Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Серегина, Анна Александровна

• Серегина, Анна Александровна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Серегина, Анна Александровна

Введение

Глава 1. Становление и развитие учения об инфантилизме в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Научно-теоретический обзор проблемы инфантилизма в зарубежной психологии

1.2. Теоретический анализ проблемы инфантилизма в отечественной психологии

1.3. Социально-психологические аспекты инфантилизма безработной молодежи

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей проявления инфантилизма у безработной молодежи

2.1. Организация и проведение исследования

2.2. Разработка и апробация опросника «Уровень выраженности инфантилизма» (УВИ)

2.3. Особенности проявления инфантилизма у безработной молодежи 106 Выводы по второй главе

Глава 3. Преодоление проявлений инфантилизма у безработной молодежи

3.1. Проблема социально-психологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи

3.2. Программа преодоления инфантилизма у безработной молодежи

3.3. Исследование эффективности социально-психологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи

Выводы по третьей главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи»

Актуальность исследования обусловлена существованием в России острой проблемы роста молодежной безработицы. По данным Служб занятости более половины безработных составляет молодежь. Среди многих причин, обуславливающих рост безработицы, большую роль играют политические, социально-экономические, социально-психологические причины. В свою очередь, одной из социально-психологических причин, влияющих на высокий уровень безработицы, является инфантилизм молодежи.

Проблемой инфантилизма занимались представители отечественной и зарубежной науки. Так, обоснованию содержания понятия, классификации и возможным причинам появления и развития инфантилизма посвящены работы зарубежных авторов: Э.Ласега (1868), П.Лоррена (1871), Г.Антона (1913), З.Фрейда (1927), Э.Крепелина (1920), Г.Штутте (1968), Р.Корбо (1967) и др. В отечественной психологии существенное место в своих исследованиях данной проблеме уделили: Л.С.Выготский (1933), А.Гурьева (1996), В.В.Ковалев (1979), В.В.Лебединский (1985), А.Е.Личко (1985), К.К.Платонов (1984), Г.Е.Сухарева (1959), С.В.Шакурина (2003) и др.

В отечественной социальной психологии инфантилизм рассматривают в контексте проблемы «социализации» и «социальной зрелости» личности Б.Г.Ананьев (1971), Г.М.Андреева (2004), С.А.Беличева (1994), И.С.Кон (1982), Ю.А.Косолапов (2006), В.С.Могун (2001) и др. Вместе с тем, следует отметить, что в социальной психологии на сегодняшний день проблема инфантилизма в молодежной среде недостаточно изучена. Имеются лишь отдельные научные труды, посвященные проблеме безработицы и занятости населения. Особый интерес исследователи испытывали к «группам риска»: слабозащищенным категориям безработных, так называемому «женскому лицу» безработицы и молодежи (Е.И.Алешина, 1992; Г.И.Ефремова, 2002; Н.П.Ивченкова, 1992; Л.А.Саенко, 2005; Г.Н.Соколова, 1993).

Исходя из этого, актуальность настоящего исследования определяется следующими обстоятельствами: наличием противоречий в понимании феномена инфантилизма в научной отечественной и зарубежной литературе; наличием различных точек зрения на содержание понятия и его возрастные границы; не разработанностью проблемы инфантилизма безработной молодежи в социальной психологии; отсутствием научных данных о социально-психологических условиях преодоления инфантилизма у молодых безработных; отсутствием системы психологических мероприятий, специальных программ, тренингов по преодолению инфантилизма.

Теоретическая и практическая значимость проблемы инфантилизма безработной молодежи и определили выбор темы диссертационного исследования «Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи».

Объект исследования: особенности инфантилизма безработной молодежи.

Предметом исследования являются социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи.

Целью работы является разработка и обоснование социально-психологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи.

Поставленная цель обусловила постановку и решение следующих задач:

1) провести теоретический анализ научных исследований, раскрывающих социально-психологические аспекты инфантилизма, разработать его модель, выделить его структурные компоненты и основные характеристики у безработной молодежи, а также уточнить сущность и особенности инфантилизма;

2) разработать диагностический инструментарий, выявляющий уровень выраженности инфантилизма;

3) обосновать социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи, разработать и апробировать комплексную дифференцированную программу преодоления инфантилизма личности.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие положения:

1. Инфантилизм представляет собой комплекс характеристик личности, выражающихся в незрелости эмоционально-волевой сферы, задержке нравственного и социального созревания, отсутствии трудовой мотивации, низкой потребности в достижениях, несамостоятельности решений и действий, зависимости от других, хаотичности поведения, позиции иждивенчества, гедонизме, а также слабо развитой способности рефлексии при явно доминирующей потребности в удовольствии и развлечении, не сформированностью преодолевающего поведения.

2. Социально-психологические условия преодоления инфантилизма предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых релевантен структурным компонентам инфантилизма, и направлен на развитие эмоционально-волевой сферы, ценностных ориентаций, трудовой мотивации, развитие рефлексивных способностей, потребности в достижениях и др.

Методологической основой являются 1) принцип детерминизма (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев и др). В соответствии с этим принципом существует четкая связь между инфантильным поведением безработной молодежи и его причиной; 2) принцип единства сознания и деятельности (С.Л.Рубинштейн). Психические свойства инфантильной личности и особенности ее поведения включаются в единый процесс, в котором причина и следствие непрерывно меняется местами, образуя единство; 3) принцип комплексного подхода (Б.Г.Ананьев). Для нашего исследования этот подход проявляется как в интеграции знаний об инфантилизме различных направлений и отраслей научных исследований, так и при составлении комплексной дифференцированной программы направленной на преодоление инфантилизма у безработной молодежи; 4) принцип дифференцированного подхода. На основании данного принципа предлагаются дифференцированные варианты программы для групп молодых безработных с различным уровнем выраженности инфантилизма.

Теоретическую базу исследования составили: исследования, посвященные феномену инфантилизма в отечественной и зарубежной науке (Л.С.Выготский, А.Гурьева, В.В.Ковалев, В.В.Лебединский, А.Е.Личко,

A.В.Петровский, К.К.Платонов, Г.Е.Сухарева, М.Г.Ярошевский, Г.Антон, Э.Ласег, П.Лоррен, Э.Крепелин, Р.Корбо, З.Фрейд, Г.Штутте и др.); теория социальной психологии и психологии личности (А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, С.А.Беличева, П.П.Блонский, А.Г.Здравомыслов, И.С.Кон, Ю.А.Косолапов, А.Н.Леонтьев,

B.С.Могун, О.А.Тихомандрицкая, Л.Б.Филонов, В.А.Ядов, и др.); психологические труды, рассматривающие эмоциональную сферу человека (Г.Арнольд, В.Вундт, К.Изард, Д.Клейн, Линдсей-Хебб, К.Обуховский, Д.Раппопорт, К.Роджерс, С.Томкинс, В.К.Вилюнас, Ю.Б.Гиппенрейтер

C.Л.Рубинштейн, А.М.Свядощ, Б.М.Теплов, Д.Н.Узнадзе, и др.); исследования в области волевых процессов (П.И.Иванов, Е.П.Ильин, В.К.Калин, К.Н.Корнилов, А.Ц.Пуни, Е.И.Рогов, П.А.Рудик, И.М.Сеченов, В.И.Селиванов и др.); разработки по проблеме психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, влияние психологической коррекции на развитие личности (К.Роджерс, К.Рудестам, Р.Кочунас и др.); теории, рассматривающие отношение личности к труду (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников и др.); положения о существовании различных био-психо-социальных уровней личности человека (А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев); труды телесно-ориентированного направления в психотерапии и экзистенциальной психологии (В.Райх, А.Лоуэн, М.Фельденкрайс, В.Франкл и др.).

Методы и методики исследования.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы и методики исследования: теоретическое осмысление и анализ трудов отечественных, и зарубежных авторов по проблеме исследования; эмпирическое исследование; количественный и качественный анализ полученных результатов; диагностический комплекс, включающий психодиагностические методики: «Уровень субъективного контроля» (УСК) Дж.Роттера, адаптированная Е.Ф.Бажиным; тест «Потребность достижений», разработанная Ю.М.Орловым; методика «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э.Мильмана; «Ценностные ориентации» М.Рокича; опросник «Уровень выраженности инфантилизма», разработанный А.А.Серегиной. Обработка результатов проводилась с помощью статистического пакета (^айэйса-б» и «М8-Ехсе1».

Этапы работы. На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялся теоретический анализ научных исследований по изучаемой проблематике, были определены проблема исследования, цель, задачи работы, сформулирована гипотеза.

На втором этапе (2003-2004 гг.) был разработан и реализован план экспериментальной работы, в ходе которого была организована и проведена диагностика уровней выраженности инфантилизма у безработной молодежи, а также проведен количественный и качественный анализ его проявлений.

На третьем (2004-2006 гг.) этапе были разработаны социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи. Были сформулированы выводы диссертации и даны рекомендации по теме исследования.

База исследования: безработные люди обоего пола в возрасте от 24 до 30 лет, обратившиеся в Центры занятости населения г. Москвы. Общий объем выборки 111 человек.

Научная новизна исследования:

1. Обобщено и конкретизировано и уточнено определение инфантилизма.

2. Разработана структурно-динамическая модель инфантилизма, включающая структурные компоненты, уровни, их характеристики, социально-психологические детерминанты.

3. Теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены социально-психологические условия, реализация которых способствует преодолению инфантилизма у безработной молодежи.

4. Предложена авторская методика (опросник «УВИ») для выявления уровня выраженности инфантилизма.

5. Разработана дифференцированная и комплексная программа, направленная на преодоление инфантилизма, включающая различные формы индивидуальной и групповой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Инфантилизм - это комплекс характеристик личности, выражающихся в незрелости эмоционально-волевой сферы, задержке нравственного и социального созревания, отсутствии трудовой мотивации, слабой потребности в достижениях, несамостоятельности решений и действий, зависимости личности от других, хаотичности поведения, позиции иждивенчества, гедонизме, а также слабо развитой способности рефлексии при явно доминирующей потребности в удовольствии и развлечении, не сформированностью преодолевающего поведения.

2. Структурно-динамическая модель инфантилизма включает: психологический компонент (незрелость эмоционально-волевой сферы, слабая потребность в достижениях, отсутствие трудовой мотивации, слабо развитая способность рефлексии), социальный компонент (несамостоятельности решений и действий, зависимости личности от других, хаотичности поведения, позиции иждивенчества, гедонизм, не сформированность преодолевающего поведения), физический компонент.

3. Социально-психологические условия предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых релевантен структурным компонентам инфантилизма безработной молодежи, и направлен на развитие эмоционально-волевой сферы, ценностных ориентаций, трудовой мотивации, развитие рефлексивных способностей, потребности в достижениях и др.

Внешние условия - это создание организационной среды посредством комплекса целенаправленных, организационных мероприятий, направленных на снижение уровня выраженности инфантилизма личности безработной молодежи (воздействие на взаимосвязанные структурные компоненты инфантилизма; разработка и реализация программы, направленной на преобразование структурных компонентов и характеристик инфантилизма личности, с учетом дифференцированного подхода для каждой группы инфантильных безработных; использование в программе форм, методов и направлений профориентационной и других работ; диагностика и выявление уровней выраженности инфантилизма).

Внутренние условия - целенаправленное воздействие на изменение компонентов инфантилизма и характеристик личности молодых безработных (развитие эмоционально-волевой сферы посредством специально организованных занятий с постепенным усложнением физической нагрузки и дополнительных заданий на стадии утомления; формирование трудовой мотивации и мотивации участия в программе; развитие преодолевающего поведения, созданием ситуаций, требующих приложения определенных усилий в преодолении трудностей; развитие ценностных ориентаций и рефлексии; развитие ответственности, формирование потребности в достижениях).

Теоретическая значимость исследования:

В результате анализа существующих теоретических подходов феномена инфантилизма, а также особенностей его проявления в ситуации безработицы, разработана модель инфантилизма, выявлены и собраны воедино основные характеристики инфантилизма, которые могут быть положены в основу исследования проявлений инфантилизма у молодых безработных, уточнена его дефиниция.

Практическая значимость исследования:

1. Разработанный опросник «УВИ» (Серегина А.А., 2004), в основе которого лежит уточненная характеристика инфантилизма, его структурных компонентов и уровней выраженности, может применяться в процессе комплексной диагностики личности, и использоваться практическими психологами ЦЗН.

2. Специально созданная комплексная программа, основанная на принципе дифференцированного подхода для различных групп безработных, может использоваться в практической деятельности психологов при работе с молодежью.

3. Полученные результаты и практические выводы могут использоваться психологами в практике психологического консультирования, в тренинговом процессе, в превентивной профилактической работе, а так же применяться педагогами, социологами, антропологами и другими специалистами в русле общей развивающей работы с детьми, подростками и молодежью.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обусловлена методологическими и теоретическими предпосылками исследования; опорой на достижения современной социальной психологии; использованием комплекса надежных методов и методик, адекватных предмету и задачам исследования; корректным применением статистических методов обработки данных исследования; репрезентативностью выборки.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались и обсуждались на 1-П научно-практических конференциях «Человек в трудной жизненной ситуации» (28 декабря 2003г., 8 декабря 2004г., г.Москва), на II Международном симпозиуме «Имиджелогия-2005» (17-19 мая 2005г., г.Москва), на Социально-педагогическом конгрессе «Актуальные проблемы семьи» (9-10 апреля 2006г., г.Москва), на XI Симпозиуме «Психологические проблемы смысла жизни и Акме» (19-20 апреля 2006г., г.Москва), на VI

Международном социальном Конгрессе (22-25 ноября 2006 г., г.Москва), на заседаниях кафедры социальной психологии РГСУ (г. Москва, 2003-2006 гг.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной объем содержания диссертации - 204 машинописных страниц. Библиографический список использованной литературы состоит из 242 наименований, из которых 8 - на иностранном языке. Текст диссертации иллюстрирован 23 рисунками и 5 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Серегина, Анна Александровна

Выводы:

1. В третьей главе были сформулированы и обоснованы социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи:

1) Внешние условия - это создание организационной среды посредством комплекса целенаправленных, организационных мероприятий, направленных на снижение уровня выраженности инфантилизма личности:

- комплексное воздействие на взаимосвязанные структурные компоненты инфантилизма: психологический, социальный и физический; разработка и реализация программы, направленной на преобразование структурных компонентов и характеристик инфантилизма личности, с учетом дифференцированного и комплексного подхода для каждой группы инфантильных безработных;

- использование в программе форм, методов и направлений профориентационной и других работ, оказывающих влияние на структурные компоненты и характеристики инфантилизма личности;

- диагностика и выявление различных уровней выраженности инфантилизма.

2) Внутренние условия - целенаправленное воздействие на изменение психологического, социального и физического компонентов инфантилизма и его характеристик личности молодых безработных непосредственно при участии в программе по преодолению инфантилизма:

- развитие эмоционально-волевой сферы посредством специально организованных занятий с постепенным усложнением физической нагрузки и дополнительных заданий на стадии утомления;

- для развития трудовой мотивации и формирования мотивации участия в программе необходимо изначально опираться на принцип удовольствия, а так же использовать элементы соревнования;

- для развития преодолевающего поведения создавать ситуации, требующие приложения определенных усилий в преодолении трудностей;

- для развития ценностных ориентаций и рефлексии необходимо ставить перед участниками такие задачи, решение которых приведет к формированию желания и потребности формулировать жизненные и профессиональные ценности, проводить их анализ и рефлексию;

- провоцировать ситуации необходимости принятия на себя ответственности;

- для повышения показателя потребности в достижениях создавать на занятиях обстановку, способствующую осознанию жизненных и профессиональных целей, и нахождению ресурсов для их осуществления.

2. На основании выделенных структурных компонентов инфантилизма, его характеристик и уровней выраженности, была реализована комплексная, дифференцированная программа, направленная на преодоление инфантилизма у безработной молодежи.

3. На основании позитивной динамики социально-психологических характеристик инфантилизма была установлена эффективность социально-психологических условий его преодоления у безработной молодежи.

Так, группа слабоинфантильных до участия в программе имела средний показатель инфантилизма равный 37,6 баллов. После участия в программе этот показатель уменьшился до 30 баллов. Группа среднеинфантильных до участия в программе демонстрировала средний балл выраженности инфантилизма равный 76,3 балла. После участия в программе наблюдалась также положительная динамика, и средний показатель инфантилизма стал равным 53,2 баллам. Сильноинфантильные молодые безработные до участия в программе показывали в среднем 106,2 баллов по опроснику «УВИ». После участия в программе этот показатель существенно снизился и стал равен 63 баллам. Таким образом, можно говорить о снижении инфантильных проявлений у всех групп безработных.

Изменились также показатели рабочей мотивации по методике В.Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности». Произошло повышение показателя рабочей мотивации у всех групп. У группы слабоинфантильных он с отметки в 53,2 балла поднялся до 57,9 баллов по среднему значению. У группы среднеинфантильных этот показатель возрос с 52 до 58,5 баллов. Показатель же в группе сильноинфантильной молодежи с 39,2 баллов поднялся до 45,1 баллов. Полученные результаты также положительно характеризуют созданные социально-психологические условия преодоления инфантилизма.

Полученные данные по методике «УСК» Дж. Роттера указывают на повышение интернальности у участников программы почти всем шкалам, хотя по некоторым наблюдается отсутствие явного сдвига. Так показатель «Ио» у группы слабоинфантильных с 40,8 балла вырос до 45,9 бала, у среднеинфантильной группы показатель по данной шкале увеличился с 22,2 балла до 33,9 балла, а у группы сильноинфантильных с 10,5 балла возрос до 19,2 балла.

По показателю «потребность достижений» произошли следующие изменения: в группе слабоинфантильных до участия в программе показатель был равен 11,9 баллам, а после участия 12,4 баллов при отсутствии сдвигов; в группе среднеинфантильных с 12,4 балла он увеличился до 13,8 баллов; в группе сильноинфантильных с 11,5 балла он возрос до 12,5 баллов.

4. На основании полученных результатов исследования можно утверждать, что созданные социально-психологические условия способствуют частичному или полному преодолению инфантилизма у молодых безработных и могут быть рекомендованы для работы с безработной молодежью в Центрах занятости населения.

177

Заключение

Проведенное диссертационное исследование позволило достигнуть поставленной цели, а именно, разработать и обосновать социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи.

В исследовании были решены поставленные теоретические и практические задачи:

- в соответствии с первой задачей диссертационного исследования был проведен теоретический анализ научных исследований, раскрывающих социально-психологические аспекты инфантилизма, на основании чего были выделены его модель, структурные компоненты и его основные характеристики у безработной молодежи, а также была уточнена сущность, структура и особенности инфантилизма;

- в соответствии со второй задачей был разработан диагностический инструментарий (опросник «УВИ» Серегина А.А., 2004), выявляющий уровень выраженности инфантилизма безработной молодежи;

- в соответствии с третьей задачей были обоснованы социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи, на основании чего была разработана и апробирована программа преодоления инфантилизма у безработной молодежи.

В результате теоретического анализа, эмпирического исследования, формирующего эксперимента, была подтверждена общая гипотеза о том, что:

1. Инфантилизм можно представить как комплекс характеристик личности, выражающихся в незрелости эмоционально-волевой сферы, задержке нравственного и социального созревания, отсутствии трудовой мотивации, низкой потребности в достижениях, несамостоятельности решений и действий, зависимости от других, хаотичности поведения, позиции иждивенчества, гедонизме, а также слабо развитой способности рефлексии при явно доминирующей потребности в удовольствии и развлечении, не сформированностью преодолевающего поведения.

2. Социально-психологические условия предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых релевантен по отношению к уровням и структурным компонентам инфантилизма, и направлен на развитие эмоционально-волевой сферы, ценностных ориентаций, трудовой мотивации, развитие рефлексивных способностей, потребности в достижениях и др.

Проведенное исследование позволило прийти к следующим общим выводам по диссертации:

1. В диссертационной работе был проведен теоретический анализ научных исследований, раскрывающих социально-психологические аспекты инфантилизма, на основании чего были выделены его структурные компоненты и характеристики. Была уточнена сущность, структура и особенности инфантилизма. Инфантилизм - это комплекс характеристик личности, выражающихся в незрелости эмоционально-волевой сферы, задержке нравственного и социального созревания, отсутствии трудовой мотивации, низкой потребности в достижениях, несамостоятельности решений и действий, зависимости от других, хаотичности поведения, позиции иждивенчества, гедонизме, а также слабо развитой способности рефлексии при явно доминирующей потребности в удовольствии и развлечении, не сформированностью преодолевающего поведения.

2. Предложена структурно-динамическая модель инфантилизма, которая включает: психологический компонент (незрелость эмоционально-волевой сферы, слабая потребность в достижениях, отсутствие трудовой мотивации, слабо развитая способность рефлексии), социальный компонент (отсутствие трудовой мотивации, позиция иждивенчества, не сформировано преодолевающее поведение и др.), физический компонент.

3. Выявлены характеристики уровней выраженности инфантилизма у безработной молодежи. Определены группы молодых безработных, имеющие различные уровни его выраженности. Дано социально-психологическое описание этих групп.

1 группа - неинфантильные - высокий уровень развития эмоционально-волевой сферы, способность контролировать свои эмоции, развитое самообладание, ясность и перспективность целей; дисциплинированность, смелость, инициативность, решительность; высокая трудовая мотивация, устойчивое стремление найти интересную работу; нравственные ценности преобладают над материальными, устойчивость принципов, значимость ценностей здоровья, любви, интересной работы, твердой воли, ответственности; ценность развлечений не значимы, удовольствие связано с обдумыванием последствий; высокий уровень развития рефлексии; активное стремление к рациональному поведению, упорядочиванию своей жизни; активное стремление к преодолению препятствий; высокая степень независимости, самостоятельности; уровень потребности достижений около 60% от максимального значения.

2 группа - слабоинфантильные - способность контролировать эмоции носит ситуативный и неустойчивый характер; наличие жизненных целей, но трудности в планировании способов их достижения; высокая трудовая мотивация; при поиске работы ориентация на благоприятное стечении обстоятельств; активность в поисках работы ситуативная; нравственные ценности преобладают над материальными; ситуативная возможность поступиться своими принципами ради удовлетворения своих потребностей; получение удовольствия не всегда связано с обдумыванием последствий; стремление во всем получить удовольствие; ситуативный характер рефлексии; стремление к порядку и рациональности несколько размыто; стремление избежать трудные жизненные ситуации; собственные «слабости» преодолеваются не всегда успешно; относительная независимость, снижение активности; сниженное чувство личной ответственности во всех сферах жизни; уровень потребности достижений несколько ниже и равен 54%.

3 группа - среднеинфантильные - низкая способность контролировать свои эмоции; умеренная импульсивность; слабое самообладание; неконкретность жизненных целей и неуверенность в возможности их достижения; хаотичность в плане и средствах достижения цели; недисциплинированность; невысокая трудовая мотивация; слабая активность в поисках работы; ожидают помощи со стороны; прослеживается тенденция преобладания материальных ценностей над нравственными; возможность совершения правонарушения; стремление получать удовольствие без обдумывания; получение удовольствия - одна из целей жизни; развлечения могут носить противоправный характер; лучше получается оценивать последствия поступка, чем причины, приведшие к этому поступку; склонность к спонтанности, необдуманности; упорядоченность раздражает; пассивность перед трудностями; преобладание иждивенческой позиции, нежелание брать на себя ответственность; сторонники гражданского брака; высокая степень зависимости; уровень потребности достижений самый низкий среди групп и равен около 54% от возможного максимального значения.

4 группа - сильноинфантильные - крайне слабая способность контролировать свои эмоции; импульсивность; отсутствие самообладания; неясность жизненных целей и планов; недисциплинированность, безынициативность, пассивность, нерешительность; слабая трудовая мотивация; работа - возможность приятно провести время; при материальном обеспечении не стали бы работать; отсутствие стремления сделать карьеру; отдых и развлечения доминируют над трудовой деятельностью; материальные ценности доминируют над морально-нравственными ценностями; возможность совершения правонарушения ради удовлетворения своих потребностей; стремление получить сразу все здесь и сейчас и «безвозмездно»; не анализируются последствия, связанные с получением удовольствия; получение удовольствия - цель жизни; живут одним днем; очень слабо развита способность рефлексии; наличие ограничений сильно раздражает; пассивность перед трудностями; явная позиция иждивенчества во всех сферах жизни, зависимость, безответственность; считают, что родители или близкие должны обеспечивать всем необходимым для достойного существования; сторонники гражданского брака; уровень потребности достижений около 45%.

4. Создан диагностический инструментарий, выявляющий уровень выраженности инфантилизма у безработной молодежи (опросник «УВИ» А.А. Серегина, 2004).

5. Разработаны и обоснованы социально-психологические условия, способствующие преодолению инфантилизма у молодых безработных, которые предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых релевантен по отношению к структурным компонентам инфантилизма, и направлен на развитие эмоционально-волевой сферы, ценностных ориентаций, трудовой мотивации, развитие рефлексивных способностей, потребности в достижениях и др.

Внешние условия - это создание организационной среды посредством комплекса целенаправленных, организационных мероприятий, направленных на снижение уровня выраженности инфантилизма личности:

- комплексное воздействие на взаимосвязанные структурные компоненты: психологический, социальный и физический;

- разработка и реализация программы, направленной на преобразование структурных компонентов и характеристик инфантилизма личности, с учетом дифференцированного подхода для каждой группы инфантильных безработных;

- использование в программе форм, методов и направлений работы, оказывающих влияние на структурные компоненты и характеристики инфантилизма личности;

- диагностика и выявление различных уровней выраженности инфантилизма.

Внутренние условия - целенаправленное воздействие на изменение психологического социального и физического компонентов инфантилизма и его характеристик личности молодых безработных непосредственно при участии в программе по преодолению инфантилизма:

- изменение эмоционально-волевой сферы посредством постепенного усложнения физической нагрузки и содержания занятий, а так же предлагать дополнительные задания на стадии утомления;

- при развитии трудовой мотивации необходимо опираться на первоначальный принцип удовольствия, а так же использовать элементы соревнования;

- создавать ситуации, требующие определенных усилий в преодолении трудностей с целью развития преодолевающего поведения;

- создавать условия для постоянной рефлексии ситуации и себя в ней;

- провоцировать ситуации необходимости принятия на себя ответственности.

На основе выводов были сделаны следующие практические рекомендации:

- сотрудникам и практическим психологам ЦЗН рекомендовать использовать социально-психологические условия преодоления инфантилизма для работы с молодежью в рамках деятельности «Клуба, ищущих работу»;

- практическим психологам ЦЗН рекомендовать включать опросник «УВИ» (Серегина А.А., 2004) в комплексную диагностику личности молодых безработных;

- рекомендовать включить в программу повышения квалификации сотрудников ЦЗН материал по проблеме инфантилизма молодых безработных и социально-психологических условиях его преодоления;

- предложить ввести в программу подготовки психологов материал исследования в качестве спецкурса «Инфантилизм безработной молодежи»;

- в общегосударственном масштабе рекомендуется проведение работы по преодолению инфантилизма на всех этапах социализации человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Серегина, Анна Александровна, 2006 год

1. Абрагам К., Юнг К.Г. и др. Психоанализ детского возраста. М.: Государственное издательство, 1924. - 143с.

2. Агафонов Т.И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях//Вопросы психологии. 1956. - №5. - С. 28-37.

3. Адлер А. Наука жить: Пер. с англ. и нем./А.Адлер; Сост. и общ. ред. A.A. Юдина. Киев: Port Royal, 1997. - 288 с.

4. Азаров В.Н. Стиль действования: импульсивность -управляемость//Вопросы психологии. 1982. - №3. - С. 121-126.

5. Азаров В.Н. Структура импульсивного и рефлексивно-волевого стилей действования//вопросы психологии. 1988. - №3. - С.23-34.

6. Акулова B.JI. О психическом инфантилизме//Военно-медицинский журнал. 1966. - № 9. - С.32-35.

7. Алиева М.А. Гришанович Т.В. Я сам строю свою жизнь/Под ред. Е.Г. Трошихиной. -СПб.: Речь, 2001.-216 с.

8. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335 с.

9. Альбуханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности//Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1988. С. 137145.

10. Альбуханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности//Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С.92-138.

11. Альбуханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности//Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-365 с.

12. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -299 с.

13. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации// Человек и общество. Проблемы социализации индивида. JL: ЛГУ, 1971. - 355 с.

14. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2004. -366 с.

15. Андреева Н.С. Особенности профессионального самоопределения молодежи//МГСУ научные записки. 2001. -№1.-С.120-123.

16. Анисимов J1.H. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М.: Юрид. лит., 1988. - 128 с.

17. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии//Вопросы психологии. 1974. - № 4. - С. 21-29.

18. Анохин П.К. Эмоции//Психология эмоций. Тексты. - М., 1984. -С. 172-177.

19. Антон Г. О расстройствах развития у детей. М.: Наука, 1913 - 74 с.

20. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2001. - 416 с.

21. Афонин A.B. Ограничение безработицы и социальная защита рабочей молодежи в годы НЭПА//Актуальные проблемы отечественной и всеобщей истории: Сборник статей и тезисов. Выпуск 4. Москва, «Социум», 2001. - С. 17-25.

22. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М.: «СМЫСЛ», 1993. - 16 с.

23. Банников Г.Н. Идеолого-политический инфантилизм как психологическая проблема. Хабаровск.: Издат. центр ДВ HAH, 2003. -177 с.

24. Бачериков Н.Е., Фролов Б.С. К вопросу о диагностике и экспертизе инфантилизма//Сб. науч. работ Хабаровского окружного военного госпиталя. Хабаровск, 1967. - №5. - С.258-261.

25. Беличева С.А. Основы превентивной психологии/Междисциплинарный подход в исследовании социализации. -М.: Редакц.-исслед. центр консорциума «Соц.здоровье России», 1994.-221 с.

26. Блонский П.П. О так называемой моральной дефективности//Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. -М.: Педагогика, 1979. Т. 1.

27. Бодалев A.A., Малькова З.А., Новиков А.И., Караковский В.А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. М., 1991.-98 с.

28. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 380 с.

29. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости (методологические и методические аспекты). М.: Российский учебный центр, 1995. - 163 с.

30. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 528 с.

31. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986.-208 с.

32. Буянов М.И. Психический инфантилизм (краткая история и современное состояние проблемы)//Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. -1971.- Вып. 10. С. 1579-1588.

33. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

34. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. - 200 с.

35. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Ось - 89,1999. - 176 с.

36. Вознюк Н.С. Технология социальной адаптация безработных//Профессиональный потенциал. 2001. - №4. - С. 21-26.

37. Воланен М.В. Профессиональная адаптация молодежи//Психология личности и образ жизни. M., 1987.- С. 117-121.

38. Всемирная энциклопедия: Философия/ Глав. Ред. A.A. Грецанов. -M.: АСТМН: Современный литератор, 2001. 1312 с.

39. Выготский Л.С. Основы педологии/Под ред. М.А, Левиной. Л.: Ин-т артель, 1935. - 133 с.

40. Выготский JI.C. Лекции по педологии. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001. - 304с.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Работник просвещения, 1926. - 348 с.

42. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии/Под ред. В.В Давыдова. М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

43. Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли//Психологический журнал. 2005. - № 3. - С. 15-24.

44. Гледдинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002. - 736 с.

45. Глуханюк Н.С., Колобкова А.И., Печеркина A.A. Психология безработицы: введение в проблему. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 84 с.

46. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

47. Грабовский А.И. Психическая работоспособность и формирование профессиональной направленности молодежи//Наука и школа. 2004. - №2. -С.8-11.

48. Гуг-Гельмут Г. Новые пути к познанию детского возраста. Л.: Сеятель, 1926.-218 с.

49. Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и подростков. М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. - 208 с.

50. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1994. - 309 с.

51. Гуськова И.В. Проблемы безработицы среди молодежи Нижегородского региона//Народонаселение. 2001. - № 2. - С. 161-165.

52. Давыдов Ю.Н. Социология контркультуры Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь. М.: Наука, 1980. - 264 с.

53. Дедов И.И. Соматотропная недостаточность. М.: ИндексПринт, 1998.-302 с.

54. Дробинская А.О. Синдром психического инфантилизма//Дефектология. 1997. - №2. - С.75-80.

55. Жиделева В.В., Ляпунова Е.Ю. Молодежь и безработица. Сывтывкар, 1997. 64 с. (Научные доклады: Серия препринтов/Сывтывкарский ун-т: №10-97.)

56. Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. 1985-2001 годы. М.: Изд-во МГСУ, 2002. - 672 с.

57. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002. - 80 с.

58. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Методические указания/ЛГТУ. Л., 1990. - 180 с.

59. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М.: Политиздат, 1986. 223 с.

60. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ЦО личности//Социология в СССР. М., 1965. Т.2. - С.126-129.

61. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. -169 с.

62. Змановская Е.В. Девиантология. М., 2003. - 288с.

63. Зотова О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодежи//Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С.30-33.

64. Ивакин В. Ценностные установки молодежи. Что их определяет? //Человек и труд. 1994. - № 6. - С. 75-77.

65. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: УРАО, 1998. -144 с.

66. Иванов Д.А. Значение современной диагностики психического инфантилизма в условиях военной службы//Международный медицинский журнал. 2002. - Вып.8. -№1-2. - С.63-66.

67. Иванов Д.А. Скрытая дыхательная недостаточность при психическом инфантилизме//Журнал психиатрии и медицинской психологии. 2000. - №1. -С.69-74.

68. Иванов Д.А. Суицидальные происшествия юношей при психическом инфантилизме и другой пограничной психопатологии//Соционика, ментология и психология личности. -2000. №3. - С.41-43.

69. Иванов П.И. Психология. М.: Учпедгиз, 1956. С.403.

70. Ильин Е.П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека//Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы Всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. - С.37-39.

71. Ильин Е.П. Связь волевых качеств с индивидуальным стилем деятельности//Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань: РГПИ, 1986. - С.14-26.

72. Ильин Е.П. О соотношении понятий характеризующих волевую активность человека//Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы Всесоюзной конференции молодых ученых. - Симферополь, 1984. - С.140-142.

73. Ильин Е.П. Связь волевых качеств с индивидуальным стилем деятельности//Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986. - С.88-91.

74. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 752с.

75. Ильина JI.H., Татаркина Ю.Н. Социально-психологический тренинг. Учебное пособие/Алт. Гос.техн. ун-т им. И.И. Ползунова. Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2004. - 142 с.

76. Имиджелогия 2004: Феноменология, теория, практика. Материалы второго Международного симпозиума имиджелогии/Под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ, АИМ, 2004. -360 с.

77. Инфантилизм личностный//Психология. Словарь/Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990. - С.149.

78. Инфантилизм социальный//Краткий словарь по психологии/Авт.-сост. П.Д. Павленок. М., 1998. - 267 с.

79. Исаева Е.И. К вопросу о различных вариантах психического инфантилизма у детей//Материалы научной конференции по психоневрологии детского возраста. JL, 1965. -С. 59-62.

80. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.- 256 с.

81. Калин В.К. На путях построения теории воли//Психологический журнал. 1981. - Т.2. - №5. - С.92-99.

82. Калинкина Jl.В., Медведев М.И. Нейрорадиологические аспекты инфантильных спазмов//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1997. - Вып.7. - №1. - С.37-40.

83. Каминер A.M., Майорова Е.А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодежи: Учебно-методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2003. - 83 с.

84. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования//Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С.50-57.

85. Карташов С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы). М.: Финанстатинформ, 1998. - 694 с.

86. Кельмишкейт Э.Г. Социальная реабилитация студентов вузов с астеническими состояниями и явлениями парциального инфантилизма//Материалы пятого Всесоюзного съезда невропатологов и психиатров. М, 1969. - С. 49-51.

87. Киренская-Берус A.B., Ларькина Е.Г. и др. Нейрофизиологические исследования полушарной организации спектра ЭЭГ при психическом инфантилизме у подростков//Физиология человека. 2001. - том 27, №6. - С. 4451.

88. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, Издат. об-ние «ЮНИТИ», 1998. - 350 с.

89. Климов Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности/ЛПсихологический журнал. -2005. №3. - С.94-101.

90. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. 287 с.

91. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащегося/Рец. Т.Н. Курбатова, Б.А. Федоришин. М.: Провинция, 1990. - 159 с.

92. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии//Вопросы психологии. 1985. - №4. - С. 5-8.

93. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. -Обнинск, 1993. 96 с.

94. Ковалев В.В. К клинической дифференциации психического инфантилизма у детей и подростков//Актуальные проблемы психоневрологии детского. М, 1973.- С.157-162.

95. Ковалев В.В. Основные психипатические синдромы у детей и подростков. М.: ЦОЛИУВ, 1979. - 20 с.

96. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (руководство для врачей). М.: Медицина, 1979. - 608 с.

97. Ковалев В.В. Психогенно обусловленные формы патологии поведения у детей и подростков// Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. М.,1968. - С.119-131.

98. Ковалев В.В. Психогенные патологические формирования личности у детей и подростков. М.: ЦОЛИУВ, 1976. - 24 с.

99. Ковалев В.В., Емельянова A.C., Леденев Б.А., Буторина Н.Е.//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -1976. Вып.10. - С. 1687-1694.

100. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. Ростов н/Д: «Феникс», 2005. - 185 с.

101. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: , Просвещение, 1982. - С. 9

102. Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека//Вопросы психологии. 1995. -№1. - С.5-12.

103. Копелович М. Инфантилизм // БМЭ. 2-е изд. - М., 1959. - Т.Н. - С.678-682.

104. Корнилов К.H. К вопросу о воспитании воли//Советская педагогика. 1942. - №5-6. - С.52-57.

105. Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

106. Косарецкая Е.В. О неформальных объединениях молодежи/С.В. Косарецкая, НЛО. Синягина. М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 159 с.

107. Косолапов Ю.А. Зрелость личности и самоотношение: монография. Липецк: Липецкий гос.пед. ун-т, 2006. - 258 с.

108. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. М.: Академический Проект; Трикста, 2004.- 464 с.

109. Кошелева А.Н. Ценностно-профессиональные ориентации различных социальных групп в условиях безработицы: Дис. На соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.05. -СПб., 2001. 186 с.

110. Краткий словарь по социологии/Под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Р. Наумова. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

111. Кречмер Э. Медицинская психология. М.: Жизнь и знание, 1927. - 349 с.

112. Кречмер Э. Об истерии. Л.: Практическая медицина, 1924. - 144 с.

113. Кречмер Э. Строение тела и характер. Киев: Государственное издательство Украины, 1924. - 234 с.

114. Кронфельд А. Психологическая механика. М.: Начало, 1913. - 125 с.

115. Крылов Д.Н. Критические периоды формирования личности//Здоровье, развитие, личность. М., 1990. - С.220-225.

116. И9.Кузьминова. Т.В. Стратегия управления безработицей в России на современном этапе (системный подход). Калуга: изд-во РИА «ВАШ ДОМ», 2003.-272с.

117. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. -М.: ТЦ «Сфера», 2001. 464 с.

118. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1985.- 169с.

119. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие/С.И. Левикова.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. 608 с.

120. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1977.-304 с.

121. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971. - 280 с.

122. Личко А.Е. Подростковая психиатрия (Руководство для врачей). -Л.: Медицина, 1985. 416 с.

123. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 1999. - 416 с.

124. Ловченко Е.В. История психологии отношений: Дис. . докт. психол. наук. СПб., 1995. - С.57.

125. Ломов Б. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-448 с.

126. Лоныч В.В. Немедикоментозные методы терапии инфертильности и сексуальной дисгармонии при генитальном инфантилизме: Дис. .канд. мед. Наук: 14.00.01/Харьк. Мед. Ин-т. Харьков., 1989 - 160 с.

127. Макаричева Э.В., Менделевич В.Д. Психический инфантилизм и необъяснимое бесплодие//Социальная и клиническая психиатрия. 1996. -Вып.6. - №3. - С.29-33.

128. Макшанов С.И. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге: Каталог. СПб., 1993. - 4.1. - 180 с.

129. Малинкина Ю.А. О роли психофизического инфантилизма в патологии поведения подростков-правонарушителей//Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. -М., 1968. С.170-173.

130. Малунова Г.С. Трудовое воспитание детей в семье, детском саду, школе. М.: АПК и ППРО, 2005. - 208 с.

131. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М., 1994. С.445-446.

132. Махмахон Г. Тренинг уверенности в себе. М.: Эксмо, 2003. - 208с.

133. Махов Д.А. Молодежный рынок труда и молодежная безработица// Социально-экономические вопросы становления рыночных отношений/ Сборник статей аспирантов. 4.1. - Из-во СПб ун-та экономики и финансов. -СПб.- 1997.-С. 116-118.

134. Махов Д.В. Молодежная безработица и ее социальные последствия: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.01 /Санкт-Петербургский гос. унив. экономики и финансов. СПб., 1998. -17 с.

135. Мельникова А.Ф. К вопросу о синдроме психо-физического инфантилизма в дошкольном возрасте//Вопросы психоневрологии детей и подростков. М., 1936.-С.211-233.

136. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 446 с.

137. Могун B.C. Структура и динамика трудовых ценностей российского населения / Под ред. В. А. Ядова Россия: трансформирующееся общество. -М.: Канон-Пресс-Ц, 2001. - С. 430-448.

138. Могун B.C., Гимпельсон В.Е. Стратегия адаптации рабочих на рынке труда//Социологичесие исследования, 1993г.-№9. С.73-84.

139. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов/Ю М. Жуков, А.К. Ерофеев, С.А. Липатов и др.; под ред. Ю.М. Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004.-256 с.

140. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М.: Наука, 1998. -192 с.

141. Мотивация и личность. 3-е изд./Абрахам Маслоу. СПб.: Питер, 2003.-352 с.

142. Мялкин В.А. Особенности осознания себя и своих действий несовершеннолетними с психическим инфантилизмом в юридически значимых ситуациях: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01/Международная акад. психологических наук. Ярославль, 2001. -19 с.

143. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды/В.Н. Мясищев; Под ред. A.A. Бодалева. Воронеж; М.: НПО «Модэк»; Изд-во ин-та практич. психологии, 1998. - 363 с.

144. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.:Наука,1988. 200 с.

145. Недовольство культурой //Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренес санс, 1992

146. Немов P.C. Основы психологического консультирования.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-528 с.

147. Немов Р. С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. -М.: Просвещение: Владос, 1994. 576 с.

148. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Изд-во «Институт социологии РАН», 2000. 264 с.

149. Осипова Е.А. К вопросу о сужении группы конституциональных психопатий//Вопросы детской психиатрии. М, 1940. - С. 28-38155.0сухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

150. Петровская JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 169 с.

151. Плакся В.И. Безработица: теория и современная российская практика (социально-экономический аспект). М.: Изд-во РАГС, 2005. - 384 с.

152. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для учеб. Заведений профтехобразования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 1984. -174 с.

153. Платонов К.К. Психологический практикум: Учеб. пособие для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высш. школа, 1980. - 165 с.

154. Платонов H.H. Формирование волевого развития личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности с оздоровительной направленностью в условиях Севера: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. -Якутск, 1998.- 164с.

155. Плехова И.И., Хижняк О.О., Левчук Л.П. Задержка полового развития мальчиков. М.: Знание-М, 2000. - 108 с.

156. Пошенев Г.С. Занятость как проблема теоретические подходы: Препринт. Новосибирск: ЦСА, 1997. - 22 с.

157. Прутченков A.C. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 140 с.

158. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.- М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с.

159. Психологический тренинг в группе: игры и упражнения: Учебное пособие/Авт сост. T.JI. Бука, M.JI. Митрофанова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. - 128 с.

160. Психологическое сопровождение выбора профессии/Под. ред. JT.M. Митиной. -М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 184 с.

161. Психология социальности: Межвузовский сборник научных трудов/ Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2005. 164 с.

162. Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов; под ред. А.Е, Личко. Л.: Изд. Ленинградского науч.-исслед. ин-та им. Бехтерева, 1987. - 144 с.

163. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. СПб.: Издательство «Речь», 2005.-224 с.

164. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте//Психология и современный спорт. М., 1973. - С. 36-38.

165. Пуни А.Ц. О самовоспитании воли спортсмена//Проблемы психологии спорта. -М., 1962. С.58-61.

166. Радаев В.В. Социологические подходы к анализу рынка труда: спрос на труд//Рос. Экон. журнал. 1995. №3. - С.86.

167. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности//Психологический журнал. 1981. -Т.2. -№5.- С.92-99.

168. Региональный рынок труда в условиях социально-экономической трансформации российской экономики (на материалах Южного Федерального округа)/Под. ред. П.В. Акинина, C.B. Степановой. -Ставрополь: Сервисшкола, 2002. С. 76.

169. Рогов Е.И. Эмоция и воля. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-240 с.

170. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

171. Ромашова Л.О. Особенности формирования рынка труда молодежи//Экономика и коммерция. № 1. - 1993. - С. 18-22.

172. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство наркомпроса РСФСР, 1940. - 596 с.

173. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. - Т. II.-С. 187.

174. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1973.-703 с.

175. Ш.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

176. Рудик П.А. Воля и волевые действия//Психология/Учебное пособие для институтов физкультуры. М.: ФиС, 1974. С.205-220.

177. Рудик П.А. Воля и ее воспитание//Ученые записки ГЦОЛИФК. Вып. 1.-М., 1954. С.91-95.

178. Русская молодежь, демографическая ситуация, миграции. Сб. статей. Руководитель коллектива, составитель и автор вступительной статьи Е.С. Троицкий, М., АКИРН, 2004, 314 с.

179. Ручкин Б.А., Гришина Е.А. Российская молодежь сегодня: десять основных проблем//Молодежная политика. Информационный бюллетень. -М., 1999, № 196-197, С. 5-48.

180. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи.-М., 1987.-С. 145-148.

181. Саенко JI.A. Семья безработного: реалии, проблемы, социально-педагогическая поддержка: монография. Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2005.- 155 с.

182. Селиванова О. Занятость молодежи стратегическая проблема//Человек и труд. - 2003. - № 3. - С. 29-32.

183. Селиванов В.И. Проблема воли в советской психологии//Вопросы психологии 1964. - №1. - С.83-93.

184. Селиванов В.И. К вопросу о понятии воли в психологии//Проблемы формирования личности и волевой процесс. М., 1968, С.96-110.

185. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности//Психологический журнал. 1982. Т.З. - №4. - С. 14-25.

186. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. -М.: Госполитиздат, 1947. С.298.

187. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб.: Речь, 2001. - 234с.

188. Симеон. Т. Психические изменения при инфантилизме//БМЭ. 2-е изд. - M., 1959. - Т. 11. - С.682-684.

189. Скобло Г.В. Инфантилизм//Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб.; М.; Харьков; Минск, 1999.-С.301-302.

190. Социально-профессиональные ориентации и жизненные пути молодежи (по материалам массовых социологических обследований)/Отв. ред. В.И. Шубкин. М.: Институт социологии РАН, 1999. - 210 с.

191. Социология молодежи/Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1996. С.32.

192. Стазаева И.В. Безработная молодежь в социальной структуре и политической жизни современного российского общества. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1996. -20 с.

193. Степанова Т.И. Репродуктивная функция женщин с генитальным инфантилизмом. Уфа :Башк. кн. изд-во, 1980. - 83 с.

194. Сулимовская Е.И. Комплексная психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых с психическим инфантилизмом церебрально-органического генеза. Психол. аспект: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.04/М., 1994. 142 с.

195. Сундетова У.Ш. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации-профессионализации личности студента в системе физкультурного образования/Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М., 2000. - С. 137-144.

196. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. 3 т-М.: Медгиз, 1955-1959. -406 с. Т.2

197. Сухарева Г.Е., Шенфиль И.Б. Инфантильно-грацильный тип телосложения, его соматопсихические особенности//Вопросы педологии и детской психоневрологии. М., 1928. - С.45-57.

198. Темин П.А. Лечение инфантильных спазмов//Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1999. - Вып.44. - №3. - С.23-30.

199. Темков И., Димитров X., Кръестников А. и др. Психогигиена и психопрофилактика. София, 1969.

200. Технология социальной работы. Учебное пособие. 4.1./Под ред. Профессора П.Я. Циткилова. Новочеркасск Ростов н/Д. 1998. - 272 с.

201. Толордава, Х.Г. Личностная характеристика безработного и ее влияние на процесс принятия решения по дальнейшему трудоустройству: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.01. -Тверь., 2002.- 19 с.

202. Томилова О.В. Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2000. - 254 с.

203. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2005. -479 с.

204. Тренинг развития жизненных целей/Под ред. Е.Г. Трошихиной. -СПб.: Речь, 2001.-224 с.

205. Узнадзе Д.Н. Мотивация в период, предшествующий волевому акту//Психология личности. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С.85-88.

206. Фелинская Н.И. О роли биологических и социальных факторов в формировании патологии личности несовершеннолетнего правонарушителя//Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. -М.,1968. С.107-118.

207. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-368 с.

208. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера//Психология формирования и развития личности. М., 1981,- 162 с.

209. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 338 с.

210. Фрейд Зигмунд. Избранное: Пер. с нем. Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 352 с.

211. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. -Т.1.-407 с; Т.2.-392 с.

212. Цуцульковская М.Я. //Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 1969. - Вып.12. - С.1881-1883.

213. Человек в трудной жизненной ситуации: Материалы I и II научно-практических конференций 24 декабря 2003 г. и 8 декабря 2004 г./ Под ред. Е.А. Петровой. М., 2004. - 260 с.

214. Человек и его работа (социологические исследования)/Под ред. А.Г. Здравомыслова и др.- М., 1967.-392 с.

215. Чернов A.C. Миграция населения и сырьевая безработица. -Апатиты (Мурман. обл.): Кольск. науч. центр им. С.М. Кирова, 2006.-216 с.

216. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2003. - 239 с.

217. Шакуров Р.Х. Психология перестройки. Казань: Тат. книжн. изд-во, 1988.- 182 с.

218. Шапорева A.A. Аналитический обзор исследований понятий психическая зрелость, нарушение развития и психический инфантилизм//Журнал прикладной психологии. 2002. - №3. - С.45-51.

219. Шафикова С.Д. Типологические особенности личности безработных: Дис.кан. психол наук: 19.00.11.-М, 2000-245 с.

220. Шепелева С.В. Социально-психологическая профилактика преддивиантного поведения у детей дошкольного возраста: Дис. .кан. психол. наук: 19.00.05. Кострома, 2003. - 253 с.

221. Шибутани Т. Социальная психология.- Ростов н/Дону.: Изд-во «Феникс», 2002. 544 с.

222. Шостакович Б.В. Особенности судебно-психиатрической оценки психического инфантилизма//Практка судебнопсихиатрической эксперитизы. -М, 1970.-С.З-11.

223. Штутте Г. Психиатрия детского и юношеского возраста/ЛСлиническая психиатрия. М., 1967. - С. 678-779.

224. Шулус А., Мкртчян Г. Проблемы молодежного рынка труда/Юбщество и экономика. № 10. - 2001. - С. 142-154.

225. Эголинский Я.А. Физическая работоспособность человека и пути его развития. М.: Влениздат, 1966. - С. 92.

226. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.

227. Ювенальные технологии. Практическое руководство по реализации территориальной модели реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска. М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» (HAH), 2004. - 352 с.

228. Юркова И.А. Динамика отдельных клинических вариантов психического инфантилизма у детей (по катамнестическим данным)//Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 1959. - Вып.7. - С 863-867.

229. Homburger А. Vorlesungen über Psychopathologie des Kindesalters. -Berlin, 1926.

230. Kelly K.D. Youth, humanism and technology. New York, London, 1972.

231. Klein Doris. Man-child A study of the infantilization of man. New York etc.: McGraw-Hill book co. Cop. 1970 - XVI, 362 c.

232. Kronfeld A. Uber psychosexuellen Infantilismus. Leipzig, 1921.

233. Leongard K. Grundlagen der Psichiatrie. Stutgart. - 1948.

234. Parsons T., Platt G. Higher education and chanding socialization. -New York, 1972.

235. StekelW. Psychosexueller Infantilismus. Berlin, 1922.

236. Frith S. The Sociology of Youth. London: Open University Press, 1984.1. Бланк ответов1. Ф.И.0.1. Возраст Дата.Образование