Туристско-краеведческая деятельность как фактор социализации старших подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Дворянинова, Елена Валентиновна

• Дворянинова, Елена Валентиновна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дворянинова, Елена Валентиновна

Введение.

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

1.1. Социализация старших подростков как психолого-педагогическая проблема.

1.2. Педагогический потенциал туристско-краеведческой деятельности.

1.3. Модель социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

2.1. Технология реализации модели социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

2.2. Диагностика эффективности модели и технологии социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Туристско-краеведческая деятельность как фактор социализации старших подростков»

Актуальность

В периоды радикальных и стремительных преобразований в жизни общества актуальной является проблема социализации.

Социализация - сложный и многоуровневый процесс вхождения личности в социальную среду, усвоения, использования и последующей трансляции социальной информации в виде установок, ценностей, социальных ролей, свойств и качеств личности.

С педагогической точки зрения проблема социализации решается, прежде всего, в рамках социального воспитания. Под социальным воспитанием понимается целенаправленный процесс формирования социального опыта и новообразований в структуре личности, необходимых для успешной социализации.

В современном обществе существуют объективные трудности, осложняющие процесс социализации подрастающего поколения. В общественном сознании эти трудности отражаются в виде противоречий разного уровня: социально-философского, социально-политического, экономического, педагогического и т.д.

Так, на социально-философском уровне существует противоречие между необходимостью создания обоснованных стратегий социализации подрастающего поколения и недостаточной научной обоснованностью и разработанностью концепций социализации молодежи в современных условиях.

На социально-политическом уровне существенным является противоречие между необходимостью создать благоприятные условия для социализации всей российской молодежи независимо от ее материального положения, социального статуса, национальности и пр. и несовершенством государственной политики в этом направлении.

С педагогической точки зрения наиболее существенным является противоречие между необходимостью социализации подрастающего поколения и недостаточной разработанностью содержания, форм, методов и средств социального воспитания.

В данной ситуации педагогам необходимо осознать и четко определить цели и задачи социализации подрастающего поколения в новых социокультурных условиях, найти соответствующие этим задачам содержание, формы, методы социального воспитания с учетом возрастных особенностей и имеющегося жизненного опыта.

В психологии и педагогике подробно описаны и проанализированы возрастные кризисы, выявлены причины их возникновения, способы преодоления и компенсации, показана роль, социальное и психологическое значение ведущего типа деятельности как основного фактора преодоления кризисных ситуаций, условия гармоничного развития личности и ее успешной социализации.

Одним из наиболее сложных и драматичных периодов взросления является подростковый возраст, особенно в той его стадии, когда подросток подходит к рубежу ранней юности. Именно в подростковом возрасте человек в полной мере начинает осваивать, «примерять на себя» мир человеческих и общественных отношений, активно выстраивать свои отношения с миром и людьми. Однако, не имея достаточного опыта, он совершает ошибки, впадает в крайности, и тем самым создает трудности как для себя самого, так и для окружающих. Поэтому необходимо помочь взрослеющему человеку выстроить оптимальные взаимоотношения с окружающей средой.

Отношенческий» и средовой аспекты социализации являются предметом социальной педагогики и проблемой социального воспитания, поскольку современная социальная педагогика заявляет себя как «педагогика отношений», направленная на открытие механизмов, определяющих отношения человека с окружающей средой, конкретных и реальных путей их построения.

Проблемой нашего исследования является социализация старших подростков, рассматриваемая с позиции поиска педагогически эффективных видов и форм деятельности, соответствующих их физическому и психическому развитию, удовлетворяющих актуальные потребности, способствующих формированию и развитию социального опыта и качеств личности, которые помогли бы подростку выстроить адекватные отношения с окружающей средой.

Опыт педагогики, как отечественной, так и зарубежной, показывает, что одним из педагогически эффективных видов деятельности является путешествие. Его значение для социализации и развития личности в различных ее аспектах подчеркивали такие выдающиеся мыслители и педагоги, как Дж. Локк, М. Монтень, Платон, Эразм Роттердамский, Ж-Ж. Руссо, отечественные педагоги К.Д. Ушинский, А.Я. Герд, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

В теории и практике современного воспитания данный вид деятельности описывается и раскрывается в рамках понятия туристско-краеведческая деятельность (ТКД).

Это понятие достаточно глубоко и подробно разработано в педагогике: проведено значительное количество исследований, посвященных развитию и формированию личности детей разного возраста средствами туристско-краеведческой деятельности.

Наиболее значительными исследованиями в этой области являются работы В.П.Голова, П.В. Иванова, Ю.С. Константинова, А.А. Остапца-Свешникова. В них представлены теоретические основы ТКД как комплексного средства формирования и развития личности, показаны соотношения и взаимосвязи различных видов туризма и краеведения, описана система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы.

Комплексный подход к воспитанию подростков представлен в работах А.А. Остапца-Свешникова и М.Н. Ямницкого.

Педагогические условия организации трудового воспитания подростков в системе туристско-краеведческой деятельности описаны и обоснованы в работе Ю.А. Грабовского.

Проблемы духовно-патриотического и нравственного воспитания подростков в процессе ТКД рассмотрены в исследованиях И.Н. Пилата, Д.А. Сеню-ка, С.А. Сергиевой.

Возможности развития познавательной активности подростков средствами туристско-краеведческой деятельности и образовательный потенциал ТКД представлены в исследованиях С.М. Губаненкова, А.Н. Квитова, В.Г. Липинак, С.П. Фокина.

Туризм как средство физического развития и рекреации учащихся представлен в работах А.Г. Нагорного, Л.Г. Рубис, С.А. Сергиевой.

Значительный массив исследований посвящен формированию экологической культуры учащихся различного возраста с использованием воспитательного потенциала туризма и краеведения (И.Л. Беккер, Г.В. Буковская, Т.Д. Замбалова, Т.А. Мезенцева, С.С. Соловьев, Л.Р. Тараканова, В.П. Фомин).

Профессиональная подготовка туристских кадров, подготовка учителей к организации туристско-краеведческой деятельности учащихся и профессиональная ориентация учащихся в процессе ТКД исследованы в работах О.В. Алексеевой, И.Ю. Данилиной, Е.Н. Зорькина, С.А. Ивановой, Е.Г. Казьминой, С.В. Орловой, А.Е. Семенова, А.И. Сеселкина, Д.В. Смирнова, О.В. Шангиной.

Развитие творческих способностей учащихся средствами ТКД в учреждениях дополнительного образования описано в работе Л.Г. Гужовой.

Научные основы управления туристско-краеведческой деятельностью в школе описаны в работе Ю.В. Козловой.

Технология коррекции девиантного поведения подростков в процессе ТКД в учреждениях дополнительного образования описана в работе Е.Н. Сорокиной.

Работы, посвященные социально-педагогическим аспектам ТКД, немногочисленны. Среди них можно отметить работы П.И. Истомина, Б.М. Суртае-ва, Т.В. Усковой, Л.Ю. Юркиной, Н.В. Бушмановой. Однако содержание этих работ не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы.

Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Туристско-краеведческая деятельность как фактор социализации старших подростков».

Объект исследования - туристско-краеведческая деятельность старших подростков.

Предмет исследования - социализация старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Цель исследования - выявить возможности, обосновать и экспериментально доказать эффективность туристско-краеведческой деятельности как фактора социализации старших подростков.

Гипотеза исследования

Социализация старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности будет эффективной, если:

- на основе анализа возрастных особенностей старших подростков выявлен социальный опыт и качества личности, которые позволят им успешно социализироваться;

- определены возможности и особенности ТКД, способствующие формированию социального опыта и социально значимых качеств личности старших подростков;

- разработана структурно-функциональная модель социализации старших подростков в процессе ТКД и технология её реализации;

- выявлены, охарактеризованы и соблюдены педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие исследовательские задачи:

- дать научно-теоретический анализ проблемы социализации как основы становления личности старшего подростка;

- выявить социальный опыт и качества личности старших подростков, позволяющие им успешно социализироваться;

- выявить возможности и особенности ТКД, способствующие формированию социального опыта и социально значимых качеств личности старших подростков;

- разработать структурно-функциональную модель социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности и технологию ее реализации;

- выявить и обосновать педагогические условия эффективной реализации модели;

-экспериментально проверить эффективность разработанной модели, технологии и педагогических условий ее реализации;

Методологической основой исследования являются:

- положения современной науки, раскрывающие социальную обусловленность становления личности в процессе освоения социокультурного опыта;

- деятельностный и личностно ориентированный подходы к формированию и развитию личности;

- возврастной и средовой подходы к решению воспитательных задач.

Теоретическую основу исследования составили:

- современные научные взгляды на социализацию, социальное воспитание и роль среды в процессе становления личности (Г.М. Андреева, А.Г. Асмо-лов, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, И.С. Кон, И.А. Липский, А.В. Мудрик,

A.В. Петровский, М.М. Плоткин, В.В. Полукаров, А.Б. Тугаров);

- психолого-педагогические концепции, раскрывающие роль и значение деятельности как основного условия становления и социализации личности (JI.C. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина);

- современные концепции гуманного, личностно ориентированного, куль-туроформирующего целостного педагогического процесса (Ш.А. Амонашви-ли, Н.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская);

- психолого-педагогические, социально-психологические и социально-педагогические исследования, раскрывающие специфику воспитания и социализации подростков (И.С. Кон, А.Е. Личко, А.С. Макаренко, Д.И. Фельдштейн);

- педагогические исследования туристско-краеведческой деятельности как средства воспитания и социализации личности (Л.В.Алиева, И.Л. Беккер,

B.П.Голов, Н.В. Бушманова, И.А. Дрогов, А.А. Остапец-Свешников, Ю.С. Константинов).

Методы исследования: теоретические: междисциплинарный анализ состояния исследуемой проблемы; педагогическое моделирование; практические: изучение опыта организации туристско-краеведческой деятельности учащихся в школе и системе дополнительного образования; педагогическое наблюдение; анкетирование; беседа; тестирование; педагогический эксперимент; математические методы обработки полученных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГОУ ДОД «Пензенская областная станция юных туристов», МОУ СОШ № 74 г. Пензы.

Этапы исследования

Исследование проводилось с 2002 по 2007 г. в три этапа.

Первый этап (2002-2003 гг.). Изучались особенности социализации старших подростков; выявлялся социализирующий потенциал ТКД; определялась методологическая и теоретическая основа исследования, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования; разрабатывались и формулировались гипотеза и исследовательские задачи; создавалась база исследования, определялись его основные направления и содержание экспериментальной работы.

Второй этап (2004-2005 гг.). Разрабатывалась структурно-функциональная модель социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности и технология ее реализации; выявлялись и теоретически обосновывались педагогические условия реализации модели; комплектовались контрольные и экспериментальные группы; проводился констатирующий эксперимент по определению исходного уровня сформированности социального опыта и социально значимых качеств личности старших подростков.

Третий этап (2005-2007 гг.). На практике осуществлялась организация ТКД старших подростков, в ходе которой экспериментально проверялась эффективность разработанной модели, технологии и педагогических условий ее реализации; систематизировались, обрабатывались и описывались полученные результаты; формулировались выводы; результаты исследования внедрялись в деятельность образовательных учреждений г. Пензы и области; оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- выявлены особенности туристско-краеведческой деятельности, способствующие социализации старших подростков (направленность на достижение социально и личностно значимых идеалов, нестандарность и «неформальность» способов организации; развивающий и практически ориентированный характер);

- разработана структурно-функциональная модель социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности, состоящая из следующих компонентов: цель, педагогические задачи, принципы организации ТКД; разработаны основные компоненты ТКД, содержание ТКД, представленное в виде учебной программы «МЫ и МИР»; формы организации ТКД; критерии, показатели и уровни сформированности социального опыта и социально значимых качеств личности старших подростков;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия реализации структурно-функциональной модели социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности: а) субъект-субъектные взаимоотношения педагогов и подростков в процессе ТКД; б) разнообразие способов включения подростков в процесс ТКД, соответствующих их интересам, возрастным особенностям и способностям; в) создание возможностей для самореализации и самоутверждения подростков в процессе ТКД; г) создание ситуаций, стимулирующих проявление подростками сознательной дисциплины, взаимопомощи и взаимопонимания, разумной инициативы и обоснованной требовательности друг к другу.

Практическая значимость исследования состоит в разработке:

- учебной программы туристско-краеведческой деятельности старших подростков «МЫ и МИР», состоящей из следующих разделов: «Туристская тропа открывает мир», «Нам нет преград.», «Шагаем вместе», «Я отвечаю за все»;

- технологии реализации структурно-функциональной модели социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности, представляющей собой ряд взаимосвязанных и включенных друг в друга тури-стско-краеведческих мега-, макро-, мезо- и микроциклов;

- дидактических материалов (планов-конспектов занятий, тестовых заданий и пр.) к отдельным темам программы ТКД старших подростков «МЫ и МИР»), а также в опытно-экспериментальной проверке эффективности педагогических условий реализации структурно-функциональной модели социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологией и логикой исследования, разнообразием методов, адекватных цели и задачам исследования; длительностью эксперимента, достаточной для получения необходимой базы данных; экспериментальной проверкой эффективности структурно-функциональной модели социализации старших подростков в процессе ТКД.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им. В.Г. Белинского и кафедры спортивных дисциплин ФФК ПГПУ им. В.Г. Белинского. Основные положения диссертационного исследования были раскрыты в выступлениях на межрегиональных и областных научно-практических конференциях: «Теоретические и прикладные проблемы модернизации отечественного образования» (Пенза, 2003), «Традиционное и инновационное в современном образовании» (Пенза, 2003), «Гуманная педагогика: теория и практика» (Пенза, 2006), «Непрерывное образование педагога: от традиций к инновациям» (Пенза, 2006), «Гуманная педагогика в поиске Истины Школы» (Пенза, 2006).

Материалы исследования использованы в педагогической деятельности ГОУ ДОД «Пензенская областная станция юных туристов», МОУ СОШ № 74 г. Пензы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Значение туристско-краеведческой деятельности как фактора социализации старших подростков заключается в том, что в процессе этой деятельности у них формируется социальный опыт и качества личности, позволяющие им успешно выстраивать взаимоотношения с окружающим миром и людьми. В процессе ТКД у старших подростков могут быть успешно сформированы умения и навыки безопасного взаимодействия с природной средой; способность к эффективному межличностному общению и взаимодействию; социальная ответственность; способность к адекватной самооценке.

Наиболее значимыми характеристиками ТКД как фактора социализации старших подростков являются следующие:

- направленность на достижение социально и личностно значимых идеалов;

- «нестандартность», «неформальность», яркая эмоциональная окрашенность, необычность и привлекательность;

- направленность на удовлетворение познавательных интересов;

- практически ориентированный и социально-развивающий характер.

В процессе ТКД возникают или специально создаются ситуации морального выбора, за который подросток несет ответственность перед собой и своими товарищами.

2. Социализирующий потенциал туристско-краеведческой деятельности реализуется в рамках научно обоснованной модели. Структурно-функциональная модель социализации старших подростков в процессе ТКД состоит из следующих элементов: цель, педагогические задачи и принципы организации ТКД; компоненты ТКД; содержание ТКД, представленное в виде учебной программы «МЫ и МИР»; формы организации ТКД; критерии, показатели и уровни сформированности социального опыта и социально значимых качеств личности старших подростков.

3. Технология реализации модели социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности представляет собой ряд взаимосвязанных и включенных друг в друга мега-, макро-, мезо- и микроциклов, реализуемых на основе единого алгоритма решения педагогических задач.

4. Модель социализации старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности может быть успешно реализована при соблюдении следующих педагогических условий: а) субъект-субъектные взаимоотношения педагогов и подростков в процессе ТКД; б) разнообразие способов включения подростков в процесс ТКД, соответствующих их интересам, возрастным особенностям и способностям; в) создание возможностей для самореализации и самоутверждения подростков в процессе ТКД; г) создание ситуаций, стимулирующих проявление подростками сознательной дисциплины, взаимопомощи и взаимопонимания, разумной инициативы и обоснованной требовательности друг к другу.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения, библиографического списка (206 источников), иллюстрирована 17 таблицами, 4 схемами, содержит 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Дворянинова, Елена Валентиновна

Выводы по второй главе

Результаты экспериментального исследования оказались положительными и подтвердили теоретическую обоснованность модели, практическую эффективность технологии и педагогических условий, способствующих ее реализации.

Основополагающие принципы ТКД учащихся, предложенные и обоснованные д.п.н. проф. А.А. Остапцом-Свешниковым, - принцип опережения законами и правилами идейно-нравственного кодекса юного туриста-краеведа технической стороны ТКД; принцип «расширяющейся и углубляющейся спирали» освоения окружающего мира, принцип комплексности решения педагогических задач, «должностной» принцип самоуправления - логично и гармонично дополнились предложенными нами принципами безопасности, гармонизации взаимоотношений личности подростка с природной и социальной средой, социальной направленности ТКД, единства знания, переживания и действия. Совокупность этих принципов стала методологической основой разработанной модели ТКД.

Программа ТКД старших подростков, разработанная с учетом их интересов и возможностей, направленная на формирование их социального опыта и развитие социально значимых качеств личности, оказалась эффективной и педагогически целесообразной. Полностью оправдали себя основные методические подходы к ее реализации - цикличность, комплексность (одновременное освоение материала нескольких тем) и «опережающее» обучение (предварительное ознакомление с темами и разделами программы, которые предстоит освоить).

Технология реализации авторской модели ТКД позволила успешно решить представленные в структуре модели педагогические задачи, развить и сформировать социальный опыт и качества личности старших подростков, необходимые для успешной социализации (умения и навыки безопасного взаимодействия с природной средой; способность к эффективному межличностному общению и взаимодействию; чувство социальной ответственности; способность к адекватной самооценке и объективной оценке действий товарищей).

Большую роль в достижении поставленной цели сыграла совокупность педагогических условий, способствующих эффективной реализации предложенной модели ТКД.

Субъект-субъектные взаимоотношения педагогов и подростков в процессе ТКД явились основой для возникновения благоприятного психологического климата в экспериментальных группах, проявлявшегося в доверии, сочувствии, поддержке, взаимопонимании. Одним из конкретных проявлений субъект-субъектных взаимоотношений педагогов и подростков было создание ближней и дальней социально и личностно значимой перспективы в процессе занятий ТКД. Подростки ждали каждого следующего похода, соревнований, с радостью включались в разнообразные виды походной, соревновательной и исследовательской деятельности. Это приводило к тому, что у них расширялся кругозор, возникали новые, порой неожиданные для них самих интересы и увлечения, расширялись возможности для самореализации и самоутверждения в таких ситуациях и видах деятельности, которые раньше для них были недоступны.

Разнообразие способов включения подростков в процесс ТКД, соответствующее их интересам, способностям и возможностям, позволило создать и постоянно поддерживать положительный эмоциональный фон, на основе которого выстраивались межличностные отношения и продуктивное взаимодействие.

Создание ситуаций востребованности и возможностей для самореализации и самоутверждения позволяло подросткам почувствовать собственную значимость, обрести уверенность в себе, скорректировать самооценку, научиться объективно оценивать самих себя и своих товарищей в различных жизненных ситуациях.

Разнообразные, порой достаточно сложные ситуации, возникающие в процессе ТКД, в которых подросткам необходимо было проявлять осознанную дисциплину, взаимную поддержку, взаимопонимание, разумную инициативу и обоснованную требовательность друг к другу, явились основой для формирования чувства социальной ответственности.

Целенаправленное формирование способности к рефлексии, к глубокому осознанию смысла и значения собственной деятельности и деятельности своих товарищей способствовало формированию и развитию таких качеств, как объективность, толерантность, доброжелательность.

Результаты, полученные в процессе диагностики уровня сформированно-сти социального опыта и социально значимых качеств личности подростков, занимавшихся в контрольных группах, позволяют сделать вывод о том, что ТКД дает выраженный педагогический эффект даже в том случае, когда социализация не является приоритетной задачей.

Заключение

Проведенное исследование позволило ответить на некоторые актуальные вопросы и решить конкретные педагогические задачи, но в то же время породило вопросы новые, на которые еще предстоит дать ответ.

В ходе психолого-педагогического анализа процесса социализации старших подростков мы пришли к выводу, что основным результатом социализации является готовность человека успешно адаптироваться к социальной среде и интегрироваться в разнообразные социальные структуры, сохраняя при этом определенный баланс идентичности и личностного своеобразия.

Показателем социализированности на педагогическом уровне является сформированность социального опыта и качеств личности, позволяющих ей успешно выстраивать взаимоотношения с окружающим миром и людьми.

Наиболее значимыми качествами личности в подростковом возрасте, являющимися показателями социализированности, являются следующие:

- сформированность чувства социальной ответственности, а также ценностно-смысловых ориентаций, являющихся основой для сознательной и активной социальной позиции подростка;

- готовность к эффективному межличностному общению;

- способность к адекватной самооценке.

С учетом специфики туристско-краеведческой деятельности в качестве еще одного показателя социализированности подростков можно рассматривать готовность к безопасному взаимодействию с природной средой.

Теоретический анализ психолого-педагогических основ ТКД, а также обобщение опыта работы ведущих педагогов-организаторов туристско-краеведческой деятельности учащихся г. Пензы и Пензенской области позволил выявить особенности, которыми должна обладать туристско-краеведческая деятельность для того, чтобы стать эффективным фактором социализации старших подростков:

- направленность на достижение социально и личностно значимых идеалов;

- «нестандартность», «неформальность», яркая эмоциональная окрашенность при социально приемлемых формах организации;

- направленность на удовлетворение познавательных интересов подростка, развитие и реализацию умственных его способностей;

- практически ориентированный характер ТКД, проявляющийся в возможности приобретения прикладных знаний, умений и навыков, полезных в повседневной жизни;

- социально-развивающий характер ТКД, проявляющийся в целенаправленном развитии таких качеств личности, как коммуникабельность, способность к адекватной самооценке, готовность к успешному общению и взаимодействию, самостоятельность, решительность, смелость в сочетании с осмотрительностью и осторожностью, уверенность в себе.

На основе теоретического анализа была построена структурно-функциональная модель социализации старших подростков в процессе ТКД и разработана технология ее реализации, позволившая успешно решить представленные в структуре модели педагогические задачи, развить и сформировать социальный опыт и качества личности старших подростков, необходимые для их успешной социализации. В ходе формирующего эксперимента выяснилось, что максимальный педагогический результат достигается при соблюдении следующих условий:

- субъект-субъектные взаимоотношения педагогов и подростков в процессе ТКД;

- разнообразие способов включения подростков в процесс ТКД, соответствующих их интересам, возрастным особенностям и способностям;

- создание возможностей для самореализации и самоутверждения подростков в процессе ТКД;

- создание ситуаций, стимулирующих проявление подростками сознательной дисциплины, взаимопомощи и взаимопонимания, разумной инициативы и обоснованной требовательности друг к другу.

Программа ТКД старших подростков, разработанная с учетом их интересов и возможностей, направленная на формирование социального опыта и развитие социально значимых качеств личности, также оказалась эффективной и педагогически целесообразной.

Результаты экспериментального исследования оказались положительными и подтвердили теоретическую обоснованность модели, практическую эффективность технологии и педагогических условий, способствующих ее реализации.

Диагностика уровня сформированности социального опыта и социально значимых качеств личности подростков, занимавшихся в контрольной группе по традиционным программам и методикам, позволяет сделать вывод о том, что ТКД обладает социализирующим эффектом даже в том случае, когда социализация не является приоритетной задачей.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют целенаправленно, осознанно и эффективно использовать ТКД как фактор социализации старших подростков.

В то же время возникает вопрос о том, каковы особенности ТКД для социализации других возрастных групп - дошкольников, младших школьников, младших подростков и молодых людей, вступающих в пору юности. Очевидно, что эти характеристики не могут быть идентичными с теми, которые мы выявили в процессе нашего исследования. Таким образом, раскрывается перспектива для дальнейшей работы в этом направлении.

В процессе исследования выявилась еще одна грань проблемы: какой социальный опыт и качества личности, кроме тех, о которых идет речь в диссертации, можно сформировать и развить в процессе ТКД и какими должны быть в этом случае ее содержание, формы и способы реализации. В нашей работе мы сознательно ограничились «традиционным» социальным опытом и качествами личности, которые должны быть присущи подростку, независимо от социально-экономической ситуации и преобладающих политических, культурных и иных тенденций. В то же время мы понимаем, что для ответа на этот вопрос требуются не только педагогические, но и серьезные социологические и психологические исследования, которые бы позволили «нарисовать» портрет современного молодого человека, выявить направленность его личности, определить черты характера, значимые для новых социальных условий, в которых приходится жить подрастающему поколению.

Еще один серьезный вопрос, требующий детального изучения, - выявление и разработка новых, нетрадиционных форм ТКД, соответствующих современному уровню развития цивилизации. Мы использовали, в основном, традиционные формы, которые, как показало исследование, по-прежнему являются эффективными. Но мы понимаем, что они не могут в полной мере удовлетворить современную молодежь именно потому, что они традиционные, и сформировались в эпоху, значительно отличающуюся от современной.

На наших глазах за последние полтора-два десятилетия кардинально изменились формы и содержание туризма: открылись новые, ранее недоступные районы, появились новые технические средства, расширяющие и обогащающие возможности путешественника. Рекреационный, образовательный, деловой, спортивный, экстремальный и даже виртуальный туризм вошел в жизнь общества. Все эти явления необходимо осознать с философской, социальной, культурологической, психологической и педагогической позиций.

Педагогика должна изучить все это разнообразие форм и адаптировать их в соответствии с возможностями и потребностями детей и юношества, обогатив тем самым туристско-краеведческую деятельность, сделав ее более разнообразной, современной, содержательной и привлекательной и педагогически эффективной. Это еще одно перспективное направление исследования.

В нашей работе мы сознательно не коснулись проблемы так называемого «семейного» туризма, то есть не рассматривали вопрос о возможности и эффективности реализации педагогического потенциала семьи в рамках турист-ско-краеведческой деятельности. Эта проблема в свое время затрагивалась в ряде научно-педагогических работ, а также в научно-популярной и методической литературе, посвященной проблемам туризма. Тем не менее, данная проблема далека еще от окончательного решения.

Привлечение родителей в сферу ТКД детей и подростков резко повысит ее воспитательный и социализирующий потенциал, будет способствовать гармонизации семейных отношений, укреплению взаимопонимания между взрослыми и детьми. Данное направление исследования представляется очень перспективным и актуальным, поскольку современная семья зачастую не выполняет стоящие перед ней социально-воспитательные задачи.

Анализ литературы по рассматриваемой проблеме позволяет сделать вывод, что практически неисследованным остается вопрос о роли ТКД как фактора социализации детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и для детей с отклоняющимся поведением. Это направление также актуально, поскольку, как показывает статистика, в современном обществе количество таких детей и подростков, к сожалению, не уменьшается.

Открытой и нерешенной остается также проблема подготовки педагогических кадров, способных и готовых организовать туристско-краеведческую деятельность учащихся в современных условиях. С распадом системы самодеятельного туризма, являвшегося мощным фактором социализации молодежи в советское время, распалась и система подготовки общественных туристских кадров. В свое время она была очень эффективной, продуманной, методически обеспеченной и позволяла готовить все категории руководителей, включая тренеров по спортивному туризму и инструкторов-методистов высшей квалификации. И хотя в настоящее время в некоторых образовательных учреждениях (например, Пензенском педагогическом колледже) ведется подготовка организаторов ТКД, это не может рассматриваться как исчерпывающее решение данной проблемы. Педагогический потенциал туристско-краеведческой деятельности не реализуется в полной мере, потому что большинство современных учителей не готово к руководству ею ни в методическом, ни в морально-психологическом плане. Значение проведенного нами исследования не только в том, что оно дало определенные положительные результаты. Оно позволило нам осознать сложность, многогранность и социальную значимость рассматриваемой проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дворянинова, Елена Валентиновна, 2007 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: Психология формирования и развития личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1981. - С. 19-44.

2. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие Текст. / B.C. Агеев. М. : Мысль, 1991.-229 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш.А. Амонашвили. Минск, 1990. - 559 с.

4. Ананьев, Б.Г. О психологических эффектах социализации : Человек и общество Текст. // Проблемы социализации : Учен. зап. Ленингр. ун-та / Б.Г. Ананьев Л.: ЛГУ, 1971.-Вып. 9.-С. 144-151.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. /Избранные пси-хол. труды в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. Т. 1. - М., 1980. - 232 с.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М. : Аспект Пресс, 2001. - 375 с.

7. Андриенко, Е.В. Социальная психология Текст. /Под ред. В.А. Сласте-нина. М.: Академия, 2000. - 190 с.

8. Аппенянский, А.И. Физическая тренировка в туризме Текст. / А.И. Аппенянский. М., 1989. - 186 с.

9. Арсеньев, В.К. Дерсу Узала. Сквозь тайгу Текст. / В.К. Арсеньев. М.: Мысль, 1972. - 350 с.: карты, ил.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Смысл - Академия, 2002. - 416 с.

11. Байбородова, Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся Текст. : Дис. . докт. пед. наук / Л.В. Байбородова. Ярославль, 1995. - 431 с.

12. Бардин, К.В. Азбука туризма Текст. : Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками / К.В. Бардин. 2-е изд. -М.: Просвещение, 1981. - 206 с.

13. Батенин, С.С. Социализация в антропогенезе Текст. // Социальная психология и философия / С.С. Батенин. Л., 1971. - 190 с.

14. Беккер, И.Л. Времена года: Книга юного фенолога Текст. / И.Л. Беккер. -М.: ТЦ «Сфера», 2001.-160 с.

15. Беккер, И.Л. Туризм экология - подросток Текст. : Учебно-методическое пособие / И.Л. Беккер. - Пенза : ИПКиПРО, 1998. - 50 с.

16. Беккер, И.Л. Туристские вечера: организация, подготовка, проведение Текст. / И. Л. Беккер. Пенза : ИПКиПРО, 1997. - 190 с.

17. Беккер, И.Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков Текст. : Автореферат дис. . к. п. н./И. Л. Беккер.-М., 1995.-21 с.

18. Беккер, И.Л., Соболев, А.В. Туризм в школе: организация и проведение соревнований Текст. : Методическое пособие / И.Л. Беккер, А.В. Соболев. Пенза : ПГПУ, 2000. - 76 с.

19. Беккер, И.Л., Соболев, А.В. Туризм в школе: Поход выходного дня Текст. : Методическое пособие / И.Л. Беккер, А.В. Соболев. Пенза : ПГПУ, 2002.-63 с.

20. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики Текст. / А.С. Белкин. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 192 с.

21. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М. : Прогресс, 1986.-414 с.

22. Бим-Бад, Б.М., Петровский, А.В. Образование в контексте социализации Текст. // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

23. Бодал ев, А.А. Психология личности Текст. / А.А. Бодалев. М. : МГУ, 1988.- 188 с.

24. Божович, Л.И. Личность и общение Текст. : Избр. труды / Л.И. Божо-вич. М.: Педагогика, 1983. - 217 с.

25. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: МГУ, 1981. - С. 136-138.

26. Болдырев, С.Н., Жмуров, В.И., Косырев, Е.А. Сложные туристские походы Текст. / С.Н. Болдырев, В.И. Жмуров, Е.А. Косырев. М.: ФиС, 1959.-200 с.

27. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

28. Бонингтон, К. В поисках приключений Текст. / Пер. с англ. Ю.Б. Гип-пенрейтера / К. Бонингтон. М.: Прогресс, 1987. - 400 с.: ил.

29. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника Текст. : Дис. . д. п. н. / В.Г. Бочарова. М., 1991. -401с.

30. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л.П. Буева. М. : Мысль, 1978.-325 с.

31. Бушманова, Н.В. ТКД как средство социализации и воспитания подростков Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. / Н.В. Бушманова. Ставрополь, 1998.-21 с.: граф.

32. Верба, И.А., Голицын, С.М., Куликов, В.М., Рябов, Е.Г. Туризм в школе: Книга руководителя путешествия Текст. / И.А. Верба, С.М. Голицын, В.М. Куликов, Е.Г. Рябов. -М.: ФиС, 1983. 160 с.

33. Веретенников, Е.И., Дрогов, И.А. Общественный туристский актив: Подготовка, обучение, воспитание Текст. / Е.И. Веретенников, И.А. Дрогов. М.: Профиздат, 1990. - 176 с.

34. Винокуров, В.К., Левин, А.С., Мартынов, И.А. Безопасность в альпинизме Текст. / В.К. Винокуров, А.С. Левин, И.А. Мартынов. М.: ФиС, 1983.- 168 с.: ил.

35. Винтин, И.А., Кадакин, В.В. Социальное самоопределение старшеклассников в новых культурных и общественно-экономических условиях Текст. / Под ред. П.А. Гагаева / И.А. Винтин, В.В. Кадакин. Саранск : МГУ, 2003. - 140 с.

36. Владимирский, B.C. Выбираю тропу: Книга о туризме Текст. / B.C. Владимирский. Киев : Молодь, 1990. - 120 с.

37. Воронцов, Н.Б. Социальная ответственность: Понятие и структура Текст. // Проблемы познания социальных явлений. Саратов : СГУ, 1973.-С. 12-24.

38. Выготский, JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах Текст. / Гл. ред.

39. A.В. Запорожец / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1982.

40. Ганополъский, В.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода Текст. / В.И. Ганополъский. М.: ФиС, 1986. - 120 с.

41. Ганополъский, В.И. Туризм и спортивное ориентирование Текст. /

42. B.И. Ганополъский. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 200 с.

43. Герд, А.Я. Избранные педагогические труды Текст. / Под ред. Б.Г. Райкова / А.Я. Герд. М., 1953.

44. Голованова, Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема Текст. / Н.Ф. Голованова. СПб. : Специальная литература, 1997. - 192 с.

45. Гордина, М.А. Туристская деятельность как средство воспитания личности старшеклассников Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. / М.А. Гордина. СПб., 2005. - 23 с.

46. Грабовский, Ю.А. Трудовое воспитание подростков в системе туристско-краеведческой деятельности Текст. : Автореф. дис. . к. п. н. / Ю.А. Грабовский. -М., 1990. 16 с.

47. Гранкина, P.M. Проблема социализации старшеклассников в отечественной педагогике и школе 60-80-е гг. XX в. Текст. : Автореферат дис. . к. пед. наук / Р. М. Гранкина. Пятигорск, 2000. - 18 с.

48. Гудовский, И.В. Педагогические условия успешной социализации старших подростков в процессе внеурочной деятельности Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. / И.В. Гудовский. Красноярск, 1999. - 16 с.

49. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания Текст. / Р.Г. Гурова.-М., 1981.-176 с.

50. Даринский, А.В., Кривоносова, JI.H., Круглова В.А., Луканенкова, В.К. Краеведение Текст. : Пособие для учителя / А.В. Даринский,

51. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. : Учебник для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2000. - 384 с.

52. Зорин, И.В., Штюрмер, Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды Текст. / И.В. Зорин, Ю.А. Штюрмер. -М.: Профиздат, 1986. 194 с.

53. Иванов, П.В. Педагогические основы школьного краеведения Текст. / П.В. Иванов. Петрозаводск, 1966. - 172 с.

54. Иорданский, Н.Н. Основы и практика социального воспитания Текст. / Н.Н. Иорданский. 4-е изд., испр. и доп. - М., 2000. - 220 с.

55. Истомин, П.И. Туристская деятельность как средство воспитания социальной активности старшеклассников Текст. : Автореферат дис. к. п. н. / П.И. Истомин. М., 1978. - 20 с.

56. Истомин, П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы теории и методики Текст. / П.И. Истомин. М.: Педагогика, 1987. - 96 с.

57. Каневский, Е.М., Марголин, Л.Г. Формула туризма Текст. / Е.М. Каневский, Л.Г. Марголин. М.: ФиС, 1974. - 151 с.

58. Караковский, В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. М.: МП «Новая школа», 1993. - 80 с.

59. Кирпичник, А.Г., Ижицкий, В.П. Летние объединения старшеклассников Текст. / А.Г. Кирпичник, В.П. Ижицкий. М.: Знание, 1984. - 80 с.

60. Клименюк, А.В., Калита, А.А., Бережная, Э.П. Методология и методика педагогического исследования: Постановка цели и задач исследования Текст. : Учебное пособие / А.В. Клименюк, А.А. Калита, Э.П. Бережная. Киев : Вища школа, 1988. - 100 с.

61. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л.Н. Коган. М. : Мысль, 1984.-252 с.

62. Кодатенко, О.М. Педагогическая поддержка социализации личности подростка Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. /О.М. Кодатенко. Саратов, 1998.- 18 е.: ил.

63. Кодыш, Э.Н. Соревнования туристов: пешеходный туризм Текст. / Э.Н. Кодыш. -М.: ФиС, 1990. 175 с.: ил.

64. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

65. Кон, И.С. Открытие «Я» Текст. / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1978. -367 с.

66. Кон И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989.-С. 255.

67. Кон, И.С. Психология старшеклассника Текст.: Пособие для учителей. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

68. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива Текст. / И.С. Кон. М.: Наука. 1988. - 270 с.

69. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1967.-383 с.

70. Константинов, Ю.С., Куликов, В.М. Педагогика школьного туризма Текст. / Ю.С. Константинов, В.М. Куликов. Изд. 2-е. М. : ЦДЮТиК, 2006.-208 с.

71. Коструб, А.А. Медицинский справочник туриста Текст. / А.А. Коструб. -М.: Профиздат, 1987. 168 с.

72. Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. Социализация и воспитание Текст. / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского пед-университета, 1997. - 144 с.

73. Кронберг, И.Н. Природопознавательные прогулки и походы с детьми и подростками Текст.: Методические рекомендации / И.Н. Кронберг. М.: ЦРИБ «Турист», 1985.- 120 с.

74. Кропф, Ф.А. Спасательные работы в горах Текст. : Учебное пособие для альпинистов и туристов / Ф. А. Кропф. М.: Профиздат, 1975. - 224 с.

75. Куликов, В.М., Константинов, Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии Текст. / В.М. Куликов, Ю.С. Константинов. -М, 1997.-60 с.

76. JI.H. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова. М. : Просвещение, 1987. - 158 с.

77. Дежникова, Н.С., Первин, И.Б. Товарищеская взаимопомощь школьников Текст. /Н.С. Дежникова, И.Б. Первин. -М., 1981. 112 с.

78. Дополнительное образование специалистов Текст. : Аннотированный указатель авторефератов на соискание ученой степени кандидата, доктора наук. Вып. 1: Спорт и туризм. М.: Советский спорт, 2001. - 200 с.

79. Дополнительное образование специалистов Текст. : Аннотированный указатель авторефератов на соискание ученой степени кандидата, доктора наук. Вып. 3: Краеведение и туризм. М. : Советский спорт, 2001. -140 с.

80. Дранишников, В.В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой работы Текст. : Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Дранишников. М., 1986. - 17 с.

81. Дружинин, В.Н. Личность и группа в социально-психологических исследованиях Текст. / В.Н. Дружинин. М., 1994. - Вып. 1. - 158 с.

82. Ельникова, О.Е. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте Текст. : Автореферат дис. . к. псих, наук / О. Е. Ельникова. Курск, 2004. - 18 с.: ил.

83. Ермоленко, Г.В. Основы социального воспитания подростков в деятельности временных детских объединений Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. / Г.В. Ермоленко. -М., 1999. 17 с.

84. Естественно-географическая и краеведческая подготовка инструкторов-методистов по туризму Текст. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. - 60 с.

85. Захлебный, А.Н., Суравегина, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе Текст. / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. М.: Просвещение, 1984. - 120 с.

86. Зеньковский, В.В. Психология детства Текст. / В.В. Зеньковский. М., 1996.-265 с.

87. Куликов, В.М., Ротштейн, JI.M. Составление письменного отчета о пешеходном туристском путешествии школьников Текст. / В.М. Куликов, JI.M. Ротштейн. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. - 40 с.

88. Куликов, В.М., Ротштейн, JI.M. Школа туристских вожаков Текст. / В.М. Куликов, J1.M. Ротштейн. М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1999. - 84 с.

89. Куницина, В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя Текст.: Автореф. дис. к. псих, наук/В.Н. Куницина. JI., 1968. - 16 с.

90. Курилова, В.И. Туризм Текст. : Учебное пособие для студентов пед. институтов / В. И. Курилова. М.: Просвещение, 1988. - 223 с.: илл.

91. Левада, Ю.А. Социология: 50/50. Опыт словаря нового мышления Текст. / Под общ. ред. М.Ферро и Ю.Афанасьева /Ю.А. Левада. М. : Прогресс, 1989.-560 с.

92. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

93. Леонтьев, А.Н. Теоретические проблемы психологии личности Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1974. 247 с.

94. Линчевский, Э.Э. Психологический климат туристской группы Текст. / Э.Э. Линчевский. М.: ФиС, 1981. -111 с.

95. Липский, И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ Текст. : Учебное пособие / И.А. Липский. М. : ТЦ «Сфера», 2004. -320 с.

96. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания Текст. : Специальный курс: Учебное пособие / Б.Т Лихачев. М.: Прометей, 1995. - 282 с.

97. Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования Текст. / Б.Т. Лихачев. Рязань : РГПУ, 1999. - 288 с.

98. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей Текст. / А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1985. - 416 с.: ил.

99. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса Текст.: Соч. в 7 т. Т. 5 / А.С. Макаренко. М.: АПН, 1958. - 558 с.

100. Макаренко, А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта Текст.: Соч. в 7 т. Т. 5. / А.С. Макаренко. М.: АПН, 1958. - 558 с.

101. Макнаб, К. Выживание в дикой природе Текст. / Крис Макнаб. М. : ФАИР-ПРЕСС, 2003. - 336 с.: ил.

102. Маслов, А.Г. Единство учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей к безопасному поведению в природной среде Текст. : Автореферат дис. к. п. н. / А.Г. Маслов. М., 1999. - 24 с.: табл.: ил.

103. Маслов, А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» Текст. : Учебно-методическое пособие / А.Г. Маслов. М.: ВЛАДОС, 2000. - 160 с.: ил.

104. Маслов, А.Г., Константинов, Ю.С., Дрогов, И.А. Полевые туристские лагеря Текст. / А.Г. Маслов, Ю.С. Константинов, И.А. Дрогов. М. : ВЛАДОС, 2000. - 160 с.: ил.

105. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность Текст. / А.Г. Маслоу. СПб., 1999. -479 с.

106. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю. А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

107. Моль, А. Социодинамика культуры Текст. / А. Моль. М. : Прогресс, 1973.-405 с.

108. Моргунов, Б.П. Туризм Текст. / Б.П. Моргунов. М. : Просвещение, 1978.- 168 с.

109. Москаленко, В.В. Социализация личности Текст. / В.В. Москаленко. -Киев : Выща школа, 1986. 200 с.

110. Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих Текст. / А.В. Мудрик. -М.: Просвещение, 1990. 191 с.

111. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников Текст. : Дис. д. п. н. / А.В. Мудрик. М., 1980. - 414 с.

112. Мудрик, А.В. Социальная педагогика Текст. / А.В. Мудрик. М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

113. Мухина, B.C. Возрастная психология: Феменология развития детства, отрочества: Учебник для студентов вузов Текст. / B.C. Мухина. М. : Академия, 2000. - 456 с.

114. Немировский, В.Г. Социология личности: Теория исследования и опыт Текст. / В.Г. Немировский. Красноярск : Изд. Красноярск, ун-та, 1989. -194 с.

115. Немов, Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива Текст. / Р.С. Немов. М., 1992. - 200 с.

116. Нестеров, А.Н. Социализация подростков в условиях межличностных отношений в общеобразовательной школе Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. / А.Н. Нестеров: Карачаевск, 2005. - 22 с.: ил.

117. Никонова, JI.B. Мировоззрение личности и возрастные особенности сто формирования Текст. / JI.B. Никонова. Киев : Наукова думка, 1989. -116 с.

118. Общая социология Текст. : Учебное пособие / Под общей ред. А.Г. Эфендиева. М.: ИНФРА-М, 2002. - 654 с.

119. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека Текст. // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 5-19.

120. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности Текст. : Книга для учителя / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

121. Основы безопасности в пешем походе Текст. / ЦРИБ «Турист». М. : ЦРИБ «Турист», 1983. - 44 с.

122. Основы медицинских знаний учащихся Текст. / Под ред. М.И. Гоголева. М., 1991.-120 с.

123. Остапец, А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся Текст. / А.А. Остапец. М. : ЦДЮТК МО РФ, 2001.-96 с.

124. Остапец, А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе Текст. / А.А. Остапец. -М.: Педагогика, 1985. 104 с.

125. Остапец, А.А. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» г. Москвы Текст. / А.А. Остапец. 2-е изд. - М. : Прометей, 1992. - 108 с.

126. Остапец-Свешников, А.А. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы Текст. : Автореферат дис. д. п. н. /

127. A.А. Остапец-Свешников. М., 1989. - 32 с.

128. Остапец-Свешников, А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков Текст. : Автореф. дис. к. п. н. / А.А. Остапец-Свешников. М., 1974. - 23 с.

129. Панфилов, A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции Текст. / А.М. Панфилов. М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1997. - 128 с.

130. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. -М.: Мысль, 1971.-351 с.

131. Пасечный, П.С. На туристской тропе Текст. / П.С. Пасечный. М. : ФиС, 1986.-95 с.

132. Педагогика Текст. : Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов /Под ред.

133. B.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

134. Педагогика Текст.: Учебное пособие студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистош. М. : Педагогическое общество России, 2003. - 608 с.

135. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

136. Пилат, И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков Текст. : Автореф. дис. к. п. н. / И.Н. Пилат. М., 1970. - 18 с.

137. Питание в туристском путешествии Текст. М. : Профиздат, 1986. -176 с.

138. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. / К.К. Платонов. М.: Высшая школа, 1984. -174 с.

139. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. -М., 1988.-552 с.

140. Плоткин, М.М. Социальное воспитание школьников Текст. : Монография / М.М. Плоткин. М. : Институт педагогики социальной работы, 2003.-200 с.

141. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : Учебник для студентов высших педагогических заведений / И.П. Подласый. М. : Просвещение, 1996. -631 с.

142. Полукаров, В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся Текст.: Дис. д. п. н. / В.В. Полукаров. М., 1994. - 405 с.

143. Полукаров, В.В. Теория и практика организации клубной деятельности школьников Текст. / В.В. Полукаров. М., 1994. - 235 с.

144. Пономарева, О.Н. Экология в школе: Методические подходы к обучению Текст. / О.Н. Пономарева. Пенза: ПГПУ, 1999. - 185 с.

145. Попович, Ю.А. Экспедиционная деятельность учащихся как средство формирования гармонично развитой личности Текст. : Автореф. дис. . к. п. н. / Ю.А. Попович. М., 1992. - 18 с.

146. Прихожан, А.М. Развитие эмоциональной стороны самосознания Текст. // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / A.M. Прихожан. М., 1987. - 12 с.

147. Проблемы теории воспитания Текст. /Под ред. Л.П. Буевой. Л.И. Новиковой, Т.Н. Филоновой. Ч. I. М.: Педагогика, 1977. - 258 с.

148. Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи», «Младшие инструкторы по туристско-краеведческой работе и эколого-туристской подготовке» Текст. / Сост. JI. Е. Куприна. М. : ЦРИБ «Турист», 1991.-52 с.

149. Психология формирования и развития личности Текст. / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. - 266 с.

150. Развитие идей А.С. Макаренко в туристско-краеведческой деятельности современной школы Текст. // Всесоюзн. науч.-практ. конф. (25-27 апреля 1988 г.). Ч. II. М., 1988. - 80 с.

151. Развитие личности ребенка в системе туристско-краеведческой деятельности Текст. /Под ред. А.А. Остапца-Свешникова. М., 1993. - 32 с.

152. Рерих, Н.К. Алтай Гималаи Текст. / Н. К. Рерих. - М. : Мысль, 1974. -350 с.: ил.

153. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

154. Ромашков, Е. Туристские походы выходного дня Текст. / Е. Ромашков. -М. :ФиС, 1967.-32 с.

155. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : В 2 тт. /Гл. ред.

156. B.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 с. : ил. - Т. 2. М-Я. (Статья «Социализация». С. 359-361).

157. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. В 2 тт. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

158. Руссо, Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании Текст. // Пед. соч. в 2-х т. М. : Педагогика, 1981.-Т. 1.-653 с.

159. Самохин, Ю.С. Краеведческий подход в туристской подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования Текст. : Автореферат дис. к. п. н. / Ю.С. Самохин. М., 1999. - 23 с.

160. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования Текст. / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.

161. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: опыт исследования Текст. / В.Д. Семенов. -М.: Педагогика, 1986. 112 с.

162. Сергиева, С.А. Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников Текст. : Автореферат дис. . к. п. н. /

163. C. А. Сергиева. Малаховка, 1996. - 24 с.: граф.

164. Сидельковский, А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс Текст. : Автореф. дис. д. п. н. / А.П. Сидельковский.-Л., 1978.-39 с.

165. Сидельковский, А.П. Процесс формирования эстетического воспитания средствами природы и его влияние на личность школьника Текст. : Автореф. дис. к. п. н. / А.П. Сидельковский. М., 1967. - 16 с.

166. Симаков, В.И. Походы выходного дня Текст. : Методические рекомендации / В.И. Симаков. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. - 43 с.

167. Синцова, Л.К. Социализация личности и ее исторические формы Текст.: Дис. к. фил. н. / Л.К. Синцова. Л., 1986. - 181 с.

168. Снегирева, Т.В., Платон, К.Н. Особенности межличностного восприятия подростком в раннем юношеском возрасте Текст. / Т.В. Снегирева, К.Н. Платон. Кишинев : Штиинца, 1988. - 62 с.

169. Солдатенков, А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков Текст. : Автореф. дис. . к. п. н. / А.Д. Солдатенков. М., 1969. - 16 с.

170. Социальная педагогика Текст.: Курс лекций / Под общей редакцией М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

171. Социальная педагогика Текст. : Монография /Под ред. В.Г. Бочаровой. -М.: Владос, 2004. 368 с.

172. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание Текст. / А.Г. Спиркин. М. : Политиздат, 1972. - 303 с.

173. Спутник туриста Текст. / Сост. К.И. Вахлис. 2-е изд., перераб. и доп. -Киев : Здоров'я, 1991.-360 с.

174. Столбун, Е.Б. Методологические проблемы изучения механизма социализации Текст. : Автореф. дис. . к. филос. наук / Е.Б. Столбун. М., 1977.-26 с.

175. Столетов, В.Н. Становление личности Текст. / В.Н. Столетов. М. : Мысль, 1987.-336 с.

176. Строев, К.Ф. Краеведение Текст. / К.Ф. Строев. М. : Просвещение, 1974.-144 с.

177. Суравегина, И.Т., Сенкевич, В.М. Экология и мир Текст. / И.Т. Сура-вегина, В.М. Сенкевич. М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

178. Суртаев, Б.М. Взаимосвязь химии и туризма как средство формирования активных форм социальной адаптации учащихся Текст. : Автореферат дис. к. пед. наук / Б.М. Суртаев. Омск, 1996. - 19 с.

179. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям; Рождение гражданина; Письма к сыну Текст. / В.А. Сухомлинский. Киев : Радянска школа, 1987. -543 с.

180. Туризм отдых, спорт, познание Текст. / Сост. П.П. Кувик. - Киев : Реклама, 1983.-88 с.

181. Туризм и краеведение Текст. : Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ / Под ред. В.В. Шлякова. 3-е изд. -М.: Просвещение, 1982. - 352 с.

182. Туристская игротека Текст. / Под ред. Ю.С. Константинова. Сост. Л.М. Ротштейн. -М.: Владос, 2000. 112 е.: ил.

183. Туристско-краеведческие кружки в школе Текст.: Методические указания для руководителей / Под ред. В.В.Титова. М.: Просвещение. 1988. -160 с.

184. Ускова, Т.В. Социальная адаптация и профориентация подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческош профиля Текст. : Автореферат дис. . к. пед. наук / Т.В. Ускова. М., 2000.-21 с.

185. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии Текст. // Избр. пед. соч. М., 1974. - Т. 1. - 475 с.

186. Фельдштейн, Д.И. Социализация и индивидуализация содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства Текст. / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. - 1998. - № 1. - С. 67,11.

187. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

188. Физическая подготовка туристов Текст. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -44 с.

189. Филонов, Г.П. Воспитание личности школьника Текст. / Т.П. Филонов. М.: Педагогика, 1985. - 216 с.

190. Философский словарь Текст. / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

191. Фокин, С.П. Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков Текст. : Дис. . к. п. н. / С.П. Фокин. М., 1994. - 150 с.

192. Фомин, В.П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассников Текст.: Автореферат дис. к. п. н. /В.П. Фомин.-М., 1998-18 е.: граф.

193. Фридман, Л.М., Кулагина, И.К. Психологический справочник учителя Текст. / JI.M. Фридман, И.К. Кулагина. М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

194. Фролов, И.Т. Перспективы человека Текст. / И.Т. Фролов. М. : Политиздат, 1983.-350 с.

195. Харчев, А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности Текст. / А.Г. Харчев. М., 1990.-220 с.

196. Хузиахметов, А.Н. Социализация и индивидуализация личности школьника Текст. : Учебное пособие / А.Н. Хузиахметов. Казань : ГУП «Полиграфическо-издательский комбинат», 1998. - 290 с.

197. Хьелл, JI., Зиглер, Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применения Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2001. -608 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

198. Цыганков, В.Г. Средства и методы нравственного воспитания юных туристов в условиях горных походов Текст. : Автореф. дис. . к. п. н. / В.Г. Цыганков. Л., 1988. - 21 с.

199. Шангина, О.В. Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности Текст. : Автореферат дис. . к. пед. наук/О. В. Шангина. -М., 2001. 18 с.: ил.

200. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н.И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

201. Шибаев, А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? Текст. : Программированные задания для контроля и закрепления знаний / А.В. Шибаев. М. : ЦДЮТур, 1996. - 80 с.: ил.

202. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. /Сокр. пер. с англ. / Т. Шибутани. -М.: Прогресс, 1969. 535 с.

203. Шипко, А.Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство воспитания готовности старшеклассников к защите Родины Текст. : Автореф. дис. к. п. н. / А.Л. Шипко. М., 1989. - 15 с.

204. Школа альпинизма Текст. : Начальная подготовка / Сост. П.П. Захаров, Т.В. Степенко. -М.: ФиС, 1989. 463 с.: ил.

205. Штейнберг, Е.Б. Динамика социализации подростков в разновозрастном внешкольном объединении Текст. : Автореферат дис. . к. пед. наук / Е.Б. Штейнберг. М, 2000. - 23 с.

206. Штейнберг, Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастном внешкольном объединении Текст. : Автореф. дис. . к. п. н. / Е.Б. Штейнберг. М., 2000. - 20 с.

207. Штюрмер, Ю.А. Краткий справочник туриста Текст. / Ю.А. Штюрмер. -М.: Профиздат, 1985. 272 с.: ил.

208. Штюрмер, Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные Текст. / Ю.А. Штюрмер. М.: ФиС, 1983. - 144 с.: ил.

209. Энциклопедия туриста Текст. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993.-560 с.

210. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Пер. и науч. ред. А.А. Алексеева / Э. Эриксон. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2000. - 415 с.

211. Ямницкий, М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности Текст.: Автореф. дис. . к. п. н. / М.Н. Ямницкий. М., 1977. - 24 с.

212. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры Текст. / В.А. Ясвин. М.: Наука, 1999. - 100 с.: ил.

213. Штюрмер, Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные Текст. / Ю.А. Штюрмер. М.: ФиС, 1983. - 144 с.: ил.

214. Энциклопедия туриста Текст. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993.-560 с.

215. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Пер. и науч. ред. А.А. Алексеева / Э. Эриксон. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2000. - 415 с.

216. Ямницкий, М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности Текст.: Автореф. дис. . к. п. н. / М.Н. Ямницкий. М., 1977. - 24 с.

217. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры Текст. / В.А. Ясвин. М.: Наука, 1999. - 100 с.: ил.