Восприятие текста как психологический феномен тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Ширинкина, Лариса Витальевна

• Ширинкина, Лариса Витальевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ширинкина, Лариса Витальевна

Введение.

Глава 1. Восприятие текста как психологическая проблема

1.1. Текст и его свойства как предмет психологического исследования.

1.2. История проблемы восприятия текста.

1.3. Эмпирические исследования восприятия текста.

Выводы по главе.

Глава 2. Методологические и методические проблемы исследования восприятия текста

2.1. Проблема соотношения восприятия и понимания текста.

2.2 Модели восприятия текста.

2.3 Классификация методов исследования текста.

Выводы по главе.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования восприятия текста

3.1. Методы и организация исследования.

3.2. Исследование когнитивного компонента восприятия текста.

3.3. Исследование конативного компонента восприятия текста.

3.4. Исследование аффективного компонента восприятия текста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Восприятие текста как психологический феномен»

Актуальность исследования. Проблема восприятия текста активно разрабатывалась в 70-х - 80-х годах XX века (В.П. Белянин, 1983; Н. Божко, 1979; Л.Г. Жабицкая, 1975; И.А. Зимняя, 1976; П.С. Илиева, 1983; З.И. Клычникова, 1975; В.К. Колобаев, 1989; О.Д. Кузьменко-Наумова, 1980; Е.В. Левченко, 1987; А.А. Леонтьев, 1979; А.И. Луньков, 1987; Л.Р. Моршинская, 1976; О.И. Никифорова, 1959; Ю.А. Сорокин, 1985; Г.С. Сухобская, 1981). Исследователями были рассмотрены как общетеоретические вопросы (И.А. Зимняя, 1976, А.А. Леонтьев, 1979; Ю.А. Сорокин, 1985), так и прикладные аспекты данной проблемы. Предметом исследования были восприятие текстов разных функциональных стилей (А.В. Запорожец, О.И. Никифорова, 1959; Ю.А. Сорокин, 1985; Г.Г. Граник, Л.А. Концевая, 1996; Г.А. Емельянов, 1998; М.В. Ермолаева, 1998), механизм вероятностного прогнозирования в процессе восприятия (И.А. Зимняя, 1976; Л.Р. Моршинская, 1976; Г.С. Сухобская, 1981; Г.Г. Граник, А.Н. Самсонова, 1993). Данная проблема формировалась также как проблема восприятия информации: знаковой (О.Д. Кузьменко-Наумова, 1980), текстовой, графической (С.Е. Злочевский, 1994).

Проведенный анализ литературы свидетельствует о тесной связи (вплоть до отождествления, неразличения) двух проблем: восприятие 'текста и его понимания. Используя термин восприятия, исследователи часто описывают процесс понимания (И.А. Зимняя, 1990; Л.Н. Мурзин, А.С. Штерн, 1991; А.А. Залевская, 2002). А.А. Залевская приводит трактовку «понимания текста как процесса построения его проекции (или образа содержания текста)» (А.А. Залевская, 2002, с.65). С точки зрения Е.Н. Зарецкой, «текст - коммуникативная структура, которая предназначена для понимания» (Е.Н. Зарецкая, 2001, с.301), т.е. текст будет называться текстом только тогда, когда он понятен реципиенту.

Таким образом, подчеркивается значимость процесса понимания, а восприятие текста рассматривается как вспомогательный процесс.

В последнее десятилетие представлены преимущественно работы, исследующие проблемы понимания текста и его интерпретации (И.А. Зимняя, 1990; А.А. Брудный, 1998; А.А. Залевская, 2002; A.M. Ким, 2002). Вместе с тем не следует недооценивать роль восприятия в обработке вербальной информации, т.к. восприятие текста является сложным многоплановым процессом, от которого зависит дальнейшая обработка текста. Кроме того, произошло изменение в отношении к чтению. По мнению А.Е. Войскунского (2003), чтение заменяется селекцией, поиском информации. Реципиент, получая огромное количество различной информации, вынужден быстро ее обрабатывать. Часто при чтении реципиент не имеет возможности глубоко вчитываться в текст, но при этом он находит и получает нужную информацию. Каким образом происходит первичная обработка текста, на что обращает внимание реципиент при восприятии текста — это исследовательские вопросы, которые требуют специального изучения.

Таким образом, объектом исследования является восприятие текста. Предмет исследования - феноменология восприятия текста.

Целью исследования является описание феноменологии восприятия текста.

В исследовании решались следующие задачи.

1. Провести теоретический анализ истории и современного состояния проблемы восприятия текста.

2. Описать феноменологию восприятия текста в зависимости от компонентов восприятия.

3. Осуществить сравнительный анализ феноменологии восприятия различных групп текстов.

4. Исследовать особенности восприятия текста лицами, включенными в разные педагогические системы (школьники и студенты).

Гипотезы исследования:

1. Феноменология восприятия текста может быть описана с помощью трехкомпонентной модели, включающей когнитивный, конативный и аффективный компоненты восприятия текста.

2. Существуют различные стратегии восприятия текста реципиентом.

3. При восприятии текста существуют характеристики образа содержания текста, привносимые реципиентом.

Методологической и теоретической основой исследования выступают когнитивный подход к исследованию восприятия (У. Найссер, Д. Брунер, А.Н. Леонтьев, С.Д. Смирнов, Е.В. Левченко, О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер); субъектный подход к описанию человека (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев), находящий свою конкретизацию в положении об активной роли субъекта в картине познания; положение об активности реципиента при чтении в рамках библиопсихологической теории (Н.А. Рубакин), а также положение о взаимодействии реципиента и текста (Ю.А. Сорокин).

В качестве методов исследования выступили метод свободной классификации (модификация P.M. Фрумкиной), методика составления текста из отрывков (модификация методики воссоздания авторского текста из фрагментов А.А. Брудного) и методика шкалирования текста (модификация методики Ю.А. Сорокина). При обработке данных применялся метод контент-анализа, t-критерий Стьюдента, критерий ср-угловое преобразование Фишера, корреляционный и кластерный анализ. Расчеты осуществлялись в программе STATISTIC А 5.5. В целях выяснения степени обоснованности выделенных для анализа категорий и для проверки адекватности выделения подкатегорий был использован метод экспертной оценки.

В исследовании приняло участие 200 человек, средний возраст которых составил 18 лет, из них школьников 10-х классов - 50 человек, 11-х классов -50 человек, студентов 3 курса гуманитарных факультетов (философско-социологического, филологического) - 50 человек, студентов 3 курса негуманитарных факультетов (биологического, механико-математического) — 50 человек.

Научная новизна исследования состоит в том, что 1) получен набор категорий, отражающих феноменологию восприятия текста; 2) предложена модель восприятия текста, включающая когнитивный, конативный и аффективный компоненты; 3) изучены общие семантические характеристики образа содержания текста при его восприятии реципиентом и специфические семантические характеристики образа содержания разных групп текстов; 4) выявлены различия в восприятии текста лицами, включенными в разные педагогические системы.

Теоретическое значение работы состоит в том, что на основе анализа работ лингвистов, психолингвистов и психологов выделены и описаны этапы исследования восприятия текста, представлены психологический и лингвистический подходы, в рамках которых рассмотрена проблема соотношения понятий восприятия и понимания текста, а также методы исследования текста.

Практическое значение исследования заключается в возможности использования полученных результатов в курсах «Психология рекламы», «Психолингвистика», «Психология речи». Разработана авторская программа и читается курс «Психология научной работы с текстом».

Положения, выносимые на защиту:

1. Осуществлено разведение феноменов восприятия и понимания применительно к текстам. Результатом восприятия текста является образ его содержания. Замещение текста его субъективным образом и определяет специфику восприятия текста в отличие от его понимания.

2. На основе теоретических положений и эмпирических данных реконструирована модель восприятия текста, Включающая когнитивный, конативный, аффективный компоненты. В когнитивном компоненте восприятия текста реципиентом выявляется информационное поле содержания текста. Конативный компонент восприятия текста определяет возможность дальнейшей работы с текстом, использования полученной информации. Аффективный компонент восприятия текста показывает степень привлекательности текста для реципиента, его субъективное отношение к содержанию воспринимаемого текста.

3. На основе полученных эмпирических данных определены три стратегии восприятия текста, состоящие в выборе уровня его обобщенности: восприятие целого, восприятие части целого, восприятие единичной составляющей целого.

4. Выявлены привносимые реципиентом при восприятии текста семантические характеристики образа содержания текста. Существуют общие семантические характеристики образа содержания текста, а также специфические характеристики образа содержания разных групп текстов: психологических, биологических, текстов по искусству, естественнонаучных и художественных.

Апробация результатов исследования осуществлялась в форме докладов и сообщений на заседаниях и аспирантских семинарах кафедры психологии Пермского государственного университета и Пермского государственного института искусств и культуры. Основные результаты работы были представлены в виде докладов на научной студенческо-аспирантской конференции «Актуальные проблемы философии, социологии и политологии, экономики и психологии» (Пермь, 1998), международной молодежной научно-практической конференции «Визуальная культура XX века и проблемы современного образования» (Пермь, 1999), на международной научно-методической конференции «Университеты в формировании специалиста XXI века» (Пермь, 1999), межрегиональной научно-практической конференции «XVII Мерлинские чтения» (Пермь, 2002), на 3-ей российской конференции по экологической психологии (Москва, 2003), международной научно-методической конференции «Учебный процесс в современной высшей школе: содержательные, организационные и научно-методические проблемы» (Пермь, 2004), а также в материалах ежегодника Российского психологического общества (Ярославль, 1998), Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2002), Международной конференции, посвященной 60-летию воссоздания философского факультета в структуре МГУ им. М.В. Ломоносова (Москва, 2002).

Основное содержание работы отражено в 13 публикациях.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, общих выводов, списка литературы, содержащего 230 наименований, и 7 приложений. В работе содержится 29 таблиц и 14 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Ширинкина, Лариса Витальевна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. На основании теоретических положений и эмпирических данных предложена трехкомпонентная модель восприятия текста, в структуру которой входят когнитивный, конативный и аффективный компонент восприятия текста. В рамках когнитивного компонента восприятия текста реципиентом выявляется информационное содержание текста: предметная область, предмет описания, функциональный стиль. В рамках конативного (поведенческого) компонента восприятия текста реципиент решает вопрос о дальнейшем использовании данной в тексте информации. В аффективном компоненте восприятия текста выявляется отношение реципиента к тексту и субъектная принадлежность предмета описания к общим ценностям.

2. Для восприятия текста характерна бинарность. Каждый компонент восприятия текста предполагает 2 составляющие. В когнитивном компоненте текст воспринимается как носитель информации, имеющий предмет описания и способ подачи информации. Конативный компонент восприятия текста включает в себя оценку возможности использования данной информации как $ практической, так и теоретической деятельности. В аффективном компоненте восприятия текста реципиент оценивает текст через свое отношение к нему и соответствие представленной в тексте информации с системой общечеловеческих ценностей. Таким образом, при восприятии текста реципиент получает ответы на два вопроса: что и как {каким образом)?

3. Реципиент воспринимает текст как определенную последовательность, имеющую начало, середину и конец. Структура текста влияет на восприятие самого текста. Восприятие меняется на протяжении всего текста: от четкого представления о том, что должно находиться в начале текста, отсутствия ожиданий в середине текста и до неясного представления о том, как должен текст завершиться. Подтверждена особая роль начала текста при восприятии: экспозиционные элементы коммуникативно более важны, чем постпозиционные. Начало текста справочной статьи, как правило, является наиболее информативным.

4. Реципиенты используют три стратегии, различающиеся по уровню обобщенности при восприятии текста: восприятия целого, восприятия части целого, восприятия отдельной составляющей целого.

Стратегия восприятия целого характеризуется высокой степенью обобщенности, соотнесенностью знания, представленного в тексте, с системой универсальных знаний, слабой выраженностью субъективной оценки текста (большей объективностью при оценке текста).

Стратегия восприятия части целого характеризуется средней степенью обобщенности, использованием понятий, являющихся одним из аспектов системы универсальных знаний, а также иррациональной оценкой текста при его восприятии.

Стратегия восприятия единичной составляющей целого характеризуется малой степенью обобщенности, использованием конкретных ч понятий, подчеркиванием значимости представленных в тексте знаний для данного реципиента, рациональной оценкой текста с точки зрения его дальнейшего использования.

5. В эмпирическом исследовании получены характеристики образа содержания текста, привносимые реципиентом при его восприятии. Выявлены общие семантические характеристики содержания текста, независящие от функционального стиля и предмета описания: активный - пассивный, динамичный - статичный, приятный - неприятный, многоцветный - серый, интересный - неинтересный, близкий - далекий.

Для каждой группы текстов выявлены специфичные семантические характеристики образа содержания текста. Для психологических текстов такими характеристиками выступают «познавательный-непознавательный», «разнообразный—однообразный», «спокойный-агрессивный», для текстов по искусству - «познавательный-непознавательный». Образу содержания биологических и естественнонаучных текстов приписываются реципиентом такие семантические характеристики как «психологический-непсихологический», «эмоциональный-рациональный», «уникальный-банальный», «познавательный-непознавательный» и различаются характеристиками «разнообразный-однообразный», «абстрактныйконкретный» {биологические тексты), «познавательный-непознавательный» {естественнонаучные тексты). Специфичными семантическими характеристиками образа содержания художественных текстов являются «разнообразный-однообразный», «уникальный-банальный», «познавательный-непознавательный», «эмоциональный-рациональный», «психологический-непсихологический».

6. Установлены различия при восприятии текстов между группами студентов и школьников:

- Студенты обращают внимание на форму подачи информации (категория «функциональный стиль»), практическое использование информации (категория «приобретения, имеющие практическое значение»), дают когнитивную, прагматическую оценку тексту (категория «человек и его отношение к тексту»).

- Школьники при восприятии текста в первую очередь обращают внимание на предмет описания (категория «предметная область»), его связь с универсальными знаниями (категория «приобретения, имеющие духовную направленность»), наиболее общими категориями (категория «человек и его отношение к миру»).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ширинкина, Лариса Витальевна, 2004 год

1. Актуальные проблемы лингвистики текста. Сб.научн.трудов. Брянск: Изд-во БГПУ, 1996.

2. Алексеев А.Н., Дудченко B.C. Контент-анализ как специфический способ прочтения текстов / Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976.

3. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб.пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000.

4. Андросюк В.Г. Психологические особенности понимания научного текста учащимися. Киев, 1981.

5. Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание. Киев, 1988.

6. Апухтин В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста. М., 1977. '

7. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам, М. 1969.

8. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М., 1999.

9. Ю.Артемьева Е.Ю. Семантические измерения как модели // Вестник МГУ.

10. Сер. 14, Психология. 1991. -№ 1. - С.61-72.

11. П.Ахметова Г.Д. Тайны художественного текста: каким должен быть лингвистический анализ. М: Магистраль, - 1997.

12. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Образ мира: когнитивный подход. М.: «Альтекс», 2000.

13. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М., 1990.

14. Н.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

15. Барт Р. От произведения к тексту // Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М., Прогресс, 1989.

16. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам, М. 1965.

17. Белянин В.П. Экспериментальное исследование психолингвистических закономерностей смыслового восприятия текста: Автореф. дис. . к-та филол. наук. М. - 1983.

18. Бергфельд А.Ю. Восприятие эмоциональных явлений. Дисс.канд.псих.наук: 19.00.01. Пермь, 2002.

19. Богомолова Н.Н., Стефаненко Н.Г. Контент-анализ: Учебное пособие. М.,1992.

20. Бородина В.А. Психологические особенности библиотечной профессии: восприятие различных видов литературы // Социодинамика и социоструктура библиотечной профессии: Сб.науч.трудов СПГИК. СПб.,1993. С.22-29.

21. Бобырева А.П. Формирование способов осмысления текстов при обучении чтению: Автореферат дис.к-та психол.наук. М., 1987.

22. Богин Г.И. Схемы действий читателя при понимании текста: Учебное пособие. КГУ.- Калинин, 1989.

23. Божко Н. Восприятие психолого-педагогических текстов разными группами читателей. Л., 1979.

24. Бокошев Дж. Смысловой анализ научного текста // Экспериментальный анализ смысла. Фрунзе: КГУ, 1987. С.19-29.

25. Бондаренко Г.В., Крючкова Т.Б. Цельность текста и свойства его элементов // Общение: теоретические и прагматические проблемы. М., 1978. С.37-48.

26. Брудный А.А. Понимание как философско-психологическая проблема // Вопросы философии. 1975. - № 10. - С Л 09-117.

27. Брудный А.А. Проблема языка и мышления это прежде всего проблема понимания // Вопросы философии. - 1977. - № 6. - С.101-103.

28. Брудный А.А. Текст как форма существования знания // Знание, понимание, действительность. Фрунзе. 1986. С. 3-8.

29. Брудный А.А. Психологическая гермененевтика. М., 1998.

30. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

31. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.Воронеж, 1996.

32. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. 1999.

33. Васильев JI.T. Текст и его понимание. Тверь: ТГУ, 1991.

34. Васильев С.А. Синтез смысла при создании и понимании текста. Киев: Hay к. думка, 1988.

35. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии. 1993. - № 5. -С.5-19.

36. Вежбицкая А. Восприятие: семантика абстрактного словаря // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.18. М., 1986. С. 336 - 364.

37. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

38. Веккер JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.

39. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982.

40. Вероятностное прогнозирование в речи. М., 1971.

41. Воробьева К.И. Отечественная библиологическая психология: история, состояние, перспективы. СПб., 1996.

42. Выготский JI.C. Мышление и речь//Собр.соч.:В 6-ти т. 1982.Т.2.

43. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.

44. Гвишиани Н.Б. Язык научного общения (вопросы методологии). М., 1986.

45. Гибсон Дж. Психологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

46. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М., 1997.

47. Граник Г.Г., Концевая JI.A. Восприятие школьниками художественного текста // Вопросы психологии. 1996. - № 3. - С.43-52.

48. Граник Г.Г., Самсонова А.Н. Роль установки в процессе восприятия текста //i

49. Вопросы психологии. 1993. - № 2. -С.72-80.

50. Григорьев Н.Б. Исследование параметров субъект-субъектной коммуникации на материале анализа текстов: Автореферат дис.к-та психол.наук. СПб., 2002.

51. Горбачева Е.И. Предметная ориентация мышления и понимания // Вопросы психологии. 1995. № 5. - С.78-85.

52. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. Дифференциация текстов по формам общения // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия / под ред. Ю.А. Жлуктенко, А.А. Леонтьева и др., Киев: КГУ, 1979. С. 123-139.

53. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982.

54. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность и структура социальной коммуникации. М., 1984.

55. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М., 1980.

56. Дубовис Д.М., Хоменко К.Е. Вопросы психологии художественного восприятия в трудах А.В.Запорожца (к 80-летию со дня рождения) // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С. 117-123.

57. Емельянов Г.А. Восприятие поэтической формы в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1998. - № 1. - С.31- 43.

58. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки — путь от смысла житейского к смыслу жизненному // Мир психологии. 1998. - № 3. -С.54-60.

59. Ерчак Н.Т. Особенности понимания художественного текста взрослыми и детьми // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С.82-87.

60. Жабицкая Л.Г. О психологическом подходе в. исследовании восприятия художественной литературы // Проблемы социологии и психологии чтения. -М., 1975. С.130-142

61. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

62. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М., 1998.

63. Зарубина Н.Д. Некоторые особенности восприятия группы предложений И Предварительные материалы экспериментальных исследований но психолингвистике. М., 1973. С. 94-102.

64. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого- сообщения как сложная перцептивно-мыслительно-мнемическая деятельность // Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976. С.5-33.

65. Зимняя И.А. Психологическая характеристика понимания речевого сообщения // Оптимизация речевого воздействия. 1990, М. С.161-169.

66. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.74.3лочевский С.Е. Психологические вопросы восприятия текстовой и графической информации // Вопросы психологии. 1994. -№ 3. - С.82-87.

67. Знаков В.В. Основные направления исследования в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 163-170.

68. Знание, понимание, действительность Фрунзе, 1986.

69. Иванова В.П. Экспериментальный клиринг как способ выявления смысла текста // Экспериментальный анализ смысла. Фрунзе: КГУ, 1987. С.44-56

70. Илиева П.С. Психолингвистические особенности восприятия и оценки художественного текста. М., - 1983.

71. Исследование проблем речевого общения. М., 1979.

72. Исследование различных типов и жанров текста. Межвузовский сборник научных статей. Сургут: Сургутский госуниверситет, 2000.

73. Каминская Э.Е. Психолингвистическое исследование динамики смыслового поля слова. Тверь, 1996.

74. Кандинский Б.С. Экспериментальный анализ коммуникативной организации текста // Оптимизация речевого воздействия. М., 1990. С.210-221.

75. Кильченко О.И. Ментальная репрезентация психологических терминов. Канд. дисс., Пермь, 2003.

76. Ким A.M. Понимание как общепсихологический феномен: Автореферат дис. доктора психол. наук: 19.00.01. Алматы, 2002.

77. Кинцель А.В. Эмоциональность текста как психолингвистическая категория // XII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации «Языковое сознание и образ мира». М, 1997. С.78.

78. Кирьянов В.А. Текст и его базовая единица // Актуальные проблемы лингвистики текста. Сб.научн.трудов. Брянск: Изд-во БГПУ, 1996. - С.41-46.

79. Клычникова З.И. Психологические особенности восприятия письменной речи: Автореф. дис. .канд. филол. наук. М., 1975.

80. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М., 1983.

81. Красиков Ю.В. Алгоритмы порождения речи. Орджоникидзе. 1990.

82. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1993.

83. Колегаева И.М. Текст как единица научной и художественной коммуникации. Одесса, 1991.

84. Колобаев В.К. Психология восприятия и организация учебного материала // Вопросы психологии. 1989. - № 6. - С.61-68.93 .Корниенко Е.Р. Смысловое восприятие и понимание иноязычного текста (при чтении). -М.:ГПИ, 1996.

85. Корытная M.JI. Роль заголовка и ключевых слов в понимании художественного текста: Автореф.дис. . канд.филол.наук. Тверь, 1996.

86. Коссов Б.Б. Проблемы психологии восприятия. -М., 1971.

87. Котюрова М.П. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста. Красноярск, 1988.

88. Краев B.JL Исследование психолингвистических механизмов восприятия слова в процессе чтения. М., 1990.

89. Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности школьников. М., 1996.

90. Кузьменко О.Д. Стратегии и тактики чтения и категории чтецов // Смысловое восприятие речевого сообщения, (в условиях массовой коммуникации). М., 1976. - С.204 - 207.

91. Кузьменко-Наумова О.Д. Смысловое восприятие знаковой информации в процессе чтения. Куйбышев, 1980.

92. Кузьменко-Наумова О.Д. Некоторые психолингвистические методики «смыслового восприятия текста» как дополнительное средство диагностики шизофренического дефекта (вялотекущая шизофрения) // Общение: структура и процесс. М., 1982. С.29 - 46.

93. Кулибина Н.В. Методика лингвострановедческой работы над художественным текстом. М., 1987.

94. Купина Н.А. Смысл художественного текста и аспекты лингвосмыслового анализа. Красноярск, 1983.

95. Лаврова О.В. Изменение спектральных характеристик ЭЭГ при восприятии текстов и музыки // Психологический журнал. 1995. - № 6. -С.163-170.

96. Лаврова О.В. Пространственно временная организация биоэлектрической активности мозга в процессе восприятия текстов и музыки: Автореф. дисс.канд.психол.наук. М.1995.

97. Левидов A.M. Автор образ - читатель. - Л.: ЛГУ, 1977.

98. Левицкий Ю.А. Проблема типологии текстов. Пермь. 1998.

99. Левченко Е.В. Парадокс как объект психологического исследования // Вестник ЛГУ. 1982. - № 5. - С.115-117.

100. Левченко Е.В. Восприятие и понимание парадоксальных явлений // Проблемы деривации: семантика, поэтика. Межвуз. сборник. Пермь. 1991. С.5-56.

101. Левченко Е.В. Чтение научного текста как общение // Нормы человеческого общения: Тезисы докладов межд.научной конференции. Нижний Новгород, 1997. С.197.

102. Левченко Е.В. Уровни развития научных идей и их отображения в тексте // Стереотипность и творчество в тексте. Пермь. 1999. С.6-21.

103. Левченко Е.В. Восприятие: две феноменологии, две теории // Психология созидания. Ежегодник Российского Психологического Общества. Т.7. Вып. 2. Казань. 2000. С.286-287.

104. Левченко Е.В. Перспективы современных исследований восприятия // Творчество в образовании, культуре, искусстве. Пермь: ПГИИК. 2000. -С.99-101.

105. Левченко Е.В., Ширинкина Л.В. Восприятие текста как психологическая проблема // Стереотипность и творчество в тексте: Межвуз.сб.науч.трудов. Перм.ун-т. Пермь, 2003. - Вып.6. - С.32-48

106. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М., 1969.

107. Леонтьев А.А. Восприятие текста как психологический процесс // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев: КГУ. 1979. С.18-30.

108. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997.

109. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 1979.-№2.-С. 3-13.

110. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия. М.: МГУ, 1994.

111. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали // Психологический журнал. 1996. - Т. 17, № 5. - С. 19-30.

112. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе/ Городникова М.Д., Супрун Н.И., Фигон Э.Б. и др., М., 1987.

113. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

114. Лузаков А.А. Влияние особенностей когнитивных структур на восприятие публицистических текстов: Автореф. дисс.канд.психол.наук. Тбилиси. 1998.

115. Луньков А.И. Зависимость восприятия научных понятий и примеров от организации учебного текста // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С.92-98.

116. Лотман Ю. Структура художественного текста. М., 1970

117. Майданов А.С. Процесс научного творчества. М., 1983.

118. Медведева И.Л. Проблемы восприятия текста на неизвестном языке (экспериментальное исследование на материале эсперанто) // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст. Твер{>, 1996. С. 110-119.

119. Медведева И.Л. Опоры при восприятии текста на неизвестном языке // Языковое сознание и образ мира. М.: МГУ. 1997. С. 103.

120. Методы психологической диагностики / Под ред. В.Н. Дружинина, Т.В. Галкиной. М., 1993.

121. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. М., 1981.

122. Михальская А.К. Основы риторики: мысль и слово. М.: Просвещение, 1996.

123. Моршинская JI.P. Об учете факторов, оптимизирующих восприятие документа // Текст: восприятие и обработка. М., 1976. С.8-12.

124. Мурзин JI.H. О динамических законах текста // Текст как объект лингвистического и психолого-педагогического исследования. — Пермь, 1982.

125. Мурзин JI.H., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.

126. Мусхенишвили M.JL, Шрейдер Ю.А. Значение текста как внутренний образ // Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 79-91.

127. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. М., 1985.

128. Мышкина H.JI. Внутренняя жизнь текста. Пермь. 1998.

129. Научная литература: язык, стиль, жанры. М., 1985.

130. Никандров В. В. Неэмпирические методы психологи. СПб.: Речь, 2003.

131. Никифорова О.И. Роль представлений в восприятии слова, фразы и художественного описания // Известия акад.пед.наук РСФСР, отделение Психологии. 1947. - №7. - С.121-161.

132. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. М., 1959.

133. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Моск. Унив-т, 1972.

134. Нишанов В.К. Типы художественного текста и их восприятие // Вопросы психологии. 1990. - № 1.-С.173-175.

135. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М., 1983.

136. Новиков А.И. Смысл текста как результат его понимания // XII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникаций «Языковое сознание и образ мира». М, 1997. С. 114.

137. Общение: структура и процесс. М., 1982.

138. Общение, текст, высказывание. М., 1981.

139. Общение. Текст. Высказывание. М., 1989.

140. Общение: теоретические и прагматические проблемы. М., 1978.

141. Овчинникова И.Г. Стратегии установления сходства текстов наивными носителями языка // Вестник Пермского университета. Вып.З. Психология. 1998. С.51-61.

142. Оптимизация речевого воздействия. М., 1990.

143. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и искусствометрия. М., 1972. С.278-297.

144. Петренко В.Ф., Алиева Л.А., Шеин С.А. Психосемантические методы исследования оценки и понимания кинопроизведения // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология, 1982. -№ 2. С. 13-21.

145. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

146. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб.пособие. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997.

147. Познавательная деятельность личности. Сборник научных трудов. Ульяновск, УРПИ им. И.Н. Ульянова. 1985.

148. Потебня А.А. Мысль и язык. Киев, 1993.

149. Предварительные материалы экспериментальных исследований по психолингвистике. М., 1973.

150. Проблемы дериватологии. Вып.2, Пермь, 1981.

151. Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия / под ред. Ю.А. Жлуктенко, А.А. Леонтьева и др., Киев: КГУ, 1979.

152. Психолингвистические проблемы семантики / под ред. А.А. Леонтьева, A.M. Шахнаровича. М., 1983.

153. Психологические механизмы порождения и восприятия текста. М., 1985.

154. Психологические проблемы чтения. Том 62.-Л., 1981.

155. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб и доп., М., 1996.

156. Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения, смысловому восприятию и пониманию текста: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М., 1989.

157. Психология научной работы с текстом: Программа курса / Перм.ун-т; Сост. J1.B. Ширинкина / Под ред. Е.В. Левченко. Пермь, 2003.

158. Психология чтения. Учеб.программа и учебно-методич.материалы для студентов 3 курса библиот.-информ. ф-та. СПб., 1996.

159. Развитие научного стиля в аспекте функционирования языковых единиц различных уровней / под ред. М.Н. Кожиной. Том 1. Пермь, 1994.

160. Романова Т.В. Модально-временное значение как показатель целостности и завершенности текстового фрагмента // Нормы человеческого общения: Тезисы докладов международной научной конференции. Нижний Новгород. 1997. С.74.

161. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги. М., 1977.

162. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.

163. Рубо И.И. Психологический анализ стратегий чтения научного текста: Автореферат.дис. .к-та психол.наук. М., 1998.

164. Румянцева Э.М. Взаимодействие автора и читателя научного текста // Психологические проблемы чтения. Вып.62, Л., 1981.

165. Сахарный Л.В. К основаниям теории текстов-примитивов // Деривация и семантика: слово предложение - текст. Пермь. 1986.

166. Севбо И.П. Структура связного текста и автоматизация реферирования. М., 1969.

167. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976.

168. Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики. Тверь, 1994.

169. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Моск.Ун-та. Сер. 14. Психология, М., 1981. №2. - С. 15-29.

170. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ. 1985. .

171. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 1976.

172. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М., 1985.

173. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста: Автореф. дис. д-ра филол.наук. М., 1988.

174. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович A.M. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1979.

175. Сорокин Ю.А., Шахнарович A.M., Скворцова А.В. К вопросу о логико-композиционной вариативности текста // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).,М., -1976.

176. Степанов В.Б. Методика диагностики развития способности смыслового восприятия учебного текста // Методы психодиагностики / под ред. В.Н. Дружинина, Т.В. Галкиной. Вып.1., М., 1993. С.61-78.

177. Стеценко А.П. Специфика понимания психологического текста // Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения, смысловому восприятию и пониманию текста: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М., 1989.-С. 145-146.

178. Стилистика научного текста (общие параметры) / под ред. М.Н. Кожиной. Т.2, Пермь, 1996.

179. Сухобская Г.С. Восприятие научно-популярного текста взрослыми как проблема психологического исследования // Психологические проблемы чтения, Вып.62, Л., 1981.- С.97-109.

180. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. М., 1987.

181. Текст: восприятие и обработка. М., 1976.

182. Текст в процессе преподавания иностранного языка. Пермь, 1979.

183. Текст: проблемы изучения и обучения (сборник научных трудов). Алма-Ата, 1989.

184. Текст: стереотип и творчество. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: Перм.ун-т, 1998.

185. Текст: стереотипность и творчество. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: Перм.ун-т, 1999.

186. Теория речевой деятельности. М., 1968.

187. Тураева З.Я. Лингвистика текста. М., 1986.

188. Устьянцева С.В. Уровни и критерии понимания учащимися научного знания (на материале биологии и химии): Автореферат дис.канд.психол.наук: 19.00.01, М., 1999.

189. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. М., 1989.

190. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. М., 1986

191. Фирулева Е.В. Восприятие саморегуляции психических состояний. Дисс. канд. психол.наук: 19.00.01, Пермь, 2002.

192. Фрумкина P.M. Цвет, смысл, сходство (аспекты психолингвистического анализа). -М., 1984.

193. Хотинец В.Ю. Четыре метода анализа документов в социально-психологических исследованиях. Ижевск, 2001.

194. Художественное восприятие. Восприятие художественной литературы. Вып. 1, 1971.

195. Чистякова Г.Д. Исследование индивидуальных особенностей понимания текста // Познавательная деятельность личности. Сборник научных трудов. Ульяновск, УРПИ им. И.Н. Ульянова. 1985. С. 13-20.

196. Шабес В.Я. Событие и текст. М. 1989.

197. ШавердоЬа Л.Н. Психолингвистические аспекты информационных потребностей научных работников // Общение: теоретические и прагматические проблемы. М., 1978. С.139-142.

198. Шахнарович A.M. Проблемы психолингвистики. М., 1987.

199. Шахнарович A.M., Габ М.А. Прагматика текста: психолингвистический подход // Текст в коммуникации. М., 1991. С. 68-81.

200. Шевелева М.С. Психика и явления психики: представленность в мышлении. Дисс. канд.псих.наук, Пермь, 2002.

201. Шиленкова Н.А. Метод интроспеции в познании внутреннего мира. Дисс. канд.псих.наук, СПб., 2003.

202. Ширинкина J1.B. Восприятие текста как процесс // Ежегодник Российского психологического общества. «Психология и практика». Т.4 - Вып.1 -Ярославль, 1998 - С.198-199.

203. Ширинкина JI.B. Восприятие психологического текста // Актуальные проблемы философии, социологии и политологии, экономики и психологии: Материалы научной студенческо-аспирантской конференции (апрель 1998)/ Перм.ун-т. Пермь, 1998. - Вып.1 - С.76-78

204. Ширинкина JI.B. Психология научной работы с текстом // Актуальные проблемы философии, социологии и политологии, экономики и психологии: Материалы научной студенческо-аспирантской конференции (апрель 1999)/ Перм.ун-т. Пермь, 1999. - Вып.2 - С. 126-127.

205. Ширинкина JI.B. Образ текста как результат его восприятия // Визуальная культура 20 века и проблемы современного образования: материалы Международной молодежной научно-практической конференции. Пермь, 1999. С.320-321

206. Ширинкина JI.B. Методы восприятия текста // Актуальные проблемы философии, социологии и политологии, экономики и психологии: Материалы юбилейной научной студенческо-аспирантской конференции (апрель 2001)/ Перм.ун-т. Пермь, 2001. - Вып.4 - С. 138-141

207. Ширинкина Л.В. Модель восприятия текста // Человек культура -общество. Актуальные проблемы философских, политологических и религиоведческих исследований (Том 4). М.: Изд-во «Современные тетради», 2002. - С.87-88.

208. Ширинкина Л.В. Восприятие текста из справочной литературы // Психология XXI века: Тезисы международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб., 2002. - С.365-366

209. Ширинкина Л.В. Когнитивный компонент восприятия текста // 3-я Российская конференция по экологической психологии: Тезисы. М.: психологический институ РАО, 2003. С. 197-199.

210. Ширинкина Л.В. Особенности восприятия текста студентами // Международная научно-методическая конференция «Учебный процесс в современной высшей школе: содержательные, организационные и научно-методические проблемы»: Тезисы. Пермь, 2004. С.270-271.

211. Школьник Л.С. Экспериментальное изучение эффективности научно-информационного текста в педагогике // Общение: структура и процесс. М.,1982. С.46 - 49.

212. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.,1983.

213. Экспериментальный анализ смысла: сборник научных статей'. Фрунзе: КГУ, 1987.

214. Яковлева Л.Л. Зависимость понимания текста на иностранном языке от условий его восприятия // Вопросы психологии. 1988. № 5. - С.91-94.

215. Brinker К. Linguistische Textanalyse: eine Einfuehrung in Grundgriffe und Methoden. Berlin: Erich Schmidt. 1992.

216. Grimm H., Engelkamp J. Sprachpsychologie: Handbuch u. Lexikon d. Psycholinguistik. Berlin: E. Schmidt. 1981.

217. Linz P. Semantische Struktur und kognitive Textverarbeitung. Verlag Palm & Enke Erlangen. 1978.

218. Shirinkina L. The system of training students to work with text // Education management in modern dynamic environment. The annual international scientific practical conference. Perm, February 9-10. 2001. p.45—46.

219. Wode H. Psycholinguistik: eine Einfuehrung in die Lehr und Lernbarkeit von Sprache. Theorien, Methoden, Ergebnisse.