Внеурочная деятельность как средство формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат наук Акимова, Ольга Ильинична

• Акимова, Ольга Ильинична
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Акимова, Ольга Ильинична

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Теоретические основы профессионального самоопределения

1.2. Особенности профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида

1.3. Содержание педагогической работы, направленной на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида

1.4. Педагогический потенциал внеурочной деятельности в решении проблемы формирования профессионального самоопределения выпускников

специальных (коррекционных) школ VIII вида

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ VIII ВИДА

2.1. Организация и методы исследования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования исходного уровня профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида (констатирующий эксперимент)

2.3. Разработка и апробация программы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности (формирующий эксперимент)

2.4. Оценка эффективности программы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной

деятельности (контрольный эксперимент)

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внеурочная деятельность как средство формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. В связи с нестабильной экономической и социально-политической ситуацией в современном российском обществе, постоянно меняющимися условиями жизни каждого человека, многообразием идеологических установок возникла необходимость поиска более эффективных путей подготовки школьников к выбору профессии. Современный деловой мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры.

Каждый человек вынужден определять свое отношение не только к процессам, происходящим в обществе и в его собственной жизни, но и непосредственному окружению - той общности, к которой принадлежит. Он должен уметь отстаивать собственные ценности, брать на себя ответственность за их реализацию в своей жизнедеятельности. Не является исключением и профессиональное самоопределение.

Молодые люди, оканчивающие специальные (коррекционные) школы для детей с умственной отсталостью и вступающие в самостоятельную жизнь, часто не готовы к разрешению этой задачи. Ежегодно в России выпускниками специальных (коррекционных) школ VIII вида становятся около 22,5 тысяч человек. Закончив школу, где учащимся было комфортно, немногие выпускники правильно определяются с выбором профессии, которой могут овладеть.

Решить названную задачу может сформированное профессиональное самоопределение. Процесс формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида происходит часто стихийно, под влиянием случайных, сиюминутных факторов и условий. В настоящее время в связи с переходом к рыночной экономике предъявляются су-

щественно более высокие требования к трудовой активности и профессиональным умениям работников производственного и обслуживающего труда.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью оказания помощи учащимся с легкой умственной отсталостью в их профессиональном самоопределении для своевременной успешной социализации.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью уточнения подходов к решению проблемы формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида, теоретического обоснования содержания педагогической работы по формированию профессионального самоопределения средствами внеурочной деятельности и отсутствием научно обоснованных исследований в данном направлении.

На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что в современной науке и практике олигофренопедагогики внимание исследователей сосредоточено, главным образом, на организационных вопросах, а не на содержательной стороне работы по формированию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Изучение психолого-педагогической литературы, анализ состояния профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида определили актуальность проблемы нашего исследования, которая заключается в выявлении особенностей формирования профессионального самоопределения учащихся с легкой умственной отсталостью, теоретическом обосновании и разработке содержания программы по формированию у них знаний и умений, обеспечивающих эффективное профессиональное самоопределение.

С учетом важности и актуальности проблемы, ее педагогической значимости сформулирована тема исследования «Внеурочная деятельность как средство формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать, апробировать программу, направленную на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности.

Объект исследования - профессиональное самоопределение выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности.

Предмет исследования - процесс формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности.

Исходя из актуальности, цели, объекта и предмета исследования, выдвинута следующая гипотеза: формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности будет результативным, если:

• определены и учтены факторы, влияющие на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

• выявлены особенности организации внеурочной деятельности, влияющие на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

• определены и экспериментально проверены педагогические условия формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

2. Раскрыть сущность, структуру и особенности формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

3. Выявить и обосновать педагогический потенциал внеурочной деятельности в решении проблемы формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

4. Провести диагностику исходного уровня сформированности профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

5. Разработать и апробировать программу, направленную на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности, включающую:

- комплекс методов, методических приемов поэтапного формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- комплекс внеурочных занятий, разработанных для каждого направления формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- содержание совместной деятельности педагогов и обучающихся на каждом этапе процесса формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности;

- материалы для диагностики уровня профессиональных предпочтений выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

6. Провести повторную диагностику уровня сформированности профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида с целью оценки эффективности программы, направленной на формирование профессионального самоопределения во внеурочной деятельности.

Методологической основой исследования являются: положения современной специальной психологии о единстве законов нормального и аномального развития (Т. А. Власова, JI. С. Выготский, В. И. Лубовский, А. Р. Лурия, Н. Н. Малофеев); основные положения системного подхода в коррекционной

педагогике и теории педагогических технологий (О. Л. Алексеев, В. В. Корку-нов, Г. К. Селевко); теория и методика профессионально-трудового обучения в специальном (коррекционном) образовании (А. А. Гнатюк, Г. М. Дульнев, С.Л. Мирский).

Для решения поставленных задач на разных этапах исследования применялись следующие методы: теоретические - анализ психолого-педагогической, специальной и методической литературы по проблеме исследования, разработка программы, направленной на повышение эффективности формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (кор-рекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности, системный анализ, синтез, аналогия, методы статистического анализа экспериментальных данных, изучение и обобщение педагогического опыта; эмпирические - педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, педагогическое моделирование, тестирование, качественный и количественный анализ результатов экспериментальной работы.

Экспериментальная база исследования: государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррек-ционная) общеобразовательная школа № 20» г. Оренбурга, государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 13» г. Оренбурга. В исследовании приняли участие 80 учащихся.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (1999 - 2000 гг.) - поисково-теоретический, в течение которого осуществлялось изучение научной литературы по проблеме исследования, определены его предмет, структура, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат; проводилось изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной дея-

тельности.

Второй этап (2000 - 2008 гг.) - опытно-экспериментальный, в ходе которого определен исходный уровень сформированности профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида; разработана и апробирована программа, направленная на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности.

Третий этап (2008 - 2011 гг.) - обобщающий, в процессе которого осуществлен анализ и систематизация результатов исследования, уточнены и скорректированы теоретические и экспериментальные данные, проведена статистическая обработка материалов исследования, обобщены результаты эксперимента и сформулированы выводы; оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- установлено место внеурочной деятельности в процессе формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида: внеурочная деятельность рассматривается как единый образовательный процесс, который включает внеклассную, внешкольную деятельность обучающихся, а также деятельность в системе дополнительного образования. В то же время внеурочная деятельность является логическим продолжением образовательного процесса;

- определены особенности внеурочной деятельности, способствующие формированию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида: создание целостного образовательного пространства на основе получения общего базового образования и организации внеурочной деятельности, включающей дополнительное образование, внеклассную и внешкольную работу; взаимодействие педагогов образовательного учреждения, осуществляющих процесс получения общего базового образования и внеурочной деятельности; создание организационных, кадровых, научно-методических условий для развития внеурочной деятельности;

- разработана программа, направленная на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности, которая включает цель, принципы, формы, средства, направленные на повышение эффективности профессионального самоопределения учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные экспериментальные данные позволяют:

- расширить представления об особенностях формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- уточнить содержание педагогической работы, направленной на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- выделить структурные компоненты, критерии и показатели сформиро-ванности профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- теоретически обосновать возможности использования внеурочной деятельности в решении проблемы формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- подобран и адаптирован набор методик для диагностики знаний и умений, лежащих в основе формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- разработана и апробирована программа профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности, включающая в себя: комплекс методов, методических приемов поэтапного формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида; комплекс внеурочных занятий, разработанных для каждого направления формирования про-

фессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности:

1) занятия по профессиональному просвещению подростков с легкой умственной отсталостью (через расширение общего кругозора школьников, знакомство с конкретными специальностями); 2) занятия по пропаганде профессий, наиболее востребованных обществом и доступных для овладения выпускниками специальных (коррекционных) школ VIII вида; 3) занятия, направленные на изучение собственных профессиональных предпочтений (с помощью психодиагностических методик, адаптированных для школьников с легкой умственной отсталостью); 4) занятия по приобретению практических умений, необходимых для овладения подходящей профессией;

- на практике апробировано содержание программы, направленной на формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида во внеурочной деятельности;

- материалы диссертационного исследования могут использоваться в организации образовательного процесса специальных (коррекционных) школ VIII вида, при подготовке и повышении квалификации учителей-олигофренопедагогов.

Материалы исследования на практике реализуются в деятельности государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 20» г. Оренбурга.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается исходной теоретико-методологической базой; применением теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих предмету и задачам диссертационного исследования; сочетанием качественного и количественного анализа экспериментальных данных исследования с применением методов математической статистики; личным участием автора на всех этапах экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством:

- обсуждения материалов исследования на заседаниях кафедры специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (г. Екатеринбург), кафедры специальной педагогики и методик обучения ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» (г. Оренбург), кафедры специальной педагогики Московского социально-гуманитарного института (г. Коломна), совещаниях в Министерстве образования Оренбургской области;

- участия в научных и научно-практических конференциях различного уровня: межвузовских (г. Оренбург, 2008, 2009, 2010, 2011); всероссийских (г. Волгоград, 2009, 2010; г. Челябинск, 2010; г. Оренбург, 2010, 2011); международной (г. Коломна, 2011);

- публикаций основных положений и результатов исследования в сборниках научных трудов и научных журналах (г. Оренбург, 2009, 2011; г. Волгоград, 2009, 2010; г. Челябинск, 2010; г. Коломна, 2011; г. Новосибирск, 2012; г. Уфа, 2012);

- педагогической деятельности на кафедре специальной педагогики и методик обучения Оренбургского государственного педагогического университета.

Ограничение исследования:

1. В опытно-экспериментальной работе задействованы учащиеся в возрасте 16-17 лет.

2. В эксперименте участвовали подростки с легкой умственной отсталостью (по международной классификации болезней МКБ - 10 F - 70).

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоопределение выпускников специальных (кор-рекционных) школ VIII вида, будучи неотъемлемой частью развития их личности, является сложной системой и определяется особенностями интеллектуальной, мыслительной деятельности, мотивационной и волевой сфер личности, своеобразием профессиональных намерений.

2. Утверждается, что одним из эффективных средств формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида является внеурочная деятельность по причине ее добровольности и нерегламентированности.

3. Система специальных занятий, реализуемая в рамках внеурочной деятельности в форме программы, способна повлиять на целенаправленное формирование профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. Библиографический список включает 206 источников (из них 2 на иностранном языке). Общий объем диссертации составляет 213 страниц, в их число входит 14 таблиц, 4 рисунка, 7 приложений.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Теоретические основы профессионального самоопределения

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и месте работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни, личность же постоянно изменяется, развивается. Значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношение к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает ею тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. В связи с этим нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.

По данным Центра социально-профессионального самоопределения молодежи индивидуально-ориентированной системы образования Российской академии образования две трети старшеклассников делают выбор своей профессиональной судьбы необоснованно [2].

Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, которые требуют от нее определения своего отношения к профессии, принятия решения о выборе профессии, решения других профессионально значимых вопросов. Профессиональное самоопределение, выбор профессии - проблема вечная.

Н. С. Пряжников, рассматривая теоретические аспекты самоопределения, считает, что самоопределение предполагает не только «самореализацию», но и расширение своих изначальных возможностей - «самотрансценденцию», ссылается на В. Франкла: «...полноценность человеческой жизни определяется через ее трансцендентность, то есть способность «выходить за рамки самого себя», а главное в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни» [147, с. 108]. Таким образом, именно смысл определяет сущность самоопределения, самоосуществления и самотрансценденции.

Профессиональное самоопределение рассматривается разными авторами с различных позиций. Так, К. А. Абульханова-Славская под профессиональным самоопределением понимает сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Характер самоопределения личности в профессии определяет как характер профессионального становления, так и жизненную перспективу.

И. С. Кон рассматривает профессиональное самоопределение как многомерный и многоступенчатый процесс, в котором несколько аспектов, связанных: с задачами общества, которые оно выдвигает перед формирующейся личностью; с процессом формирования индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность; с принятием решений, в которых должен быть установлен баланс личных предпочтений и склонностей существующей системы разделения труда [69].

А. Г. Асмолов под профессиональным самоопределением понимает выгодную сделку, то есть наиболее выгодную продажу своих услуг на рынке труда [146].

Н. П. Улина, ссылаясь на П. Г. Щедровицкого, рассматривает профессиональное самоопределение как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность [186].

Анализируя процесс профессионального самоопределения, Е. А. Климов трактует его «... как важное проявление психического развития, формирования се-

бя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов» [65, с. 31]. Он отмечает, что выбор профессии, осуществляется по формуле «мгновение плюс вся предшествующая жизнь...» [65, с. 33]. У личности в предшествующие годы развития сложилось определенное отношение к различным областям труда, представление о многих профессиях и самооценка своих возможностей, ориентировка в социально-экономической ситуации, представление о «запасных вариантах» выбора профессии и многое другое, что характеризует состояние внутренней готовности к очередному профессиональному самоопределению.

Делая выводы о рассуждениях Е. А. Климова, можно сказать, что профессиональное самоопределение сводится к одномоментному акту выбора профессии и заканчивается завершением профессиональной подготовки по избранной специальности. Однако это далеко не так: профессиональное самоопределение продолжается на протяжении всей профессиональной жизни.

В связи с этим, нам представляется, что к вышеприведенному высказыванию Е. А. Климова необходимо сделать дополнение, вследствие которого под профессиональным самоопределением мы будем понимать поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения.

Профессиональное самоопределение стало предметом глубокого исследования Н. С. Пряжникова. Анализ литературы, опытно-экспериментальная работа позволили ему обогатить теорию и практику профессионального самоопределения. Он пишет: «Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации. При этом сразу обнаруживается парадокс самоопределения (как и парадокс счастья): найденный смысл тут же обесценивает жизнь (образуется как бы «пустота»). Поэтому важен именно процесс поиска смысла, где отдельные (уже найденные) смыслы - это лишь промежуточные этапы процесса (сам процесс становится главным смыслом - это и есть жизнь, жизнь как процесс, а не как не-

кое «достижение»). При более творческом подходе к своей жизни, сам смысл создается человеком заново. Именно в этом случае человек превращается в подлинного субъекта самоопределения, а не просто выступает как проводник каких-то «высших смыслов...» [147, с. 65].

Н. С. Пряжников, исследуя профессиональное самоопределение личности, обосновал следующую его содержательно-профессиональную модель:

1. Осознание ценности общественно полезного труда и необходимости профессиональной подготовки (ценностно-нравственная основа самоопределения).

2. Ориентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

3. Общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели - мечты.

4. Определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

5. Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

6. Представление о препятствиях, осложняющих достижения профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

7. Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

8. Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной связи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Акимова, Ольга Ильинична, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Агавелян, O.K. Некоторые вопросы социально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы [Текст] / O.K. Агавелян // Дефектология. - 1974. - № 1.-С.З-5.

2. Агрба, М.В. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости : метод пособие [Текст] / М.В. Агрба, Е.О. Гордиевская, Е.М. Старобина [и др.]. - М. : ИНФРА-М, 2007. -304 с.

3. Ажнина, О.В. Профессиональное самоопределение воспитанников учреждений социально-педагогической поддержки [Текст] / О.В. Ажнина // Межвузовский сборник статей. - Пенза [б. и.], 2002. - № 1. - С. 3 - 5.

4. Алексеев, О.Л. Словарь - справочник по специальному образованию [Текст] / авт. - сост.: О.Л. Алексеев, В.В. Коркунов, И.А. Филатова. - Екатеринбург: Калинина Г.П., 2008. - 191 с.

5. Ангеловская, М.А. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема [Текст] / М.А. Ангеловская // Сборник научных работ аспирантов и соискателей ЧГПУ за 2000 г. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2001.-С. 191-196.

6. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников [Текст] / С.Я. Батышев // Вопросы теории и методики. - Москва [б. и.], 1981. - С. 72.

7. Безюлева, Г.В. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью [Текст] : метод, рекомендации / Г.В. Безюлева, В.А. Малышева, И. А. Паныпина. - М.: Центр НОУ ИСОМ, 2003. - 136 с.

8. Безюлева, Г.В. Профессиональная подготовка учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Г. В. Безюлева // Профессиональное образование. - 2005. - № 8. - С. 21 - 22.

9. Билякович, Л.И. Вопросы профессионально-трудовой подготовки в 9 классах вспомогательной школы [Текст] / Л. И. Билякович // Дефектология. - 1972. -№ 4.-С. 50-53.

10. Бодеман, И.О. О выборе профессии и трудоустройстве выпускников вспомогательной школы [Текст] / И.О. Бодеман // Дефектология. - 1982. - № 3. -С. 30-33.

И. Ботякова, JI.B. Работа классного руководителя по профориентации [Текст] / Л. В. Ботякова. - Таллинн: Валгус, 1976. - 145 с.

12. Большой психологический словарь [Текст]. - Москва [б.и.], 1981. - 653 с.

13. Большой толковый словарь [Текст]. - Москва [б. и.], 1981. - 756 с.

14. Бондарь, В.И. О совершенствовании подготовки умственно отсталых детей к самостоятельному труду [Текст] / В.И. Бондарь, И.Г. Еременко // Дефектология. - 1990. - № 3. - С. 20 - 24.

15. Бородкин, В.И. Формирование профессиональных представлений как элемент профессиональной ориентации [Текст] / В.И. Бородкин // Психологическая подготовка школьников к труду: Сб. науч. тр. - Минск [б.и.], 1986. - 157 с.

16. Борщанская, М.К. Создание воспитательной системы в школе VIII вида [Текст] / М.К. Борщанская // Дефектология. - 2001. - № 4. - С. 12-15.

17. Букун, Н.И. Совершенствование процессов социально-трудовой адаптации учащихся и выпускников вспомогательных школ [Текст] / Н.И. Букун, А.И. Да-ний, А.И. Иваницкий - Кишинев [б. и.], 1990. - 157 с.

18. Бурдина, И.В. Путь к профессии: профессиональное самоопределение школьников: развитие личности [Текст] / И.В. Букун. - Самара [б.и.], 2008. - 64 с.

19. Васенков, Г.В. Актуальные проблемы профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся [Текст] / Г. В. Васенков // Дефектология. - 1998. -№4.-С. 40-46.

20. Васенков, Г.В. Технология трудового обучения детей с недостатками интеллекта [Текст] / Г. В. Васенков // Дефектология. - 2004. - № 3. - С. 60 - 66.

21. Вальце, М.Э. Формирование элементов эстетического отношения к будущей профессии у учащихся вспомогательных школ [Текст] / М.Э. Вальце // Дефектология. - 1977. -№ 2. - С. 10 -12.

22. Вили, К. Профессиональное обучение в специальном образовании [Текст] К. Вили, Ж. Белле; под науч. ред. JIM. Шипицыной ; пер. с флам. А. Папа-ниной. - СПб.: Питер, 2002. - 52 с.

23. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова. - М. [б.и.], 1967. - 205 с.

24. Волощук, Е.С. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся в коррекционно-развивающем профессиональном образовании [Текст] : метод, рекомендации / Е. С. Волощук, С. П. Захаров. - Екатеринбург : [б. и.], 2005.-27 с.

25. Вопросы развития у учащихся интереса к профессии [Текст] / под ред. 3. Д. Вернаковой, А. А. Шибанова. - М. : Педагогика, 1965. - 234 с.

26. Воспитательная работа с учащимися вне школы: (в микрорайоне школы) [Текст] / под ред. JI. М. Николаевой. -М.: Педагогика [б. и.], 1981. - 105 с.

27. Выготский, JI.C. Педология подростка: проблемы возраста [Текст] / JI.C. Выготский // Собр.соч.: в 6 т. - 1983. - 369 с.

28. Выготский, Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Дефектология. - 1976. -№6.-С. 23-31.

29. Гетман, H.A. Профессиональное самообразование школьников в условиях профильной школы: учебно-методическое пособие [Текст] / H.A. Гетман. - Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Омский гос. пед. ун-т», 2010. -110с.

30. Гинзбург, М.Р. Некоторые аспекты личностного самоопределения учащихся старших классов [Текст] / М.Р. Гинзбург, Л.В. Копеел // Психологические свойства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества.-М.: 1990.- 166 с.

31. Гнатюк, A.A. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду [Текст] / А. А. Гнатюк // Дефектология. - 1986. -№6.-С. 8- 13.

32. Гнатюк, A.A. Совершенствование производственного обучения выпускников вспомогательной школы [Текст] : 13.00.03 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Гнатюк ; Моск. пед. гос. ин-т им. В. И. Ленина. - М. [б. и.], 1987. -23 с.

33. Гордиевская, Е.О. Профессиональная проба в профессиональном самоопределении лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е.О. Гордиевская // Изв. РГПУ им. А.И.Герцена. Аспирантские тетради. - 2008. - № 27 (61).-С. 377-380.

34. Гордиевская, Е.О. Профессиональная проба как значимый фактор повышения итоговой эффективности трудоустройства обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е.О. Гордиевская, Е.М. Старобина // Проф. Образование. Столица. / Новы педагогические исследования. - 2007. - № 6. -С. 155 - 158.

35. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника [Текст] / А.Е. Голомшток. -М. : Педагогика, 1990. - 160 с.

36. Голомшток, А.Е. Содержание и методы профориентационной работы в школе [Текст] / А.Е. Голомшток, O.E. Черник, Л.В. Ботякова. - М. : Педагогика, 1972.- 176 с.

37. Григорьев, С.И. Психолого-социологические основы социальной педагогики [Текст] / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. - Барнаул: Издательство АГУ, 1996. -173 с.

38. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы [Текст] / K.M. Гуревич. - М. : Наука, 1965. - 272 с.

39. Даний, А.И. Профессиональная ориентация умственно отсталых учащихся на сельскохозяйственные профессии [Текст] : метод, рекомендации / А.И. Даний. -Кишинев : Штиница, 1986. - 126 с.

40. Дидковская, Я.В. Профессиональное самоопределение и карьера современной молодежи: учебное пособие [Текст] / Я.В. Дидковская; науч. ред. Ю.Р. Вишневский. - Екатеринбург: УГТУ - УПИ, 2008. - 99 с.

41. Добрев, 3. Некоторые условия эффективной профессионально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы [Текст] / 3. Добрев // Дефектология. - 1984. - № 5. - С. 25 - 26.

42. Дульнев, Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / Г.М. Дульнев. - М. : Просвещение, 1965. - 185 с.

43. Дульнев, Г.М. Формирование личностных качеств у учащихся вспомогательной школы и процесс трудового обучения [Текст] / Г.М. Дульнев // Кор-рекционная роль обучения во вспомогательной школе / под ред. Г.М. Ду-льнева. - М., 1971. - С. 56 - 82.

44. Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник [Текст] / М.И. Дьяченко, JT.A. Кандыбович. - Минск: Харвест; М.: Аст, 2001. - 576 с.

45. Дьяченко, H.H. Профессиональное воспитание молодежи [Текст] / H.H. Дьяченко. - Москва [б. и.], 1978. - С. 21.

46. Егорова, JI.A. Вариант профессиональной подготовки выпускников школы VIII вида в условиях села [Текст] / JI.A. Егорова, В.Г. Мелешко // Дефектология. - 2003. - № 3. - С. 86 - 87.

47. Жильцова, В.И. Справочник по первичной профессиональной ориентации [Текст] / В.И. Жильцова, О.Н. Усова. - Екатеринбург : Изд-во Дома учителя, 2000.- 115 с.

48. Захаров, H.H. Профессиональная ориентация школьников [Текст] / H.H. Захаров. - Москва [б. и.], 1988. - 62 с.

49. Землянская, E.H. Дополнительное образование и самоопределение школьников (по итогам конференции) [Текст] / E.H. Землянская // Внешкольник. -1998.-№ 12.-С. 8-10.

50. Землянский, В.В. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях непрерывного образования: Монография [Текст] / В.В. Землянский, A.B. Сергеев. - Н. Новгород, 2010. - 161 с.

51. Иваницский, А.И. Проблема совершенствования профессионально-трудовой подготовки в сельских вспомогательных школах Молдавской ССР [Текст] / А.И. Иваницский, И.А. Архип // Проблемы коррекционно-

воспитательной работы в специальных школах Молдавии : сб. ст. - Кишинев, 1981.-С. 77-85.

52. Иваницский, А.И. Пути совершенствования профессионально-трудовой и профориентационной работы в спецшколах [Текст] / А.И. Иваницский // Вопросы дефектологии в Молдавской ССР : сб. ст. - Кишинев, 1981. - С. 105 -113.

53. Иголкина, Е.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников [Текст] / Е.И. Иголкина. - Челябинск: ГОУ ВПО ЧГПУ, 2010. - 92 с.

54. Интегрированное профессиональное образование учащихся с нарушением интеллекта [Текст] / И. А. Магомедова [и др.] // Дефектология. - 2005. - № 4. -С. 78-80.

55. Игровой метод в профессиональной ориентации [Текст] / под ред. Е. А. Климова. - Пермь [б. и.], 1989.

56. Исамутдинов, Д.И. Совершенствование системы профессионально-трудовой подготовки школьников с нарушением интеллекта [Текст] / Д.И. Исамутдинов, А.В. Податова // Дефектология. - 2004. - № 4. - С. 75 - 77.

57. Истратова, О.Н. Справочник психолога средней школы [Текст] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов: «Феникс», 2003. - 271 с.

58. Карвялис, В.Ю. К вопросу о трудоустройстве и трудовой деятельности выпускников специальных школ [Текст] /В.Ю. Карвялис // Дефектология. - 1984. - № 2. - С. 7 - 8.

59. Картушина, Г.Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы [Текст] / Г.Б Картушина // Трудовое обучение во вспомогательной школе. - Москва [б. и.], 1988. - 56 с.

60. Кащенко, В.П. Воспитание и обучение трудных детей [Текст] : из опыта санатория-шк. д-ра В.П. Кащенко / В.П. Кащенко, С.Н. Крюков. - М. : [б. и.], 1999.-45 с.

61. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / В.П. Кащенко. - М.: Академия, 1999. - 304 с.

62. Кларин, M.B. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - Москва : Наука, 1997. - 223 с.

63. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика. - 1996.-№ 2. - С. 13 - 21.

64. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Танио, 1989. - 283 с.

65. Климов, Е.А. Как выбирать профессию [Текст]: книга для учащихся старших классов [Текст] / Е.А. Климов. - Москва [б. и.], 1990. - 159 с.

66. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] : пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2008. - 368 с.

67. Коломинский, Н.Л. Самооценка учащихся вспомогательной школы и уровень их притязаний в процессе профессионально-трудовой подготовки [Текст] / Н.Л. Коломинский // Дефектология. - 1970. - № 2. - С. 70 - 74.

68. Коломинский, Н.Л. О формировании самооценки и уровня притязаний у учащихся вспомогательной школы [Текст] / Н.Л. Коломинский // Дефектология. - 1972.-№6.-С. 30-34.

69. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1982.-270 с.

70. Копылова, Т.Г. Система профессиональной работы в коррекционной школе VIII вида [Текст] / Т.Г. Копылова, О.Л. Лашина // Дефектология. - 2006. - № 5. -С. 7-9.

71. Коркунов, В.В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации [Текст] : монография / В.В. Коркунов ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б. и.], 1998.- 124 с.

72. Коркунов, В.В. Организация и содержание трудового воспитания во вспомогательной школе [Текст] : метод, рекомендации /В.В. Коркунов ; Свердлов, гос. пед. ин-т. - Свердловск : [б. и.], 1986. - 133 с.

73. Коркунов, B.B. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ [Текст] / В.В. Коркунов ; Свердлов, гос. пед. ин-т. -Свердловск : [б. и.], 1990. - 134 с.

74. Коркунов, В.В. Формирование коллективных отношений у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения [Текст] : 13.00.05 : автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Коркунов ; Свердлов, гос. пед. ин-т.-М. [б. и.], 1983.- 160 с.

75. Корниенко, A.A. Особенности отношения к профессионально-трудовому обучению учащихся вспомогательной школы [Текст] / A.A. Корниенко // Формирование положительного отношения к учебно-трудовой деятельности у учащихся вспомогательной школы : сб. ст. - Киев, 1982 [б. и.], 2001. - С. 56 - 64.

76. Коррекционная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. B.C. Кукушина. - М.: МарТ ; Ростов н/Д : Март, 2004. - 352 с.

77. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / под ред. Б. П. Пузанова. - М. : Академия, 1998. - 144 с.

78. Костюк, Г.С. Развитие и воспитание [Текст] / Г.С. Костюк // Общие основы педагогики / под ред. Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана. - М., 1967. - С. 123 - 135.

79. Кравалис, Я.Я. Организация профессионально-трудового обучения во вспомогательных школах Латвийской ССР [Текст] : из опыта работы / Я.Я. Кравалис, В.Н. Тайвиш. - М. : Просвещение, 1976. - 96 с.

80. Кравалис, Я. Я. Правильный выбор профессии во вспомогательной школе -залог успешной подготовки к жизни [Текст] / Я. Я. Кравалис // Дефектология. -1976.-№5.-С. 43-47.

81. Краткий словарь психологических терминов. - М.: 1998. - 107с.

82. Критерии врачебно-трудовой экспертизы и пути социально-трудовой реабилитации больных олигофренией в степени дебильности [Текст] : метод, рекомендации для врачей ВТЭК. - Л. : Наука, 1980. - 124 с.

83. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению [Текст]: метод, пособие. - М.: Филология. ИО и СО РАО, 1997. -80 с.

84. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения [Текст] / Н.К. Крупская. - Т. 4 -Москва [б.и.], 1959. - 425 с.

85. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти томах [Текст] / Н.К. Крупская. - Т. 3. - Москва [б.и.], 1958. - 685 с.

86. Кудрявцев, Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения [Текст] / Т.В. Кудрявцев, Н.В. Сухарев // Вопросы психологии. - 1985. - № 1- С. 86 - 93.

87. Кузьмин, C.B. Культура свободного времени как фактор социализации личности [Текст] : автореф. дис. канд. филос. наук / C.B. Кузьмин; Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. -М. [б. и.], 1985. - 20 с.

88. Кузьмицкая, М.И. Подведение учащихся к выбору профессии - один из путей формирования положительных черт личности [Текст] / М.И. Кузьмицкая // Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе / под ред. Г.М. Ду-льнева. - М., 1971. - С. 22 - 31.

89. Кулишова, Т.П. Как обучать профессии учащихся с нарушением интеллекта [Текст] : метод, пособие / Г.П. Кулишова. - М. : АРКТИ, 2006. - 106 с.

90. Культурно - досуговая деятельность [Текст]: учебник / под научной редакцией академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998.-461 с.

91. Кухарчук, A.M. Профессиональное самоопределение учащихся [Текст] / A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер. - Минск [б.и.], 1976. - 38 с.

92. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

93. Леонтьев, А.Н. Формирование личности [Текст] / А.Н. Леонтьев // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - Москва [б.и.], 1982. - 52 с.

94. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей [Текст] / В.И. Лубовский. - М. [б.и.], 1989. - 364 с.

95. Лысова, A.A. Формирование компетентности и самостоятельности в выборе профессии у слабовидящих подростков в современных социально-экономических условиях [Текст] / A.A. Лысова // Системный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза : матер, междунар. научн.-теор. конф. / Урал. гос. ун-т ; Ин-т спец. образ. - Екатеринбург, 2006. - С. 197 — 204.

96. Малофеев, H.H. Специальное образование в меняющемся мире. Россия : учебное пособие для студентов педагогических вузов; в 2 ч. [Текст] / H.H. Малофеев. -М.: Просвещение, 2010. -319 с.

97. Макаренко, A.C. Проектировать лучшее в человеке [Текст] / A.C. Макаренко. - Минск: Университетское, 1989. - 416 с.

98. Матяш, Н.В. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения подростков в учреждениях интернатного типа: Монография [Текст] / Н.В. Матяш, Ю.А. Володина. - М.: Педагогическое общество, 2010. - 203 с.

99. Мацукевич, О.Ю. Взаимодействие семьи и социально-педагогического комплекса в процессе целостного самоопределения подростков [Текст] // автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата пед. наук. / М. [б.и.], 1992. - 17 с.

100. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах [Текст] : кн. для учителя / А .Я. Журкина, С.Н. Чистякова, Т.В. Васильева и др. / под ред. А.Я. Журкиной, С.Н. Чистяковой. - Кемерово: КОИУУ, 1996. - 149 с.

101. Мизюлина, Г. Проектируем образ выпускника [Текст] / Г. Мизюлина // Народное образование. - 1997. - № 6. - С. 36 - 40.

Ю2.Миндель, А.Я. Проблемы социально-трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / А.Я. Миндель // Профильное образование. - 2006. - № 1. - С. 25 - 29.

103. Мир труда и профессий [Текст] : учебно-методическое пособие / Департ. образования и науки адм., ОблИУУ - Кемерово, 1995. - 196 с.

104.Мирский, С.Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / С.Л. Мирский // Дефектология. - 1986. - № 1. _С. 44-47.

105. Мирский, С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / С.Л. Мирский. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

106. Мирский, С.Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы [Текст] / С.Л. Мирский // Дефектология. - 1997. - № 4. -С. 49-52.

107. Мирский, С.Л. О путях развития профессиональной подготовки воспитанников вспомогательной школы [Текст] / С.Л. Мирский // Дефектология. - 1989. - № 3. - С. 4-5.

108. Мирский, С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе [Текст] : пособие для учителя / С.Л. Мирский. - М.: Просвещение, 1966. - 104 с.

109. Мирский, С.Л. Подготовленность учащихся вспомогательной школы к труду [Текст]/ С.Л. Мирский // Дефектология. - 1993. - № 1- С. 6 - 8.

110. Мирский, С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда [Текст] / С.Л. Мирский. - Москва [б.и.], 1992. - 75 с. Ш.Михайлов, И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения старшеклассников [Текст] / автореф. дис. канд. психол. Наук / И.В. Михайлов. -М. [б.и.], 1975. -24 с.

112. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей [Текст] / Н.Г. Морозова. - Москва [б.и.], 1969.-21 с.

113. Муртузалиева, У.М. Опыт организации трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / У.М. Муртузалиева // Дефектология. - 1978. - № 2. -С. 51-55.

114. Муртузалиева, У.М. Повышение роли производительного труда в целях совершенствования профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] : 13.00.05 : автореф. дис. канд. пед. наук / У.М. Муртузалиева. -М., 1980.- 19 с.

115. Муртузалиева, У.М. Сочетание профессионально-трудового обучения с производительным трудом во вспомогательной школе [Текст] / У.М. Муртузалиева. - Махачкала : Дагучпедгиз, 1978. - 59 с.

116.Нагорнюк, Л.Г. Профориентационная работа во вспомогательной школе-интернате [Текст] / Л.Г. Нагорнюк // Дефектология. - 1979. - № 4. - С. 26 - 30.

117.Назамбаева, Ж.И. Некоторые особенности личности выпускников вспомогательной школы [Текст] / Ж.И. Назамбаева // Дефектология. - 1978. - № 1. -С. 6-9.

118. Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей [Текст] / сост. А.Б. Фомина, Л.Н. Буйволова, Е.А. Филипова, H.H. Фомина. - М.: ЦДЮТ, 1996. -256 с.

119. Научные основы профессионального самоопределения учащихся [Текст] //Сборник научных трудов. - Л.: ВНИИ Профтехобразования, 1982. - 72 с.

120. Нестер, Т.В. Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона [Текст] / Т.В. Нестер. - Кемерово, 2001. - 186 с.

121. Николаева, Е.П. Профориентация выпускников с нарушением интеллекта [Текст] / Е.П. Николаева // Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы науч.-практ. конф. / сост. И.С. Линькова [и др.]. - Екатеринбург [б.и], 2007. - С. 156 - 161.

122. Новосельцева, H.A. Наши подростки: О создании детских и подростковых клубов по интересам [Текст] / H.A. Новосельцева, В.В. Федоров. - М.: Политиздат, 1989.-207 с.

123. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов [и др.]; под ред. Б.П. Пузанова. - М.: АКАДЕМИЯ, 2000. - 272 с.

124. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе [Текст] : пособие для учителей и студентов дефектолог. фак. пед. ин-тов / под ред. В. В. Во-ронковой. - М.: Шк. - Пресс, 1994. - 416 с.

125. Организационно-методические основы профессиональной подготовки лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии [Текст] : метод, рекомендации / Е. М. Старобина [и др.]. - СПб. : Питер, 1997. - 124 с.

126. Орлов, Т.П. Свободное время: условие развития человека и мера общественного богатства [Текст] / Т.П. Орлов. - Свердловск: Издательство Уральского университета, 1989. - 176 с.

127.Павлютенков, Е. М. Формирование мотивов выбора профессии [Текст] / Е.М. Павлютенков. - Киев : Рад. шк., 1980. - 144 с.

128.Парамзин, В.Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы [Текст] / В.Н. Парамзин. - Новосибирск [б.и.], 1987. -95 с.

129. Патракеев, В.Г. Трудовая подготовка в школах VIII вида для детей с нарушением интеллекта [Текст] / В.Г. Патракеев // Дефектология. - 1996. - № 3. -С. 6-9.

130. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2000. - 638 с.

131. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / под ред. С. А. Смирнова. - М. : Академия, 2007.-512 с.

132.Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст] : учебно-практическое пособие / В.Ю. Питюков. - М: Роспедагенство, 1997. - 176 с.

133. Платонова, Н.М. Производственная практика в 10-11 классах как средство социализации умственно отсталых учащихся [Текст] / Н.М. Платонова // Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида : новые учеб. программы и метод, материалы / под ред. A.M. Щербаковой. - М., 2001. - Кн. 1. - С. 28 - 29.

134. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - Москва [б.и.], 2002. - 43 с.

135.Пинский, Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы [Текст] / Б.И. Пинский -Москва [б.и.], 1985.-52 с.

136. Плахова, H.A. Школа-предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками [Текст] / H.A. Плахова // Дефектология. - 1995.-№ 5. - С. 23-24.

137. Плох JI. (Польша) Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых подростков в ПНР [Текст] / J1. Плох // Дефектология. - 1988. - № 1. -С.34 - 36.

138. Попов, Ю.И. Из опыта работы по социальной и трудовой реабилитации подростков с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Ю.И. Попов, И.М. Бгажнокова // Дефектология. - 1995. - № 1. - С. 34 - 36.

139. Проблемы самоопределения молодежи в новых социально-экономических исследованиях [Текст] // Материалы научно-практической конференции (Тезисы симпозиума. Часть II). - Кемерово: Департамент образования. 1996. - 207 с.

140. Профессиональная ориентация молодежи [Текст] / под ред. К.К. Платонова. - Москва [б.и.], 1976. - 83 с.

141.Профессиональное самоопределение [Текст]: выбор профиля обучения и профессии: учебное пособие для учащихся 9 класса / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Ро-дичев. - Москва: АКАДЕМИЯ: Московский учебник, 2010. - 175 с.

142. Профессиональное самоопределение молодежи [Текст] / рук. коллек. В.А. Поляков, С.Н.Чистякова. - Педагогика, 1993. - № 5. - С. 33 - 37.

143.Профессиональное самоопределение молодежи [Текст]: монография: Информационно-методические материалы по реализации мероприятий молодежной политики / В.В. Болучевская, П.В. Мигелева. - Волгоград: Волгоградский институт молодежной политики и социальной работы, 2009. - 399 с.

144. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи [Текст] : методики для преподавателя и профконсультанта. - М.: ИПСМ ЛТОПС РАО, 1993.-89 с.

145. Профессиональное самоопределение старшеклассников в службе занятости: учебное пособие [Текст] / Т.А. Вострикова. - Астрахань: Астраханский унт, 2009. - 66 с.

146.Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников ; Моск. психол.-социал. ин-т. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 256 с.

147. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие [Текст] / Н.С. Пряжников. -Москва [б.и.], 2003.

148. Психологическое сопровождение выбора профессии [Текст] / под ред. Л.М. Митиной. -М.: Психолого-социальный институт; Изд-во «Флинта», 1998. -182 с.

149. Психология [Текст] : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

150.Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей [Текст] / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. - М. ВЛАДОС, 2006.- 175 с.

151. Резникова, М.С. Пути привлечения родителей к профориентационной работе со старшеклассниками [Текст] // Проблемы воспитания. - Кострома, 1972. -С. 61 - 71.

152.Ретивых, М.В. Как помочь выбрать профессию [Текст] / М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко. - Тула: Приобское книжное изд-во, 1990. - 68 с.

153.Ретивых, М.В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению [Текст] / М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во БГПИ, 1994.-40 с.

154. Ретивых, М.В. Самоопределение: программа подготовки учащихся 8-9 классов к социально-профессиональному самоопределению [Текст] / М.В. Ретивых, Э.С. Демиденко, Н.В. Матяш. - Брянск: Издательство БГПИ, 1994.-54 с.

155. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1973. - 423 с.

156. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я. Рубинштейн. - Москва [б.и.], 1986. - 420 с.

157. Сазонов, А.Д. Проблемы профориентации молодежи [Текст] / А.Д. Сазонов. - Курган: КГУ, 1997. - 24 с.

158. Сальцева, C.B. Педагогическое руководство профессиональным самоопределением: методические рекомендации [Текст] / C.B. Сальцева. - Оренбург [б.и.], 1989.-30 с.

159. Сальцева, C.B. Ступени профессионального самоопределения: Книга для учащихся [Текст] / C.B. Сальцева. - Оренбург [б.и.], 1994. - 30 с.

160. Сальцева, C.B. Диагностика профессионального самоопределения [Текст] / C.B. Сальцева. - Оренбург [б.и.], 1994. - 20 с.

161. Сальцева, C.B. Самореализация во внешкольных объединениях как условие профессионального самоопределения учащихся [Текст] / C.B. Сальцева // Проблемы самоопределения молодежи в новых социально-экономических условиях. - Кемерово [б.и.], 1995. - С.23 - 32.

162. Сайко, Е.В. Совершенствование трудового обучения в школе VIII вида [Текст] / Е.В. Сайко // Дефектология. - 2005. - № 4. - С. 81 - 82.

163.Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности [Текст] / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии. - 1982. - № 1. - С.69 - 75.

164. Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация школьников [Текст] / В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

165. Сейтешев, А.П. Профессиональная направленность личности [Текст] / А.П. Сейтешев. - Алма-Ата [б.и.], 1990. - 82 с.

166.Селевко, Т.К. Опыт системного анализа педагогических систем [Текст] / Т.К. Селевко // Школьные технологии. - 1996. - № 6. - С. 3 - 43.

167. Сидорова, Н.М. Трудовая адаптация учащихся с нарушением развития в рамках школьного трудового центра [Текст] / Н.М. Сидорова // Дефектология. -2003. -№3.- С. 87-89.

168.Симоненко, В.Д. Первоначальная профессиональная подготовка [Текст] / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. // Советская педагогика. - 1989. - № 6. - С. 81 -85.

169. Симоненко, В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения [Текст] / В.Д. Симоненко. - М. : Педагогика, 1985. - 136 с.

170. Симоненко, В.Д. Профессиональное самоопределение школьников: учебное пособие [Текст] / В.Д. Симоненко, Т.Б. Суровицкая, М.В. Ретивых, Е.Д. Во-лохова. - Брянск: Изд- во БГПИ, 1995.

171. Сластенин, В.А. Педагогика : учебное пособие [Текст] / М.: Школа -Пресс, 1997.-512 с.

172. Совершенствование процессов социально-трудовой адаптации учащихся и выпускников вспомогательных школ [Текст] / Кишинев, гос. пед. ин-т. им. И. Крянгэ ; отв. ред. Х.С. Замский. - Кишинев : Штиница, 1990. - 169 с.

173.Старобина, Е.М. Особенности профессиональной подготовки лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии [Текст] : обзор, информ. / Е.М. Старо-бина, Ю.В. Рысев // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. - М. [б.и.], 1998. - Вып. 5. - С. 78 - 89.

174. Старобина, Е.М. Профессиональная подготовка в условиях реабилитационного центра для умственно отсталых [Текст] / Е.М. Старобина, О. В. Мамонтова. - СПб.: Питер, 1997. - 123 с.

175. Старобина, Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью [Текст] : метод, пособие / Е.М. Старобина. - М. : НЦ ЭМАС, 2003. - 120 с.

176.Суртаев, В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности [Текст] / В.Я Суртаев. - СПб.: ГИК, 1992. - 82 с.

177. Сухарев, В.К. О содержании профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида в сельской местности [Текст] / В.К. Сухарев // Дефектология. - 2003. - № 3. - С. 78 - 81.

178. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В.А. Су-хомлинский. - М.: Педагогика, 1989. - 287 с.

179.Степанский, В.И. Психолого-педагогические основы профессиональной ориентации школьников [Текст] / В.И. Степанский, B.C. Юркевич. - Москва [б.и.], 1987.-85 с.

180. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема [Текст] / М.Х. Ти-тма. - М.: Мысль, 1975. - 51 с.

Ш.Трубачева, Т.П. К вопросу об изменении структуры и содержания обучения детей с нарушением интеллекта [Текст] / Т.П. Трубачева, H.A. Сенайт // Дефектология. - 1998. - № 4. - С. 38 - 42.

182. Тужилкин, А.Ю. Продуктивное обучение как средство профессионального самоопределения школьников: (На примере предметной области «Технология») [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / А.Ю. Тужилкин. - Нижний Новгород, 2001.- 193 с.

183. Турчинская, K.M. Профориентация во вспомогательной школе [Текст] / K.M. Турчинская. - Киев : Наук, думка, 1976. - 178 с.

184. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе // Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.

185. Улина, Н.П. Мотив и профессиональное самоопределение. Современные проблемы науки и образования / Н.П. Улина: тезисы докладов XXXVII внутри-вузовской конференции преподавателей МГПИ. - Магнитогорск: МГПИ, 1999. -С. 147- 148.

186. Улина, Н.П. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема [Текст] / Н.П. Улина // Основные проблемы науки и образования: Тезисы докладов XVIII внутривузовской конференции преподавателей МаГУ / под ред. В.Ф. Романова, ред. кол. З.М. Уметбаев, Г.Н. Чусавити-на. - Магнитогорск, изд-во МаГУ, 2005. - С. 167.

187. Успенский, В.Б. Методическая подготовка учителя к профессиональной работе [Текст] / В.Б. Успенский // В кн.: Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи. -Ярославль, 1984. - С. 5 - 12.

188. Федоришин, В.А. Профкосультационная работа со старшеклассниками [Текст] / В.А. Федоришин. - Киев, 1980. -101 с.

189. Формы профессиональной ориентации детей-инвалидов [Текст] : метод, рекомендации / сост. С.А. Стаценко. - М. : Педагогика, 1997. - 124 с.

190.Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации [Текст] / С. Фукуяма. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 108с.

191.Хохрина, Е.П. Исследование психолого-педагогических основ коррекци-онной направленности трудового обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е.П. Хохрина // Дефектология. - 2003. - № 2. -С. 25-34.

192.Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интер пракс, 1995. - 282 с.

193.Чепкая, J1. М. Социальная адаптация и трудовое устройство выпускников вспомогательных школ [Текст] / JIM. Чепкая, Ю.А Дроздов //Дефектология. -1983.-№ 1.-С. 35 -37.

194. Чистякова, С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников [Текст] / С.Н. Чистякова; под ред. В.А. Сластенина. - Москва [б.и.], 1983. - 112 с. 195.Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация: организация и управление [Текст] / С.Н. Чистякова, H.H. Захаров. - Москва [б.и.], 1987. - 256 с.

196.Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

197.Шавир, П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения [Текст] / П.А. Шавир // Движущие силы учебно-воспитательного процесса. - Тюмень [б.и.], 1974. - С. 63 - 76.

198.Шалавина, Т.И. Мир труда и профессий [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.И. Шалавина // Департ. образования и науки администр., Обл. ИУУ. -Кемерово: ИПСМ, 1995.- 196 с.

199. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения [Текст] / С.Т. Шацкий. - Т. 2. -Москва [б.и.], 1964. - 414 с.

200. Шинкаренко, В.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся вспомогательной школы [Текст] / В.А. Шинкаренко. - Минск [б.и.], 1990. - 235 с.

201.Ширшин, Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности: Автореферат дис. канд. пед. наук, Нижний Новгород: 1995. - 26 с.

202. Щербакова, A.M. Проблемы трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся вспомогательной школы [Текст] / A.M. Щербакова // Дефектология. - 1996. - № 4. - С. 35 - 37.

203. Юшкова, Е.Ю. Трудоспособность как одна из категорий ограничений жизнедеятельности при олигофрении в зависимости от типа дефекта [Текст] / Е.Ю. Юшкова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - М. [б.и.], 1999.-№3.-С. 14-17.

204. Ярошенко, В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся [Текст] / В.В. Ярошенко. - Киев: Рад. школа, 1983. - 125 с.

205. McConkey, R. Views of people with intellectual disabilities of their present and future living arrangements. / R. McConkey, M. Sowney, V. Milligan, O. Barr. // Journal of Policy and praktice in intellectual disabilities. - Vol. 1. - No 3/4. -2004.

206. Eisenberger, J. From Institutions to Community Living / J. Eisenberger -Changing Patterns (Oranienburg Germany) Berlin Germany. - 1998. - P. 556 - 558.