Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Менькова, Светлана Викторовна

• Менькова, Светлана Викторовна
• доктор педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Менькова, Светлана Викторовна

Введение

Глава I. Пути совершенствования физического воспитания школьников

1.1. Физическое воспитание подрастающего поколения как компонент системы непрерывного образования

1.2. Проблемы физического воспитания младших школьников

1.3. Интеграция в процессе школьного обучения

1.4. Гипотезы исследования

Глава II. Цель, задачи, методологические основы и организация исследования

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методологические основы исследования

2.3. Методы исследования и способы обработки экспериментальных данных

2.3.1. Метод оценки физического развития детей

2.3.2. Оценка физической подготовленности учащихся

2.3.3. Метод определения физической работоспособности учащихся

2.3.4. Методики психодиагностики

2.4. Организация исследования

Глава III. Особенности двигательной и познавательной деятельности школьников

3.1. Педагогические основы изучения деятельности учащихся

3.2. Двигательная активность и адаптация школьников к учебной нагрузке и условиям обучения

3.3. Познавательная деятельность учащихся

Глава IV. Научно-теоретические основы процесса интеграции обучения

4.1. Системный подход в изучении человека как предмета воспитания

4.2. Физиологические предпосылки интеграции процесса обучения

4.3. Физиологические закономерности обучения движениям

4.4. Координация функций организма - основа управления движениями

4.5. Гетерохронность развития движений у детей

4.6. Физиологические предпосылки физического воспитания младших школьников

4.7. Физиологические механизмы организации двигательной активности

4.8. Сходство механизмов управления воспроизведением центральных программ

Глава V.

Структура физического состояния школьников Валеологическая оценка физического воспитания в школе

5.2. Физическое развитие как компонент физического состояния человека

5.3. Гармоничность физического развития учащихся школ

5.4. Физическая подготовленность человека (учащихся)

Глава VI. Эксперимент как иллюстрация интеграции двигательной и познавательной деятельности учащихся

Обсуждение результатов

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста»

В настоящее время происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области физического воспитания подрастающего поколения в рамках образовательной программы. Необходимость определения реальных механизмов, обеспечивающих укрепление здоровья, гармоничность развития, повышение физической и умственной работоспособности продиктована поиском неиспользованных резервов для совершенствования физического состояния детей. Известно, что здоровье лишь на 8-12% зависит от развития здравоохранения, на 8-12% от генетической предрасположенности, на 20-25% от состояния окружающей среды и на 52-55% от социально - экономических условий и здорового образа жизни.

В сложившейся ситуации возникает необходимость в тщательном изучении всех составляющих системы физического воспитания детей школьного возраста, анализе существующих и новых программ, разработанных ведущими учеными страны и учителями-практиками. Известно, что перечень причин недовольства традиционными моделями обучения, велик. "Но, пожалуй, самая важная порождена несоответствием системы образования нарождающемуся типу общества и соответствующему ему культурному фону" (О.Агапова, А.Кривошеев, А.Ушаков, 1994). Опубликовано большое количество работ, посвященных различным проблемам школьной физической культуры. В сфере физического воспитания в последние годы идет интенсивный процесс выработки соответствующих современному уровню развития знаний физкультурно-оздоровительных технологий, способных обеспечить каждому человеку индивидуализированный подход к проблеме его личного здоровья и уровня его подготовленности.

Следовательно, с одной стороны, созданы, казалось бы, все условия для успешного совершенствования физического состояния детей школьного возраста, с другой же, показатели гармоничности физического развития, результаты тестирования физической подготовленности, состояние здоровья учащихся имеют тенденцию к регрессу.

Универсальным средством сохранения и укрепления здоровья является двигательная активность. Занятия физическими упражнениями оказывают положительное воздействие практически на все системы организма и являются весьма эффективным средством профилактики заболеваний. Однако значение физической культуры и спорта выходят за рамки двигательной активности. Помимо непосредственного физиологического воздействия на организм человека двигательная активность, организованная в качестве занятий физической культурой и спортом, имеет большое социальное значение. При этом решаются задачи приобщения человека к ценностно-нормативной системе общества, воспитания морально-волевых и нравственных качеств личности, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения людей и т.д.

Все это обуславливает необходимость критического анализа реально действующих на практике принципов и технологий совершенствования физического воспитания детей школьного возраста, позволяющих выявить их соответствие уровню научно-методических знаний и мировому опыту, установить лимитирующие факторы и конкретизировать пути преобразования.

Актуальность исследования определяется также необходимостью:

• более широкого внедрения в педагогический процесс современных методов интегрированного обучения как механизма преодоления существующих противоречий системы образования;

• решения конкретных задач совершенствования двигательной и познавательной деятельности школьников;

• улучшения умственной и физической работоспособности (и успеваемости) учащихся путем систематических занятий физическими упражнениями;

• дальнейшего поиска благоприятных условий для гармонического развития детей с использованием средств физической культуры и спорта;

• совершенствования средств педагогического воздействия на учащихся, направленных на сохранение и улучшение их нервно-психических состояний в сложных условиях адаптации к возрастающей учебной нагрузке.

Теоретическая значимость заключается в научном обосновании концепции интегрированного обучения школьников, практически осуществленного на примере преподавания иностранного языка на уроках физической культуры в соответствии с принципом эмерд-жентности: система сложнее, она обладает новыми свойствами по сравнению с суммой составляющих ее элементов. В реальном педагогическом процессе нет механического объединения составляющих, а есть только целостно движущаяся система. Движение такой системы изменяет содержание учебно-воспитательной работы, ее методы, формы, организацию.

С социально-педагогических позиций показана необходимость реализации принципов единства теоретического, организационного и технологического компонентов структуры физического воспитания, приоритетного обеспечения ее базовых составляющих, приоритета средств неспецифического воздействия на процесс формирования f физической подготовленности детей, соответствия характера тренирующих воздействий ритму возрастного развития физического и умственного потенциала детей школьного возраста.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые: дано теоретическое и методическое обоснование "технологического механизма" интегрированного обучения, направленного на совершенствование физической культуры детей школьного возраста; экспериментально доказано, что интеграция процесса обучения позволяет на деле выполнить статью 12 Основ законодательства Российской Федерации о физической культуре (1993), где указано, что продолжительность занятий физической культурой в образовательных учреждениях должна быть не менее 5 часов в неделю (без увеличения общей почасовой учебной нагрузки в неделю); * обоснована объективная потребность в повышении значимости урока физической культуры в системе предметов школьного обучения; определены основные направления процесса интеграции обучения с помощью средств и методов физической культуры; конкретизированы пути повышения эффективности действующей системы физического воспитания школьников; предложена, обоснована и апробирована программа обучения иностранному языку на уроках физической культуры в первом классе общеобразовательной школы, основанная на принципах межпредметной интеграции: культуросообразности, усиления семиотической чистоты учебных предметов, творческого сотрудничества педагогов-гуманитариев, диалогического сотрудничества учителя и ученика при изучении нового материала; на теоретическом и практическом уровнях обоснована взаимо* связь биомеханических, психологических, физиологических состав ляющих двигательной деятельности, позволившая сформулировать педагогическое понятие процесса интегрированного обучения; на теоретическом и практическом уровне обоснована взаимосвязь научных знаний по биомеханике, физиологии, психологии, педагогики для совершенствования системы образования; уровни управления движениями и познавательной деятельности даны в структурно-системной взаимосвязи, что упорядочивает и облегчает процесс решения задач обучения; прослежена динамика показателей физического состояния учащихся под влиянием интегрированного обучения.

Практическая значимость заключается в том, что определены слабые звенья в системе совершенствования физического состояния детей школьного возраста и обоснован комплекс мер, направленных ^ на их устранение.

Установлено, что в рамках школ повышение эффективности физического воспитания может быть достигнуто путем точной регламентации и практического исполнения положений, записанных в руководящих документах, интеграции процесса обучения на уровне межпредметных связей и отношений, коренного изменения организации уроков в школе при возрастании значимости уроков физической культуры.

Показана необходимость усовершенствования процесса подготовки учителей физической культуры, включения в учебные программы фундаментального раздела об интегрированном обучении на основе уроков физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту. 4

1. В настоящее время слабым звеном в системе общего образования, противоречащим существующим в этом плане научным концепциям и нормативным документам, является заниженная значимость уроков физической культуры в общей системе предметов школьного обучения. В этих условиях повысить значимость и эффективность уроков физической культуры возможно путем интеграции процесса обучения в школе, исключения противоречий в официальных документах, регламентирующих физическое воспитание, повышения уровня профессиональной подготовки учителя, организации квалифицированного педагогического и медико-биологического контроля за физическим состоянием учащихся.

2. Новое научное направления преодоления противоречий между биологической и социальной программами развития ребенка: противоречий между углубленным изучением определенного предмета и необходимостью применения интегральных знаний в жизни; противоречий между потребностью переработать все возрастающий объем информации и лимитом времени на его усвоение; компьютеризацией, улучшением организации труда и в то же время снижением уровня двигательной активности, посредством интеграции процесса обучения на основе уроков физической культуры в школе.

3. Удовлетворение потребности в движении с помощью физических упражнений является фактором, оказывающим положительное влияние на развитие познавательных способностей детей в условиях школьного обучения.

4. Особенности одновременного выполнения мышечной и умственной работы, в основе которых лежат положения учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности, касающихся взаимодействия сигнальных систем, индукционных отношений в мозговых полушариях, нейродинамических механизмов автоматизированной и сознательной деятельности позволяют обеспечить эффективность интеграции двигательной и познавательной деятельности учащихся.

Диссертационная работа соответствует координационному плану выполнения научных разработок институтами физической культуры РСФСР (начиная с 1991 года), направление 5, тема 5.1.4. и сводному плану НИОКР ГКФТ России на 1996-2000 годы, направление 1, тема 02.03.01. "Исследование возрастных и индивидуальных особенностей формирования прогрессирующей биомеханической структуры движений".

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Менькова, Светлана Викторовна

выводы

1. Анализ и обобщение содержания отечественной и зарубежной литературы по проблеме диссертационного исследования показал неразработанность темы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста и актуальность изысканий на пути поиска неиспользованных резервов совершенствования современной системы образования на основе использования средств физической культуры.

2. Литературные данные и собственный опыт работы в качестве учителя физической культуры позволил оценить проблемную ситуацию в школе, определить цель и выдвинуть гипотезы для проведения исследования по преодолению противоречий между биологической и социальной программами развития ребенка, обосновать значение интегрированного обучения.

3. Разработанная исследовательская концепция интегрированного обучения с использованием системного подхода для изучения механизмов взаимодействия познавательной и двигательной деятельности в структуре педагогического процесса позволила на практике показать достоинства и недостатки такой формы обучения детей иностранному языку на уроках физической культуры. Считаем, что интегрированные занятия следует проводить в более младшем возрасте, и приучать детей сразу к подвижному варианту обучения, а не переучивать их на каком-то этапе. Нерешенной осталась проблема обучения фонетике на интегрированных уроках. Хотя при поурочном планировании учитель вправе выделить время для работы в классе, а не только в спортивном зале. И проблемы не будет.

Проблема одна - отсутствие специалистов для реализации программы интегрированного обучения детей иностранному языку на фоне активной двигательной деятельности.

4. Многолетние наблюдения за деятельностью учителей-практиков физической культуры, учебным процессом по физическому воспитанию и деятельностью всей школы в целом позволили выявить факторы, лимитирующие эффективность физического воспитания детей школьного возраста. Многие неизменны в течении десятилетий - малое количество учебных часов на физическую культуру (2 часа в неделю), слабое оборудование существующих мест занятий, недостаточное количество спортивного инвентаря, перегрузка школьников учебными занятиями, слабая связь или полное отсутствие связи физического воспитания с другими сторонами воспитания. И современные - ухудшение социально-экономической обстановки в стране, несоответствие системы образования нарождающемуся типу общества, тревожная экологическая обстановка, низкий уровень преподавания и большая нагрузка у учителя, а также несоответствие между основными положениями современной научной концепции физического воспитания в школе и реально существующей системой (нормативные документы, программа, количество часов, успеваемость, состояние здоровья учащихся).

5. Интегрированный урок отличается от других прежде всего спецификой учебного материала. Предметом анализа на таком уроке выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных учебных предметах. В зависимости от содержания дидактической цели уроки делятся на уроки изучения нового материала, уроки систематизации и обобщения знаний и комбинированные уроки. Общая структура интегрированного урока включает: вступление, в котором ставятся цель, задачи урока, актуализируются опорные знания; основная часть - где раскрывается содержание учебного материала; заключительная часть - подведение итогов, оценка работы, домашнее задание. Урок может проходить или в спортивном зале, или в учебном кабинете в зависимости от решаемых задач.

6. Педагогика выполняет системообразующую функцию, интегрируя различные знания с учетом специфики собственного объекта, соотнося их с междисциплинарными исследованиями и их результатами. Интеграция знаний различных наук: биомеханики, физиологии, психологии и их методов для решения педагогических задач позволяет перейти от субъективных впечатлений о различных сторонах учебно-воспитательного процесса к более точным объективным оценкам и выводам.

7. На основе результатов исследования нами выявлены пути наиболее эффективного использования возможностей интегрированного обучения. Среди них следует выделить обучение иностранному языку на уроках физической культуры в общеобразовательной школе, внедрение результатов исследования в учебный процесс подготовки учителей различных уровней системы образования и повышения квалификации, что благотворно скажется на всей системе образования и совершенствовании физического состояния учащихся.

8. Разработанная методика интегрированного обучения на примере обучения иностранному языку во взаимодействии с активной двигательной деятельностью на уроках физической культуры позволила определить содержание объединенного курса преподавания иностранного языка и физической культуры и выявить факторы, определяющие его эффективность. Интегрированному уроку присущ значительный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал, который реализуется при определенных дидактических условиях. В процессе исследования выявлено, что основными из них являются:

- правильное вычленение междисциплинарных объектов изучения на интегрированном уроке;

- рационально организованная совместная работа учителей по подготовке интегрированного занятия;

- согласованность действий учителя и учащихся в процессе проведения урока; активизация познавательной деятельности школьников; разнообразные формы учебной деятельности и увеличение преемственности между ними;

- оперативное использование обратной связи для регуляции педагогического процесса;

- высокий профессиональный уровень учителя, включающий знания методики преподавания иностранного языка и теоретических основ физической культуры.

9. Учебные программы на основе межпредметной интеграции должны строиться с учетом принципов: культуросообразности, усиления семиотической чистоты учебных предметов, творческого сотрудничества педагогов-гуманитариев, диалогического сотрудничества учителя и ученика при изучении нового материала.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Менькова, Светлана Викторовна, 1998 год

1. Аганянц Е.К. Физиологическая характеристика двигательной деятельности детей и подростков // Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Уч. пособие,- Краснодар, 1991,- С. 5-15.

2. Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения // Alma Mater.- № 2.- 1994.- С. 18.

3. Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на интеллектуальное развитие // Спорт в современном обществе / Под общ.ред. В.М.Выдрина.- М., 1980,- С. 110-114.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой.- М., 1982,- 222 с.

5. Алексеев М.А., Гурфинкель B.C., Шик M.JI. Система управления движениями: Рефер. Докл. Симп. XI съезда Всесоюзн. Физиолог. об-ва им. И.П.Павлова. Д.: Наука, 1970.- Т.1.- С. 192 199.

6. Алов В.А. Комплексная оценка перспективности детей 7-9 лет для занятий футболом на этапе спортивной ориентации: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук,- Л., 1988.-23 с.

7. Амелин В.Н. Организационно-методические особенности физического воспитания учащихся младших классов в условиях школы продленного дня: Автреф.дисс.канд.пед.наук. М., 1987,- 23 с.

8. Ананьев Б.Г. Ощущения и потребности //Ученые записки Ле-нингр.гос.ун-та.-1957.-Ш44.-С.66-75.

9. Ю.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: ЛГУ, 1968.340 с.

10. И.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1-М.:Педагогика, 1980.-232 с.

11. Ананьева Н.А. Динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы у учащихся общеобразовательных школ в процессе обучения // Социальная среда и здоровье подрастающего поколения.- М., 1974.- С.24-36.

12. Анохин ПК. Проблема центра и периферии в современной физиологии нервной деятельности. Горький, 1935. С.9-70.

13. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса // Бюл. Экспер. Биол. и мед.- 1948.- Т.26.-С.81-99.

14. Анохин П.К. Теория функциональной системы // Успехи физиологических наук. М., 1970.- Т. 1.- N1.- С. 19-54.

15. Анохин П.К. Принципы системной организации функций. М., 1973.- 121 с.

16. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М., 1975,-447 с.

17. Антропова М.В. Влияние полутора и двухчасового отдыха на работоспособность учащихся //Известия АПН РСФСР, -М.,1955.-N66. -С. 112-127.

18. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности.- М., 1968.- 232 с.

19. Антропова М.В. Школьная гигиена. М.:Медицина, 1970.127 с.

20. Антропова М.В. Работоспособность учащихся 6-10 лет в период их адаптации и дезадаптации к учебной деятельности // Физиологические и психологические критерии готовности к обучению вшколе.- М., 1977.-С.63-65.

21. Антропова М.В. Адаптация первоклассников к учебной деятельности в зависимости от возраста, школьной зрелости и режима обучения // Тр. Междунар. XI симпозиума школьной и университетской гигиены и медицины.- М., 1978.- С.58-60.

22. Антропова М.В., Дубровинская Н.В., Кольцова М.М., Фар-бер Д.А. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного организма детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983,- С.6-27.

23. Аристова Л.П. Активность учения школьника.- М.: Просвещение, 1968.- 139 с.

24. Архангельский С.И. Особенности и возможности дидактического эксперимента// Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз.сб.науч.тр./ Под ред. В.А.Сластенина.-М. .Прометей, 1991.- С. 18-29.

25. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития.- М.: Медицина, 1990.- 192 с.

26. Аршавский И.А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста / Физиология человека. Т.17.- № 5.- М., 1995,- С.5-17.

27. Аршавский М.В. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л., 1975. - С.5-6.

28. Аршавский Э.И. Физиология и культура: о физиолоfcгических основах ФВ в различные возрастные периоды.- М., 1968 -с. 17-20.

29. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. Пер. с англ. М.: "Прогресс", 1980. -528 с.

30. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979.- 190 с.

31. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.:ФиС, 1978.- 223 с.

32. Бавина Л.В. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф. дис.канд.пед.наук.- М., 1987.- 20 с.

33. Баев К.В. Нейронные механизмы программирования спинным мозгом ритмических движений. Киев: Наукова Думка, 1984.156 с.

34. Бальсевич В.К. Ваш первый физкультурный год // Физическая культура и спорт.- М.: Знание, 1983.- № .- 63 с. I

35. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствование ФВ и спорта для всех // "Теория и практика физической культуры 1993, №4, С.21-22.

36. Барабашова З.И. Акклиматизация к гипоксии и ее физиологические механизмы.- М.; Л., I960.- 216 с.

37. Баранова Н.А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе. Дис.канд. пед. наук.- Л., 1993,- 201 с.

38. Батуев А.С., Таиров О.П. Мозг и организация движений,-Л., 1981.-255 с.

39. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе // Начальная школа.- 1991.- № 8• С.48-51.

40. Бахтияров Ф.Г. Методика закаливания детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. . к.п.н.- М., 1985.-23 с.

41. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека.-М.: МГУ, 1962.- 340 с.

42. Белякова Р.Н. Воспитание общей выносливости у детей 6-7 лет на уроках физической культуры в школе: Автореф. дисс. . канд.пед.наук.- Минск, 1989,- 23 с.

43. Беритов И.С. Общая физиология мышечной и нервной систем. М.: Медгиз, 1959.- Т.1.- 600 с.

44. Берталанфи JI. Фон. Общая теория систем обзор проблем и результатов // Системные исследования. М.: Наука, 1969.- С. 30-54.

45. Бернштейн Н.А. Учение о кольцевом управлении движениями человека.- М., 1947.

46. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М., 1966.-348 с.

47. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактические основы.- М.:Высш.школа,1970.- 300 с.

48. Беспалько В.П. Лекции по педагогике для слушателей ФПК и аспирантов.- М.,1974.- С. 13.

49. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга.- М., 1977.- С.66-69.

50. Бехтерев В.М. О воспитании ребенка в первом детстве // Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспита-нию.-Спб., 1914.-С. 211-234.

51. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы обучения иностранному языку в начальной школе,-1991.- № 2.

52. Бине А., Анри В. Умственное утомление. -М., 1899,- 98 с.

53. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.- 248 с.

54. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М., 1994.- 68 с.

55. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям. Автореф. . д-р.пед.наук.- М., 1989.- 52 с.

56. Болдырев Н.И. Сборник руководящих материалов о школе.-М., 1952.-308 с.

57. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. Физическая подготовленность учащейся молодежи.- Ташкент, "Медицина" УзССР,-208 с.

58. Борисова Л.М. Организационно-педагогические меры как фактор совершенствования физической и функциональной подготовленности учащихся младших классов: Автореф. дисс. канд.пед.наук.- М., 1989.- 22 с.

59. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье.- 2-е изд.,-: Физкультура и спорт, 1990.- 206 с.

60. Большая Советская Энциклопедия / Гл.ред. Б.А.Введенский Гос.науч.изд. "БСЭ" М., 1957.

61. Булгакова Н.Ж. Воронцов А.Р., Радыгина И.Ю. Соотношение темпов биологического развития и прироста основных морфологических показателей юных пловцов // Теория и практика фи-зич.культуры.- 1985.- № 11.- С.27-28.

62. Бунак В.В. Антропология.- М., 1941.

63. Бунак В.В. Антропометрия.- М., 1941.

64. Бунак В.В. Биология человека.- М.: Мир, 1979.

65. Бурмистрова Н.И. Формирование осанки 6-7 летних школьников в различных формах физического воспитания: Автореф.дисс.канд.пед.наук,- М., 1992.- 25 с.

66. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1979. - 16 с.

67. Баргузина Т.Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- СПб, 1995.- 24 с.

68. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. / Фролов И.Т. и др.- М.: Политиздат, 1990.- 639 с.

69. Ведринцев А.В. Методика обучения прыжковым упражнениям учащихся 7-10 лет на основе анализа структуры движения: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- М., 1992.- 18 с.

70. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада.- М., 1988.- 143 с.

71. Виленский М.Я. Исследование динамики физической и умственной работоспособности студентов вуза : Автореф.дис. . канд.пед.наук /МГПИ им. В.И.Ленина. -М., 1970.-22 с.

72. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н., Туркунов Б.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол).- М.: Просвещение, 1992.- 78 с.

73. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н., Туркунов Б.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов.-М.: Просвещение, 1996.-257 с.

74. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивациичеловека- М.: Изд-во МГУ, 1990,- 288 с.

75. Вильчковский Э.С. педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет: Автореф. дисс. докт.пед.наук.-Киев, 1989,-44 с.

76. Виноградов П.А., Окуньков Ю.В., Лащинский В.Н. Отношение старшеклассников школ нового типа к физической культуре // Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 7.- С.22-25.

77. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дисс. . докт.пед.наук.- Киев, 1988.- 38 с.

78. Волкова Л.В. Возрастные особенности детей и подростков. Киев, 1981.- 128 с.

79. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физической культуры младших школьников. Авт.к.п.н. М., 1983.- 15 с.

80. Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников.- М., 1980.- 167 с.

81. Воробьев Г.В. Межпредметные связи в учебном процессе.-М., 1974.-309 с.

82. Воробьева Л.Ф. Межпредметные связи на уроках немецкого языка // Иностранный язык в школе.- 1996.- № 4,- С.32-36.

83. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования,-М., 1956.

84. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.-1966.- N 6.

85. Выдрин В.М. Введение в специальность.-М.: Физкультура и спорт, 1974.-159 с.

86. Выдрин В.М. Физическая культура как одна из областейдеятельности, формирующая личность // Основы теории и методики ФК. Учебник для техникумов ФК / Под ред. А.А.Гужаловского.- М., 1986.-С. 106-115.

87. Выдрин В.М., Агеевец В.У. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных и нравственных качеств социально активной личности // Спорт в современном обществе / Под общей ред. В.М. Выдрина.-М.,1980.-С.110-123.

88. Габай Т.В. Педагогическая психология / Учебной пособие. М.: МГУ, 1995.- 160 с.

89. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.- М., 1985.

90. Гапеенкова С.М. Интегрированный подход к организации обучения в начальной школе как средство развития младшего школьника. Автореф. дисс. канд.пед.наук.- Казань, 1995.- 17 с.

91. Гейнц К.А. Разработка вариативной части программы физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ Казахстана: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1995.- 22 с.

92. Герд М.А. Данные о поведении и некоторых функциях организма людей, находящихся в условиях ограниченной подвижности //Авиационная и космическая медицина. -М.,1963.-С.48-54.

93. Гигиена детского и юношеского спорта : Методические указания. Д.: ГДОИФК им.П.Ф. Лесгафта. - 1983. - С.28.

94. Гирдзюк Ю.И., Фякета В.П. Влияние различного объема двигательной активности на центральную гемодинамику и функциональное состояние сердца школьников младших классов / Вестник АН Беларуси. 1994. - № 3. - с. 73-78.

95. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.- М.: Просвещение, 1976.- 495 с.

96. Глезер В.Д. Кусочный Фурье-анализ изображений и роль височной, затылочной и теменной коры в зрительном восприятии // Физиол. Журн. СССР им.И.М.Сеченова.- 1978.- Т.64,- № 12,- С.1719-1730.

97. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ.культ.- М.: ФиС, 1988,- 192 с.

98. Голощекина М.П. Активация умственной деятельности на занятиях по физической культуре в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1973.- N 4.- С.81-87.

99. Голубев В.Н. Управление двигательной активностью человека при экстремальных состояниях. Дисс. докт. мед. наук. СПб, 1991.-521 с.

100. ЮЗ.Горащук В.П. Дозирование физических нагрузок при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет: Авто-реф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1985.- 25 с.

101. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Дис.докт. пед.наук,- СПб, 1994.- 472 с.

102. Гориневский В.В. Физическое образование. Пособие для воспитателей, преподавателей учебных заведений и лиц, занимающихся ф.в. СПб., Родник, 1913. - 310 с.

103. Гранит Р. Основы регуляции движений. М.:Мир, 1973,367 с.

104. Григорян А.А. Рациональные формы прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры: Автореф.дисс. . канд.пед.наук,-Тбилиси, 1991.-26 с.

105. Грищенко Н.В. Интегрированный урок по русскому языку и природоведению // Начальная школа.- 1995.- №11.- С.25-27.

106. Громбах С.М. Принципы возрастной периодизации в гигиене детей и подростков // Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации.- Одесса, 1975.- С.25-26.

107. Гузов Н.М. Основная гимнастика как средство физического воспитания во внеурочных занятиях со школьниками младших классов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук.- М., 1990.- 21 с.

108. Ш.Гуров В.А. Влияние учебных занятий в режиме динамических поз на психофизиологическое развитие детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд.биол.наук,- Новосибирск, 1995.-25 с.

109. Гурфинкель B.C. (ред.) Физиология движений: Руководство по физиологии. Д.: Наука, 1976.- 376 с.

110. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Центральные программы и многообразие движений // Управление движениями. М.: Наука, 1990,-С. 32-41.

111. Давиденко Д.Н. Методические подходы к исследованию функциональных резервов спортсменов // Физиологические проблемы адаптации. Тарту: ТГУ, 1984.- С. 118-119.

112. Давлетшина А.А. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников // Начальная школа.- 1993.- № 5.- С. 10-12.

113. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении Томск: Пеленг, 1992.

114. Демидова С.И. Ученые школе: (обзор) // Советская педагогика.- 1987.- №6,- С.134-136.

115. Доан Тхи Ми. Совершенствование методики развития выносливости у девочек 7-10 лет на уроках физической культуры: Ав-тореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1985.- 23 с.

116. Докторов Б.З. Об использовании методов ФА в работах советских исследователей,-Вопросы психологии, 1969, N 2, С.21-25.

117. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Уч-ник для ин-товфиз. культ.-М.: Физкультура и спорт, 1979.-264 с.

118. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка.- М., 1983.- 160с.

119. Евладова Е.Б., Петракова Т.И. с соавт. На пути к открытию мира: о разработке интегрированного образовательно-воспитательного курса для начальной школы // Начальная школа. -1991.- № 6.- С.82-85.

120. Журавлев В.И. (Ред). Методы педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1979.- 176 с.

121. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики.- М.: Педагогика, 1984.- 176 с.

122. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке.- М.: Педагогика, 1990.- 164 с.

123. Загорная Л.П. О разработке интегрированного курса "Иностранный язык и художественное развитие" // Иностранный язык в школе.- 1992.- № 4,- С.5-12.

124. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья.- СПб, 1994.- 78 с.129.3анков Л.В. (ред.). Обучение и развитие (Экспериментально-педагогические исследование).- М.: Педагогика, 1975.-440 с.

125. Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М.: Педагогика, 1990.-424 с.

126. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии.- М.: ФиС, 1979.- 152 с.

127. Зациорский В.М., Арестов Ю.М. Множественные корреляционные зависимости в физических упражнениях от возраста, веса, роста у мальчиков 11-15 лет//Известия АПН РСФСР, 1965,-С.58-61.

128. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов.-М. Знание, 1977.-64 с.

129. Зеня Л.Я. О разработке интегрированного курса для углубленного изучения иностранного языка // Иностранный язык в школе.-1991.-№2.- С.32-36.

130. Иванов B.C. (ред.). Основы математической статистики.-М.:Фис, 1990.- 176 с.

131. Иванцова В.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового образования (в начальную школу) // Начальная школа. -1993. -№2.-с. 51-53.

132. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах // Начальная школа.- 1989.- № 9.- С.8-10.

133. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа.- 1997.- № 1,- С.36-38.

134. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания.- Л., 1983.- 223 с.

135. Ильин B.C. (Ред.). Целостный подход к учебно-воспитательному процессу: Сб.статей,- Волгоград, 1979.- 168 с.

136. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск, 1980,- 190 с.

137. Карпюк И.Ю. Принципы подбора и методика использования коррегирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов: Автореф.дисс. . канд.пед.наук,- Киев, 1991.-23 с.

138. Кикашвили С.Г. Эффективность разных форм физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками: Автореф.дисс. . канд.пед.наук,- Тбилиси, 1991.- 22 с.

139. Китайгородская Г.А. Система интенсивного краткосрочного обучения иностранным языкам: (Метод активизации возможностей личности и коллектива). Авт.д-р.пед.н.- М., 1987.- 33 с.

140. Ковалев А.Г. Проблемы потребностей в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности // Ученые записки Лен.гос.ун-та.- 1957.- № 244.- С.52-66.

141. Козлов И.М. Биомеханические факторы организации движений у человека. Дис. докт.биол.наук. Л., 1984. -294 с.

142. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Научно-методический журнал Физическая культура.- №2.1996.- С.11-12.

143. Козлов И.М., Орлова Н.А. Особенности сенсорной коррекции движений человека // Научные исследования и разработки вспорте / Сб.науч.тр. ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.- СПб., 1996.- Вып.2,-С.55-58.

144. Козловская И.Б. Афферентный контроль произвольных движений. М.: Наука, 1976.- 295 с.

145. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе.- СПб,52с.

146. Колесов Д.В. (Ред.). Адаптация организма подростков к учебной нагрузке.- М.: Педагогика, 1987.- 152 с.

147. Кольцова М.М., Усов А.Г. Возрастные особенности высшей нервной деятельности человека // Возрастная физиология.- Л., 1975.-С. 550-573.

148. Колягин Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе // Начальная школа.- 1989.- № 3,- С.52-53.

149. Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа.-1990.- № 9.- С.28-31.

150. Конорски Ю. Интегративная деятельность мозга. М.: Мир, 1970,-412 с.

151. Косилов С.А. Функции двигательного аппарата и его рабочее применение // Руководство по физиологии труда. М.: Медицина, 1983.- С.75-113.

152. КоцЯ.М. (ред.). Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 240 с.

153. Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. канд.пед.наук.- Омск, 1996.- 23 с.

154. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: (методологический анализ)/ Науч.-исслед. Ин-т общей педагогики АПН СССР.- М.: Педагогика, 1977.- 264 с.

155. Краевский В.В. (ред.). Теоретические основы содержания общего среднего образования.- М., 1983.

156. Красногородский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка. Л., 1958.-320 с.

157. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии спортивных упражнений. М., 1951.- 532 с.

158. Крылов С.Е. Экологическое воспитание в процессе занятий физическими упражнениями в школе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Л, 1987.-22 с.

159. Крус Серон X. Физическое развитие и физическая подготовленность колумбийских школьников в связи с их возрастными особенностями: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- Киев, 1986.- 22 с.

160. Кубышкин B.C. Исследование эффективности взаимосвязи в преподавании физической культуры и физики в средней школе: Автореф. канд.пед.наук.- Л., 1970.-21 с.

161. Куденко Н.И. Интегрированный урок чтения и музыки // Начальная школа.- 1995.- № 1.- С.79-80.

162. Кудрявцев М.Д. Обучение младших школьников (7-8 лет) локомоциям на основе теории учебной деятельности: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- М., 1995.- 18 с.

163. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура : Научно-методический журнал.- № 1.- 1996.- С.3-4.

164. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология.-М., 1996.- 128 с.

165. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис. д-ра пед.наук (по психологии).- Л., 1965,- 39с.

166. Кузьмина Н.В., Гинецинский В.И. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя // Советская педагогика.- 1982,-N3.- С.63-66.

167. Лампусов Б.А. Влияние ограничения подвижности при длительном нахождении в помещении корабля на некоторые двигательные функции человека и значение физических упражнений /Сб.науч.тр. КВФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта //-Л., 1962.-Вып.З.-С. 160-177.

168. Лебедева Н.Т. Материалы 2 научной конференции по физическому развитию детей школьного возраста.- М., 1964.- С. 18-19.

169. Лебедева С.А. Формирование познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста (метод. Пособие).- Иваново, 1993.-32 с.

170. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание.- М.: АПН СССР, 1988.- 283 с.

171. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М.: Высш. Шк., 1991.- 224 с.

172. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2. М., 1983.

173. Леонтьева М.Р. О новых программах, параллельных курсах и учебно-методических комплексах для начальной школы // Начальная школа.- 1996.- № 10.- С.2-5.

174. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

175. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.2.-М., 1952.

176. Лехтман Я.Б., Печатников Ю.С. К физиологической характеристике одновременного выполнения мышечной и умственной работы // Труды института. ВИФК, Bbin.XIV, Л., 1954, с.55-67.

177. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста. Авт.к.п.н. Минск, 1991.- 24 с.

178. Локалова Н.П. Непроизвольное запоминание в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа.- 1987,- № 12.- С.64-67, 70.

179. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.- М.: ГЦОЛИФК, 1992.

180. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы.- М.: Педагогика, 1970.- 495 с.

181. Лушинская Л.Б. Развитие точности двигательных действий детей 6-8 лет с учетом индивидуальных особенностей координации движений: (на примере тенниса): Автореф.дисс. . канд.пед.наук,-Киев, 1991.-24 с.

182. Любомировский Л.Е. Влияние уроков физической культуры на работоспособность учащихся IV классов //Докл.Академии пед.наук PCOCP.-M.,1957.-N4.C.149-152.

183. Лякишева Т.И., Маркевич Е.Ф. Интегрированный урок по теме "Зима" с использованием методов "театральной педагогики" // Начальная школа.- 1995.- № 1.- С.8-10.

184. Лямина В.Н. Интегрированные уроки одно из средств привития интереса к учебным предметам // Начальная школы.- 1995,-№ 11.-С.21-25.

185. Лях В.И. Ориентиры перестройки ФВ в общеобразовательной школе// "Теория и практика ФК", 1990, № 9, С.10-14.

186. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы.- М., 1993.- 34 с.

187. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей.- М.: Просвещение, 1993,- 69 с.

188. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура :

189. Научно-методический журнал,- № 1,- 1996,- С.23-24.

190. Магнус Р. Установка тела. М.-Л.:Из-во АН СССР, 1962.-624 с.

191. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс/ Пер с нем. Под ред. М.Я.Виленского и О.С.Метлушко,- М.: Аспект Пресс, 1995,- 318 с.

192. Малеваный Ю.И., Рымаренко В.Е. Об интегральном уроке в школе // Новые исследования в педагогических науках,- 1990.- № 2,-С.50-52.

193. Мамгетов К.Ю. Функциональное состояние и физическое развитие детей Республики Адыгея: Автореф. дис. канд.мед.наук,-Краснодар, 1995.- 22 с.

194. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте / Учебное пособие.- М.: Просвещение.- 1990.- 256 с.

195. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков.- М., 1969.- С.5-13.

196. Матвеев А.П. (ред.). Физическая культура: программа для учащихся средних общеобразовательных школ (1-11 класс).- М., 1995.-216 с.

197. Матвеев А.П Концепция образовательной программы "Физическая культура" для средней общеобразовательной школы // Физическая культура : Научно-методический журнал.- № 1.- 1996,-С.13-14.

198. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов и учащихся пед. уч-щ.- М.: Просвещение, 1991.-191 с.

199. Матвеев А.П., Непопалов В.Н. ФК: ФК и развитие человека? // "Теория и практика ФК", 1995.- С.2-5.

200. Матвеев JI.П. Теория и методика физической культуры : Учебник для институтов физ.культ. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

201. Меерсон Ф.З. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность.- М., 1975,- 263 с.

202. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация, недостаточность сердца.-М., 1978,- 154 с.

203. Мелиев Х.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе повышения их двигательной активности: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М.,1984.- 20 с.

204. Менькова С.В. Проблемы физического воспитания младших школьников // Научные исследования и разработки в спорте : Вестник аспирантуры СПб ГАФК им.П.Ф.Лесгафта,- Вып.З- СПб, 1997.- С.32-36.

205. Менькова С.В. Сочетание двигательных действий с умственной деятельностью в практике школьного обучения детей младших классов //Вестник Балтийской Академии,- Вып.11.- СПб, 1997,-С.72-77.

206. Менькова С.В., Ивахненко Г.А. Пути совершенствования системы физического воспитания школьников // Научные исследования и разработки в спорте : Вестник аспирантуры СПб ГАФК им.П.Ф.Лесгафта.Вып.4,- СПб, 1997.- С.27-32.

207. Менькова С.В. Внедрение программы интегрированного обучения учащихся младших классов // Научные исследования и разработки в спорте : Вестник аспирантуры СПб ГАФК им. П.Ф. Лес-гафта,- Вып.4.- СПб, 1997,- С.101-106.

208. Менькова С.В., Конкина Е.В. Физическая культура и иностранный язык // Научные исследования и разработки в спорте :

209. Вестник аспирантуры СПб ГАФК им.П.Ф.Лесгафта.- СПб, 1997.-С.179-182.

210. Миклашевская Н.Н., Соловьева B.C. Рост и развитие детей и подростков в разных климато-географических условиях. // Ресурсы биосферы, вып.III. Адаптация человека,- Л.: Наука, 1975.-С. 42-60.

211. Мильруд Р.П., Денисенко О.А. Образность как психолого-педагогическая основа интегрированного курса "Иностранный язык и детская литература" // Иностранный язык в школе,- 1995,- № 6,-С. 18-23.

212. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. дисс. . канд.пед.наук,- Л., 1990,- 21 с.

213. Могендович М.Р. общие физиологические механизмы взаимосвязи двигательных и вегетативных функций // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека.- М.-Л.: Наука, 1965.- С.18-30.

214. Мозг. Ред. П.В.Симонов.- М.: Мир, 1982.

215. Мюлленайзен Б. Синдром стресса. Казань: Изд-во Казанского университета, 1993. 135 с.

216. Назаретян В.П. Гуманитарный интегрированный курс для младших школьников // Педагогика,- 1994,- № 2,- С.31-35.

217. Неверкович С.Д., Дятловская И.С. Методы и средства активизации познавательной деятельности (деловые игры, уч.позн.задачи): Метод.указ,- М., 1988.- 66с.

218. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 1994,- 171 с.

219. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // ИЯШ.- 1987.- N 6.

220. Нечаев А.П. К вопросу о влиянии на психику физических упражнений // Психическое утомление / Под ред. А.П.Нечаева.- М.-Л.: Госиздат, 1929.- 178 с.

221. Нечаев А.П. Психология физической культуры.- Изд.2.- М.-Л.: Госиздат, 1930.- 92 с.

222. Николаев Ю.М. Физическая культура как составная часть социалистической культуры. Дис.канд. пед. наук.-Л., 1976.

223. Новиков В.А. Повышение эффективности физической подготовки младших школьников с использованием элементов футбола на уроках физической культуры: Автореф. дисс. . канд.пед.наук.-Минск, 1989.-23 с.

224. Опарин А.И. Материя жизнь - интеллект.- М., 1977.-312 с.

225. Орбели Л.А. Теория адаптационно-трофического влияния нервной системы // Избранные труды.- Т.2.- М.; Л., 1962,- 227 с.

226. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.- М.: Педагогика, 1988.

227. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ.- 1993.- N 22.

228. Оценочные таблицы физического развития детей дошкольного и школьного возраста города Омска (3-15 лет): Методич. Указания / Сост. В.А.Баландин, А.Е.Петухов, С.В.Шубско.- Омск, 1984,-18с.

229. Павлов И.П. Полное собрание сочинений: В 6 т.Изд.2-е, доп.-М.-Л.:АН СССР, 1951 .т.4,-451 с.

230. Паламарчук В.Ф. Дидактические основы формирования мышления учащихся в процессе обучения. Авт.д.пед.н. Киев, 1984.47 с.

231. Пальнау Э.Э Обучение учащихся правильному дыханию: (На уроках физической культуры в 1-3 классах): Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- М., 1986.- 16 с.

232. Паркосадзе Ц.Г. Развитие основных физических качеств младших школьников (6-10 лет) с использованием средств ОФП: Ав-тореф.дисс. канд.пед.наук.- Тбилиси, 1991.- 24 с.

233. Петрушевский И.И. Исследование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности военнослужащих. Дис.канд. пед. наук.- Л., 1961,- 298 с.

234. Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук // Материалы XVIII Международного психологического конгресса.-М., 1966.- С.2.

235. Плытгэу В.Г. Способы реализации межпредметных связей в обучении младших школьников : (На материале математики и трудового обучения).- Киев, 1982,- 24 с.

236. Полонский В.М. Методы исследования проблем образования // Педагогика.- 1994,- № 2.- С. 10-15.

237. Полынская Е.А. Экспериментальное обоснование содержания и методики обучения учащихся младших классов игре в ручной мяч: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1993,- 15 с.

238. Пономарев М.В. Гуманизация образования и концепцияинтегрированного курса по страноведению // Иностранный язык в школе,- 1996,-№2,-С. 19-22.

239. Пономарев Н.А. Философские основы физической культуры.-Л., 1982,- 72 с.

240. Пономарев Н.И. К изучению категории "состояние спортсмена" в теории и методике физического воспитания / Теория и методика физич.культ.- 1972.- № 9,- С.63-64.

241. Пономарев Н.И. Предмет теории физического воспитания: Лекции.- Л., 1975.- 33 с.

242. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М., 1997.-296 с.

243. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте. Дис.докт. пед. наук.- СПб, 1994.- 62 с.

244. Правдов М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах: Автореф. дис. канд.пед. наук.-СПб, 1992.-24 с.

245. Пратусевич Ю.М. Умственное утомление школьника.- М.,1964.

246. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975.- 363 с.

247. Прокофьев А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению упражнениям школьной программы: Автореф.дисс. . канд.пед.наук,-СПб, 1992.- 17 с.

248. Пуни А.Ц. Психология спорта: Автореф. . д-р пси-хол.наук.- Л., 1952.- 45 с.

249. Пьянкова Т.В. Межпредметные связи физики, математики и трудового обучения как средство политехнической направленности в системе общего образования. Авт.к.п.н. М., 1995.- 21 с.

250. Раджабов Х.Н. Корреляционная зависимость морфологических показателей // Теория и практика физической культуры. -1980.-№4.-С.63.

251. Раппопорт Ж. Ж. Гемодинамика и адаптация // Актуальные вопросы педиатрии.- Таллин, 1980.- С. 1125-126.

252. Родригес Лейва П.А. Основная гимнастика в физическом воспитаниии кубинских школьников младшего возраста (6-8 лет). Авт.к.п.н. М., 1988.-22 с.

253. Розенбаум Д.А. Когнитивная психология и управление движениями: сходство между вербальным и моторным воспроизведением // Управление движениями. М.: Наука, 1990,- С. 41-54.

254. Рокотова Н.А. Нервные механизмы «произвольных» движений. Автореф. дис. .докт.биол. наук. Л., 1957.- 32 с.

255. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на разных этапах спортивного совершенствования. Дис. докт. пед. наук. Омск, 1993.- 406 с.

256. Салямин Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-летнего возраста: Автореф. . канд.пед.наук.- Киев, 1989.-24 с.

257. Самусенкова В.И. Интеграция спорта и искусства как социально-педагогическая проблема: Автореф. Дисс. к.п.н.- М.,1996,- 27 с.

258. Сайфудин Б. Исследование психических изменений при напряженной мышечной работе координационного характера у юных гимнастов: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- М., 1995.-19 с.

259. Светловская Н. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа.- 1990.-№ 5.- С.57-60.

260. Северин Ф.В. Гамма-эфферентная система и двигательная активность // Проблемы физиологии двигательного аппарата. М., 1970,- С.60-68.

261. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме.- М., 1960.120 с.

262. Сердюков О.Э. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1993.- 18 с.

263. Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе // Начальная школа.-1994,- №11.- С.45-46.

264. Сеченов И.М. (1863). Рефлексы головного мозга. М. Изд-во АН СССР, 1961. 100 с.

265. Сидоров А.А. (Ред.). Системная методология в научных исследованиях учебно-воспитательного процесса ввуза.- JL: ВИФК, 1985.- 172 с.

266. Сидоров А.А. Традиционные методы, средства и формы обучения как историко-педагогическая категория и целеустремленная система: Лекция.- СПб, 1997,- 20 с.

267. Силла Р.В. О влиянии систематического физического воспитания на умственную работоспособность школьников //Теория и практика физ.культуры.-1963.-1Ч1.-С.49.

268. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф. дис. д-ра мед. Наук. ТартуД968. - 58 с.

269. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.:Наука, 1987.239с.

270. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.- М.: Просвещение, 1971.- 208 с.

271. Скаткин М.Н. Новые исследования в педагогических науках.- № 10,- М., 1974.-С.З-5.

272. Скаткин M.H. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования.- М., 1978.- 208 с.

273. Сластенин В.А., Виленский М.Я. Физическое воспитание как фактор формирования личности будущего учителя // Пути совершенствования профессиональной направленности в педвузе (Студент как предмет познания и воспитания).- Саратов, 1975.-С.175-188.

274. Словарь физиологических терминов. Отв. ред. акад. О.Г.Газенко. М.: "Наука", 1987. -447 с.

275. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовки: Автореф.дисс. докт.пед.наук.- М., 1991.- 37 с.

276. Соколкина В.А. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости координационных способностей детей 7-10 лет: Авто* реф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1991.-21 с.

277. Соколов В.М. Теоретические основы проектирования образовательных стандартов (общедидактический аспект): Автореф. дисс. . д.п.н.- СПб, 1997.-36 с.

278. Солодков А.С. Адаптивные возможности человека // Физиология человека. Д., 1982.- № 3.- С. 445-449.

279. Солодков А.С. Физиологические резервы организма ведущая проблема физиологии военно-морского труда // Военно-мед.журн., 1978.-№ Ю.-С.66-68.

280. Солодков А.С. Физическая работоспособность спортсмена: Лекция.-СПб, 1995.-43 с.

281. Соломонко А.В. Эффективные средства и методы развития силовых и скоростно-силовых качеств мальчиков младшего школьного возраста: Автореф. дисс. канд.пед.наук,- Киев, 1989.- 24 с.

282. Стажиньска С. Особенности игрового метода в физическом * воспитании детей 7-9 лет. Авт.к.п.н. М., 1988.- 22 с.

283. Столяк И.Н. Формирование основных двигательных навыков у учащихся 6 лет на уроках физической культуры: (На примере бега, прыжков, метаний): Автореф. дисс. . канд.пед.наук.- М., 1989.- 18 с.

284. Стрелец В.Г., Горелов А.А. Теория и практика управления вестибулярными реакциями в спорте и профессиональной деятельности.-СПб, 1995.- 150 с.

285. Сухов А.Т. В единой системе общеобразовательных предметов (о связях физической культуры с дисциплинами биологического цикла) // Физическая культура в школе,- 1976.- № 1.- С.23-25.

286. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.- М., 1988.- 173 с.

287. Талызина Н.Ф. Новые методы и средства обучения.- М., 1988.- 119 с.

288. Тамбовкина Т.Ю. О некоторых принципах построения интегрированного курса "Иностранный язык и регионоведение" // Иностранный язык в школе.- 1996,- № 5,- С.2-5.

289. Теория вероятностей: (первые шаги).- М.: Знание, 1977.- 64 с.

290. Теория функциональных систем в физиологии и психологии. АН СССР, институт психологии М.: Наука, 1978,- 370 с.

291. Тихвинский С.Б.(ред.). Детская спортивная медицина,- М.: Медицина, 1991.- 560 с.

292. Тригуб Н.И. Влияние физических нагрузок на взаимоотношение функций сенсорных систем человека: Атореф. Дисс. . к.б.н.-СПб, 1997.-24 с.

293. Трубанева Н.Н. Интегрированный курс "Окружающий мир и иностранный язык" для начальной школы // Иностранный язык в школе.-1992.- № 1.- С.22-26.

294. Тулаганов Р.Х. Подвижные игры как средство и метод развития двигательных способностей мальчиков 7-10 лет к занятиям волейболом. Авт.к.п.н. М., 1992,- 18 с.

295. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников.- М, 1985.- 86 с.

296. Тушкова Е.С. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки школьников младших классов на уроках физической культуры с применением технических средств обучения:

297. Автореф. дисс. канд.пед.наук.- Д., 1989.- 21 с.

298. Урысон A.M. Возрастная динамика размеров тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка.- М.: МГУ, 1973.-С.4-55.

299. Усов А.В. Типологическая характеристика физической подготовленности и методика совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . к.п.н.-М., 1989.- 16 с.

300. Ушинский К.Д. О воспитании власти ребенка над своим * организмом // Избранные педагогические сочинения в 2-х томах, т. 1,

301. М.,Учпедгиз.- 1953.- С.529-534.

302. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Санькин В.Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990.- 64 с.

303. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М., 1959.-67 с.

304. Фельдман А.Г. Центральные и рефлекторные механизмы управления движениями. М.: Наука, 1979.- 184 с.

305. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер).- М., 1983.-276 с.

306. Физическое развитие современных школьников / Под ред. Г.П.Сальниковой.- М.: Педагогика, 1977.- 120 с.

307. Филиппов С.С. Система информационного обеспечения советской физической культуры: (Социально-педагогический аспект). Авт.к.д.н. Д., 1991.-47 с.

308. Филиппова А.Г., Кочеткова М.Т., Леспенко Н.А. Влияние физического воспитания на состояние здоровья и умственную работоспособность школьников // Гигиена и санитария.- 1989.- № 6,-С.42-49.

309. Фомин Н.А., Вавилов Ю Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: ФиС, 1991. -224 с.

310. Хан А.Н. Педагогические основы построения школьного урока физической культуры. Авт.к.д.н.- М., 1984,- 33 с.

311. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж,, Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. М.,1979 611с.

312. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьников,- М.: Просвещение, 1988.- 216 с.

313. Чермит К.Д., Коблев Я.К.и др. Адыгейские народные игры в системе физического воспитания детей,- Майоп, 1989.- 60 с.

314. Чермит К.Д., Мамгетов К.Ю., Мамгетова JI.K. Системно-симметрийный метод оценки здоровья человека.- Майкоп, 1994.-152 с.

315. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.- М.: Наука,- 1982.- 185 с.

316. Шанина Т.А. Педагогический контроль физического состояния младших школьников как фактор управления учебным процессом на уроках ФВ. Дис. канд. пед. наук. СПб, 1993,- 333 с.

317. Шапков Ю.Т. Общие принципы построения систем срочной информации о параметрах движения человека // Электроника и спорт,- Л.: Физкультура и спорт, 1968,- С.27-29.

318. Шапков Ю.Т., Анисимова Н.П., Герасименко Ю.П. и др. Регуляция следящих движений. Л.: Наука, 1968,- 276 с.

319. Шахвердов Г.Г. О бесконтрольности физического развития школьников // Теория и практика физической культуры,- Т.ХХ,-1957,- С.470-471.

320. Шварц В.Б., Хрущев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора,- М.: ФиС, 1984.- 151 с.

321. Швырков В.Б. Нейрофизиологическое изучение системных механизмов поведения,- М.: Наука, 1978,- 240 с.

322. Швырков В.Б. Специализация нервных клеток и системная организация поведения // Управление движениями. М.: Наука, 1990,-С.20-32.

323. Шитикова Г.Ф. Исследование содержания и особенностей методики уроков физического воспитания в 1-3 классах: Дисс. . канд.пед.наук,- Л., 1970,- 362 с.

324. Шлемин A.M. Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста: Методические рекомендации. М., 1986.- 235 с.

325. Шмидт М. Эргономические параметры. М.: Мир, 1980.237с.

326. Шубинский B.C. Основные направления повышения эффективности педагогической науки: Сб.науч.тр.- М., 1990.- 128 с.

327. Шурухина В.К. Материалы IV научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков.- М., 1968.- С.300-305.

328. Шутов В.В. Повышение социальной активности младших школьников в процессе физического воспитания. Авт.к.п.н. Минск, 1992.-23 с.

329. Щукевич Л.В. Дифференцированный подход к воспитанию скоростных способностей у детей 6-10 лет на спортивном часе в группе продленного дня: Авт.канд.пед.наук.- Минск, 1988,- 18 с.

330. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.-224с.

331. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности.-М., 1978.

332. Яблочникова Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1995,- 24 с.

333. Яценко Н.А. Пути методической интеграции развития речи и обучения иностранному языку в условиях детского сада. Авт.к.п.н. М., 1994.-16 с.

334. Adams J. A. Issues for a closed-loop theory of motor learning // Motor control: Issues and trends. New York: Academic Press, 1976,-P.87-107.

335. Adrian E.D., Moruzzi G. Impulses in the pyramidal tract // J. Physiol., 1940,-V. 97.-N 1.- P. 153-199.

336. Albinson, J.G., and Andrews, G. Child in Sport and Physical Activity. Baltimore: University Park Press. 1976.

337. Alexander R.M.N. Mechanics of skeleton and tendons // Handbook of physiology. Section 1: The Nervous System. Bethesda (Maryland): American Physiol. Society, 1981.- V.2.- Part 1.- P. 17-42.

338. American Academy of Pediatrics. "Risks in Long-Distance Running for Children," The Phisician and Sportsman 10:8. 1982.

339. Anderson, B. Stretching. Bolinas, CA: Shelter Publications, Inc.- 1980.

340. Andrews, G., Saurborn, J., and Schneider, E. Physical Education for Today's Boys and Girls. Boston: Allin and Bacon. 1960.

341. Annario A., a.o. Curriculum Theory and Design in Physical Education.- StLouis, 1980.- 420 p.

342. Armstrong, N. Children Are Fit But Not Active! Education and Health, 7(2), 1989. - pp.28-32.

343. Arnold, D.E. Legal Considerations in the Administration of Public School Physical Education and Atletics Programs. Springfield, IL: Charles C. Thomas. 1983.

344. Arnheim, D.D., and Sinclair, W.A. Physical Education for Special Populations: A Developmental, Adapted, and Remedial Approach. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1985.

345. Ashlock, R.B., and Humphrey, J.H. Teaching Elementary School Mathematics Through Motor Learning. Springfield, IL: Charles C.Tomas Publishers. 1976.

346. Basketball-Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulica-tions. 1985.

347. Bell Ch. On the nervous circle which connects the voluntarymuscle with the brain // Philos. Trans., 1826. V. 116.- N 2/- P. 163-175.

348. Bennett J.P., Hastad D. Interdisciplary Teaching // Journal of Physical Education & Recreation (JOPER), Febr. Vol.52, N 2, Р.23,- 1981.

349. Bennett, W.J. First Lessons: A Report on Elementary Education in America. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. 1986.

350. Binkhorst, R.A., Kemper, H.C.G., and Soris, W.H.M. Children and Exercise. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1985.

351. Blatt, G.T., and Cunningham, J. It's Your Move: Expressive Movement Activities for the Language Arts Class. New York: Teacher College Press. -1981.

352. Brunt, R.T. "Tortious Liability of Canadian Physical Education and Recreation Practitioners." Unpublished Master's thesis, University of Alberta. 1969.

353. Bruya, L.D. (Ed.). Play Spaces for Children: A New Begining. Reston, V.A.: AAHPERD. 1988.

354. Caerver, W. Soccer Fundamentals for Players and Coaches. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc. 1983.

355. Cooper, P. Teaching Basic Gymnastics: A Coeducational Approach, Second Edition. New York: Macmillan Publishing Co. 1989.

356. Cratty, R.J. Movement Behavior and Motor Learning, Second Edition. Philadelphia: Lea & Febiger. 1967.

357. Cratty B.J. Intelligence in Action Physical Activities for Enhancing Intellectual Abilities.- Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1973,- 159 p.

358. Cratty, Bryant J. "Comparisons of Verbal-Motor Performance and Learning in Serial Memory Tasks", in Research Quarterly 34 (December 1963): 4.

359. Cratty, Bryant J. Learning and Playing: Fifty Vigoroust

360. Activities for the Atypical Child. Freeport, N.Y.: Educational Activities, Inc. 1968.

361. Cratty, Bryant J. "Language and Speech," in Cratty. Human Behavior: Exploring Educational Processes. Wolfe City, Texas: University Press, 1971.

362. Cratty, Bryant J. Active Learning. Englewood Cliffs,: Prentice-Hall, Inc. 1971.

363. Creative Dance. Ottawa, Ontario: CAHPER Publications.1988.

364. Dauer, V.P., and Pangrazi, R.P. Dynamic Physical Education for Elementary School Children, Eighth Edition. New York: Macmillan Publishing Co. 1992.

365. Delacato, C. The Treatment and Prevention of Reading Prob-• lems. Springfield, IL: Charles E. Thomas. 1959.

366. Developmental^ Appropriate Physical Education Practices for Children, A statement of the Concil on Physical Education for Children. -1992.

367. Dorey, M. J Is for Jumping: Moving into Language Arts. Belmont, CA: Pitman Learning Inc. 1982.

368. Draper, M., Rosenthel, S., Stillwell, J., and Fahrman, L. The Gym Dandies Series: Volume 4. Durham, NC: Great Activities Publishing Co. 1989.

369. Dunn, J., and Fait, H. Special Physical Education: Adapted, Individualized and Developmental. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1989.

370. Edgerton V.R., Grillner S. et al. Central generation of locomotion in vertebrates: Neuronal control control of locomotion // New York, London: Plenum Press, 1976.-V. 18.- P.675-706.

371. Falla, J. Hockey: Learn to Play the Modern Way. New York:

372. Sports Illustrated Winner's Circle Books. 1987.

373. Fastball-Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications.1985.

374. Fentress J.C., Mc Leod L. Motor patterns in development // Handbook of behavioral neurobiology: Developmental processes in psy-chobiology and neurobiology. 1986

375. Field Hockey Canada. Level I, II, III, Coaching Manuals. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications. 1993.

376. Fleishmann, E.A. Individual Differences and Motor Learning. In R.M. Game (Ed.), Learning and Individual Differences. Columbus, OH: Charles E. Merrill. 1967.

377. Fleishmann, E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness. Englewood Cliffs, NG: Prentice Hall. 1964.

378. Fleming, G.A. Creative Rhytmic Movement: Boys and Girls Dancing. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc. 1976.

379. Floor Hockey Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications. 1985.

380. Fluegeman, A. More New Games. New York: Doubleday and Co., Inc. -1981.

381. Folk Dance in the Elementary School. Ottawa, Ontario: CAHPER Publications. 1983.

382. Football Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications.1985.

383. Foreman, K. Coaching Track and Field Techniques, Fourth Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1982.

384. Foster, E.R., Hartinger, K., and Smith, K.A. Fitness Fun. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1990.

385. Froztig M. Movement Education: Theory and Practice.-Chicago, 1970.-239 p.

386. Gable. S. The Gym Dandies Quarterly: Games Games Games. Durham, NC: Great Activities Publishing Co. 1988.

387. Gallahue, D.L. Developmental Physical Education for Today's Children. Dubuque, IA: Brown & Benchmark. -1993.

388. Gambetta, V. (Ed.). The Athletic Congress's Track and Field Coaching Manual. Champaign, IL: Leisure Press. 1989.

389. Garchow, K., and Dickinson, A. Youth Basketball: A Complete Handbook. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1992.

390. Gibson 1.1. Notes on action // Reasons for realism: Selected essays of James J.Gibson. Hillsdale, 1982.- P. 74-80.

391. Gilbert, A.G. Teaching the Three R's Through Movement Experiences. Minneapolis: Burgess Publishing Co. 1977.

392. Gimnastics: A Movement Approach. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications. 1985.

393. Golding, L.A., Meyers, C.R., and Sinning, W.E. Y's Ways to Physical Fitness, Third Edition. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1989.

394. Gordon P.C., Meyer D.E. Perceptual-motor processing of phonetic features in spech // J.Exp.Psychol.Hum.Percept. and Perform., 1984.-V.10.-P.153-178.

395. Graham, G., Holt-Hale, S.A., and Parker, M. Children Moving, Third Edition. Mountain View, CA: Mayfield Publishing Co. 1993.

396. Grillner S. Locomotion in vertebrates: central mechanisms and reflex interaction // Physiol. Rev., 1975.- V. 55.- N 2.- P. 247-304.

397. Grossman, H.J., Ed. Manual on Terminology and Classification in Mental Retardation. Washington, DC: American Association of Mental Deficiency. -1984.

398. Gubbay, F. Clumsy Children in Normal Schools. The Medical Journal of Australia, Vol. No. 1. 1975. - pp. 233-36.

399. Guidelines for Children's Sports. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1979.

400. Guilford, J.P. A System of Psyhomotor Abilities. American Journal of Psychology, 71. 1958. - pp. 164-174.

401. Hall, T. Academic Ropes. Bryon, CA: Front Row Experiences.1981.

402. Hall, T. Inexpensive Movement Material. Byron, CA: Front Race Experience. -1984.

403. Harrison, J.M. Instructional Strategies for Physical Education, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. Brown Publishers. 1986.

404. Haseltine, P. Games for All Children. Oxford, England: Basil Blackwell Ltd. 1988.

405. Haseltine, P. Games for All Children. Oxford, England: Basil Blackwell Ltd. 1987.

406. Head H. Studies in Neurology. London, Hodder and Stoughton, 1920, v.2.)

407. Hein A. In: Motor aspects of behaviour and programmed nervous activities. Marseille, 7-9 sep., 1973, p.ll.

408. Held R.J. Nerv. ment. Dis., 1961, v.132, p.905.

409. Horvat, M. Physical Education and Sport for Exceptional Students. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1990.

410. Houseworth, S.D., and Rivkin, F.V. Coaching Softball Effectively. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1985.

411. Humphrey, J.H. Integration of Physical Education in the Elementary School Curriculum. Springfield, IL: Charles C. Thomas Publishers. 1990.

412. Humphrey, J.H., Humphrey, J.N. Mathematics Can Be Child's Play. Springfield, IL: Charles C. Thomas Publishers. 1990.

413. Humphrey, J.H., Humphrey, J.N. Developing Elementary

414. School Science Concepts Through Active Games. Springfield, IL: Charles C. Thomas Publishers. 1991.

415. John, J. Field Hockey Handbook. North Vancuver, B.C.: Hancock House Publishers Ltd. 1980.

416. Johnson, C. Practical Basketball for Teacher and Coach. Champaign, IL: Stipes Publishing Co. 1989.

417. Johnson, M. The Body in the Mind: The Bodily Basis of Meaning. Chicago: University of Chicago Press. 1987.

418. K-3 Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Publications. 1986.

419. Kamiya, A. Elementary Teacher's Handbook of Indoor and Outdoor Games. West Nyack, NY: Parker Publishing Co., Inc. 1985.

420. Kavale, K., & Mattson, P.D. One Jumped Off the Balance Beam: Meta-Analysis of Perceptual Motor Training. Journal of Learning Disabilities, 16. 1983. - pp. 165-73.

421. Kephart, N.C. The Slow Learner in the Classroom. Columbus, OH: Charles E. Merrill Publishing Co. 1960.

422. Kirchner G. Physical Education of Elementary School Children.- Dubuque, 1981.- 678 p.

423. Kirchner, G. Children's Games from Around the World. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. -1991.

424. Kirchner, G., and Fishburn, G.J. Developing Yearly Programs, Units, and Daily Lesson Plans for Physical Education for Elementary School Children, Ninth Edition. IA: Brown and Benchmark Publishers. -1994.

425. Kirchner, G., Cunningham, C., and Warrell, E. Introduction to Movement Education, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1978.

426. Kirchner, G., Cunningham, J., and Warrell, E. Introduction to Movement Education, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown1. Publishers. 1978.

427. Kirkendall, D.R., Gruber, J.J., and Johnson, R.E. Measurement and Evaluation for Physical Education, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. Brown Publishers. 1987.

428. Kluka, D.A., and Dunn, P.J. Volleyball. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1989.

429. Kozman, H.C., Cassiby, R., and Jackson, C.O. Methods in Physical Education, Fourth Edition. Dubuque, IA: Wm. Brown Publishers. 1967.

430. Krause, J.V. Basketball Skills and Drills. Champaign, IL: Leisure Press.-1991.

431. Krus, P.H., Bruininks, R.H., & Robertson, G. Structure of Motor Abilities in Children. Perseptual and Motor Skills, 52. 1981. - pp. 119-129.

432. Kuntzleman, C.T. Fitness Discovery Activities. Reston, VA: AAHPERD Publications. -1990.

433. Kuntzleman, C.T. Instructor's Guide for Feeling Good. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1990.

434. Kuntzleman, C., and McGlynn, G. Fitness for Children. Spring Arbor, MI: Fitness Finders. 1984.

435. Kuntzleman, C., and McGlynn, G. Aerobics with Fun. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1991.

436. Lang, J.S. "American Fitness Binge," U.S. News & World Report. May, 1982.

437. Lee R.A., Lucier G.E., Mustard Lee R.A., Lucier G.E., Mustard B.E. et al. Modification of motor output to compensate for unanticipated load conditions during rapid voluntary movements // Can.J.Neurol. Sci., 1986.- V.13.-N2.-P.97-1Q3.

438. Loeb G.E. Somatosensory unit input to the spinal cord during normal Walking // Can.J.Physiol.Pharmacol., 1981,- V.59.- N 6,- P.627-635.

439. Logsdon, B.J., et al. Physical Education for Children: A Focus on the Teaching Process. Philadelphia: Lea & Febiger. 1977.

440. Logsdon, R.J. Physical Education for Children: A Focus on the Teaching Process. Second Edition. Philadelphia: Lea & Febiger. 1984.

441. Main, S., and Stewart, G.W. Fit All Over. Victoria, B.C.: 3 S Fitness Group Ltd. 1984.

442. Maione, J. Kids Weigh to Fitness. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1989.

443. Marsden C.D., othwell J.C., Day B.L. The use of peripherial Jeedback in the control of movement // Trends. Neurosci., 1984.- V.7- N 2,- P.253-257.

444. Martin, A.D.,& Houston, C.S. Osteoporosis, Calcium and Physical Activity. Canadian Medical Association Journal, 136. 1987. -pp. 587-593.

445. Mauldon, E., and Redfern, H.B. Games Teaching, Second Edition. London: Macdonald and Evans Ltd. -1981.

446. McGlynn, G. Dinamics of Fitness: A Practical Approach. Dubuque, IA: Wm. C. Broun Publishers. 1990.

447. Mcintosh, M. Lifetime Aerobics. Dubuque, IA: Wm. C. Broun Publishers. 1990.

448. Micheli, L.J. Sportswise: An Essential Guide for Young Athletes, Parents, and Coaches. Boston: Houghton Mifflin Co. 1990.

449. Miller, A.G., and Sullivan, J.V. Teaching Physical Activities to Impaired Youth: An Approach to Mainstreaming. New York: John Wiley and Sons. 1982.

450. Morris, В., and Stiehl, J. Changing Kids' Games. Champaign,1.: Human Kinetics Publishers, Inc. 1989.

451. Morris, D. How to Change the Games Children play. Minneapolis: Burgess Publishing Co. 1976.

452. Morris, D.G.S., and Stiehl, J. Physical Education: From Intent to Action. Columbus: Charles E. Merrill Publishing Co. 1985.

453. Murray, R.L. Dance in Elementary Education, Third Edition. New York: Harper and Row Publishers. 1975.

454. National Dance Assosiation. Guide to Creative Dance for Young Children. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1990.

455. Olson, E. "Kid Stuff," The Runner. 1982, November.

456. Orlick, T. The Second Cooperative Games Book. New York: Pantheon Books. 1982.

457. Orlick, Т., and Botterill, C. Every Kid Can Win. Chicago: Nelson-Hall Publishers. 1975.

458. Outcomes of Quality Physical Education Programs. Reston, VA: NASPE/AAHPERD Publication. 1992.

459. Pangrazi, R.P., and Dauer, V.P. Dinamic Physical Education for Elementary School Children, New York: Macmillan Publishing Co. -1992.

460. Pangrazi, R.P., and Hastad, D.H. Fitness in the Elementary Schools. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1986.

461. Perret C. Neural control of locomotion in the decorticate cat: Neurol control of locomotion // New York, London: Plenum Press, 1976.-P.587-615.

462. Personalized Learning in Physical Education. Reston, VA:1. AAHPERD.- 1980.

463. Philip, J.A., and Wilkerson, J.D. Teaching Team Sports: A Coeducational Approach. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. -1990.

464. Phisical Best Manual. Reston, VA: AAHPERD Publications.1988.

465. Physical Activity and Well Being. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1986.

466. Physical Best Instructor's Guide, Reston, V.A.: AAHPERD.1989.

467. Physical Best Programm. Reston, VA: AAHPERD. 1989.

468. Physical Education 2000. Gloucester, Ontario: CAHPER Pub.1992.

469. Poulton E.C. Human manual control. Handbook of physiology: Section I. The nervous system. Vol. II, Part 2 // Bethesda (Maryland): Amer. Physiol. Soc., 1981.- P.1337-1389.

470. Powell, J. Track and Field Fundamentals for Teacher and Coach. Champaign, IL: Stipes Publishing Co. 1987.

471. Rarick, G.L. Physical Activity and Human Growth and Development. New York: Academic Press. 1973.

472. Roberton, M., and Halverson, L. Developing Cildren Their Changing Movement. Philadelfia: Lea & Febiger. - 1984.

473. Ryser, O., and Brown, J. A Manual for Tumbling and Apparatus Stunts. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1990.

474. Ryser, O.E., and Brown, J.R. A Manual of Tumbling and Apparatus Stunts. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1988.

475. Samula, L., and Valeriote, T. Voleeyball Development Model. Vanier, Ontario: Coaching Assosiation of Canada, Canadian Volleyball Assosiation. -1984.

476. Scates, B.L., and Ferguson, B.J. Winning Volleyball Drills. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1989.

477. Schmidt, R.A. "Schema Theory: Implication for Movement Education." Motor Skills: Theory into Practice, 2. 1977. - pp. 36-48.

478. Schmidt, R.A. "The Schema as a Solution to Some Persistent Problems in Motor Learning Theoiy." In G.E. Stelmach (Ed.), Motor Control: Issues and Trends. New York: Academic Press. 1976. - pp. 4165.

479. Schmidt, R.A. Motor Learning and Performance. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. -1991.

480. Seefeldt, V. Physical Activity and Weil-Being. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1986.

481. Seefeldt, V., and Vogel, P. The Value of Physical Activity. Reston, VA: AAHPERD Publications. 1986.

482. Sherrill, C. Adapted Physical Activity, Recreation, and Sport, Fourth Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1993.

483. Sherrington C.S. (1906) The integrative action of nervous system: 2nd ed. New Haven // Yale Univ. Pres., 1948.- 433 p.

484. Simon, J.M., and Reeves, J.A. The Soccer Games Book. Champaign, IL: Leisure Press. 1982.

485. Soccer Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications.1985.

486. Stainback, S., Stainback, W., and Forest, M. Educating All Students in the Mainstream of Regular Education. Baltimore: Paul H. Brookes Publishers. 1989.

487. Stallings, L.M. Motor Skills Development and Learning. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1973.

488. Steen, D. Aerobic Fun for Kids. Toronto: Fitzhenry and Whiteside Ltd. 1982.

489. Stein P. Motor systems, with specific reference to the control of locomotion // Ann. Rev. Neurosci., 1978. V.I.-N l.-P. 61-81.

490. Stein P. The peripheral control of movement // Physiol. Rev., 1974,-V. 54.-N l.-P. 215-243.

491. Stewart, G.W. Everybody's Fitness Book. Santa Barbara, CA: 3 S Publishers. 1982.

492. Stewart, G.W., and Faulkner, R.A. Bend and Stretch: Suppleness and Strength Exercises. Santa Barbara, CA: 3 S Publishers. 1984.

493. Stillwell, J.L. Making and Using Creative Play Equipment. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1987.

494. Stillwell, J.L., and Stockhard, J.R. Fitness Exercises for Children. New York: Leisure Press. 1983.

495. Tatton W.G., Bruce J.C. Comment: A schema for the interactions between motor programs and sensory input // Can. J. Physiol. Pharmacol., 1981.- V.59.- N 6.- P 691-699.

496. Thomas, J.R., Lee, A.M., and Thomas, K.T. Physical Education for Children: Concept into Practice. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1988.

497. Track and Field in the Elementary School. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulications. 1985.

498. Turner, L.F. and Terner, M.A. Alternative Sports and Games for the New Physical Education. Needham Heights, MA: Ginn Press. -1989.

499. Turner, L.F., and Turner, S.L. P.E. Teacher's Skill-by-Skill Activities Program. West Nyack, NY: Parker Publishing Co. 1989.

500. U.S. Department of Health and Human Services. "Summary of Findings from National Children and Youth Fitness Study." Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 58(1), NCYFS 1-48. 1987.

501. Viera, B.S., and Ferguson, B.J. Teaching Volleyball: Steps To

502. Success. Champaign, IL: Leisure Press. 1989.

503. Volleyball Guide. Reston, VA: AAHPERD. 1989.

504. Volleyball-Type Games. Ottawa, Ontario: CAHPER Pulica-tions. 1985.

505. Waiters, Т., and Howe, B. Coaching 6, 7, and 8 Year Olds. Vancouver, B.C.: World of Soccer Ltd. 1988.

506. Wall, J., and Murray, N. Children and Movement: Physical Education in the Elementary School, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. -1994.

507. Wein, H. The Science of Hockey, Third Edition. London: Pel-ham Books. 1985.

508. Weiss, M., and Gould, D. Sports for Children and Youth. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1986.

509. Werner P. Teaching Language Through Movement//JOPER, Febr. 1981, Vol.52, N 2, p.24-25.

510. Werner, P.H., and Burton, E.G. Learning Through Movement: Teaching Cognitive Content Through Physical Activities. St. Louis: C.V. Mosby Co. 1979.

511. Werner, P.H., and Simmons, R.A. Homemade Play Equipmant for Children, Reston, V.A.: AAHPERD. -1990.

512. Wilkes, G. Basketball, Fifth Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. 1990.

513. Williams, M.H. Lifetime Fitness and Wellness, Second Edition. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers. -1990.

514. Wnek, B. Holiday Games and Activities. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc. 1992.