Здоровье в системе жизненных ценностей современного специалиста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Богачева, Татьяна Юрьевна

• Богачева, Татьяна Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Богачева, Татьяна Юрьевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы исследования

1.1.Состояние разработанности проблемы

1.2.Характеристика здоровья как личной и общественной ценности

1.3,Обзор факторов здоровья, влияющих на успешность профессиональной карьеры

Выводы по 1 главе

Глава 2. Изучение ценности здоровья как фактора успешности профессиональной карьеры

2.1.Концептуальная модель, понятийный аппарат, логика и методы исследования

2.2.Анализ ценности здоровья как фактора успешности профессиональной карьеры

2.3.Современные технологии формирования ценности здоровья

Выводы по 2 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровье в системе жизненных ценностей современного специалиста»

Актуальность темы исследования. В последние годы сформировалось понимание того, что в современном динамичном и информационно насыщенном мире только здоровый человек может успешно решать профессиональные задачи, а здоровье представляет значительный человеческий ресурс полноценной и счастливой жизни, способствует выполнению замыслов и планов. Тем не менее, сохраняется тенденция, когда люди, вопреки отмеченному, предпочитают карьеру и профессиональный рост даже в ущерб здоровью.

Ценности здоровья россиян придается значение на самых высоких уровнях государственной власти. В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 2009 года Президент Российской Федерации Д.А.Медведев отметил, что «.наряду с внедрением новых технологий профилактики и лечения необходимо с особым вниманием относиться к созданию мотиваций и условий для здорового образа жизни. В ходе обсуждения моей статьи я получил большое количество откликов, и среди них были такие слова, посвященные этой теме: «Показателем личного успеха должно стать скорее здоровье человека, а не количество заработанных им денег. И если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, то будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность». С этими словами трудно не согласиться».

Актуализирует проблему и то, что реально ценность здоровья и карьера человека взаимосвязаны, поскольку карьера - это непрерывный процесс успешного профессионального продвижения, профессиональный рост, переход от одних ступеней профессионализма к другим, а это невозможно без значимых личностных и физических усилий со стороны человека.

Актуальность проблемы исследования также обусловлена противоречиями между все более возрастающими требованиями к формированию здоровой, творческой, активной, социально ответственной личности и несформированностью ценности здоровья на личностном уровне; декларируемой ценностью здоровья и здорового образа жизни и конкретными реалиями организации условий трудовой деятельности.

Состояние научной разработанности проблемы. Проблема ценности здоровья и его роли в жизни и деятельности человека всегда привлекала внимание исследователей различных направлений знаний. Еще Ф.Тейлор выделял здоровье в числе 10 важнейших качеств, а А.Файоль — из пяти важнейших выводит здоровье и физическую силу на первое место.

Отечественные исследователи проблемы (В.К.Бальсевич, М.М. Безруких, Т.Н.Горобец, А.А.Деркач, О.И.Жданов, Ю.Н.Казаков, В.Н. Касаткин, О.А.Москаленко, М.Ф.Секач, Н.К.Смирнов, В.Д.Сонькин, С.М Че-чельницкая и др.) также выделяют здоровье как основной ресурс профессиональной деятельности и основной показатель эффективности профессионала и успешности его карьеры.

Цель исследования: изучение ценности здоровья как фактора успешности профессиональной карьеры и разработка технологии ее формирования на личностном уровне.

Объект исследования: система ценностей специалиста.

Предмет исследования: ценность здоровья как фактор успешности профессиональной карьеры.

Основные гипотезы исследования:

Мы предполагали, что профессиональная карьера существенно зависит от сформированности у человека ценности здоровья, а состояния здоровья, в свою очередь, зависит от стиля жизни, который в большей степени носит персонифицированный характер и определяется историческими и национальными традициями и личностными наклонностями.

Важными показателями сбалансированности здоровья и успешности профессиональной деятельности выступают сформированность ценности здоровья и культура здоровья. На сформированность ценности здоровья существенным образом влияют психолого-акмеологические характеристики (пол, возраст, социально-экономическое положение, уровень образования, профессия). Культура здоровья как целостное качество личности оказывает значительное влияние на её развитие в целом. Это влияние обусловлено следующими функциями: аксиологической, гносеологической, регулятивной, коммуникативной и адаптивной. Культура здоровья как качественное, системное и динамическое образование личности включает три взаимосвязанных компонента: ценностно-мотивационный, когнитивный и поведенческий. Существует как минимум 4 уровня культуры здоровья: нулевой, репродуктивный, эвристический, креативный.

В зависимости от места ценности здоровья в системе их жизненных ценностей, установок, сформированности культуры здоровья возможно построить типологию специалистов, по разному ориентированных на ценность здоровья как в своей профессиональной деятельности, так и в собственной жизнедеятельности.

Сформировать ценность и развить культуру здоровья возможно на основе комплексной психолого-акмеологической технологии, включающей специальную диагностику личности, индивидуальное образование (самообразование и саморазвитие), психолого-акмеологический тренинг-подготовку; итоговую диагностику и психолого-акмеологическое консультирование.

В рамках цели и выдвинутых гипотез определены задачи исследования:

1. Обобщить в ходе теоретического анализа современное состояние проблемы исследования, выделить наиболее эффективные пути ее решения.

2. Изучить ценность здоровья как фактор успешности профессиональной карьеры специалистов.

3. Обосновать построение типологии специалистов в зависимости от места ценности здоровья в системе их жизненных ценностей и установок.

4. Разработать конкретные технологии формирования ценности и культуры здоровья специалистов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: принципы системности, целостности, единства и взаимодетерминированности внешнего и внутреннего, а также психологическая теория деятельности и деятельностного опосредствования психического развития (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, Е.А.Климов, Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, Б.Д.Парыгин, Б.Ф.Поршнев, С.Л.Рубинштейн и др.); психологические концепции ценностей и ценностных ориентации отечественных (М.И. Бобнева, Е.А. Борковская, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Е.И. Головаха, А.И.Донцов, Б.И. Додо-нов, Н.И.Непомнящая, Е.А. Подольская, Е.В. Субботский, В.А. Ядов и др.) и зарубежных ученых (Е.Шпрангер, С.Моррис, С.Швартц и В.Билски, М.Рокич, Р.Инглехарт, Х.Клагес, Е.Олдемейер и др.), а также концепции формирования здорового образа жизни (М.М.Безруких, В.Н.Касаткин, Н.А.Сирота, Н.К.Смирнов, С.М.Чечельницкая и др.).

В качестве основных методов исследования применялись теоретические - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научных данных, ретроспективный анализ и эмпирические - наблюдение, анкетирование, беседа, метод экспертных оценок, методика исследования ценностных ориентаций М.Рокича, модифицированная шкала оценки общего состояния здоровья Коржаковой Е.Ю., специально разработанная методика изучения ценности здоровья. Исследование проводилось с применением лонгитюдного метода. Для обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением компьютерных программ «EXCEL» и «Statistic for Windows' 98».

Эмпирическая база и основные этапы исследования

Общая численность принявших участие в исследовании составила 709 человек в возрасте от 21 года до 68 лет: специалисты различных учреждений государственной и негосударственной сферы, студенты университетов, слушатели курсов повышения квалификации. Исследование проводилось в 2006-2010гг. в три этапа.

На первом этапе исследования (2006-2007гг.) проводились анализ литературы по проблеме исследования, разработка теоретических положений, постановка целей и задач исследования.

На втором этапе (2008-2009гг.) продолжалось изучение литературы, проведены пилотажное и основное исследования.

На третьем этапе (2010г.) - обобщались, анализировались и интерпретировались полученные данные, оценивались результаты апробации разработанных технологий, намечались перспективы дальнейшего исследования проблемы.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, целостным подходом к исследуемой проблеме, опорой на современные теоретические положения философии, психологии, педагогики, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки исследований, разнообразием исследовательских процедур и приемов, адекватных цели, задачам и логике исследования, их взаимодополняемостью, многочисленной проверкой данных, а также математическими методами обработки и анализа данных с помощью различных компьютерных программ.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Обоснована актуальность рассмотрения проблемы ценности здоровья как фактора успешности профессиональной карьеры с позиций пси-холого-акмеологического подхода сквозь призму выделения специфического блока ценностных ориентации, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни как базовыми ценностями в структуре личности и профессиональной деятельности. Показано, что профессиональная карьера в значительной мере зависит от состояния здоровья человека.

Доказано, что одним из важнейших показателей сбалансированности здоровья и успешности профессиональной деятельности является сформированность ценности здоровья. Убедительно представлено, что ценность здоровья существенным образом зависит от таких психолого-акмеологических характеристик как пол, возраст, социально-экономическое положение, уровень образования, профессия.

Показано, что старшая возрастная группа ценит здоровье выше, чем молодежь. Пенсионеры, приобретшие собственный индивидуальный опыт разрушения здоровья и его восстановления, воспринимают его как самую большую ценность в жизни, что характерно для представителей старшего поколения, независимо от социального происхождения. Убедительно представлено, что ценность здоровья зависит от уровня доходов: чем выше доход, тем выше ценность здоровья. Выявлено, что ценность здоровья как средства достижения жизненных целей для россиян несравненно важнее, чем ценность его как средства прожить как можно дольше и полноценнее.

Установлено наличие специфических психологических интегральных характеристик «готовность к развитию ценности здоровья» и «готовность к реализации на собственной практике здорового образа жизни», которые неравнозначно присутствуют у разных специалистов, разработаны их содержательная характеристика и методика выявления. Эмпирически показано наличие в структуре личности специалистов такой интегральной характеристики, как готовность к формированию ценности здоровья (отмечено у 72,4% ), развитию культуры здоровья (64,2%) и готовность к реализации здорового образа жизни (41,2%).

Раскрыто содержание и акмеологическая сущность культуры здоровья. Показано, что культура здоровья как целостное качество личности характеризуется рядом функций (аксиологической, гносеологической, регулятивной, коммуникативной и адаптивной) и включает три взаимосвязанных компонента: ценностно-мотивационный, когнитивный и поведенческий. Выделено и описано 4 уровня культуры здоровья. Показано, что нулевой уровень характеризуется отсутствием потребности специалиста в ведении здорового образа жизни, отсутствием ценностной ориентации на здоровый образ жизни, нежеланием выполнять или принимать к сведению рекомендации по ведению здорового образа жизни (15%); репродуктивный (проявление размытых потребностей к ведению здорового образа жизни, несформированность системы знаний о здоровом образе жизни и умений его ведения, эпизодичность валеологического поведения (55%); эвристический (полное представление о здоровом образе жизни, устойчивом положительном отношении к видам деятельности, направленным на ведение ЗОЖ, валеологически осознанное поведение) (20%); креативный уровень (наличие индивидуальной концепции здорового образа жизни, устойчивое целостное отношение к здоровью, сформированные умения ЗОЖ, пропаганда ЗОЖ среди сверстников) (10%).

Построена типология специалистов в зависимости от места ценности здоровья в системе их жизненных ценностей и установок. Выделено три группы специалистов, по-разному ориентированных на ценность здоровья как в своей профессиональной деятельности, так и в собственной жизнедеятельности, дана их психологическая характеристика и описана эффективность.

Разработаны конкретные технологии изменения места и роли ценности здоровья в системе жизненных ценностей специалиста. Доказательно представлено, что наиболее полно сформировать ценность и культуру здоровья человека возможно на основе комплексной психолого-акмеологической технологии, включающей специальную диагностику личности, индивидуальное образование (самообразование и саморазвитие), психолого-акмеологический тренинг-подготовку; итоговую диагностику и психолого-акмеологическое консультирование.

Теоретическая значимость исследования. Проблема описана с позиций психолого-акмеологического подхода, обоснован специфический блок ценностных ориентаций, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни как базовыми ценностями в структуре личности и профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические и экспериментальные результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и психологии АПК и ППРО, различных научно-практических конференциях (Москва, 2006-201 Огг.; Могилев (Республика Беларусь) 2008; Кисловодск, 2009г.; Ульяновск, 2008-2009гг. и

ДР-)

Автором опубликовано 11 научных работ, в том числе 3 в журналах, рецензируемых ВАК РФ.

Результаты исследования нашли свою реализацию в собственной деятельности автора исследования в должности научного сотрудника

ФГНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи». Данные проведенного исследования использовались в разработках государственного заказа (проект № 7056 «Разработка и апробация модели формирования ценности здоровья, его сохранения и укрепления в образовательных учреждениях разного типа и вида» аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)»).

Положения, выносимые на защиту

Уровень здоровья, характеризуя успешность профессиональной карьеры, влияет на то, что среди жизненных ценностей в структуре личности и профессиональной деятельности успешных специалистов основное место принадлежит ценностям «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Психолого-акмеологические характеристики специалиста (пол, возраст, социально-экономическое положение, уровень образования, профессия и др.) существенно влияют на ценность здоровья и определяют успешность карьеры.

С позиций достижения в профессиональной деятельности ценность здоровья специалистов значительно важнее, чем его ценность как средства прожить долгую и полноценную жизнь.

Существует несколько типов специалистов, по-разному ориентированных на ценность здоровья как в своей профессиональной деятельности, так и в собственной жизнедеятельности. В основе построения типологии специалистов и разработки технологий индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей работы по формированию здоровьеориенти-рованной ценностной модели могут выступить различия в структуре ценностей специалистов с позиций места, которое занимает в них ценности «здоровье» «культура здоровья» и «здоровый образ жизни».

Культура здоровья специалиста как целостное качество личности, характеризуясь аксиологической, гносеологической, регулятивной, коммуникативной и адаптивной функциями, включает три взаимосвязанных компонента: ценностно-мотивационный, когнитивный и поведенческий.

Можно предположить наличие 4 уровня культуры здоровья: нулевой, репродуктивный, эвристический, креативный уровень.

В структуре личности специалистов присутствуют психолого-акмеологические интегральные характеристики «готовность к развитию ценности здоровья» и «готовность в собственной практике реализовать здоровый образ жизни», которые неравнозначно присутствуют у специалистов разных психологических типов, что может лечь в основу их типологии.

Специально разработанные психолого-акмеологические технологии изменения места и роли ценности здоровья в системе жизненных ценностей специалистов позволят корректировать их индивидуальные установки и ориентации.

Практическая значимость исследования

Полученные результаты могут быть использованы в практике определения перспектив индивидуальной карьеры специалиста. Разработанные в ходе исследования методики, направленные на выявление и формирование жизненных ценностей и культуры здоровья, могут быть использованы в процессе оценки эффективности их деятельности с позиций ориентированности на здоровье как необходимую жизненную ценность.

Предложенные и апробированные в ходе практической деятельности технологии формирования ценности здоровья в системе жизненных ценностей специалистов могут быть широко использованы в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

Материалы проведенного исследования легли в основу спецкурса для повышения квалификации работников образования «Здоровье как основа эффективной деятельности специалиста образовательного учреждения» (24 час.).

Структура диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения, содержащего материалы экспериментального исследования и результаты статистической обработки данных.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Богачева, Татьяна Юрьевна

Общие выводы и заключение

В целом, полученные в ходе диссертационного исследования результаты, подтвердили нашу гипотезу о том, что существует взаимосвязь между ценностями цели жизни специалистов и организацией собственного образа жизни, и показали наличие значимой связи между ценностью «здоровье», способами достижения целей жизни и предпочитаемым образом жизни и позволили получить новые научные данные о том, что профессиональная карьера в значительной мере зависит от состояния здоровья человека.

Одним из важнейших показателей сбалансированности здоровья и успешности профессиональной деятельности является сформированность ценности и культуры здоровья и зависимость их сформированности от таких психолого-акмеологических характеристик как пол, возраст, социально-экономического положения, уровень образования, профессия.

Выявлены и описаны специфические психологических характеристики «готовность к развитию ценности здоровья» и «готовность к реализации на собственной практике здорового образа жизни».

Показана роль культуры здоровья в формировании его ценности, дана сущностная характеристика этому явлению.

Полученные эмпирические данные позволили обосновать типологию специалистов в зависимости от места ценности здоровья и сформированности культуры здоровья.

Описано три группы специалистов, по разному ориентированных на ценность здоровья как в своей профессиональной деятельности.

Разработаны и прошла апробацию комплексная психолого-акмеологическая технология формирования ценности и культуры здоровья специалиста.

Перспективы дальнейшей разработки проблемы связаны с изучением и разработкой здоровьесберегающей профессиональной среды и рабочего места специалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Богачева, Татьяна Юрьевна, 2010 год

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: Автореф. докт. дис. -Барнаул, 2000. 48 с.

2. Абульханова К.А. Стратегия жизни. -М.: Мысль, 1991.-299с.

3. Агацци Э. Человек как предмет философии. //Вопросы философии. 1981.- №2.- С. 24-34.

4. Агеев B.C. Кросс-культуральная перспектива в развитии социально-психологического знания // Вопросы психологии. 1987. № 6.

5. Айзман Р.И. Здоровье ребенка эпицентр современного образования / Р.И. Айзман // Валеологические аспекты образования. - Барнаул, 1996.-С. 12.

6. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал 1984. - Т. 5. -№ 5. - С. 63-70.

7. Алешина Ю. Е., Лекторская Е. В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии, 1989. № 5.

8. Амонашвили Ш.А. Педагогика здоровья / Ш.А. Амонашвили, А.Г. Алексин. М: Педагогика, 1990. - 288 с.

9. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987. - С. 64. Ю.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.: Изд-во ЛГУ,1968.339с.

10. П.Анастази А. Психологическое тестирование. /Пер.с англ.Книга 1.-М.:

11. Педагогика, 1982.-318с. 12.Анастази А. Психологическое тестирование. /Пер.с англ.Книга 2.-М.: Педагогика, 1982.-295с.

12. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой ак-меологии.-М.-Новгород: Изд-во С.Е.Т.,1995.-272с.

13. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.; Просвещение, 1997.

14. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.-М.: Институт практической психологии.-1996.-768с.

16. Баевский P.M. Валеология и проблема самоконтроля здоровья и экологии человека / P.M. Баевский, А.П. Берсенова, А.А. Максимов. -Магадан, 1996. 53с.

17. Балашова В.А. Основные направления программы «Оздоровительная модель общеобразовательного учреждения / В.А. Балашова, В.П. Степаненко, JI.M. Бекетова // Завуч. 2000. - №4. - С.65 - 69.

18. Балл Г.А. Понятие адаптации и ее значение для психологии лично-сти.-Вопросы психологии, 1989.-№1.

19. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С.22 - 26.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теор. и практ. физ. культ. М., 1995, № 4, с. 2-7.

21. Баранов А.А. Здоровье школьников / А.А. Баранов, Н.А. Матвеева. -Красноярск, 1989. 184 с.

22. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Барышева. Казань, 1997. - 40 с.

23. Басов А.В. Образ жизни и наше здоровье / А.В. Басов, В.Г. Запорож-ченко, Л.Ф. Тихомирова. Ярославль, 1989. - 128 с.

24. Баширов П.Н. Учение о физическом развитии человека.-М.: Просвещение, 1962.-223с.

25. Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: авторе, дисс. . к. пед. н. / Л.И. Баянова. Казань, 2002.-24 с.

26. Безруких М.М. Груз школьных проблем: Анализ физиол. и психол.-пед. причин трудностей обучения детей в массовой шк. / М.М. Безруких //Магистр. 1994. - № 5. - С. 2 - 10.

27. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. -М.: Химия, 1994.

28. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии).-М.: Мысль, 1991.-318с.

29. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии ак-тивности.-М. Медицина, 1966.-349с.

30. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. 2-е изд. -СПб., 1905.-С. 43.

31. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики современного образования.-М.: Новая школа,1994.-С.23-90.

32. БитяноваМ.Р. Социальная психология,- М.:Эксмо-пресс, 2001.-575с.

33. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. -М.: Педагогика,1979.-Т.1-301с., Т.2-399с.

34. Богачева Т.Ю. Карьера и здоровье: опыт психологического исследо-вания.-«Акмеология» (журнал, рекомендованный ВАК РФ).- №4.-2009.-123-129с.

35. Богачева Т.Ю., Синягина Н.Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности.- Воспитание школьников (журнал, рекомендованный ВАК РФ).-№8,-2009.-С. 16-20.

36. Богачева Т.Ю., Синягина Н.Ю. Учитель и формирование ценности здоровья подрастающего поколения. В сб. Актуальные проблемы образования и воспитания.-М.:Арманов-центр, 2009.-С. 19-23.

37. Богословский В.П. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию. М: Просвещение, 1984.

38. Богуславский М.В. Идеальная школа XX века почему не получилось? //Мир образования.-1996.-№1.

39. Бодалев А.А. Психология о личности.-М.: Изд-во МГУ, 1988.-187с.

40. Бодров В. А Бессонова Ю. В. Развитие профессиональной мотивации спасателей, // Психологический журнал.-2005.-Том 26.-№ 2.-С.45-56.

41. Брехман И.И. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья / И.И. Брехман. СПб.: Наука, 1993. - 269 с.

42. Брехман И.И. Введение в валеологию — науку о здоровье / И.И. Брехман. Л.: Наука, 1987. - 124с.

43. Бубнова С.С. Принципы и методы исследования ценностных ориентации личности как системы с нелинейной структурой // Психологическое обозрение. 1997, № 1.

44. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов. М.: Наука,2002.- 310 с.

45. Валеология человека: Здоровье Любовь - Красота. В 5т. Т. 1-5. Ва-леология и мудрость здоровья / Под ред. В.П.Петленко. — СПб.; Минск: Petros; Оракул, 1996. - 302 с.

46. Валеология. Программа для учителей, воспитателей дошкольных учреждений и студентов высших учебных заведений /Под ред. Р.И.Айзмана, А.Г.Щедриной, Г.Н.Жарова. Новосибирск, 1996.

47. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Здоровье как интегративная характеристика личности // Психологический вестник. Вып. 3. - Ростов-н/Д., 1998. -С. 412-419.

48. Васильева О.С. Валеопсихология актуальное направление современной психологии // Психологический вестник. - Ростов-н/Д., 1998.

49. Введение в теорию физической культуры: учеб. пособие для инст-в физ. культ / Под ред. Л.П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983. -128 с.

50. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М.: Мысль, 1990.-288 с.

51. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты / И.В. Возвы-шаева // Школа здоровья. 2001. - №1. - С.48 - 59.

52. Возрастная и педагогическая психология . /Под ред. Гамезо М.В. -М.: Просвещение, 1984.-134с.

53. Волосникова Т. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: дис. .канд.пед.наук / Т. Волосникова. СПб., 1999. - 137 с.

54. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер / Пер.с англ.-М.: Дело.-1991.-320 с.

55. Вульфов Б.З., Синягина Н.Ю. Мир образования.- Психопедагогика здоровья.- №3.-2007.

56. Вутулкас Д. Новая модель здоровья и болезни. М., 1997.

57. Выготский JI.C. Собр. соч. В 6-ти Т./ Под ред А.В.Запорожца,- Т. 1. М.:Педагогика, 1982.-487с.

58. Ганнушкин П. Б. Постановка вопроса о границах душевного здоровья // Избр. труды. М., 1964. - С. 97-108.

59. Гаргай В.Б. США: персонологический подход в повышении квалификации учителей. //Педагогика.-1993 .-№1.

60. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии. /В книге Институт истории естествознания и техники.-М.: Учпедгиз, 1955,-С.132-145.

61. Гершунский Б. Философия образования для XXI века. //Мир образования.-1996,- №4.

62. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет /Сост. Е.М. Белостоцкая., Т.Ф. Виноградова, Л .Я. Каневская, В.И Теленчи. -М.: Просвещение, 1987. 143 с.

63. Гильбо Е. Апология доктора Фрейда. //Знание сила.-1989.-№8.

64. Гильмеева Р.Х. Теоретические и организационно-методические аспекты валеологического образования: метод, сб./ Р.Х. Гильмеева, С.Г. Галеева, С.А. Клочкова. Казань, 1998. — 192 с.

65. Глинянова И.Ю. Формирование у студентов педагогического вуза основ готовности к валеологической работе со школьниками: дис. . канд. пед. наук / И.Ю. Глинянова. Волгоград, 1995. - 165 с.

66. Голубева О.Ю. Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности: Автореферат дис. канд. психол. наук.-Казань.-2005.-18 с.

67. Гордон JI. А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. № 8-9.

68. Гоштаутас А., Семёнов А., Ядов В. Адаптированный вариант методики М.Рокича. // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -Л. 1979, С. 208-209.

69. Гранин Ю.Д. Ценность и оценка в социальном познании. Автореферат дис. . канд. филос. наук. -М.: МГУ, 1980.

70. Гуревич П.С. Человек и его ценности.// Человек и его ценности. -М. 1988.-С.1-15.

71. Даниленко О. Л. Душевное здоровье в контексте культуры: Автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора культурологии. СПб., 2000.

72. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн.2.-М.: Изд-во РАГС.-2000.-536 с.

73. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития про-фессионала.-М.: Изд-во РАГС.-2000.-125 с.

74. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма.- М.: изд-во РАГС, 1993.-32с.

75. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологиче-ского исследования.-М.: МПА, 1998.-148 с.

76. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. -М.: Педагогическое общество России, 2005,- 96 с.

77. Дидук И.А. Воспитание ответственного отношения к здоровью // Физическая культура в школе. 2007. - № 6. - С. 45-48.

78. Добротворская С.Г. Ориентация школьников и студентов на здоровый образ жизни / С.Г. Добротворская. Казань: КГУ, 2001. - 156 с.

79. Донцов А.И. Психология коллектива. -М.: МГУ, 1984.-208с.

80. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход // Психологический журнал-2005.-Том 26.-№5.-С.70-78.

81. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. М.: ФЛИНТА, 1999. - 560 с.

82. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни. М.: Флинта; Retorika., 1999. - С.1-35.

83. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России. //Теория и практика физической культуры 2002, № 8. - с. 2 - 5.

84. Ермалаев Ю.А., Ермалаева Ю.Ю., Виникова Е.Е., Счастная О.Э. Народные подвижные игры. М: Просвещение, 1990.

85. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф. Проблемы человеческого фактора в управлении // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Под ред. Шороховой Е.В., Бобневой М.И.- М.: Наука, 1976. 224с.

86. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентации личности в условиях социально-экономических изменений. // Мир психологии М., 2004. - 226 с.

87. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии / Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. СПб.: УПМ, 1994. - 78с.

88. Иберла К. Факторный анализ. М.: Статистика, 1980. - 398 с.

89. Иванников В. А. Поведение человека в ситуации выбора //Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М., 1977. -G.112-132.

90. Каган М.С. О философском понимании ценности. //Вестник ЛГУ.-Сер. 6.- 1987. -Выпуск 5. -С.44-50.

91. Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. М.Кострома: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. - 248 с.

92. Казначеев В.П., Склянова Н.А. Основы общей валеологии: учебное пособие. Новосибирск, 1998. - 80 с.

93. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): перев. с англ. -М.: Медицина, 1990. -240с.

94. Калитеевская Е. Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. -М„ 1999.-С. 231-239.

95. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения. -М.: Наука, 1988. 247 с.

96. Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь /В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский,- М., 2006.

97. Касаткин В.Н. Педагогика здоровья / В.Н. Касаткин. М.: Линка-Пресс, 1998. - 335 с.

98. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников. // Вопросы психологии. М., 1999. - №6. - С. 29.

99. Климов Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности // Психологический журнал.-2005.-Том 26.-№3.-с.94-101.

100. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы. (К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта).-Казань: Издательство Казанского Университета, 1969.-278с.

101. Климов Е.А. Психология профессионализма. М.-Воронеж: институт практической психологии, 1996. -400с.

102. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя. -Автореферат на соискание ученой степени канд.психол.наук.-М.-1998.-23с.

103. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.-112с.

104. Козлов А.А., Гришина Е.А., Ильинский ИМ. Ценностные ориентации молодежи // Молодело, России: тенденции, перспективы. -М.: Молодая гвардия, 1993. С. 167-189.

105. Козлова Н.Н. и др. Ценностные ориентации предпосылка программ переустройства общества. //Общественные науки и совреь.<зген ность. -1992,- № 1.-С. 36-45.

106. Колб У. Изменение значения понятия ценностей в совремегз^ной социологической теории. // Беккер Г. и Босков А. Современная: со циологическая теория в ее преемственности и изменении. М.: ^-Иностранная литература- 1961.-С. 113-157.

107. Комаров Ю. М. Проблемы и тенденции здоровья населения России / / Здравоохранение Российской Федерации. 1991. № 4.

108. Константинов В.Б., Копейкин Н.Ф. Здоровье индикатор раз вития человека и общества // Здравоохранение Российской Федерации.-2001,-№ 3,- С. 56-57.

109. Коростелев Н.Б. Слагаемые здоровья. М.: Знание, lS>9o — 120с.

110. Коротаева JI.A. Организация системы валеологической слгужбы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности: дис. . канд. пед. наук / JI.A. Коротаева. Казань, 1СГТТУ 1997. -175 с.

111. Косова Л.Б. Динамика ценностных ориентаций (анализ Результатов эмпирического исследования). //Социологические исследования. -1994-№2.-С. 114-118.

112. Кошта О. С. Психосоциальные факторы здоровья // Отношение населения к здоровью / Под ред. И. В. Журавлевой. М., 1993.

113. Крапивская Л.В. Личность и ее ценностные ориентации. .у 1983.

114. Краткий психологический словарь. Сост. Л.А.Карпенко. /Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.: Политиздат, 1985.-431с.

115. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапина. -М.: Политиздат, 1988. С.76

116. Краткий словарь терминов социальной работы. Саратов: Изд-во Повол. фил. Рос. учеб. центра, 1996. С.85.

117. Кричевский Р.Л. Психология профессиональной карьеры / Психология профессиональной деятельности / Под общ. ред. А.А.Деркача.-М.: Изд-во РАГС.-2005 Г.-76-98.

118. Круглов Б.С. Варианты формирования ценностных ориента-ций. //Формирование личности старшеклассника. -М. -1989.-С. 1825.

119. Крутов Н.Н. Объективизация нравственных ценностей и норм в поведении личности. -М. -Автореферат докт. дисс.- 1978.

120. Крюков В.В. Философские интерпретации проблемы ценностей.// Вечные философские проблемы. Сборник научных трудов. Отв. ред. Антипов Г.А.-Новосибирск,- 1991.- С. 39-53.

121. Кузнецова, И.В. Психологические основания реализации здо-ровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: автореф. дис. докт.псих.наук / И.В. Кузнецова. М., 2003. - 58 с.

122. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.-М.: Высшая школа.-1990.-120 с.

123. Кузьмина Н.В., Деркач А.А., Яблокова Е.А. Сущностные характеристики психолого-педагогических технологий и их роль в повышении мастерства кадров управления. М.: РАГС, 1996. - 121 с.

124. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - 353 с.

125. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья студентов: методическое пособие. -М.: Аспект Пресс, 2000. 139 с.

126. Леверовская Я.В. Роль ценностных ориентации; в профессиональном самоопределении. -Минск. -1989. -Рукопись депонирована в ИНИОН.

127. Леевик Г.Е. Руководство по методике изучения ценностных ориентаций личности. -Л. -1990.-214с.

128. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. -М., 1992,- 17 с.

129. Линчевский Э.Э. Уроки поведения в быту и на работе.-СПб.: Нева.-2003.-255 с.

130. Лисицин Ю.П. «Модус» здоровья Россиян, Ж. «Экономика здравоохранения», 2(52), - 2001 - С.32-37

131. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Технология повышения личного здоровья / Под ред. В.И. Покровского. М.:Медицина, 1999. - 320 с.

132. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

133. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

134. Майков В.В. Единство познавательного и ценностного отношения в структуре человеческого сознания. -М. Автореферат канд. дисс. -1988.

135. Максимова О.А., Калезина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов. // Социс. М., 1999. №6. - С. 132.

136. Максимова Т.М. Социальный градиент в формировании здоровья населения. М.: ПЕРСЭ, 2005. - 240 с.

137. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -320 с.

138. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. -М.: Академия, 2001. 320с.

139. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка.-М.: Изд-во РАГС.-2001.-262 с.

140. Маркова А.К. Психология профессионализма.-М.: МГФ «Знание».-! 996.-309 с.

141. Маркова А.К. Психология профессионализма.-М.Международный гуманитарный фонд «Знание»,1996.-308с.

142. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.-223с.

143. Мерлин B.C. Очерк интегральной индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.-253с.

144. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ.-М.: Дело.-1996.-704 с.

145. Миронова Е.В. Модель организации самопознания как фактор формирования здорового образа жизни младших подростков / Вестник Поморского государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». 2008. - № 2. (Архангельск: ПТУ). — С. 94-97

146. Миронова Е.В. Теоретический подход к определению понятий здоровья и здорового образа жизни / Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. Естественные науки. № 1 (5) — Пенза: ПГПУ, 2006.-С. 128-133

147. Михайлина М.Ю. Образование и здоровье: возрастно-психологический подход// Материалы конференции. Саратов, 2004.

148. Моделирование процесса обучения здоровому образу жизни: Материалы к конференции/ Авт.-сост. Н.П. Абаскалова. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003.

149. Москаленко О. В. Личностно-профессиональное развитие современного человека // Мир психологии.-2004.-№4.-с.168-178.

150. Мухина В. С. Предисловие // Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. М., 1995.

151. Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 35-38.

152. Мясищев В.Н. Психология отношений. -Москва-Воронеж: НПО МОДЭК, 1995.-356с.

153. Национальный проект «Здоровье». Режим доступа: http:// zdorovie.perm.ru/

154. Немов Р.С. Психология. М. Просвещение, 1990.-301с., ил.

155. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М.: Владос, 1998.

156. Непомнящая Н.И. О ценности и её роли в структуре личности.// Проблемы формирования социогенных потребностей. -Тбилиси. -1974.- С. 124-127.

157. Непомнящая Н.И., Каневская М.В., Пахомова О.Н., Барцалкина

158. B.В., Рубцова С.Н., Музе Э.Н. Ценностность как центральный компонент структуры личности. //Вопросы психологии,- 1980.- № 1,1. C.22-30.

159. Никифоров Г.С. Здоровье как системное понятие. СПб.: Питер, 2000-316 с

160. Никифоров Г.С. Психология здоровья. СПб.: Питер, 2006 -607 с.

161. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе / А.М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

162. Обозов Н.Н. Межличностные отношения.- JI. Изд-во ЛГУ, 1979.-152с.

163. Ожегов С.И. Словарь русского языка. /Под. ред. Н.Ю. Шведовой. 16-е изд-е.- М.:Русс.яз, 1984.-797с.

164. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с

165. Основы здорового образа жизни: Программа и методические рекомендации / Под ред. Н.П. Смирновой. Саратов: изд-во «Научная книга», 2000.

166. Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. Авторский коллектив. /Под ред. Деркач А.А. и др. -М.: РАГС, 1995. -388с.

167. Пазекова Г.Е. К вопросу о духовно ориентированном образовании. М.: Эслан, 2006. - С. 147-151.

168. Паниотто В.И. Формирование ценностных ориентаций в процессе межличностного общения.// Социологические исследования.-1984,- № З.-С. 108-112.

169. Пантелеев О.М. Система ценностей и структура личности. -Л. -Автореферат канд. дисс.-1979.

170. Парыгин Б.Д. Изучение ценностных ориентаций личности // Проблемы личности. М., 1999.

171. Педагогика здоровья /Сост.Касаткин В.Н. М.: Педагогика-Пресс, 1992.-288 с.

172. Педагогика и психология здоровья: сб. тр. каф. психолого-педаг. технологий охраны и укрепления здоровья. М.: АПК иПРО, 2003.-128 с.

173. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. В.С.Кукушкина. Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002.- 320с.

174. Петленко В.П., Давиденко Д. Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность. СПб., 1998. - С. 124.

175. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Просвещение, 1982. - 255с.

176. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.: ТОО «Горбунок», 1992.-223с.

177. Петрушин В. И. Валеология: Учебное пособие. М.: Гардари-ки, 2002.-431 с.

178. Платон. Соч. в 3-х т.- М., 1972. Т. 3.- Ч. 2.- С. 231.

179. Платонов К.К. Метод обобщения независимых характеристик в социальной психологии // Методология и методы социальной психологии / Отв. ред. Е. В.

180. Платонов К.К. Проблемы личности в социальной психологии. В сб.: Проблемы социальной психологии (Материалы Всесоюзного совещания). -М.: МГУ,1971.-С.28-35.

181. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. -Харьков.-1991.-144с.

182. Подольская Е.А. Ценностные ориентации личности как предмет социально-философского исследования. -М. -Автореферат канд. дисс.-1984.

183. Понеделков А.В. Элита. -М.: изд-во Северокавказского научного Центра,1996.-340с.

184. Пономаренко В.А,, Цуварев В.И. К вопросу о психологическом отборе профессионалов.//Психологический журнал.-№3.-1988,- С.10-24.

185. Попов JI.M. Человек субъект развития и саморазвития // Психология в Казанском университете: Сборник научных тру-дов.-Казань: Изд-во КГУ.-2004.-С. 133-158.

186. Попов С.В. Валеология в школе и дома: о физическом благополучии школьников / С.В. Попов. СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

187. Попова И.П. Поведение в отношении здоровья и материальное положение: тендерные аспекты (на данных лонгитюдного опроса) // Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 1,- С. 47-50

188. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации.-12 ноября 2009 года.- Президент Российской Федерации Д.А.Медведев.-http://www.lcremlin.ru

189. Постылякова Ю. В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности // Психологический журнал.-2005.-Том 26.-№6.-С.35-43.

190. Похлебин В.П. Уроки здоровья / В.П. Похлебин. М.: Просвещение, 1992.-130 с.

191. Проблемы развития личности и формирования здорового образа жизни. Сборник научно-методических материалов Составители и научные редакторы: Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. - М.: Эслан, 2006.- 168с.

192. Программа "Образование и здоровье школьников Республики Татарстан". Казань, 1998. - 69 с.

193. Проект «Школа здоровья» //Под ред. Кузнецовой И.В.-М.ООО «Полиграф сервис».-207с.

194. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник.-М.: Педагогика, 1995.-С.56.

195. Психологическая теория коллектива. /Под ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1979.-240с., ил.

196. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: учеб. пособие. -М.: Академия, 2001.

197. Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. И.В.Дубровиной.- М.: Просвещение,1991.-303с.

198. Разин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 12-30.

199. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб, 2000.

200. Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникации в организациях.: Пер. с англ. //Под ред. Л.И.Евенко.- М.:Экономика, 1980.-176с.

201. Романов В.Л. Особенности карьерного процесса в системе государственной службы // Служебная карьера.-М.: Экономика.-1998.-С.29-49.

202. Российская школа на рубеже 90-х : социологический анализ.-М.,1993.

203. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье.-М.:Просвещение,1989.-130с.

204. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -М.: Педагогика, 1946.-704с.

205. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. /Пособие для руководителей образовательных учреждений. /Под ред. Лазарева B.C.-М., 1995.

206. Руководство по практической медицине. /Под ред.И.В.Левандовского.-М.Медицина,1993. -С. 113-115.

207. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Под. ред. Е.В. Шороховой. М., 1997.

208. Сайко Э. В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции // Мир психологии. -2000.-№1(21).-С. 3-11.

209. Саймон Г. и др. Менеджмент в организациях: Сокр. пер. с англ. с 15-го изд. -М.: Экономика, 1995.-335с.

210. Свенцицкий А.Л. Руководитель: слово и дело. -М.: Политиздат, 1983.-159с.

211. Селье Г. Стресс без дистресса.-М.: Прогресс,1982.-127с.

212. Сергазин Ж.Ф. Введение в социальное моделирование / Меж-дунар.фонд истории науки. М., 1991. - 238 с.

213. Сериков В.В. Личностный подход в образовании. Волгоград, 1994. -156 с.

214. Синенко В.Я. Сохранение здоровья студентов как многофакторная проблема. /Сибирский учитель № 4. 2005. - с. 5-8.

215. Синягина Н.Ю. К проблеме разработки экспресс-методов оценки состояния физического здоровья.-Проблемы молодежи глазами студентов. Сборник материалов Международной студенческой научно-практической конференции. Тула, 2006.

216. Синягина Н.Ю., Кузнецова И.В. Как сохранить и укрепить здоровье ученика: психологические установки и упражнения (книга)М.: Владос, 2004.-161с.

217. Синягина Н.Ю., Чернышев Я.А. Психолого-акмеологические характеристики служебной карьеры руководителя в контексте развития семейных отношений// Акмеология.-2005 г.-№2.-С.25-32.

218. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. К вопросу о мотивации инновационной деятельности руководителя образовательного учреждения // Мир психологии.- №2 (18). 1999.-С.63-67.

219. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика.

220. Психотехнологии.-М.: Технологическая школа бизнеса, 1996-429с.

221. Скотт Дж.Г. Сила ума.-Киев: Внешторгиздат, 1991.-199с.

222. Славская А.Н. Интерпритация как предмет психологического исследования. // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - № 3. -С.135-146.

223. Сластенин В.А. Гуманитарная культура специалиста // Магистр. -1991. -№1. -С. 3-21.

224. Сластенин В.А. Учитель и время. // Советская педагогика. -1990. №9. - С. 3-9.

225. Сластенин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя. // Советская педагогика. 1990. - №.7. - С. 12-18.

226. Слепушенко И.О. Здоровье актуальный приоритет //Сестринское дело.-2006.-№ 6- С. 4-5.

227. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа. // Человек. -1994.-№.5.-С. 21-38.

228. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. М.: «Школьная пресса», 2000. - 416 с.

229. Служебная карьера / Гусева А.С., Иглин В.А., Лытов Б.В., и др.; под общ. ред. Е.В. Охотского.-М.: ОАО Изд-во "Экономика".-1998.-302 с.

230. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология в школе. — М.: АРКТИ, 2005.- 320с.

231. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте. // Вопросы психологии. -1989. № 2. - С. 27-36.

232. Соболь П.П. Жизнетворство как способ самореализации личности. //Жизнь как творчество. Киев, 1985. - С. 71-90.

233. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология.

234. М'ИКА «Москва»,- 1990.-88с.

235. Соловьев Г.М. Генезис становления современного целеполага-ния по физической культуре в системе образования / Г.М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. 2003. -№8. - С.10-15.

236. Соловьев Г.М., Прокопенко Т.П. Центры здоровья как организационно-педагогических фактор и условие формирования здорового образа жизни студентов. // Теория и практика физической культуры . 1999, № 4. - с.21

237. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.-М.: Изд-во МГУ,1988,-200с.

238. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом.- М.: Экономика, 1995.-239с.

239. Степанов Л.Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / Л.Д. Степанов, Д.А. Изуткин. // Сов. здравоохранение. 1981. - № 5. - С.6 - 10.

240. Степанов С.Ю. Рефлексивно-гуманистическая психология сотрудничества. -М.- Петрозаводск, 1996. 223 с.

241. Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. -М.: Луч, 1993. -63с.

242. Степанский В.И. Роль субъектных критериев успешности результатов в регуляции деятельности // Вопросы психологии. -1984. -№ 3. С. 118-122.

243. Стиль работы и образ жизни руководителей./Рук.авт.колл. К.Ладензак. -М.: Экономика,1985.-279с.

244. Столин В.В. Самосознание личности. М.МГУ, 1983. - 286 с.

245. Огребков А.И., Чхинджерия Т.А. К проблеме культурных потребностей личности. //Вестник МГУ. Серия 6. -1990. - № 3.1. C.l 17-125.

246. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. - 249 с. "422. Субъект и социальная компетентность личности. -М.: ИПРАН, 1995. - 167 с.

247. Сущенко Т.В. Здоровье как жизненная ценность руководителя образовательного учреждения: автореф. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Т.В. Сущенко. М.,2002.

248. Сыманюк Э. Э. Стратегии профессионального самосохранения личности // Мир психологии.-2005.-№1 .-с. 156-162.

249. Таранов П.С. Управление без тайн.- Симферополь: Таврида, 1993.-480с.

250. Тарасов В.К. Система автоматизированной аттестации руководителей и специалистов.-Таллин: Валгус, 1982.-119с.

251. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. JL: Машиностроение, 1989.

252. Татарникова Л.Г. Валеология — основа безопасности жизни ребенка / Л.Г. Татарникова. СПб., 1995. - 240 с.

253. Татарникова Л.Г. Я и мое здоровье: учеб. пособие по валеоло-гии / Л.Г. Татарникова И.Ю. Глинянова. Волгоград: Переменка, 1995.-141 с.

254. Таусенд Р. Секреты управления. -М., 1991. -С. 55-56.

255. Тель Л.З. Учение о здоровье, болезни и выздоровлении. В 3 т. Т. 3. М.: ООО "Издательство ACT"; "Астель", 2001. - 416 с.

256. Тихонова Л. В глубинах психики, или чем может помочь педагогу соционика. //Директор школы.- № 1.-1995.- С. 42-48.

257. Тичи, Ноэл, Девана, Мари-Анна. Лидеры реорганизации. -М.: Экономика, 1990.-203с.

258. Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова. -М.:1996.-346с.

259. Толочек В.А. Триада управления и стиль руководства. // Социальные исследования. -№ 1.- 1992.

260. Трещева O.JI. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов //Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов. СПб, 1999, с. 176-177.

261. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. -ЛГУ.- 1960.-124с.

262. Тупицин И.О. Показатели АД у учащихся 7-х классов в разные дни учебной нагрузки на протяжении года // Физиолого-гигиеническое изучение учебной нагрузки учащихся 7-х классов в условиях обучения по усовершенствованным программам. М.: 1984.

263. Улих У. Психология труда в изменяющемся индустриальном мире //Иностранная психология. -1994. -Том2. -№ 1(3).- С. 13-20.

264. Усманов И.М. Социальное здоровье как фактор развития личностных ресурсов адаптации. // Социально гуманитарные знания. -М., 2007. №12. С. 426-435.

265. Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров образования.-М.: «Сентябрь».-1997.-128с.

266. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. /Собр. соч.-М.: Просвещение, 1960.-Т.8.-324с.

267. Файоль А. Учение об управлении. -М., 1924. -188 с.

268. Фаутс Дж. Конфликт ценностей. // Перспективы гуманитарного образования в школе. -М. -1992.-С. 102-109.

269. Фелъдштейн Д. И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития // // Мир психологии.-2005.-№1 .-с. 15-24.

270. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе. //Вопросы психологии.-1985.-№6.

271. Филеши П.А., Сивакова Н.Н. Исследование АП системы кровообращения. (Методические рекомендации). Ставрополь, 1997.

272. Философский энциклопедический словарь. // Под ред. Л.Ф.Ильичева и др.-М.-1983.-840с.

273. Фоломеева Т. В., Серегина И. И. Социальные представления о благополучии //Мир психологии.-2004.-№3.-С. 122-132.279.очкин О. Экстремизм вырвался из сети.-Московский комсомолец.-5 февраля 2010.-С.З

274. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования лично-сти.-М.: Прогресс,1987.-236с.

275. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы.-М.: Педагогика Пресс, 1993,- 144с., ил.

276. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология.-М.: Прогресс, 1975. Вып. 5.

277. Фридман Л.М., Кулагина Н.Ю. Психологический справочник учителя.-М.: Просвещение, 1991 .-218с.

278. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов.

279. М.:Просвещение,1988.-207с., ил.

280. Фролов В.А. Здоровье /Большая Российская энциклопедия. М.,2001.

281. Фромм Э. Здоровое общество // Мужчина и женщина. М., 1998.

282. Фромм Э. Иметь или быть? Пер. с англ. -М.:Прогресс, 1990.-330с.

283. Фромм Э.Человеческая ситуация.-М.: Изд-во "Смысл", 1995.-240с.

284. Хащенко В.А. Модель субъективного экономического благополучия // Психологический журнал.-2005.-Том 26.-№3.-С.38-50.

285. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. /Пер. с нем. /Под ред. Б.М.Величковского.-М.: Мысль,1986.-Т.1.-408с.,Т.2.-391с.

286. Холинг X., Ламерс Ф. Совершенствование персонала //Иностранная психология. -Том 2. -№ 1(3).-1994.- С. 52-59.

287. Холмогорова А. Б., Гараян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. № 2. - 1999. - С. 61-74.

288. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоана-лиз.-М.: Прогресс, 1993.-480с.

289. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. .докт. психол. наук. -М., 2001.- 42с

290. Царегородцев Г.И., Апостолов Е. Условия жизни и здоровье населения. -М.: Медицина, 1975. 120 с.

291. Целевой выпуск журнала «Здоровье от А до Я».- Проблемы развития личности и формирования здорового образа жизни.-Под общей редакцией Т.Н.Ерегиной,- № 3, 2007.

292. Чернышев Я.А. Влияние супружеских отношений на служебную карьеру руководителя: Автореферат дис. канд. психол. наук.-Казань.-2002 г.-22 с.

293. Чумаков Б.Н. Валеология / Б.Н. Чумаков. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 246 с.

294. Чупаха И.В. Научно-методическая работа педагогов по здо-ровьесберегающим технологиям в комплексе детский сад начальная школа»: дис. канд.пед.наук / И.В. Чупаха. -Карачаевск, 2002. -173 с.

295. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.: Учебное пособие для вузов.-М.:изд. корп. «Логос», 1996.-320с.

296. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы управления: руководитель и педагогический коллектив.- М.: Просвещение, 1990. 210с.

297. Шанский М.Н., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка / Под ред. С.Г.Бархудова. М.: Просвещение, 1971. -Сс. 161, 123.

298. Шафранский К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ори-ентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. - С. 108115.

299. Швальбе Б., Швабле X. Личность, карьера, успех. (Психология бизнеса). -М.: Прогресс, 1993.-240с.

300. Швырков В.Б. Нейрофизиологические механизмы принятия решения. // Проблемы принятия решения. М., 1976. - С. 164-171.

301. Шейнис М.Ю. Исследование влияния свойств личности на эффективность трудовой деятельности // Известия СНЦ РАН. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии».-Самара.-2003.-С.122-131.

302. Шепель В.М. Управленческая психология. -М.:Экономика, 1984.-248с.

303. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики.-Ростов-Дон:Феникс,1996.-541с.

304. Штомпка П. Социология социальных изменений.-М.: Аспект Пресс, 1996.-416с.

305. Шулер X. Отбор персонала. //Иностранная психология.-Том2,-№1(3).- 1994.-С. 35-43.

306. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

307. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 54-68.

308. Юнг К. Психологические типы. / Под ред. В. Зелинского, С.-П. Ювенита.- М.: Издательская фирма "Прогресс-Универс", 1995.-716с.

309. Ядов В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок.// Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -М.- 1979,- С. 62-70.

310. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм. В кн.: Психологические проблемы нравственного воспитания детей. /Под ред. Ф.Т.Михайлова и др. -М. Педагогика, 1977.- С. 59-108.

311. Якокка Ли. Карьера менеджера.:Пер. с англ. -М.:Прогресс, 1990.-384с.

312. Ямбург Е.А. Педагогическая философия адаптивной модели школы. //Мир образования.-1996.-№6.

313. Ярская В.Н. Социальное здоровье молодежи в теории социальной работы. Российская Ассамблея "Молодежь и здоровье". Вып. 2. Саратов, 1995. С.З.

314. Яруллин Р.Х. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре: монография / Р.Х. Яруллин. Казань: Дом печати. - 2003. - 167 с.

315. Kahneman D., Tverslty A. Prospect Theory: An Analysis of Decision Under Risk // Econometrica.-1979.-№ 47.-P.263-291.

316. Franz G. & Herbert W. Werte, Bedurfnisse, Handeln: Ansatzpunkte politischer Verhaltenssteuerung. Frankfurt am Main: Campus, 1986.

317. Graumann C.F. & Willig R. Wert, Wertung und Werthaltung. In: Tomae H. (Hg.): Enzyklopadie, Bd.4, Gottingen: Hogrefe, 1983.

318. Hillmann K.-H. Wertwandel. Zur Frage soziokultureller Vorausset-zungen alternativer Lebensformen. Darmstadt: Wissenschaflliche Buch-gesellschaft, 1986.

319. Klages H. Wertedynamik. Uber die Wandelbarkeit des Selbstvers-tandlichen. Zurich: Edition Interform, 1988.

320. Klages H., Franz G. & Herbert W. Wertewandel in der Jugend. Neue Herausforderungen fur die Unternehmensfuhrung. Personal, 37, 5052, 1985.

321. Lubbe H. Kultureller Wandel im Spiegel der Demoskopie. In: Noelle-Neumann E. & Piel E. (Hrsg.) Eine Generation spater. Bundesre-publik Deutschland 1953-1979. Munchen: Saur, 19-21, 1983.

322. Raschke J. Politischer Paradigmenwandel in den westlichen Demo-kratien. In: Ellwein T. (Hrsg.) Politikfeld-Analysen 1979. Opladen, 284299, 1980.

323. Rockeach M. Some Unresolved Issues in Theories of Beliefs, Attitudes, and Values. Page, M.M.(ed.) 1980. Nebraska Symposium on Motivation 1979. Lincoln: University of Nebraska Press, 27, 261-304, 1980.

324. Rokeach M. The Nature of Human Values. New York: Free Press,1973.

325. Schloder В. Soziale Werte und Werthaltungen. Opladen, 1993.

326. Schwartz S.H. & Bilsky W. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values. Journal of Personality and Social Psychology, 53, 550-562, 1987.

327. Allensworth D.National Academy Press, Washington, D. C. Defining a Comprehensive School Health Program: An Anterim Statement. National Academy Press. Washington, D. С / D. Allensworth, J. Wyche, E. Lawson, L. Nicolson, 1995.

328. Butler I. Games and Simuilation: Creatic Educational Alter-natives / I. Butler // Tech Trepds. 1988. - V. 33, № 4. - P.20 - 23.

329. The status of school Health. Word Heaith Organization. Geneva, 1996.

330. Allensworth, D.National Academy Press, Washington, D. C. Defining a Comprehensive School Health Program: An Anterim Statement. National Academy Press. Washington, D. С / D. Allensworth, J. Wyche, E. Lawson, L. Nicolson, 1995.

331. Butler, I. Games and Simuilation: Creatic Educational Alter-natives /1. Butler // Tech Trepds. 1988. - V. 33, № 4. - P.20 - 23.