Адаптивная система математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Токтарова Вера Ивановна

• Токтарова Вера Ивановна
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Токтарова Вера Ивановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Математическая подготовка обучающихся: причины снижения уровня

1.2. Компетентностая и знаниевая парадигма математической подготовки студентов: кластерный анализ

1.3. Содержательно-организационное обеспечение математической подготовки студентов направления 01.03.02 Прикладная математика и информатика

1.4. Использование интегрированных систем компьютерной математики и электронных средств обучения в математической подготовке студентов

ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

2.1. Адаптивная система обучения: междисциплинарная характеристика

2.2. Содержание и факторы адаптации математической подготовки студентов высших учебных заведений

2.3. Методологические подходы к проектированию адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза

ГЛАВА III. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА В МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

3.1. Информационно-образовательная среда вуза как педагогическая система нового уровня: компонентный состав, свойства и принципы функционирования

3.2. Технологические и педагогические аспекты проектирования адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-

образовательной среды вуза

3.3. Педагогическое управление процессом обучения в информационно-образовательной среде: модель обучающегося и педагогический сценарий

3.4. Проектирование и реализация средств мобильного обучения в контексте современной информационно-образовательной среды

3.5. Оценка эффективности адаптивной системы математической подготовки в условиях информационно-образовательной среды вуза

ГЛАВА IV. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА ... 350 4.1. Концепция адаптивной системы математической подготовки студентов в

условиях информационно-образовательной среды вуза

4.2. Структурно-функциональная модель адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях ИОС вуза

4.3. Технология реализации адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза

4.4. Результаты педагогического эксперимента по реализации адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях ИОС вуза

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптивная система математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза»

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития информационного общества основная цель высшего образования заключается в подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов, свободно ориентирующихся в смежных интегрированных областях профессиональной деятельности и стремящихся к профессиональному росту.

Проблема подготовки студентов высших учебных заведений всех направлений, способных к эффективному использованию математических методов в профессиональной деятельности, как никогда, является актуальной в настоящее время. В последние годы реализуется все больше исследований, нормативных документов, государственных программ и проектов, предусматривающих существенные преобразования, касающиеся отечественной системы образования.

В соответствии с Концепцией развития математического образования в Российской Федерации «изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе» [2, с.2]. В документе обращается особое внимание на ситуацию оторванности математического образования в вузах от современной науки и практики, падение его уровня, отсутствие механизмов своевременного обновления его содержания.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования [264] в качестве одной из характеристик квалифицированного выпускника отмечают его умение компетентно решать профессиональные задачи в соответствии с направлением и уровнем подготовки. При этом все более актуальной становится проблема совершенствования математической подготовки студентов в системе высшего образования, которая требует глубокого научного осмысления как на теоретическом, так и на практико-

ориентированном уровне.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [113], подчеркивается возможность выбора форм обучения с учетом образовательных потребностей и способностей студентов, в том числе в условиях функционирования электронной информационно-образовательной среды.

В соответствии с основными задачами Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы [1], являющейся механизмом обеспечения преемственности в реализации государственной политики в сфере образования, большое внимание уделяется совершенствованию моделей обучения и модернизации основных образовательных программ высшего образования, технологий и содержания учебно-воспитательного процесса на основе индивидуализации траекторий обучения. В документе отмечается важность продолжения преобразований, направленных на обеспечение перехода от системы массового образования к непрерывному индивидуализированному образованию, способствующему созданию инновационной и социально ориентированной экономики, и развитию образования, связанному с мировой и отечественной фундаментальной наукой.

Между тем, следует отметить, что современное состояние математической подготовки обучающихся не соответствует требованиям, отраженным в данных нормативных документах. Так, проведённый нами анализ аналитических отчетов по результатам Единого государственного экзамена показал ежегодное снижение значения среднего тестового балла по предмету «Математика»: 2013 г. - 48,7; 2014 г. - 46,4; 2015 г. - 45,4. Лишь в 2016 г. наметилось некоторое приращение - 46,3; 2017 г. - 47,1; 2018 г. - 49,8. Удельный вес учащихся, не удовлетворяющих экзаменационным требованиям, то есть не обладающих математическими знаниями и умениями на базовом, общественно значимом уровне, довольно высок и составил в 2013 г. - 18,5%; 2014 г. - 23,9%; 2015 г. - 17,3%, 2016 г. - 15,3%, 2017 г. - 14,34 %; 2018 г. -7,48%. Снижение значения данного показателя с 2015 года связано с тем, что

значительная часть слабоуспевающих школьников выбирала базовый уровень экзамена ЕГЭ.

Результаты международных программ оценки качества образовательных результатов TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) и PISA (Programme for International Student Assessment) также показывают, что существенных изменений в уровне математической грамотности российских школьников не происходит. В последние годы наблюдается некоторое улучшение результатов, однако они продолжают оставаться на уровне ниже средних международных (500 баллов).

Результаты Студенческих предметных олимпиад по математике выявили у обучающихся неумение применять математические знания на практике, неготовность к выполнению задач, направленных на анализ и обоснование данных, их применение в нестандартных ситуациях, разъяснение проблем окружающей реальности и т.д.

Все это не может не сказываться на показателях успеваемости по математике в вузе, куда приходят обучаться выпускники школ. Здесь задача усложняется увеличением объема профессиональной и учебной информации, что требует от системы высшего образования постоянного обновления в содержательном и технологическом аспектах. Сегодня приходится говорить об отсутствии единого методологического подхода к созданию целостной и концептуальной системы математической подготовки студентов в высших учебных заведениях в условиях ИОС, ее соответствия поставленным целям, содержанию, используемым методам и формам организации обучения математике.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Проблема совершенствования математической подготовки в школе и вузе нашла отражение в работах многих ученых: Н. Я. Виленкина, В. А. Гусева, В. А. Далингера, С. Н. Дорофеева, О. Б. Епишевой, И. В. Егорченко, Т. А. Ивановой, Л. С. Капкаевой, А.Н. Колмогорова, В.В. Кондратьева,

Н. И. Мерлиной, А. Г. Мордковича, А. Х. Назиева, Л. М. Наумовой, Н. К. Нуриева, Д. Пойа, А. Пуанкаре, М. А. Родионова, Г. И. Саранцева, Е. И. Саниной, Н. Л. Стефановой, В. А. Тестова, Р. А. Утеевой, Г. Фрейденталь и др.

Рассмотрены современными авторами различные аспекты организации математической подготовки в высших учебных заведениях: научно-теоретические и методологические основы профессиональной направленности образования (Т. М. Банникова, С. В. Белобородова, А. В. Дорофеев, А. Г. Мордкович, О. Г. Ларионова, Л. Х. Чомаева и др.), построение дидактических систем математической подготовки (Л. Н. Журбенко, А. В. Конышева, Е. И. Смирнов и др.), научно-методологические основы гуманизации и гуманитаризации математического образования (М.М. Бахтин, Н. А. Бурова, Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Н. В. Набатникова, А. Х. Назиев и др.), непрерывность и преемственность математической подготовки (И. И. Баврин, Б. В. Гнеденко, В. А. Гусев, Г. В. Дорофеев, Л. Н. Журбенко, О. Г. Ларионова, Е. Г. Плотникова, Г. И. Саранцев, А. А. Столяр и др.), педагогический потенциал математической подготовки (Е. Е. Алексеева, Г. В. Денисова, В. И. Игошина, И. П. Лебедева, Н. В. Метельский, Т. А. Оболдин, А. В. Ястребов и др.) и др.

Проблемам проектирования и использования информационно-образовательных сред (ИОС) посвящено множество работ: понимание сущности, основной структуры и функций, понятийно-терминологического аппарата ИОС представлены в работах А.А. Андреева, Л.И. Аникушиной, С.Г. Григорьева и В.В. Гриншкуна, В.В. Гура, О.А. Ильченко, Ж.Н. Зайцевой, И.Г. Захаровой, Г.И. Кириловой, В.А. Красильниковой, Н.В. Кузьминой, А.М. Новикова, И.В. Роберт, В.И. Солдаткина, Е.В. Ширшова, Ю.А. Шрейдер, Е.В. Чернобай и др. Научно-теоретическому обоснованию проектирования, создания и внедрения ИОС посвящены работы И.Г. Захаровой, Н.В. Кузьминой, Е.Н. Остроумовой, И.В. Роберт, Б.Е. Стариченко, Е.В. Чернобай и др. Функции и роль средств ИКТ в информационно-образовательной среде рассмотрены в работах Е.И. Машбица, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Т.А. Сергеевой и др.

Несмотря на достаточное количество исследований в области реализации систем обучения математике с использованием ИКТ, возникает острая необходимость в разработке и внедрении адаптивных систем математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза, отвечающих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, отражающих основополагающие принципы математики, учитывающих специфику и особенности будущей профессиональной деятельности студентов. Содержание современного математического образования должно быть направлено на развитие профессионально-личностных качеств обучающихся, образовательные технологии должны опираться на механизмы адаптации к их индивидуальным особенностям, а стратегия обучения - учитывать внутреннюю мотивацию и целевые установки обучения.

Конструктивная реализация математической подготовки студентов в ракурсе государственной стратегии развития высшего образования невозможна без учета адаптивных возможностей образовательной системы и ее субъектов. Адаптивная система обучения характеризуется приспособлением к конкретным условиям протекания процесса обучения в зависимости от определённых необходимых критериев, направленных на совершенствование и улучшение качества обучения.

Все это позволило нам выделить ряд противоречий в области математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза:

- между государственным заказом на достижение студентами должного уровня математической подготовки и недостаточной разработанностью методологических и теоретических основ ее проектирования и реализации в условиях информационно-образовательной среды вуза;

- между требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к уровню овладения студентами необходимыми математическими

компетенциями и реальным уровнем их сформированности у выпускников вуза;

- между наличием совокупности научно-теоретических данных, положительного опыта и практических разработок в области обучения математике и отсутствием моделей, реализующих целостную адаптивную систему математической подготовки в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Перечисленные противоречия позволили сформулировать научную проблему диссертационного исследования: каковы теоретико-методологические основы адаптивной системы математической подготовки (АСМП) студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и реализация адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Объект исследования: содержание и процесс математической подготовки студентов в вузе.

Предмет исследования: проектирование адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Гипотеза исследования: математическая подготовка студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза будет эффективна, если разработаны и реализуются:

1) концепция адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза, представляющая собой сложную системную совокупность научно-теоретических и методологических положений, определяющих совершенствование математической подготовки студентов в высших учебных заведениях;

2) структурно-функциональная модель АСМП студентов в условиях

ИОС, включающая в себя функционально-целевой, содержательно-

9

технологический и результативно-критериальный блоки ее организации;

3) технология реализации АСМП студентов в условиях ИОС, основанная на использовании программно-методических и инструментально-технологических средств, ориентированная на индивидуальные особенности и предпочтения каждого студента;

4) диагностический инструментарий оценки эффективности адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1) провести анализ современного состояния проблемы математической подготовки студентов и разработать теоретические основы построения адаптивной системы, направленной на удовлетворение профессионально-личностных и социальных потребностей обучающихся в математических знаниях, умениях и навыках;

2) уточнить и охарактеризовать содержание понятия «адаптивная система математической подготовки студентов вуза»;

3) разработать концепцию адаптивной системы математической подготовки в условиях ИОС вуза;

4) сконструировать структурно-функциональную модель АСМП студентов в условиях ИОС вуза;

5) спроектировать, разработать и обосновать технологию реализации АСМП студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза;

6) разработать диагностический инструментарий оценки эффективности АСМП студентов в условиях ИОС вуза;

7) провести экспериментальную проверку эффективности предложенной АСМП в условиях ИОС вуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• на философском уровне: социально-философские, медико-биологические, технико-кибернетические, психолого-педагогические идеи и теории исследования феномена адаптации (К. Бернар, М. Вебер, В.Ю. Верещагин, Ж. Пиаже, Л.А. Растригин, А.А. Реан, М.В. Ромм, Ж.П. Сартр и т.д.); философия математики (Д. Гильберт, Н. Бор, Н. И. Лобачевский и др.); идеи о целостности педагогического процесса (А. Г. Асмолов, Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, Л.А. Казанцева, В.В. Краевский и др.);

• на общенаучном уровне: комплекс методологических подходов: системного (В.Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, И.В. Блауберг, А.А. Богданов, В.Н. Садовский, Г.А. Саймон, А. Чандлер, Э.Г. Юдин и др.), синергетического (А.И. Бочкарев, В.Г. Виненко, В.А. Игнатова, С.П. Курдюмов, А.П. Руденко, Т.И. Шамова, Ю.В. Шаронин, Г. Хакен и др.), кибернетического (А. Ампер, Н. Винер, Р.В. Майер, В.П. Беспалько, Г. Паск, Л. Куффиньял, Л.Б. Ительсон, И.В. Роберт, Р. Смоллвуд, К. Томас и др.), средового (М.В. Кларин, М.М. Князева, Ю.С. Мануйлов, Л.Н. Седова, Н.К. Сергеев, Б.И. Слободчиков, Т.И. Шамова и др.), личностно-ориентированного (Н.И. Алексеев, В.И. Данильчук, В.В. Зайцев, Я.Л. Коломинский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), компетентностного (Р. Барнетт, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В.М. Монахов, Дж. Равен, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.), деятелъностного (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.), контекстного (А.А. Вербицкий, Т.Д. Дубовицкая, В.Г. Калашников и др.), технологического (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, М.И. Махмутов, В.М. Монахов, Н.Ф. Талызина, Т.И. Шамова и др.), аксиологического (Е.И. Артамонова, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.С. Розов, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, Г.П. Щедровицкий и др.), культурологического (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Р.И. Зинурова, А.А. Кирсанов, В.Е. Родин, Е.В. Семенов, В.А. Сластенин, С.Н. Федорова и др.);

• на конкретно-научном уровне:

- исследования в области математического образования: методологические основания математики и математической подготовки (Ж. Адамар, А.Д. Александров, В. И. Арнольд, Г. Вейль, Р.М. Зайниев, М. Клайн, Ф. Клейн, А.Н. Колмогоров, В.В. Кондратьев, Л.Д. Кудрявцев, И.П. Лебедева, Н.К. Нуриев, Е.Г. Плотникова, Д. Пойа, В.А. Садовничий, А.А. Столяр, А.Я. Хинчин, В.А. Шершнева и др.); гуманитаризации и гуманизации математического образования (В.В. Давыдов, Г.В. Дорофеев, Т.А. Иванова, Л.Л. Салехова, Г.И. Саранцев и др.); создание дидактических систем математической подготовки (Л. Н. Журбенко, А. В. Конышева, Н.К. Нуриев, Е. И. Смирнов и др.) и др.;

- исследования, посвященные различным аспектам процессов адаптации: концепции адаптации и адаптивности (Л.Г. Буева, Б.З. Вульфов, Н.Ш. Мифтахова,

A.А. Реан, Л.А. Челпанова, Ф.Т. Шагеева и др.); взаимодействие интеграции и адаптации (Н.И. Вьюнова, М.Н. Гладкова, Н.К. Гончаров, В.В. Гузеев, Е.А. Дядиченко, В.И. Загвязинский, Ф. Меирье, В.М. Монахов, В.А. Орлов, Н.Э. Унт, М. Фишер и др.); разработка адаптивных систем и моделей организации процесса обучения (В.П. Беспалько, Л.И. Долинер, В.В. Краевский,

B.М. Полонский, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Н.В. Шилина и др.) и др.

- исследования в области информатизации и цифровизации образования: внедрение и использование информационных технологий в образовании (С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, А.А. Кузнецов, Т.А. Лавина, М.П. Лапчик, В.М. Монахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Р.С. Сафин, А.А. Темербекова, А.Ю. Уваров, С.Н. Федорова, Г.Ф. Хасанова, О.Ф. Шихова, Ю.А. Шихов и др.); разработка информационно-образовательных сред, автоматизированных обучающих систем, систем управления образовательным процессом (В.С. Аванесов, В.П. Беспалько, М.Б. Гузаиров, В.В. Гура, Л.А. Зинченко, Г.И. Кирилова, В.А. Красильникова и др.); моделирование образовательного процесса в электронной среде (В.А. Веников, В.С. Гершунский, Д.М. Ковалев, Д.А. Новиков, В.А. Штофф, Л.А. Растригин и др.); теории и методы

искусственного интеллекта (Т. А. Гаврилова, Дж. Люггер, П. Норвиг, Д. А. Поспелов, С. Рассел и др.); теории педагогического управления учебной деятельностью (П.Я. Гальперин, Э.Г. Скибицкий, Н.Ф. Талызина и др.) и др.

Источниковой базой исследования послужили:

- нормативные документы в сфере модернизации образования и науки:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (утв.

29.12.2012 г. № 273-ФЗ); Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года (утв. 17.11.2008 г. № 1662-р); Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утв. 26.12.2017 г. № 1642); Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утв. 24.12.2013 г. № 2506-р); Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (утв. 23.05.2015 г. № 497); Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования; Национальный проект «Наука» (утв. 03.09.2018 г. № 10); Национальный проект «Образование» (утв. 03.09.2018 г. № 10);

- документы в области информатизации и цифровизации: Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (утв. 27.07.2006 г. № 149-ФЗ); Федеральный закон Российской Федерации «О персональных данных» (утв. 27.07.2006 г. №152); Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» (утв. 15.04.2014 г. № 313); Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года (утв. 01.11.2013 г. № 2036-р); Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (утв. 25.10.2016 г. № 9);

- программные документы и материалы, отражающие развитие образовательной среды вузов: международные стандарты качества образования; программы развития и «дорожные карты» высших учебных заведений;

тематика экспериментальных работ; конкурсные инновационные проекты; результаты социологических исследований;

- статистические данные в области образования: Мониторинг эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования; Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования (TIMSS); Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA); Единый государственный экзамен по математике (ЕГЭ); Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ).

В исследовании был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические (анализ нормативных источников, психолого-педагогической и специальной литературы; системный, структурно-функциональный и сравнительно-сопоставительный анализ; контент-анализ, синтез, конкретизация, обобщение, обоснование, аналогия, систематизация, дедукция, индукция, прогнозирование, моделирование);

- эмпирические (наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент);

- математические (корреляционный и дисперсионный анализ, методы математической статистики, математическое моделирование).

База исследования. Работа осуществлялась в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Марийский государственный университет» (г. Йошкар-Ола). Выборочную совокупность исследования составили 1348 студентов различных направлений подготовки ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» (г. Йошкар-Ола), БУ ВО Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Сургутский государственный университет» (г. Сургут), ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет» (г. Самара), БУ ВО

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Сургутский государственный педагогический университет» (г. Сургут), ФГБОУ ВО «Саратовский государственный технический университет им. Гагарина Ю.А.».

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2007 по 2018 годы и включало четыре этапа.

На первом этапе (2007-2009 гг.) - поисково-теоретическом -анализировалось состояние проблемы математической подготовки студентов; были определены проблемное поле и логика исследования; выявлены противоречия; произведен сбор и обоснование методологической базы теоретического и эмпирического материала исследования. На их основании были определены объект, предмет, задачи, намечена гипотеза исследования, конкретизирован общий методологический подход к процедуре исследования и оценке его результатов.

На втором этапе (2010-2013 гг.) - конструктивно-диагностическом -систематизирован категориально-понятийный и методический аппарат исследования; осуществлялась разработка концепции, технологии и структурно-функциональной модели адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях ИОС; разрабатывались программно-методические и инструментально-технологические средства реализации адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза. Разработана экспериментальная программа с подбором базовых образовательных учреждений для апробации, проводился констатирующий эксперимент.

На третьем этапе (2013-2017 гг.) - экспериментально-прогностическом - осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы; продолжалась апробация и корректировка, обоснование основных положений концепции и структурно-функциональной модели. Определялся диагностический аппарат мониторинга и оценки уровня математической подготовленности студентов при реализации адаптивной системы в условиях ИОС. Проводился формирующий

эксперимент.

На четвертом этапе (2017-2018 гг.) - аналитико-обобщающем -систематизировались результаты исследования, определялась эффективность экспериментального обучения с помощью сопоставительного анализа полученных показателей; формулировались выводы, подводились итоги исследования. Были подготовлены и изданы монография и научные статьи по теме диссертации, проводилось ее техническое оформление.

Научная новизна исследования:

1. Дано авторское видение понятия «адаптивная система математической подготовки студентов вуза» как открытой динамической многокомпонентной системы обучения; направленной на удовлетворение профессионально-личностных и социальных потребностей обучающихся в математических знаниях, умениях, навыках и характеризующейся приспособлением к индивидуальным особенностям и предпочтениям обучающихся на основе моделирования стилевых характеристик студентов, учета их физиологических особенностей, имитации профессионально-ориентированной среды обучения.

2. Разработана авторская концепция адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза, включающей подходы, положения, совокупность принципов и уровней реализации.

Концепция адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза представляет собой сложную системную совокупность научно-теоретических и методологических положений, определяющих совершенствование математической подготовки студентов в высших учебных заведениях, реализующуюся на методологическом (цели, задачи, подходы, направления развития современного математического образования в вузе), теоретическом (совокупность принципов, закономерностей, критериев и показателей реализации

математической подготовки студентов в контексте электронной среды) и практическом уровнях (разработка и реализация модели адаптивной системы математической подготовки студентов в условиях ИОС вуза, являющейся содержательно-смысловой составляющей концепции).

Ядро концепции составляет ведущая идея исследования, заключающаяся в представлении о том, что адаптивная система математической подготовки студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза должна основываться на реализации алгоритма адаптации обучения в зависимости от индивидуальных особенностей и предпочтений обучающихся, управлении процессом обучения в ИОС, использовании средств мобильного обучения, с помощью комплекса авторских программно-методических и инструментально-технологических средств, что позволяет диагностировать и повышать уровень математической подготовки студентов.

Теоретико-методологическим основанием концепции выступает комплекс взаимодополняющих теоретико-методологических подходов: системного, кибернетического, синергетического, средового, личностно-ориентированного, компетентностного, деятельностного, контекстного, технологического, аксиологического и культурологического.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Токтарова Вера Ивановна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абельдина Ж. К., Таурбаева Ж. Р. Информационно-образовательная среда как ядро виртуального образовательного пространства / Ж.К. Абельдина, Ж.Р. Таурбаева // Педагогические науки. - 2013 - № 4.

2. Абросимов, А. Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза / А. Г. Абросимов. - Самара, 2003. - 204 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Идея системности в современной психологии : монография / К. А. Абульханова-Славская ; под ред. В. А. Барабанщикова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - 495 с.

4. Айзенк, Г. Парадоксы психологии : пер. с англ. / Г. Айзенк. - М. : Эксмо-Пресс, 2009. - 352 с.

5. Акулич, О. Е. Критерии и показатели качества сформированности физических знаний и обобщенных умений у студентов / О. Е. Акулич // Актуальные проблемы качества педагогического образования. - Новосибирск : Новосиб. гос. пед. ун-т, 2004. - С. 108-112.

6. Александров, А. Д. Диалектика геометрии / А. Д. Александров // Математика в школе. - 1986. - № 1. - С. 7-14.

7. Александров, П. С. Математика и человеческая культура / П. С. Александров // Квант. - 1982. - № 8. - С. 2-3.

8. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение : вопросы теории и практики : монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень : Изд-во ТГУ, 1997. - 216 с.

9. Алексеев, Н. Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / Н. Г. Алексеев // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. / Ин-т пед. инноваций РАО. - М. : ИПИ РАО, 1994. -С. 20-23.

10. Алексеева, Е. Е. Креативно ориентированная математическая подготовка в вузе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Алексеева Е. Е. - M., 2007. - 47 с.

11. Андреев, А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах / А. А. Андреев // Инновации в образовании. - 2004. -№ 6. - С. 98-113.

12. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования : педагогический аспект / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. - М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2002. - 168 с.

13. Андреев, А. Л. Перспективы образования : компетенции, интеллектуальные среды, трансдисциплинарность / А. Л. Андреев // Высшее образование в России. -2014. - № 3. - С. 30-41.

14. Аникушина, Л. И. Что такое информационно-образовательная среда? / Л. И. Аникушина. - Режим доступа : http://nsportal.ru

15. Анисова, Т. Л. Методика формирования математических компетенций бакалавров технического вуза на основе адаптивной системы обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Анисова Т. Л. - М., 2013. - 28 с.

16. Арнольд, В. И. Математическое понимание природы / В. И. Арнольд. - М. : МЦНМО, 2009. - 144 с.

17. Атанасян, С. Л. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза / С. Л. Атанасян, С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун // Информационная образовательная среда. Теория и практика: бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. Вып. 2. - М. : ИСМО РАО, 2007. - С. 5-14.

18. Атанов, Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. - Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. - 504 с.

19. Аткинсон Р. Память и процесс обучения. — М.: Прогресс, 1980. — 528 с.

20. Афанасьева, А. П. Символ как средство диагностики ценностно-смысловой сферы личности : дис. ... канд. психол. наук / А. П. Афанасьева. - М., 2002. - 149 с.

21. Афонин, Д. А. Интегративная информационно-обучающая среда профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. А. Афонин. - СПб., 2012. - 23 с.

22. Ахметов, Б. С. Педагогические основы построения информационной образовательной среды вуза/ Б.С. Ахметов. - Актобе, 2003. - 332 с.

23. Ахметов, Л. Г. Интегрированная информационная среда профессиональной деятельности учителя технологии : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. Г. Ахметов. - Казань, 2009. - 38 с.

24. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 275 с.

25. Байбородова, Л. В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся / Л.В. Байбородова. - Ярославль : Академия развития, 2007. - 336 с.

26. Байденко, А. Компетенции в профессиональном образовании / А. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

27. Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. - 616 с.

28. Баяндин, Д. В. Виртуальная среда обучения: состав и функции / Д. В. Баяндин // Высшее образование в России. - 2011. - № 7. - С. 113-118.

29. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344 с.

30. Белицин, И. В. Лекционный мультимедийный комплекс как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Белицин И. В. - Барнаул, 2003. - 22 с.

31. Белобородова, Н. С. Синергетический подход к проектированию культуросообразного образовательного пространства / Н. С. Белобородова // Аналитика культурологии. - 2013. - № 27. - С. 10-15.

32. Белов, А. Ф. Успешность обучения студентов медицинского ВУЗа: дифференциально-психологиченский аспект / А. Ф. Белов, М. М. Лапкин, Н. В. Яковлева // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 1. - С. 81-86.

33. Белянина, Е. Ю. Технологический подход к развитию математической компетентности студентов экономических специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Белянина Е. Ю. - Омск, 2007. - 22 с.

34. Беришвили, О. Н. Адаптивная система математической подготовки инженеров в сельскохозяйственном вузе : дис. ... д-ра пед. наук / Беришвили О. Н. - Самара, 2015. - 623 с.

35. Беркалиев, Т. Н. Инновации и качество школьного образования / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына. - СПб. : КАРО, 2007. - 144 с.

36. Бернар, К. Курс общей физиологии. Жизненные явления, общие животным и растениям : пер. с фр. / К. Бернар. - СПб. : Изд-во И. И. Билибина, 1878. - 316 с.

37. Бершадский, М. Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе / М. Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2009. -№ 4. - С. 89-94.

38. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютера (Педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - М. : Просвещение, 2002. - 351 с.

39. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 197 с.

40. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация / С. А. Бешенков. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 336 с.

41. Блауберг, И.В. Системные исследования и общая теория систем / И.В. Блауберг,

B.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Системные исследования. - М.: Наука, 1969. -

C. 7-29.

42. Бобынин Виктор Викторович // БСЭ. - 2-е изд. - М., 1950. - Т. 5. - C. 334-335.

43. Богун, В. В. Наглядное моделирование в обучении математике: теория и практика / В. В. Богун, В. Н. Осташков, Е. И. Смирнов. - Ярославль : Ярославский гос. ред. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2010. - 498 с.

44. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. -СПб., 2000. - 446 с.

45. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д. : ТЦ «Учитель», 1999. - 560 с.

46. Борисова, Л. Г. Педагогические условия формирования стиля учебной деятельности школьника : дис. ... канд. пед. наук / Борисова Л. Г. - Калининград, 2001. - 200 с.

47. Бочкарева, О. В. Профессиональная направленность обучения математике студентов инженерно-строительных специальностей вуза : монография / Бочкарева О. В. - М., 2011. - 321 с.

48. Буль, Е. Е. Обзор моделей студента для компьютерных систем обучения / Е. Е. Буль // Educational Technology & Society. - 2003. - 6(4). - С. 245-250.

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

Бурбаки, Н. Очерки по истории математики / Н. Бурбаки. - М. : Комкнига, 2007. -296 с.

Бурков, В. Н. Как управлять проектами / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. - М. : Синтег, 1997. - 188 с.

Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент : (Концепция, опыт работы) / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский. - М. : Педагогика, 1991. - 265 с. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация виртуальной образовательной среды в подготовке педагогических кадров к инновационной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Вайндорф-Сысоева М. Е. - М., 2009. - 50 с. Васильев, В. И. Основы культуры адаптивного тестирования / В. И. Васильев, Т. Н. Тягунова. - М. : ИКАР, 2003. - 584 с.

Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М. : Прогресс, 1990. - 880 с. Вейль Г. Математическое мышление / Г. Вейль. - М. : Наука, 1989. - 400 с. Вейль, Г. О. философии математики: сборник работ / Г. Вейль. - М. ; Л. : Гостехиздат, 1934. - 128 с.

Велединская, С. Б. Эффективность электронного обучения: система требований к электронному курсу / С. Б. Велединская, М. Ю. Дорофеева // Открытое и дистанционное образование. - 2016. - № 2(62). - С. 62-69.

Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

Вербицкий, А. А. Глоссарий терминов и понятий контекстного обучения /

A. А. Вербицкий // Контекстное обучение: теория и практика: межвуз. сб. науч. тр. - М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2004. - Вып. 1. - С. 3-19. Верёвкин, А. Б. История и философия математики / А. Б. Верёвкин. - Ульяновск, 2013. - 82 с.

Верещагин, В. Ю. Философские проблемы теории адаптации человека /

B. Ю. Верещагин. - Владивосток : Изд-во Дальневосточного ун-та, 1988. - 163 с. Вечтомов, Е. М. Философия математики: монография / Е. М. Вечтомов. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2004. - 192 с.

Вигнер Е. Непостижимая эффективность математики в естественных науках / Е. Вигнер // Этюды о симметрии. - М. : Мир, 1971. - 318 с.

Власова, Е. З. Теоретические основы и практика использования адаптивных технологий обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза : дис. ... д-ра пед. наук / Власова Е. З. - СПб, 1999. - 412 с. Волынкин, В. И. Педагогика в схемах / В. И. Волынкин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 283 с.

Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с. Вострикова, Т. В. Педагогическое проектирование информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения : дис. ... канд. пед. наук / Вострикова Т. В. - Ростов н/Д., 2006. - 219 с.

68. Вохрышева, М. Г. Реализация синергетического подхода в высшей школе / М. Г. Вохрышева // Вестник Самарского государственного университета. - 2012. -№ 5 (96). - С. 43-47.

69. Всероссийская конференция «Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков». Дубна, 2000. - М. : МЦНМО, 2000. - 664 с.

70. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред.

B. В. Давыдова. - М. : АСТ, 2010. - 672 с.

71. Высокотехнологичная информационная образовательная среда : портал межд. научно-практической конференции РГПУ им. А. И. Герцена. - Режим доступа : http://reading.herzen.spb.ru/hitech

72. Гагарина, Д. А. Структура высокоразвитой информационно-образовательной среды инновационного университета / Д. А. Гагарина, Е. К. Хеннер // Университетское управление : практика и анализ. - 2009. - № 3. - С. 69-73.

73. Гальперин, П. Я. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестник МГУ. Сер. 14. - 1979. -№ 4. - С. 54-64.

74. Ганичева, Е. М. Формирование информационно-образовательной среды образовательного учреждения / Е. М. Ганичева // Сборник статей III Межрегиональной научно-практической конференции. - Вологда: Издательский центр Вологодского института развития образования, 2012. - С. 147-148.

75. Гегель, Г. В. Ф. Работы разных лет. В 2 т. / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Институт философии АН СССР, Мысль, 1970. - Т. 1. - 668 а

76. Гейзенберг, В. Избранные труды // В. Гейзенберг. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 616 с.

77. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. - Л. : Наука, 1989. - 256 с.

78. Гильберт, Д. Математические проблемы / Д. Гильберт // Жизнь науки, 1973. -

C. 470-471.

79. Голицына, И. Н. Мобильное обучение как новая технология в образовании / И. Н. Голицына, Н. Л. Половникова // Образовательные технологии и общество. -2011. - № 1. - С. 241-252.

80. Голуб, Г. Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры / Г. Б. Голуб, Е. Я. Коган, И. С. Фишман // Вопросы образования. - 2008. - № 2. - С. 161-185.

81. Голуб, Г. Б. Парадигме актуального образования / Г. Б. Голуб, Е. Я. Коган,

B. А. Прудникова // Вопросы образования. - 2007. - № 2. - С. 20-42.

82. Гордина, С. В. Функции интеграции среднего математического образования /

C. В. Гордина // Интеграция образования. - 2001. - № 4. - С. 116-121.

83. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании : термины и определения. - М. : Стандартинформ, 2007. - 12 с.

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. - М. : Стандартинформ, 2011. - 6 с.

ГОСТ Р 53625-2009. Информационная технология. Обучение, образование и подготовка. Менеджмент качества, обеспечение качества и метрики. - М. : Стандартинформ, 2011. - 16 с.

ГОСТ Р 54869-2011. Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом. - М. : Стандартинформ, 2011. - 10 с.

Государев, И. Б. Мобильное обучение информатике и ИКТ / И. Б. Государев // Информатика и образование. - 2013. - №5. - С. 62-68.

Гребенюк, Е. Н. Синергетический подход в гуманитарном исследовании : монография / Е. Н. Гребенюк. - Астрахань : Астраханский университет, 2011. -300 с.

Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. - М. : МГПУ, 2005. - 231 с.

Гришанов, Л. К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. - Кишинев, 1990. - С 29-41. Гузеев, В. В. От методик - к образовательной философии / В. В. Гузеев //Народное образование. - 1998. - № 7. - С. 84-91.

Гузеев, В. В. Системные основания образовательной технологии / В. В. Гузеев. -М. : Знание, 1995. - 256 с.

Гура, В. В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В. В. Гура. -Ростов н/Д. : Изд-во Южного федерального ун-та, 2007. - 320 с. Гурьян, Л. В. Использование стандартов IDEF в построении онтологической модели компетенции / Л. В. Гурьян // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2012. - № 1. - С. 98-101.

Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

Давыдов, Н. А. Современная подготовка юристов : бакалавров, специалистов и магистров в вузах России (опыт проектирования и реализации) / Н. А. Давыдов, И. И. Аминов, С. П. Поляков. - М. : Изд-во «Проспект», 2015. - 180 с. Декарт, Р. Правила для руководства ума / Р. Декарт. - М. ; Л. : Соцэкгиз, 1936. -175 с.

Диденко, А. В. Оценка эффективности внедрения е^еагш^ / А. В. Диденко, Н. В. Аксенова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. -№ 1 (17) -С. 91-96.

Дирак П. А. М. Воспоминания о необычной эпохе: сборник статей: пер. с англ. / под ред. Н. Я. Смородинского. - М. : ГРФМЛ, 1990. - 208 с.

100. Дистанционное обучение и мультимедиа / В. П. Демкин [и др.] // Высшее образование в России. - 1998. - № 4. - С. 121-124.

101. Долинер, Л. И. Адаптивные методические системы как системообразующая компонента дистанционного обучения / Л. И. Долинер // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2003. -№1 (19). - С. 48-67.

102. Долматова, Т. А. Технологический подход к обучению математике будущих учителей биологии в педагогическом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Долматова Т. А. - Красноярск, 2006. - 27 с.

103. Дорофеев, А. В. Компетентностная модель математической подготовки будущего педагога / А. В. Дорофеев. - М. : Флинта: Наука, 2011. - 240 с.

104. Дорофеев, А. В. Многомерная математическая подготовка будущего педагога: дис. ... д-ра пед. наук / Дорофеев А. В. - Казань, 2011. - 394 с.

105. Дорохова, О. Е. Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов государственной противопожарной службы средствами адаптивной обучающей системы : дис. ... канд. пед. наук / Дорохова О. Е. - Елец, 2016. -204 с.

106. Древнегреческо-русский словарь : в 2 т. / сост. И. Х. Дворецкий. - М. : Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1958. -Т. 1. А-Л. - 1043 с.

107. Дроздов Н.Д. История и методология прикладной математики / Н. Д. Дроздов. -Тверь : Твер. гос. ун-т, 2006. - 303 с.

108. Дронов, В. П. Информационно-образовательная среда XXI века / В. П. Дронов // Вестник образования. - 2009. - № 15. - С. 44-52.

109. Дубровский, В. Н. Стереометрия с компьютером / В. Н. Дубровский // Компьютерные инструменты в образовании. - 2003. - № 6. - С. 3-11.

110. Дьячук, П. П. Индивидуализация обучения математике студентов посредством сочетания самоуправления учебной деятельностью и внешнего управления в электронной проблемной среде: дис. ... д-ра пед. наук / П. П. Дьячук. -Красноярск, 2017. - 470 с.

111. Елисеева, Т. П. Современные подходы к пониманию термина «качество образования» / Т. П. Елисеева, О. Н. Федорова, С. В. Бульбанович // Царскосельские чтения. - 2011. - № XV.

112. Епишева, О. Б. Инновационные процессы в образовании / О. Б. Епишева, Д. Ю. Трутников. - Тюмень : ТюмГНГУ, 2010. - 124 с.

113. Ермаков, П. Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга / П. Н. Ермаков. - Ростов н/Д. : Изд-во Ростовского университета, 1988. - 127 с.

114. Ефремов, Д. А. Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ефремов Д. А. - Воронеж, 2012. - 24 с.

115. Ефремова, Н. Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании / Н. Ф. Ефремова. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 216 с.

116. Жигалев, Б. А. Педагогическая система оценки качества образования в современном вузе (теоретико-методологический аспект) : монография / Б. А. Жигалев. - Нижний Новгород : Нижегородский лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова, 2007. - 115 с.

117. Журбенко, Л. Н. Дидактическая система гибкой многопрофильной математической подготовки в технологическом университете : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Журбенко Л. Н. - Казань, 2000. - 42 с.

118. Загашев, И. О. Критическое мышление : технология развития / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб, 2003. - 284 с.

119. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 208 с.

120. Загвязинский, В. И. Теория обучения : Современная интерпретация /

B. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

121. Заир-Бек, Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Заир-Бек Е. С. - СПб. : РГПУ, 1995. - 36 с.

122. Зайцева, Ж. Н. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества / Ж. Н. Зайцева, В. И. Солдаткин // Информационные технологии. - 2000. - № 3. -

C. 44-48.

123. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. - М. : Педагогика, 1990. - 424 с.

124. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И. Г. Захарова. - Тюмень, 2003. - 46 с.

125. Зарипов, Р.Н. Новые образовательные технологии в подготовке инженеров для наукоемких производств : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Р.Н. Зарипов. - Казань, 2001. - 42 с.

126. Збанацкая, Ф. Б. Личностные характеристики студентов вуза как основа индивидуального стиля учебной деятельности: дис.канд. психол. наук / Збанацкая Ф. Б. - М., 2007. - 151 с.

127. Зеер, Э. Ф. Инновации в профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков. - Екатеринбург : ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2007. -215 с.

128. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

129. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XIII Всероссийского

совещания. Кн. 2. - М.: Исследовательски центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4-15.

130. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 2-е изд.. - М. : Логос, 2005. - 348 с.

131. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 128 с.

132. Ибрагимов, Г.И. О понятиях "электронная педагогика", "электронная дидактика" и "электронное обучение" / Г.И. Ибрагимов // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2015, - Т.5. - С.38-42.

133. Иванченко, Д. А. Мобильные устройства и сервисы в высшем образовании: основные барьеры и направления развития / Д. А. Иванченко, С. О. Попов, И. А. Хмельков // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2013. - №12 (78). -С. 38-48.

134. Иванченко, Д. А. Управление мобильными технологиями в информационном пространстве современного вуза / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2014. - № 7. - С. 93-100.

135. Игнатова, В. А. Синергетика как метод познания природы и общества / В. А. Игнатова // Экология и жизнь. - 1999. - № 2. - С. 29-32.

136. Игнатьева, Е. Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в современном вузе : монография / Е. Ю. Игнатьева. - СПб. : Изд-во «ЛЕМА», 2012. - 300 с.

137. Ижуткин, В. С. Интерактивное изучение методов решения экстремальных задач с помощью обучающей системы ActiveMath / В. С. Ижуткин, Э. Мелис, Г. Гогуадзе, В. И. Токтарова // Телематика'2004: тезисы докладов XI Всероссийской научно-методической конференции. - СПб., 2004. - C. 557.

138. Ижуткин, В. С. Модели компьютерного представления учебного материала по численным методам и принципы их реализации / В. С. Ижуткин, В. И. Токтарова // Вестник Казанского государственного технического университета им.

A. Н. Туполева. - 2008. - № 1. - С. 81-85.

139. Ижуткин, В. С. Принципы построения и реализации обучающих систем по численным методам / В. С. Ижуткин, В. И. Токтарова // Educational Technology & Society. - 2006. - № 9(1). - С. 397-410.

140. Ижуткин, В. С. Электронный лабораторный практикум по математическому программированию [Электронный ресурс] / Мар. гос. ун-т; В. С. Ижуткин,

B. И. Токтарова. - Йошкар-Ола, 2006. - 61 с.

141. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 512 с.

142. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

143. Ильченко, О. A. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых ресурсов в учебном процессе : (на примере подготовки специалистов с высшим образованием) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ильченко О. A. - М., 2002. - 20 с.

144. Интернет в России и в мире: информационно-аналитический портал. -URL : http://www.bizhit.ru/index/users_count/0-151

145. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / под ред. М. В. Моисеевой. - М., 2004. - 216 с.

146. Информатизация образования: направления, средства, технологии / под общ. ред. С. И. Маслова. - М. : Изд-во МЭИ, 2004. - 868 с.

147. Использование системно-аксиологического подхода при изучении общетехнических дисциплин без отрыва от производства / Н. Н. Двуличанская, Г. Н. Фадеев, А. М. Голубев, В. Н. Тверитинов // Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства: материалы V Всерос. конф. - М., 2008. - С. 4-7.

148. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. - М. : Эксмо, 2007. - 416 с.

149. Карл Фридрих Гаусс // Сб. статей под ред. И. М. Виноградова. - М. : АН СССР, 1956. — 312 с.

150. Касаткина, Н. Н. Модели мобильного обучения иностранному языку / Н. Н. Касаткина // Ярославский педагогический вестник. - 201.7 - № 1. - С. 88-91.

151. Катилина, М. И. Образовательная среда как фактор социализации личности : социально-философский аспект : дис. ... канд. филос. наук / Катилина М. И. - М. : РАГС, 2009. - 32 с.

152. Кечиев, Л. Н. Информационный подход к построению образовательной среды / Л. Н. Кечиев, Г. П. Путилов, С. Р. Тумковский. - М. : МГИЭМ, 1999. - 28 с.

153. Кечиев, Л. Н. Методы и средства построения образовательного портала технического вуза / Л. Н. Кечиев, Г. П. Путилов, С. Р. Тумковский // Открытое образование. - 2002. - № 2. - С. 34-42.

154. Киргинцева, Н. С. Дидактическая информационная среда в обучении английскому языку в военном вузе / Н. С. Киргинцева, Д. Э. Пивоваров // Информационные технологии. - 2000. - № 4. - С. 154-168.

155. Кирилова, Г. И. Принципы информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования / Г. И. Кирилова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 8(62). - С. 88-94.

156. Кларин, М. В. Технологический подход к обучению / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2003. - № 5. - С. 26-29.

157. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М. : ИНФРА-М, 1994. - 222 с.

158. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. - Казань : Изд-во Казанского университета, 1969. - 280 с.

159. Козлова, О. Н. Культурология в вузе / О. Н. Козлова // Социально-политический журнал. - 1996. - № 2. - С. 66-82.

160. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

161. Колмогоров, А. Н. Математика - наука и профессия / А. Н. Колмогоров. - М. : Наука, 1988. - 288 с.

162. Кольцов, Ю. В. Нейросетевые модели в адаптивном компьютерном обучении / Ю. В. Кольцов, Н. IO. Добровольская // Educational Technology & Society. - 2002. -№ 5(2). - С. 213-216.

163. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста на основе непрерывной математической подготовки в условиях технологического университета: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Кондратьев.

- Казань. - 2000. - 44 с.

164. Конышева, А. В. Электронная дидактическая среда как фактор совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Конышева.

- Киров, 2015. - 240 с.

165. Корнилов, В. С. Компьютерные математические пакеты в курсе обратные задачи для дифференциальных уравнений как дидактическое средство обучения / В. С. Корнилов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2005. - № 4.

- С. 123-130.

166. Корощенко, Н. А. Региональный компонент математического образования в условиях его гуманитаризации : На примере 5-6 классов школ Тюменского региона : дис. ... канд. пед. наук / Корощенко Н. А. - Тобольск, 1999. - 263 с.

167. Краевский, В. В. Методология для педагога: теория и практика / В. В. Краевский, В. М. Полонский ; под ред. П. И. Пидкасистого; Рос. акад. образования, Волгогр. гос. пед. ун-т. - М. ; Волгоград : Перемена, 2001. - 323 с.

168. Краевский, В. В. Методология: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. -М. : Изд. центр «Академия», 2006. - 400 с.

169. Красильникова, В. А. Информатизация образования: понятийный аппарат / В. А. Красильникова // Информатика и образования. - 2003. - № 4. - С. 21-27.

170. Красильникова, В. А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования: монография / В. А. Красильникова. - М. : Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 339 с.

171. Красинская, Л. Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Красинская Л. Ф. - М., 2011. - 52 с.

172. Краудер, Н. А. О различиях между линейным и разветвленным программированием / Н. А. Краудер // Программированное обучение за рубежом.

- М. : Высшая школа, 1968. - С. 58-67.

173. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. - М. : Русский язык, 1998. - 848 с.

174. Кудашев, А. Р. Управленческая адаптация (Личностно-ролевой подход): дис. ... д-ра психол. наук / Кудашев А. Р. - СПб., 1999. - 372 с.

175. Кудрявцев, Л. Д. Современная математика и ее преподавание / Л. Д. Кудрявцев. -М. : Наука, 1985. - 176 с.

176. Кузнецов, Е. С. Системное моделирование мобильного обучения английскому языку в дополнительном образовании детей / Е. С. Кузнецов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2016. - № 181. - С. 49-55.

177. Кузнецова, И. В. Развитие методической компетентности будущего учителя математики в процессе обучения математическим структурам в сетевых сообществах : дис. ... д-ра пед. наук / Кузнецова И. В. - Архангельск, 2015. -483 с.

178. Кузнецова, Л. Г. Совместное изучение информатики и математики в непрофильных вузах: монография / Л. Г. Кузнецова. - Омск: Изд-во ОЭИ, 2006. -200 с.

179. Кузьмина, Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста : монография / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова. -СПб., 2008. - 375 с.

180. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя : психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1967. - 138 с.

181. Куклев, В. А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. А. Куклев. -Ульяновск, 2010. - 46 с.

182. Куликов, Л. В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств / Л. В. Куликов. - СПб. : СПГУ, 2003. - 350 с.

183. Курант, Р. Математика в современном мире / Р. Курант. - М. : Мир, 1967. - 206 с.

184. Курова, Н. Н. Информационная среда образовательного учреждения как средство управления информатизацией образовательного процесса в школе / Н. Н. Курова // Образование и саморазвитие. - 2009. - №4(14). - С. 32-38.

185. Куц, Е. В. К вопросу о высокотехнологичной среде образовательного учреждения / Е. В. Куц // Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 156-159.

186. Лагерев, В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в технологическом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками / В. В. Лагерев. - М. : НИИВО, 1991. - 48 с.

187. Лауреаты Нобелевской премии / О. В. Ларина, Т. В. Гитун, И. А. Пивоварова,

A. В. Щеглов. - М. : «Дом Славянской книги», 2006. - С. 430-431.

188. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

189. Левич, Е. М. Исторический очерк развития методологии математики / Е. М. Левич. - Иерусалим, 2008. - 222 с.

190. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы /

B. С. Леднев. - М. : Высшая школа, 1991. - 223 с.

191. Лем, С. Философия случая / С. Лем. - М. : АСТ, 2007. - 768 с.

192. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики : монография / А. Н. Леонтьев. -4-е изд. - М. : Издательство МГУ, 1981. - 584 с.

193. Ливер, Б. Лу. Обучение всего класса / Б. Лу Ливер. - М. : Новая школа, 1995. - 48 с.

194. Лищинская, Н. А. Реализация аксиологического подхода в процессе формирования культуры мышления студентов-менеджеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Лищинская Н. А. - Владикавказ, 2012. - 24 с.

195. Лобанов, Ю. И. Фрактально-целевой метод оценки эффективности образовательных технологий / Ю. И. Лобанов // Проблемы научно-методического и организационного обеспечения единого образовательного пространства: материалы Всеросс. конф. - М. : МЭСИ, 2001.

196. Ломоносов М. В. : сборник статей и материалов. - М. ; Л. : Изд-во АН СССР, 1951. - Вып. III. - 320 с.

197. Майер, Р. В. Кибернетическая педагогика : Имитационное моделирование процесса обучения / Р. В. Майер. - Глазов : ГГПИ, 2013. - 138 с.

198. Майер, Р.А., Колмакова, Н.Р. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических исследованиях / Р.А. Майер, Н.Р. Колмакова. - Красноярск: Изд-во КГПУ, 1997. - 149 с.

199. Малиатаки, В. В. Формирование готовности будущего учителя информатики к развитию информационной образовательной среды современной школы /

B. В. Малиатаки. - Владикавказ, 2014. - 174 с.

200. Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики: кн. для учителя / С. Г. Манвелов. - М. : Просвещение, 2005. - 175 с.

201. Мануйлов, Ю. С. Опыт освоения средового подхода в образовании / Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шек. - М. ; Нижний Новгород, 2008. - 220 с.

202. Масюкова, Н. А. Проектирование в образовании / Н. А. Масюкова ; под ред. Б. В. Пальчевского. - Минск : Технопринт, 1999. - 288 с.

203. Математика: Хрестоматия по истории, методологии, дидактике / сост. Г. Д. Глейзер. - М. : Изд-во УРАО, 2001. - 384 с.

204. Маяковская, Н. В. Профессиональное воспитание будущего врача в медицинском вузе на основе аксиологического подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Маяковская Н. В. - Шуя, 2012. - 23 с.

205. Медведев, В. И. Адаптация человека / В. И. Медведев. - СПб. : Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

206. Мелекесов, Г. А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя : дис. ... д-ра пед. наук / Мелекесов Г. А. - Оренбург, 2003. - 419 с.

207. Меркулов, А. М. Обучение при помощи мобильных устройств - новая парадигма электронного обучения / А. М. Меркулов // Молодой ученый. - 2012. - № 3. -

C. 70-75.

208. Министерство образования и науки РФ. Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях

высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса от 08.04.2014 г. № АК-44/05вн.

209. Министерство образования и науки РФ. «О разработке и внедрении специальных программ профессионального образования»: письмо Минобрнауки России от 26.03.2014 г. № МОН-П-1159.

210. Министерство образования и науки РФ. Положение о конкурсном отборе научных работников, достигших высоких научных (научно-технических) результатов в области математики от 21 октября 2015 г.

211. Мирзоев, М. С. Теоретико-методические основания формирования математической культуры учителя информатики : дис. ... д-ра пед. наук / Мирзоев М. С. - М., 2014. - 367 с.

212. Монахов, В. М. Компетентностно-контекстный формат обучения и проектирование образовательных модулей / В. М. Монахов // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова.

- 2012. - № 1. - С. 49-60.

213. Мордкович, А. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Мордкович А. Г. - М. : АПН СССР , 1986. - 36 с.

214. Морозова, М. М. «Метод проектов» как феномен образовательного процесса в современной школе: дис. ... канд. пед. наук / Морозова М. М. - Ульяновск, 2005. -231 с.

215. Муллер, О. Ю. Внедрение адаптированных образовательных программ для студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе / О. Ю. Муллер, Ф. Д. Рассказов, Н. А. Ротова // Концепт. - 2016. - Т. 8. - С. 41-45.

216. Назаров, С. А. Педагогические условия проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Назаров С. А. - Ростов н/Д, 2006. - С. 17.

217. Назиев, А. X. Гуманитаризация основ специальной подготовки учителей математики в педагогических вузах : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. X. Назиев. - М., 2000. - 44 с.

218. Нелунова, Е. Д. Концепция саморазвития обучающихся в мультимедийной образовательной среде / Е. Д. Нелунова, Т. Н. Николаева // Образовательные технологии. - 2010. - № 1. - С. 90-99.

219. Непейвода, Н. Н. Прикладная логика / Н. Н. Непейвода. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 2000. - 21 с.

220. Николай Иванович Лобачевский: сб. статей / ред. С. А. Соболев. - М. ; Л., 1943. - 84 с.

221. Новиков, А. М. Педагогика : словарь системы основных понятий / А. М. Новиков.

- М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

222. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М. : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

223. Новикова, В. А. Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста : автореф. ... кан. пед. наук / Новикова В. А. - Рязань, 2009. - 24 с.

224. Нуриев, Н. К. Модель подготовки инженера на основе компетентностного подхода и принципа природосообразности / Н. К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. - 2009. - Т. 12. - № 1. - С. 328-389.

225. Образовательная среда профильного обучения / под ред. А. П. Тряпицыной. -СПб. : КАРО, 2009. - 96 с.

226. Олри-Луис, И. Оценка стилей обучения с точки зрения контекста / И. Олри-Луис // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы: сб. статей. -М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. - С. 241-266.

227. Ондар, Ч. М. Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультурных традиций тувинского народа : дис. ... канд. пед. наук / Ч. М. Ондар. - Екатеринбург, 2009. -222 с.

228. Осмоловская, И. М. Состав и структура модели образовательного процесса в информационно-образовательной среде / И. М. Осмоловская, Ю. Е. Шабалин // Владимирский государственный университет им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. - 2014. -№ 19 (38). - С. 18-33.

229. Остроумова, Е. Н. Информационно-образовательная среда вуза как фактор профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста / Е. Н. Остроумова // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 4 - С. 37-40.

230. Официальный информационный портал Единого государственного экзамена [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.ege.edu.ru, свободный.

231. Павлова, Л. Н. Теория и практика педагогического управления развитием школьного детского коллектива: монография / Л. Н. Павлова. - Челябинск : Изд-во «Образование», 2008. - 132 с.

232. Панченко, Л. Л. Диагностика стресса / Л. Л. Панченко. - Владивосток, 2005. - 35 с.

233. Паск Г. Обучение как процесс создания системы управления. - В сб.: переводов: Кибернетика и проблемы обучения / Г. Паск ; под ред. А. И. Берга. - М. : Прогресс, 1970. - С. 25-85.

234. Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»: утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 25 октября 2016 г. № 9.

235. Педагогический дизайн : авторский курс Тихомировой Е. - URL : http://elearningpro.ru/events/pedagogicheskij-dizajn-2

236. Петренкова, С. Б. Разработка информационно-педагогической среды для студентов гуманитарных направлений подготовки (на примере изучения математики и информатики) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Б. Петренковаю - Ставрополь, 2012. - 25 с.

237. Петрова, С. В. Творческая конструктивная деятельность педагогов гуманитарно-художественного профиля по созданию мультимедийной образовательной среды / С. В. Петрова. - Ростов н/Д. : Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2015. - 92 с.

238. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - СПб. : Питер, 2003. -192 с.

239. Погуляев, Д. В. Возможности применения мобильных технологий в учебном процессе / Д. В. Погуляев // Прикладная информатика. - 2006. - № 5. - С. 80-84.

240. Поливанова, К. Н. Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований / К. Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20. - № 4. - С. 19-30.

241. Полонский, Е. В. Обеспечение качества математической подготовки операционных логистов как педагогическая проблема / Е. В. Полонский // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием) / Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2016. -С.2735-2740.

242. Попова, П. В. Дидактическая информационно-предметная среда как фактор оптимизации обучения в начальной школе : дис. ... канд. пед. наук / П. В. Попова - Киров, 2000. - 173 с.

243. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/.

244. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Архив стандартов ГОС ВПО. - URL: http://fgosvo.ru/archivegosvpo/156/155/2

245. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). - URL: http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1

246. Поспелов, Д. А. Фантазия или наука: на пути к искусственному интеллекту / Д. А. Поспелов. - М. : Наука, 1982. - 224 с.

247. Постников, М. М. Является ли математика наукой? / М. М. Постников // Математическое образование. - 1997. - № 2. - С. 83-88.

248. Поташник, М. М. Оптимизация управления школой / М. М. Поташник. - М. : Знание, 1991. - 69 с.

249. Прикот, О. Г. Педагогика отожествления и педагогическая системология / О. Г. Прикот. - СПб. : ТВП ИНК, 1995. - 260 с.

250. Применение подходов BYOD для построения стратегии информатизации высшего учебного заведения / Д. А. Иванченко, И. А. Хмельков, Д. Ю. Райчук, А. М. Митрофанов, А. В Самочадин, П. А. Рогов // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Информатика. Телекомуникации. Управление. - 2013. -№ 3 (174). - С. 85-92.

251. Приобретение знаний: пер. с япон. / под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. - М.: Мир, 1990.

- 304 с.

252. Проектирование деятельности педагогических колледжей / под ред. М. И. Рожкова.

- Казань : ИСПО РАО, 2002. -140 с.

253. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н.

254. Пуанкаре, Ж. А. О науке / Ж. А. Пуанкаре. - М. : Наука, 1983. - 560 с.

255. Путь в большую науку: академик Аксель Берг: сборник АН СССР, Отд. информатики, вычислит. техники, автоматизации / отв. ред. В. И. Сифоров. - М. : Наука, 1988. - 399 с.

256. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. - М. : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

257. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Радионов В. Е. - СПб., 1996. - 42 с.

258. Рассел, Б. Введение в математическую философию / Б. Рассел. - Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2007. - 264 с.

259. Рассказов, Ф. Д. Создание условий для инклюзивного обучения студентов в Сургутском государственном университете / Ф. Д. Рассказов, О. Ю. Муллер // Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 2015. - № 3 (4). - С. 213-216.

260. Растригин, Л. А. Адаптивное обучение с моделью обучающегося / Л. А. Растригин, М. Х. Эренштейн. - Рига: Зинатне, 1988. - 160 с.

261. Ращикулина, Е. Н. Понятийно-синергетический подход в развитии познавательных способностей детей / Е. Н. Ращикулина // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 7. - С. 72-76.

262. Реан, А. А. Проблемы социальной адаптации личности / А. А. Реан. - СПб. : Нева, 2004. - 262 с.

263. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании : дидактические проблемы ; перспективы использования / И. В. Роберт. - М. : «Школа-Пресс», 1994. - 205 с.

264. Роберт, И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт, Т. А. Лавина ; под ред. И. В. Роберт, Т. А. Лавиной, Л. Л. Босовой. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 69 с.

265. Родионов, Б. У. Методология оценивания обученности / Б. У. Родионов // Квалиметрия человека и образования. Третий симпозиум: сб. науч. ст. - М., 1994.

- Ч. 1. - С. 67-108.

266. Розов, Н. С. Ценностное обоснование гуманитарного образования в современном мире : дис. ... д-ра филос. наук / Розов Н. С. - Новосибирск, 1993. - 420 с.

267. Романов, А. М. Педагогические условия формирования смыслообразующей мотивации студентов вуза в информационно-образовательной среде /

A. М. Романов. - М. : «Элит», 2009. - 344 с.

268. Ромизовский, А. Ж. Разработка педагогических систем. Принятие решений в планировании курсов и учебных планов / А. Ж. Ромизовский. - М. : Kogan page Ltd, 1999. - 500 с.

269. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М. В. Ромм. - Новосибирск : Наука, Сиб. изд. фирма РАН, 2002. - 173 с.

270. Российская Федерация. Правительство РФ. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» // Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 313.

271. Российская Федерация. Правительство РФ. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» : утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642.

272. Российская Федерация. Правительство РФ. Концепция развития математического образования в Российской Федерации : распоряжение Правительства РФ 24.12.2013 г. № 2506-р.

273. Российская Федерация. Правительство РФ. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : распоряжение Правительства РФ № 1662-р от 17.11.2008 г.

274. Российская Федерация. Правительство РФ. О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы : постановление Правительства РФ от 23.05.2015 г. № 497.

275. Российская Федерация. Правительство РФ. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года : распоряжение Правительства РФ от 01.11.2013 г. № 2036-р.

276. Российский портал открытого образования : педагогические рекомендации и опыт сетевого обучения / отв. ред. И. Солдаткин. - М. : МГИУ, 2003. - 424 с.

277. Ротенберг, В. Мозг. Стратегия полушарий / В. Ротенберг // Наука и жизнь. -1984. - № 6. - С. 54-57.

278. Русова, Н. Ю. Современные технологии в науке и образовании. Магистерский курс. Программа и терминологический словарь / Н. Ю. Русова. - Нижний Новгород : НГПУ, 2002. - 30 с.

279. Рябоконь, А. В. О типологии индивидуальных стилей учебной деятельности и их учете при конструировании учебника иностранного языка / А. В. Рябоконь // Вестник ЦМО МГУ. - 1998. - № 1. - С. 28-33.

280. Саати, Т. Л. Принятие решений при зависимостях и обратных связях : Аналитические сети / Т. Л. Саати. - М. : Изд-во ЛКИ, 2008. - 360 с.

281. Садовничий, В. А. Избранные труды. Математика, механика и их приложения //

B. А. Садовничий. - М.: Издательство МГУ, 2009.

282. Саранцев, Г. И. Диаметрический подход к осмыслению категории «знание» / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 10-16.

283. Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математики / Г. И. Саранцев. -Саранск : «Красный Октябрь», 2001. - 144 с.

284. Саранцев, Г. И. Функции обучения математике в контексте современности / Г. И. Саранцев // Вестник ВятГТУ. - 2002. - № 7. - С. 115-118.

285. Сардак, Л. В. Специфика электронных образовательных ресурсов для мобильного обучения / Л. В. Сардак // Информатизация образования и методика электронного обучения: сборник материалов I Межд. науч. конф. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2016.

286. Сартр, Ж. П. Бытие и ничто / Ж. П. Сартр. - М. : Республика, 2000. - 638 с.

287. Сафонов, А. В. Педагогическая технология развития единой образовательной информационной среды в школе : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Сафонов. -Ижевск, 2006. - 165 с.

288. Свиридов, Н. А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / Н. А. Свиридов // Социологические исследования. - 2002. - № 1. -С. 90-95.

289. Сельверова, Л. О. Учет индивидуального учебного стиля студентов в обучении иностранным языкам на основе компетентностного подхода : дис. ... канд. пед. наук / Сельверова Л. О. - Улан-Удэ, 2010. - 167 с.

290. Сергеев, С. Ф. Инструменты обучающей среды: стили обучения / С. Ф. Сергеев // Образовательные технологии. - 2010. - № 3. - С. 85-94.

291. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы / В. В. Сериков. - М., 1998. - 229 с.

292. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность / В. В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 3-12.

293. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем / В. В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

294. Серякова, С. Б. Психолого-педагогическая компетентность педагога дополнительного образования / С. Б. Серякова. - М. : МПГУ, 2005. - 324 с.

295. Сидоркина, Е. В. Организация самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде вуза / Е. В. Сидоркина // Информационные и коммуникационные технологии в образовании. -2013. - № 1. - С. 53-57.

296. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 288 с.

297. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. - М., 1971. - 312 с.

298. Скиба, М. А. Информационно-педагогическая среда обучения: структура и функции / М. А. Скиба, ГО Ошакбаева // Профессионал Казахстана. -2010. - № 5.

299. Скибицкий, Э. Г. К вопросу о разработке педагогического сценария компьютеризированных курсов / Э. Г. Скибицкий // Информационные технологии в образовании. - Новосибирск : ИПСО РАО, 1993. - Вып. 10. - С. 26-41.

300. Сластенин, В. А. Общая педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Ч. 1. - 288 с.

301. Слободчиков, В. И. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии / В. И. Слободчиков // Развитие личности. - 2005. - № 2. - С. 53.

302. Слободчиков, В. И. Основы проектирования развивающего образования / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения : материалы науч.-практ. конф. - Петрозаводск, 1996. - С. 16-24.

303. Словарь русского языка. В 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - М. : Русский язык, 1983. - 486 с.

304. Словарь русского языка. В 4 т. Т. 2 / под ред. А. Л. Евгеньевой. - М. : Рус. яз., 1999. - 736 с.

305. Смирнова, Е. В. Адаптивная система обучения высшей математике студентов первого курса технического вуза : дис. ... канд. пед. наук / Смирнова Е. В. -Новосибирск, 2004. - 193 с.

306. Смолянинова, О. Г. Компетентностный подход в системе высшего образования / О. Г. Смолянинова, О. А. Савельева, Е. В. Достовалова. - Красноярск : Сибирск. федеральн. ун-т, 2008. - 196 с.

307. Смолянинова, О. Г. Формирование информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедийных технологий / О. Г. Смолянинова // Информатика и образование. - 2002. - № 9. - С. 116-119.

308. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1982. - 1600 с.

309. Современный словарь по педагогике / сост. Б. С. Рапацевич. - М. : «Современное слово», 2001. - 928 с.

310. Соколова, О. И. Педагогические основы развития информационной среды вуза : монография / О. И. Соколова, В. Н. Ефименко. - Ростов н/Д. : РГУ, 2002. - 236 с.

311. Соловова, Н. В. Управление методической работой вуза в условиях реализации инновационных методических задач : дис. ... д-ра пед. наук / Н. В. Соловова. -Самара, 2011. - 571 с.

312. Соловьев, А. В. Исследование познавательных стилей в американской психологии // Зарубежные исследования по психологии познания / А. В. Соловьев ; под ред. Г. Я. Розена. - М. : ИНИОН, 1977. - С. 235-249.

313. Сосновский, В. И. Вопросы управления в обучении (педагогическое тестирование) / В. И. Сосновский, В. И. Тесленко. - Красноярск : РИО КГПУ, 1995. - Ч. 1. - 90 с.

314. Сочивко, Д. В. Метод измерения индивидуального стиля познавательной деятельности // Методы психологического исследования: проблемы и поиски путей реализации / Д. В. Сочивко ; под ред. В. А. Барабанщикова и др. - М. : Изд-во ИП РАН, 1986. - С. 146-151.

315. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве. - Йошкар-Ола : Аккредитация в образовании, 2008. -58 с.

316. Стариченко, Б. Е. О построении информационного обеспечения учебного процесса в вузе / Б. Е. Стариченко // Педагогическое образование в России. -2012. - № 5. - С. 39-44.

317. Стрекалова, Н. Б. Управление качеством самостоятельной работы студентов в открытой информационно-образовательной среде : дис. д-ра пед. наук / Стрекалова Н. Б. - Самара, 2017. - 588 с.

318. Суворова, Т. Н. Современная информационно-образовательная среда: терминологический аспект, структура, возможности, функции и перспективы развития / Т. Н. Суворова // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования.

- 2015. - № 1. - С. 85-99.

319. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: (психологические основы) / Н. Ф. Талызина. - 2-е изд., доп и испр. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

320. Тархов, С. В. Методологические и теоретические основы адаптивного управления электронным обучением на базе агрегативных учебных модулей: дис. ... д-ра тех. наук / Тархов С. В. - Уфа, 2009. - 377 с.

321. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результате и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю. Г. Татур // Россия в Болонском процесс проблемы, задачи, перспективы: материалы методологического семинара - М., 2004. - 18 с.

322. Тестов, В. А. Стратегия обучения математике / В. А. Тестов. - М. : Технологическая Школа Бизнеса, 1999. - 304 с.

Л ЛЛ Т и и

323. Технологии психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 183-189.

324. Титова, С. В. Мобильное обучение сегодня : стратегии и перспективы / С. В. Титова //Вестник Московского университета. Серия 19 : Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 1. - С. 9-23.

325. Токтарова, В. И. Педагогические условия реализации компьютерных обучающих программ в совершенствовании профессиональной подготовки студентов-математиков: дис. ... канд. пед. наук / В. И. Токтарова - Йошкар-Ола, 2007. - 177 с.

326. Токтарова, В. И. Педагогическое проектирование высокотехнологичной информационно-образовательной среды вуза / В. И. Токтарова // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения : сборник материалов ХL Межд. научно-практ. конф. - Новосибирск, 2014. - С. 70-75.

327. Токтарова, В. И. Педагогическое проектирование сценария обучения в электронной информационно-образовательной среде на основе познавательных стилей / В. И. Токтарова, А. А. Пантурова // Высшее образование сегодня. - 2015.

- № 3. - С. 92-96.

328. Токтарова, В. И. Педагогическое управление процессом обучения студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза / В. И. Токтарова //

Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2015. - № 1 (85). - С. 178-184.

329. Токтарова, В. И. Применение мобильных технологий в условиях контекстного обучения / В. И. Токтарова, А. Д. Благова // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2015. - № 9 (99). - С. 58-65.

330. Токтарова, В. И. Развитие информационно-образовательной среды современного вуза в контексте педагогических инноваций / В. И. Токтарова // Инновации в образовании. - 2016. - № 6. - С. 103-115.

331. Токтарова, В.И. Математическая подготовка: причины негативных тенденций /

B.И. Токтарова, С.Н. Федорова // Высшее образование в России. - №1. - 2017. -

C. 85-92.

332. Токтарова, В.И. Научно-методологические основы проектирования адаптивной системы математической подготовки студентов вуза / В.И. Токтарова. - Йошкар-Ола, 2018. - 192 с.

333. Толковый словарь русского языка / под ред. С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

334. Трошина, Ю. В. Мобильное обучение иностранному языку: понятие, функции, модели / Ю. В. Трошина, Н. О. Вербицкая // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - С. 480-490.

335. Уваров, А. Ю. Педагогический дизайн / А. Ю. Уваров // Информатика. - 2003. -№ 30. - С. 1-32.

336. Уиддет, С. Руководство по компетенциям / С. Уиддет, С. Холлифорд. - М. : HIPPO, 2008. - 240 с.

337. Усова, А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся / А. В. Усова // Советская педагогика. - 1980. - № 2. - С. 45-48.

338. Усова, А. В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе / А. В. Усова. - Челябинск, 2000. - 222 с.

339. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». - Режим доступа : http://fipi.ru.

340. Федеральный закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ.