

Непомнящая Н.И. - М.: Владос, 2003. - 191 с.

143.Никитенко, А. Особенности кадровой политики российского холдинга //

Персонал МИКС. - №4. - 2002. - С.21-23.

144.Носс, И.Н., Носс, Н.В. Психология управления персоналом предприятия

(профессиологические аспекты). - М.: КСП, 2002. - 234 с.

145. Овчинникова, Т. Новая парадигма управления персоналом в условиях переходной экономики / Овчинникова Т. //Управление персоналом. -

2001. - №7. - С.34-39.

146 Павлова, Е. Н. Социально-психологические факторы организационных изменений / Павлова Е. Н. , Журавлев А. В. //Вопросы психологии Об'З

с.131-144.

147. Поваренков Ю.П. Закономерности профессионального становления человека // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. -Т. 3. - С. 157-161.

148.Почебут, Л.Г. Индустриальная социальная психология / Почебут Л.Г., Чикер В.А. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1997. - 184 с.

149 Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности / иод общ. Ред. В.А.Бодрова. - М, ПЕР СЭ, 2003. - 768 с.

150. Практикум по психологии профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова - СПб., 2000.

151. Профессионализм административно-политических элит (философско-

социологический и акмеологический подходы) / Общ. ред. Игнатова В.Г. - Ростов на /Д.: СКАГС, 2002. - 424 с.

152. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход. Учебное пособие / Деркач A.A. (ответ.ред.), Зазыкин В.Г. Марков В.Н., Толочек В.А. - М.: Изд-во РАГС, 2004 - 122 с.

Ш.Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Пряжников Н.С. - М: ИПП, Воронеж: МОДЭК, 1996. - 246 с.

154. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда / Пряжников Н.С. - М.:

ИПП, Воронеж: МОДЭК, 1997. - 352 с.

155.Психология управления человеческими ресурсами: Учебное пособие/ Т.С.

Кабаченко. - СПб.: Питер, 2003. - С. 43 - 61.

156. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности кадров государственной службы / Деркач A.A., Анисимов С.А., Конюхов Н.И., Костенко Е.П.. - М.: РАГС, 1997. - 44 с.

157. Психолого-акмеологическая служба / под ред. Е.А.Яблоковой. - М.:

РАГС, 2001.-255 с.

158. Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. - 855 с.

159. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. - М.: МПСИ; Флинта, 1998. - 184 с.

160. Психология личности в трудах отечественных психологов / Составитель

Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2000.

161. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. /Под ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 1998. - 199 с.

162. Пызин, В .А. Профессиональный выбор и отбор персонала управления. -М.: Дружба народов, 1996. -142 с.

163.Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача и Л.Г.Лаптева. - М.: ИП, 2001. - 628 с.

164. Развитие профессионализма государственных служащих: Методология и практика. /Под ред. A.A. Деркача. - М, РАГС, 1998. - 103 с.

165. Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности / Ра-танова Т.А., Шляхта Н.Ф.. - 2-е изд., испр. - М.: МПСИ; Флинта, 2000. -

263 с.

166. Роберт, И.В. Новые информационные технологии в обучении // ИНФО. -№14.-1991-С. 18.

167. Романова, Е.С. Психологические основы профессиографии / Романова Е.С., Суворова Г.А.. - М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 1990. - 182 с.

168. Романова, М. В. Управление проектами развития / М. В. Романова //

Маркетинг. - 2005. - N 6. - С. 92-103

169. Рукавишников, A.A. Пособие по применению личностного опросника Р.Кеттелла / Рукавишников A.A., Соколова М.В. - Ярославль, НПЦ

«Психодиагностика», 1992. - 90 с.

170. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн СЛ. - СПб.:

Питер, 2000. - 720 с.

171.Саенко А.Г. Социально-психологические условия продуктивности лич-ностно-профессионального становления социального работника: Авто-

реф. дис. канд. психол. наук. - М., 2005. - 25 с.

172. Сайгушев Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Автореф. дисс. докт. пед. наук. - Магнитогорск, 2002. - 47 с.

173. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / Ред.-

сост.: Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2000. - 655 с.

174. Свенцицкий, А.Л. Социально-психологические проблемы управления. / Свенцицкий А.Л. - Л., Изд-во Лен. университета, 1975 - С. 98

175. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры государственных служащих. Дисс. докт. психол. наук. - М., 2005. - 670 с.

176. Селезнева, Е.В., Маркелова Л.В. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих. - М.: РАГС, 2003. - 85 с.

177. Селиверстова, E.H.. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации: монография. - Владимир: ВГПУ, 2006.

178. Семененко C.B. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. - М.:

МААН, 2001. - 47 с.

179. Сергиенко, С.К. Центр оценки: групповая деятельность, управленческая

технология, исследовательская лаборатория. - М.: ГУУ. 1999. - 184 с.

180. Синов, В.В. Социально-психологические аспекты инновационного предпринимательства/ Синов В.В. // "Российское предпринимательство" № 6 9 005 http : //creativecon omv .ru/lihrarv/prd717 .php

181. Ситник, C.H. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. - 25 с.

182. Ситник, С.Н. Продуктивность профессиональной деятельности субъекта кадровой работы // Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы / Общ. ред. А.А.Деркача - М.:

РАГС, 1999.-С.89- 116.-286 с.

183. Соловьев, И.О. Акмеологические особенности оптимизации управленческих решений - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 2001. - 25 с.

184. Становов, A.A. Доступность профессионального обучения государственных гражданских служащих как критерий его социальной эффективности // Социологический эскиз коллективного сознания российского населения: Социология власти: Журнал Социологического центра РАГС. №2 - 2007 -

С.114-120.

185. Степанов, С.Ю. Рефлексивно-инновационный подход к подготовке управленческих кадров / Степанов, С.Ю., Варламова, ЕЛ. http://www.portalus.ru /modules /psychology /10. VI 1994.

186. Степанов, В.Н. Психологические механизмы управленческих решений. -

Архангельск: Онега, 2002. - 118 с.

187. Степанов, С.Ю, Полищук, O.A., Семенов, И.Н. Развитие рефлексивной

компетентности кадров управления. - М.: РАГС, 1996. - 48 с.

188. Степнова, Л.А Акмеологические методы диагностики и развития аутоп-сихологической компетентности государственных служащих / Степнова

Л.А. - М.: Эдельвейс, 2000. - 208 с.

189. Степнова, Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности специалиста / Под общ. ред. А.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2007

190. Сыманюк, Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности: Практико-ориентированная монография / Сыманюк Э.Э. (под

ред. Зеера Э.Ф.) МПСИ 2005 - 252 с.

191. Степнова Л.А. Методики тестирования, применение которых допустимо при оценке деятельности государственного служащего // Актуальные проблемы современной акмеологии: Материалы семинара.З ноября 2006 г. - Рязань: Академия ФСИН России, 2006 - С. 114-119.

192. Степнова Л.А. Психолого-акмеологическое обеспечение профессионального развития государственных служащих // Социология власти -

№4 - 2007 - С.5-14.

193. Степнова Л.А. Краснов И.З. Организация акмеологической службы в

системе информационной безопасности на предприятии // Акмеология -

2007 - №2 - С.68-78.

194. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов /

Сыманюк Э.Э. - М.: МПСИ МОДЭК, 2004. - 320 с.

195.Талан М.В. Развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих средствами акмеологического тренинга - Дис.

канд. психол. наук. М., 2003. 182 с.

196. Толмачев В.Н. Зависимость деятельности управленческих кадров от уровня их профессионального творчества // Прикладная психология и

психоанализ. - 1998. - №3. - С.23-29.

197. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. - М.: Дело, 1995. - 336 с.

198. Управление организацией / Под ред. А.Г.Поршнева, З.П.Румянцевой,

Н.А.Саломатина. — М.: ИФРА-М, 1999.

199. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М: ЮНИТИ, 2002. -560 с.

200. Управление персоналом / ред. Егоршин АЛ..- Н.Новгород, 2001

201. Управление проектом: Основы проектного управления / М. Л. Разу, Т. М. Бронникова, Б. М. Разу и др.; под ред. М.Л. Разу. - Гриф УМО. - М,

Кнорус, 2006. - 760 с.

202. Федотов С.Н. Психологические основы формирования профессиональной пригодности сотрудников внутренних дел - Дне. докт. психол. наук.

-Тверь, 2001.-367 с.

203.Фейдимен, Дж. Абрахам Маслоу и психология самоактуализации / Фей-

димен Дж., Фрейгер Р.. - М., 2001

204. Филиппова, C.B. Психолого-акмеологическое сопровождение развития профессионального самосознания молодых специалистов - Автореф. дис.

канд. психол. наук. - М., 2003. - 22 с.

205. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления профессионала. -

М.: Флинта, 1998. - 178 с.

206. Шавапиева, И.Ш. Профессионально-личностное развитие студентов педагогического вуза // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 8. - С. 326-330.

207. Шахбазов, А.А. Оптимизация оценивания интеллектуальных способностей управленческих кадров - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М„

2001.-21 с.

208. Филонович, С.Р. Лидерство и практические навыки менеджера: 17-Модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль № 9. Филонович С.Р. - М.: ИНФРА-М, 2000,288с.

209. Харин, А. А. Управление инновациями / Харин А. А., Коленский И. Л. (под ред. Шленова Ю. В.). - М.: Высшая школа, 2003. - 252 с.

210. Холодная, М. А. Когнитивные стили / Холодная М. А. . - Издательский

дом «Питер», 2004.

211.Холодкова, Л.А. Инновационная культура субъектов военного профессионального образования: теория и практика. - СПб.:2004 - 360 с.

212. Холодкова, Л.А. Способ формирования коллектива для решения творческих задач / Перспективные Российские разработки // Интеллектуальная

собственность - ПС, 2004,№1 - С.73.

213. Холодкова, Л.А. Метод рейтинговой оценки готовности личности к инновационной деятельности // VII Международный салон промышленной собственности // Тезисы - М, Архимед - 2004,30.03 - 2.04.2004 г. - С.339.

214. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: /

Шадриков В.Д. - М. "Логос", 1996, - 320 с.

215. Шапиро, В.Д. Управление проектами / Шапиро В.Д. - М.: Юнити, 2004

216. Шмелев, В. Л. Инновационное развитие и компетентность организации / в. Л. Шмелев; В. Л. Шмелев // Вестник Ижевского государственного

технического университета. - 2006. - N 2. - С. 79-80

217. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.:

Юнити-дана, 2002.-437 с. 218 Чередник, СЛ. Развитие управленческих способностей в процессе формирования кадрового резерва - Автореф. на соиск. ученой степени

канд.психол.наук - М., 2006 -23с.

219.Яльченко О.Ю. Формирование профессиональной компетентности чиновников в процессе профессионального образования в России XIX-начала XX в.в. // Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования - Воронеж: Издательство ИИТОУР, 2007 - С.155-160.

220. Bandura A. Self-efficacy mechanism in psychobiologic functioning. In R.

Scwarzer (Ed.). - Washington, D.C.: Hemisphere, 1992. - 240 p. P.24.

221. Bandura, A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. - New York: Cambridge, 1995. - 425 p.

222. Beaumont H. The psychology of personnel. New York, 1946, p. 86.

223.Bretz R.D., Rynes S.L., Gerhart B. Recruiter perception of applicant fit: implications for individual career preparation and job search behavior // Journal of vocational behavior, December 1993 - v. 43, n. 3, p. 310-327.

224. Costa P.T., JR., & McCrae R.R. NEO-PI-R: Professional Manual. Odessa. -

Fla.: Psychological Assessment Resources, 1992. - 437 p.

225.Fein M. Improshare: An alternative to traditional managing. - USA, California, San Francisco, Jossey-Bass Inc., 1983 - 121p.

226. Grant J. The proactive personality scaie and objective job performance among real estate agents.- Journal of Applied Psychology, 1995.- 472 p.

227. Harris M.M. Reconsidering the employment interview: a review of recent literature and suggestions for future research // Personal psychology, 1990 - v. 42, n. 4, p. 691-726.

228.Macan T.H., Dipboy R.L. The relationship of interviewers preinterview impressions to selections and recmitment outcomes // Personal psychology, 1990

- v. 43, n. 4, p. 745-768.

229. Raymark P., Schmidt M. And Guion R. Identifying potetially useful personality constructs for emplovee selection.- Personnel Psychology 50, 1997.- 720

P-

230. Super D.E., Martin S., Bohn J. Occupational psuchology. - Tavistok Publication Ltd, London, 1971.-356 p.