Развитие мотивации достижения в спортивной деятельности на примере баскетболистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Фирсов, Михаил Николаевич

• Фирсов, Михаил Николаевич
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Фирсов, Михаил Николаевич

Введение.

Глава 1 Мотивация достижения вктуре деятельности.

1.1. Структура спортивной деятельности.

1.2. Проблема мотивации достижения в зарубежной и отечественной психологии.

1.3. Зависимость уровня достижений от силы мотивации.

Глава 2. Особенности развития мотивации достижения у спортсменов баскетболистов 14-18 лет.

2.1 Развитие мотивации достижения в спортивной деятельности.

2.2. Соревнование как стимулирующий фактор мотивации достижения

2.3. Влияние присутствия других людей (coaction effects).

2.4. Привлекательность содержания деятельности.

2.5. Наличие перспективы, конкретной цели.

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния факторов споршвной деятельности на развитие мотивации достижения.

3.1. Организация эмпирического исследования.

3.2. Методы исследования мотивации достижения.

3.3. Анализ результатов исследования.

3.4. Основные направления психолого-педагогической деятельности по развитию мотивации достижения в спортивной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие мотивации достижения в спортивной деятельности на примере баскетболистов»

Актуальность исследования. Современный спорт с его рекордами и достижениями предъявляет высокие требования не только к физическому состоянию организма, но и к психической деятельности спортсмена. Внутренняя психологическая готовность к соревновательным действиям -это результат воздействия многих факторов, в том числе и развития потребностно-мотивационной сферы личности (Божович Л.И. 1968, Асеев В.Г. 1987, Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. 1991). Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил поведения (Ковалев А.Г., Леонтьев А.Н. 1975, Симонов, Верной М. 1969). Эю отражается как в непрекращающемся росте публикаций на эту тему, так и в многозначности трактовок основных понятий этой области (Орлов Ю.М. 1976, Асеев В.Г. 1987, Васильев И.А. 1991, Сосновский Б.А. 1993, Выготский Л.С. 1996, Давыдов В.В. 2003, Ильин Е.П. 2002). Процесс теоретического осмысления явлений мотивации далек от своего завершения, особенно в прикладном характере изучения (Гошек В. 1974, Мартене Р. 1979, Сингер Р.Н. 1980, Горская Г.Б., Стамбулова Н.Б. 1999).

Экспериментально исследованы многие характеристики поведения и деятельности, соответствующие людям с преобладанием "стремления к успеху" и с более выраженными значениями "избегания неудачи" (Хекхаузен X. 1963, Мак-Клелланд Д. 1953, Аткинсон 1974). Уделяется внимание изучению зависимости эффективности деятельности, ее результативности, от выраженности мотивации достижения, т.е. от показателей ее интенсивности. Однако прикладной характер деятельное i и исследован не достаточно. Слабо уделялось внимание взаимовлиянию вида деятельности и формирования общей мотивации и, в частности, мошвов достижения успеха и избегании неудач. Если говорить о спорте, то изучение этих вопросов позволило бы оптимизировать процесс подготовки спортсменов разных категорий, создать новые методики для совершенствования личностных и физических качеств с опорой на внутренние психологические резервы, а не на внешнее подкрепление (стимулы и фармакологические средства, тренерские установки).

Несмотря на то, что исследования в области мотивации достижения начинаются с 50-х годов XX века, разработанные теории мотивации, инструменты для диагностики мотивов, входящие в структуру мотивации достижения не имеют практического применения в спортивной деятельности.

Таким образом, возникает противоречие между острой необходимостью внедрения в подготовку спортсменов новых научных данных по формированию и развитию мотивации достижения и фактическим уровнем исследования данной тематики в психологической науке. Названное противоречие создает проблему, сущность которой заключается в недостаточной разработке форм и способов развития мотивации достижения в спортивной деятельности. Этим и обусловлена актуальность исследования. Исходя из актуальности и проблематики, была сформулирована тема диссертационного исследования: «Развитие мотивации достижения в спортивной деятельности (на примере баскетболистов)»

Цель исследования: выявить психологические особенности развишя мотивации достижения у спортсменов баскетболистов.

Объект исследования: мотивация достижения спортсменов баскетболистов.

Предмет исследования: психолого-педагогические факторы, влияющие на развитие мотивации достижения в спортивной деятельности юношей 14-18 лет.

Гипотезы исследования заключаются в предположении о том, что существует взаимосвязь между уровнем мотивации достижения (высокий, низкий и оптимальный) и осознанностью спортсменом законов развития мотивации достижения, как фактора оптимизации основных мотивационных тенденций. Развитие мотивации достижения у спортсменов баскетболистов будет проходить более успешно под воздействием разработанного комплекса психолого-педагогических мероприятий (программа, включающая разработанную диагностико-корректирующую методику и тренинг, направленный на оптимизацию мотивации достижения у спортсменов).

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотез исследования были намечены следующие задачи.

1) На основе теоретического анализа научной литературы определить значение мотивации достижения в структуре спортивной деятельности;

2) Выявить факторы развития мотивации достижения в споршвной деятельности.

3) Выявить влияние осознанности законов развития мотивации достижения, как фактора оптимизации основных мотивационных тенденций спортсменов баскетболистов;

4) Разработать систему психолого - педагогических мероприятий по развитию мотивации достижения для спортсменов баскетболистов.

Методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных и зарубежных психологов: деятельностный подход к изучению личности (Леонтьев А.Н., Божович Л.И., Выготский Л.С.); принцип развития (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г.) системный; психосоциальный и субъективный подходы (Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.А., Ломов Б.Ф. и др.); идеи гуманистической психологии (Маслоу А.); теория мотивации (Хекхаузен X.); интеграционная модель (Аткинсон Дж.) и теоретические положения оптимума мотивации Иеркса и Додсона; теоретические положения исследований в области спортивной психологии (Пуни А.Ц., Стамбулова Н.Б., Гошек В.).

Методы исследования. В соответствии с целью и для проверки гипотезы и решения задач, поставленных в диссертационной работе, был применен комплексный метод исследования, направленный на диагностику и дальнейшее развитие мотивации достижения в спортивной деятельности, который включил в себя: теоретические методы - анализ психологической, педагогической, спортивной литературы по изучаемой проблеме; эмпирические методы - тест-опросник «Шкала оценки потребное ж в достижении», проективная методика ТАТ, диагностико - корректирующая методика мотивации достижения. Для обработки полученных результатов были использованы методы математической статистики: непараметрический критерий Вилкоксона для связных выборок и вычисления меры центральной тенденции.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые было выявлено влияние фактора осознанности спортсменом собственного уровня развития основных мотивационных тенденций на спортивный результат; выявлены особенности динамики мотивации досшжения юношей баскетболистов 14-18 лет; впервые выявлена взаимосвязь между уровнем мотивации достижения и отношением к спортивной деятельности, реализованного в поведении юношей 14-18 лет.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении теории мотивации достижения через призму спортивной деятельности. Полученные данные позволяют значительно расширить представление о психолого-педагогических возможностях развития мотивации достижения в спортивной деятельности. Выделение факторов развития мотивации достижения в спортивной деятельности позволяет уточнить психологические особенности юношей баскетболистов 14-18 лет. Доказано влияние осознанности спортсменом собственного уровня развития основных мотивационных тенденций на спортивный результат. Полученные данные дополняют деятельностный подход в части более выраженного эмоционально-волевого компонента спортивной деятельности. Выявлена взаимосвязь между уровнем мотивации достижения и отношением к спортивной деятельности, реализованного в поведении юношей 14-18 лет.

Практическая значимость работы определяется тем, что выявленные в исследовании закономерности, а так же разработанные методики позволят оптимизировать тренировочный процесс спортсменов разного уровня и мастерства, помогут педагогически и психологически правильно планировать работу по влиянию на мотивационную сферу личности спортсмена. Материалы диссертации позволяют не только представить психологические особенности основных мотивационных тенденций спортсменов баскетболистов, но и управлять процессом их формирования и развития. С этой целью разработаны рекомендации по развитию и оптимизации уровней мотивации достижения продуктивных ценностей, повышению их действенности. Полученные данные так же применимы в экспериментальных исследованиях о влиянии мотивации достижения на результативноеib деятельности. Эмпирические сведения об условиях развития мотивации достижения будут полезны в исследованиях других видов спорта и деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мотивация в спортивной деятельности предполагает наличие доминирующей установки - мотива достижения и мотива избегания неудачи, которые определяют направленность и силу действий спортсмена, как на соревнованиях, так и на тренировках. Мотивация достижения представляет собой сложную динамическую структуру, которая, с одной стороны зависит от ситуации, а с другой стороны, подвержена закономерным изменениям в процессе онтогенеза и под влиянием многих факторов и условий.

2. К факторам, влияющим на мотивацию достижения в ее развитии и оптимизации можно отнести знания спортсменов структуры мотивации, потребностей, иерархии целей и т.д. Определение влияния осознанности спортсменом собственного уровня развития основных мотивационных тенденций на спортивный результат позволит прогнозировать динамику формирования и развития самой мотивации достижения.

3. Развитие мотивации достижения происходит в три этапа: этап самосравнения, этап социального сравнения, интегрированный этап. На третьем этапе спортсмен четко осознает, когда наступает подходящий момент для состязания и сравнения себя с другими, а когда следует использовать для сравнения свои предыдущие результаты. В сензитивный период развития мотивации достижения (юноши 14-18 лет) одним из факторов влияющих на мотивацию достижения появляется осознанное ib спортсменом законов развития основных мотивационных тенденций. Психологическая помощь спортсмену в определении соревновательности поможет раньше и быстрее перейти к интегрированному этапу, что в свою очередь скажется на спортивных результатах и достижениях.

4. Психолого-педагогическая работа по развитию мотивации достижения у спортсменов баскетболистов может быть построена на актуализации, ранее сформированных мотивов, учете влияния взаимодействия личностных и ситуационных факторов на поведение достижения, акцента нацеленности на задание. Разработанный комплекс психолого-педагогических мероприятий, опираясь на законы формирования мотивов, создает оптимальные условия для развития мотивации достижения успеха у спортсменов баскетболистов. Применяемые методы позволяют более точно и быстро диагностировать мотивы достижения и избегания, а гак же изменять их в зависимости от сложившейся обстановки.

Достоверность полученных результатов и выводов исследования обеспечивается методологической обоснованностью работы, соблюдением требований, предъявляемых к валидности и надежности используемых методов исследования, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, проведением компьютерной обработки полученных данных с помощью современного пакета статистического анализа STATISTICA 6.0, а так же позитивным опытом внедрения результатов.

Базой диссертационного исследования явились спортивные группы по баскетболу ДЮСШ №3 (г. Астрахань), команды клуба любителей баскетбола «Фортуна» (г. Астрахань), мужские сборные команды по баскетболу Астраханского государственного университета, Астраханского государственного технического университет и Астраханской медицинской академии. В исследовании приняло участие 120 юношей от 14 до 18 лет.

Этапы исследования. В соответствии с поставленными задачами исследование было проведено в три этапа.

Первый этап (2001-2003 гг.) - поисково-теоретический.

Цель данного этапа - сбор, изучение спортивной, психолого-педагогической и методологической литературы; проводился ее сравнительный анализ, осуществлялось изучение передового опыта по исследуемой проблеме. Были проанализированы основные подходы к изучению вопроса о мотивации достижения, ее структуры и определении роли различных факторов, оказывающих воздействие на ее развитие, а также выявлении характера этого воздействия.

Второй этап (2003-2005) - экспериментальный.

Цель данного этапа - проведение эмпирического исследования, в ходе которого осуществлялась проверка достоверности, научной обоснованности применяемых методов, деление испытуемых на группы: контрольную и экспериментальную, выявление основных мотивационных тенденции у спортсменов баскетболистов, проверялись показатели влияния условий и фактора осознанности спортсменом собственного уровня развития основных мотивационных тенденций результаты в спортивной деятельности.

Была разработана система психолого-педагогических мероприятий (программа), включающая в себя диагностико-корректирующую методику и тренинг, направленные на развитие и оптимизацию мотивации достижения у спортсменов.

Третий этап (2005-2006 гг.) - заключительный.

Цель - завершение эмпирической работы, качественный, количественный анализ и окончательная интерпретация данных, обобщение полученных результатов, их проверка, формулировка выводов. На данном этапе было проведено упорядочение исследовательских материалов, выработка методических рекомендаций по изучению, развитию и управлению мотивацией достижения в спортивной деятельности, а так же техническое оформление диссертационного исследования.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на семинарах аспирантов, заседаниях кафедр психологии и физической культуры Астраханского государственного университета (АГУ); на педагогических и методических объединениях детско-юношеской спортивной школы №3; ежегодных научно-практических конференциях (Астрахань 2004, 2005 гг.); на XXXI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 35-летию Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (Краснодар, 2004); на всероссийской научной конференции (с международным участием): Социально - экономическое и политико-правовое развитие региона (Астрахань, 2005 г); на III Международной научной конференции: Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона (Астрахань, 2005); на межрегиональной научно-практической конференции: Актуальные проблемы творческого развития личности в системе дополнительного образования детей (Астрахань, 2006); на III Национальной конференции «Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва, 2006). Материалы исследования нашли отражение в 8 опубликованных работах автора.

Внедрение результатов исследования в практику подготовки спортсменов осуществлялось непосредственно в процессе собственной работы автора в детской спортивной школе №3 (г. Астрахань), на тренировках сборных команд Астраханского государственного университета и Астраханского государственного технического университета но баскетболу.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 120 наименований, из них - 18 зарубежных, а также 9 приложений. В тексте диссертации имеется 9 таблиц и 2 рисунка. Общий объем работы составляет 130 страниц.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Фирсов, Михаил Николаевич

Выводы.

Таким образом, в результате проведенного эмпирического исследования и математической обработки фактического материала по уровням мотивации достижения спортсменов баскетболистов было установлено:

1. уровень мотивации достижения спортсменов баскетболистов недостаточен для высоких спортивных результатов, требует систематического диагностирования, оптимизации и коррекции.

2. на изменение мотивации достижения у спортсменов баскетболистов влияет разработанный комплекс психолого-педагогических мероприятий; изменения носят оптимизирующий характер.

3. к факторам развития и формирования мотивации достижения в спортивной деятельности можно добавить и знание спортсменами законов и структурных компонентов мотивации достижения.

В целом, проведенная работа свидетельствует о целесообразности применения разработанной программы в педагогическом арсенале тренеров по баскетболу, спортивных психологов, руководителей спортивных учреждений

Заключение

Подготовка в спортивной деятельности - это процесс создания готовности спортсмена к активному и продуктивному участию в ней. К любой деятельности, поведенческому акту, конкретному действию, к любой роли спортсмен должен быть готов психологически. Практически всегда психической готовности к чему-либо предшествует психологическая подготовка. Однако процесс психологической подготовки в большинстве случаев осуществляется не осознанно, стихийно. Задача тренера и психолога команды сделать этот процесс направленным, подчиненным субъекту деятельности и осознанным для самого спортсмена. Мотивация достижения в спортивной деятельности - серьезная актуальная проблема, решение которой позволит выйти на новый уровень подготовки спортсменов. Мотивация достижения это — точные характеристики, которые позволяют спортсменам достичь совершенства, занимающимся — высоких уровней физической подготовленности, а студентам — максимально повысить процесс усвоения знаний. Одним из направлений психологической подготовки является изучение мотивации достижения успеха. Исходя из проблематики данной темы, мы предлагаем следующую структуру мотивации достижения: 1. мотив достижения успеха (F.Hoppe, 1930); 2. мотив избегания неудачи (J.Atkinson, D.McClelland,1953); 3. ситуативные факторы - ценность, вероятность достижения успеха, сложность задания. К основным категориям мотивации достижения относятся: 1 .самостоятельная постановка цели; 2. стремление достичь самостоятельно поставленной цели;

3.стремление ориентироваться на свои критерии в постановке цели;

4.использование средств и оценки результата; 5. пред почтение средних по трудности задач.

Главным итогом проведенной работы можно считать, что осознанность спортсменом взаимодействия факторов мотивации достижения, представления о ключевых категориях основных мотивационных тенденций имеют тесную связь с уровнем мотивации достижения. Данные эмпирического исследования показывают, что эга связь касается оптимума мотивов. Полученные спортсменом знания помогают ему в достижении интегрированного этапа развития соревновательности.

Знания мотивации достижения успеха спортсмен может использовать в целях саморегуляции поведения. Актуализируя определенные мотивы, меняя иерархию мотивов, привлекая дополнительные мотивы, можно руководить собственным поведением. Например, потеряв интерес к тренировкам, можно усилить мотивацию, связав деятельность с большим кругом потребностей.

Используя знания мотивации достижения, тренер и спортсмен могут научиться: ставить цели и достигать их; развивать интерес к деятельности; использовать коллектив для побуждения к деятельности отдельного человека.

Обобщение результатов проведенного исследования позволяет сформулировать некоторые основные его выводы:

1. Исследование структуры мотивации достижения в выборке детей 14-18 лет подтвердило гипотезу о существовании взаимосвязи между уровнем мотивации достижения и отношением спортсмена к спортивной подготовке, ориентируемой на результат.

2. Согласно полученным данным было доказано влияние такого фактора как теоретическое осмысление мотивации самим спортсменом.

3. Высокие показатели мотива достижения в выборке 14 - 18лет наблюдаются в большинстве случаев. Однако, анализ результатов исследования показал, что спорт в достаточной мере актуализирует и негативные мотивационные тенденции - боязнь неудачи.

4. Выяснилось, что прямое воздействие на фактор теоретического изучения мотивации не только содействовало увеличению мотивации достижения успеха экспериментальной группы, но и дало в большинстве случаев оптимизирующий эффект - снижение завышенной мотивации.

5 . Программа, основанная на законах развития мотивации достижения показала оптимизирующий результат

Исследование охватывало все мужские баскетбольные команды Астрахани и астраханской области и не затронуло женские коллективы, поэтому вопрос о связи темы исследования и тендерных различий остается открытым. Дальнейшее наблюдение за командами и игроками, участниками эмпирического исследования показало увеличение результативности в товарищеских играх и соревнованиях города, области и междугородних соревнованиях.

I !

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Фирсов, Михаил Николаевич, 2006 год

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. Текст. — М.: Наука, 1980. — 335 с.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. Текст. М.: Знание, 1980.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Текст. -М, 1977-С. 187-249.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Текст.- JL, 1969.-339с.

5. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. Текст.//Психологический журнал. -1994.- Т. 15. С. 3-17.

6. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Тихомиров O.K. Компьютерный анализ мотивационной мыслительной деятельности. //Вопросы психологии. -1988.-№5.-С. 83-91.

7. Асеев В.Г. К структуре мотивации деятельности. Текст. -Проблема деятельности в советской психологии. Ч. 1 М., 1977 - С. 100-105.

8. Асеев В.Г. Мотивационные резервы человека. Текст.// Психологический журнал 1987. №5. - С. 9-13.

9. Асеев В.Г. Мотивы поведения и формирование личности. Текст. -М.: Мысль, 1976.

10. Афанасьева Н.В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9-11 лет. Текст. М: КОГИТО - ЦЕНТР, 1998.

11. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико статистические методы экспертных оценок. 2-е изд., прераб. и доп. Текст. - М.: Статистика, 1980.

12. Бибрих P.P., Васильев И. А. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов. Текст.//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. - №2. - С. 20-30.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Текст.-М.: 1968.-464 с.

14. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Текст.// Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: 2000. - С. 385456.

15. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Текст. М.: Инна-центр", "Вист-С",1997.

16. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Текст. Киев: Здоровье, 1989.

17. Бурлачук Л.Ф. Морозов СМ. Словарь-справочник психологической диагностики. Текст. Киев: Наук.думка, 1989.

18. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. Текст. М.: Изд-во. МГУ, 1991.

19. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе. Текст. //Вопросы психологии. -1973. №5. - С.30-39.

20. Воробьева Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальнуюпродуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13-14лет). Текст.: автореферат диссертации кандидата психологических наук.1. М.: 1996.

21. Вуден Д. Современный баскетбол Текст. М.: Физкультура и спорт, 1987-С. 7-31.

22. Выгодский JI.C. Психология развития как феном культуры. Текст. -М.: 1996.-512 с.

23. Гагин Ю.А. Математический минимум и максимум в педагогических исследованиях. Текст.: методическое пособие для аспирантов и соискателей. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, СПбАППО, Балт. Пед. Академия, 2004. - 88 с.

24. Голу П. Проблема внутренней мотивации учения и типы ориентировки в предмете. Текст.: автореферат диссертации кандидата психологических наук. М.: 1965.

25. Горская Г.Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития, http://www.psi.chol.ru.

26. Гошек В. Исследование потребности достижения в спорте. Текст.//Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974.-С. 69-72.

27. Гошек В. Неудача как психическая нагрузка // Стресс и тревога в спорте: Международный сборник научных статей. Текст./ Сост. Ю.Л.Ханин.- М., 1983.- С. 64-72.

28. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности. Текст.// Вопросы психологии. 2003. - № 2. - С. 42 - 49.

29. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие.1. Текст. -М.: ИНФА-М, 1997.

30. Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников. Текст.//Вопросы психологии.- 1982. №3. - С. 56-61.

31. Занюк С. Психология мотивации. Текст. / новейшая психология. -Киев: Эльга-Н; Ника Центр, 2002. - 352 с.

32. Иванников В.А. Анализ потребностно-мотивационной сферы с позиции теории деятельности. Текст. // Мир психологии. 2003. - № 2. - С. 139-144.

33. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Текст. СПб.: Питер, 2002.

34. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. Текст. 2е изд.- СПб.: Питер, 2001- С. 236-241.

35. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения.Текст.// Вопросы психологии,- 1984.- №6.- С. 87-94.

36. Калинин К.А., Морозов А.С. Опыт использования методики Хекхаузена для исследования мотивации достижения. Текст.//Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. М.,1974. С. 18-20.

37. Кантор Е.Д. Особенности мотивационной структуры спортивной деятельности пловцов высокого класса. Текст.:автореф. канд. диссерт. М., 1987.

38. Капрара Д. В. Психология личности. Текст. Пер. с англ. СПб.: Питер, 2003. - 638 с.

39. Карольчак Бернацка Б. Нетрадиционная трактовка состояния тревоги и стресса. Текст.//Стресс и тревога в спорте: Международный сборник научных статей / Сост. Ю.Л. Ханин. - М., 1983. - С. 47-56.

40. Кипиани Г.Г. Формирование социальных установок в условиях различной мотивации. Текст.: диссертация канд. псих, наук. Тбилиси, 1985.

41. Кланн Пол. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. Текст. Киев: ПАН Лтд, 1994.

42. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения Текст.: Пер с нем./Под ред. И.В. Равич-Щербо. -М.: Педагогика, 1987.

43. Ковалев В.Н. К проблеме внутренних мотивов. Текст.//Психологический журнал. 1981.- №1. - С. 29-44.

44. Кокурина И.Г., Телегина Л.И. Исследование мотивации научной деятельности. Текст.//Мотивация личности. М., 1982.

45. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. Текст. -М.: МГУ, 1997.

46. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса. Текст.//Вопросы психологии 1997, №1.-С. 10-13.

47. Корнилова Т.В., Парамей Г.В., Еникополов С.Н. Апробация методики Эдвардса "Список личностных предпочтений" на Российских выборках. Текст.//Психологический журнал. 1995. №2. - С. 143.

48. Курганский Н.А. Мотивация и структурные особенности целеполагания у больных неврозами и их прогностическое значение. Текст.: диссертация, канд. психол. наук. М., 1982.

49. Левитов Н.Д. Психологическое состояние учащихся на уроке. Текст.//Вопросы психологии личности. М., 1960.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. М.: Политиздат, 1975.

51. Леонтьев А.Н. Воля. Текст. //Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. - 1993. - № 2. - С. 3-14.

52. Лукавски Ц. Методы измерения мотивации достижения. Текст.// Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С. 153-157.

53. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации. Текст.//Вопросы психологии. -1986.-№5.-С. 104-112.

54. Мартене Р. Социальная психология и спорт Текст./ Пер. с англ. Ю.Л. Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1979.

55. Маслоу А. Мотивация и личность. Текст./ Пер. с англ. СПб.: Евразия, 1999.

56. Матюхина М.В. Мотивы учащихся с разным уровнем успеваемости. Текст./Мотивация учения. Волгоград, 1975. - С. 5-15.

57. Махорт Н. Проблема мотивации в трудовой деятельности. Текст.// Управление персоналом. 2002. - № 7. - С. 35-37.

58. Методика измерения родительских установок и реакций. Текст./ Методическое руководство для школьных психологов. (Автор составитель: Т.В. Архиреева, канд.псих, наук) - Новгород: Издательство НГПИ, 1992.

59. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности. Текст.// Вопросы психологии, 1987. №5. - С. 129-138.

60. Моргун В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности. Текст./ Мотивация личности. М., 1982. - С. 30-41.

61. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения. Текст. //Вопросы психологии 1976. - №6. - С. 54-68.

62. Наенко Н.И. Психическая напряженность. Текст. М., МГУ, 1976.

63. Немов Р.С., Синягин Ю.В. Мотивация достижения, уровень притязания и эффективность групповой деятельности. Текст.// Психологический журнал 1987. - Т. 8. - №1. - С. 15-26.

64. Ньюттен Ж. Мотивация. Текст.// Экспериментальная психоло!ия (Ред. сост. П.Фресс, Ж.Пиаже) Пер. с фр. М., 1986.

65. Общая психодиагностика. Текст./Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина-М., 1987.

66. Орлов А.Б. Две ориентации в исследовании мотивации за рубежом. Текст.//Вестн. МГУ. Серия 14, Психология. 1979. - №2- С. 65-78.

67. Орлов А.Б. Экспериментальные и прикладные исследования мотивационных образований в зарубежной когнитивной психологии. Текст.//Психологический журнал. 1990, Т. 11 -№6 - С. 16-27

68. Орлов Ю.М. Академические успехи студентов и социальныепотребности личности. Текст.//Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. М., 1976. - С. 4-26.

69. Орлов Ю.М. Измерение социогенных потребностей с помощью тестов тематической апперцепции. Текст.//Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С. 159-161.

70. Орлов Ю.М. Познавательная потребность в учебной деятельности. Текст.//Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. -М., 1976. С. 80-90.

71. Орлов Ю.М. Положение учащихся в группе и его мотивы к учению. Текст.//Третий Всесоюзный съезд Общества психологов СССР. -Т.2-М., 1968.-С. 208.

72. Орлов Ю.М. Потребность в достижениях в учебной деятельности. Текст.//Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. -М., 1976.-С. 26-46.

73. Параносич В., Лазаревич JI. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру) Текст./ Пер. с сербохорватского В.М. Полиектова. М.: Физкультура и спорт, 1977. - С. 106-118.

74. Пуни А.Ц. К психологической теории спортивной деятельности. Текст.//Теория и практика физической культуры. 1973. - № 12. - С. 10-14.

75. Ридер Г. Прикладная психология спорта Текст.// Психология и современный спорт: Международный сборник научных работ по психологии спорта / Сост.: А.В. Родионов, Н.А. Худадов. М., 1982. - С. 155-163.

76. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. Текст. Изд. второе.-М., 1946.-С. 499-502.

77. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраст. Текст./Мастера психологии. СПб.: Питер, 2000.

78. Селиванов В.И. О побудительных силах поведения личности. Текст.// Вопросы психологии. 1957. - №3.

79. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. Текст./Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина; Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии, Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.

80. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. /С-Пб.: Социально-психологический Центр, 1996.

81. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. Практическое руководство. Текст.- СПб.: Речь, 2001. 234 с.

82. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта Текст./ Пер. с англ. канд. психол. наук Ю.Л. Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1980. -С. 68-72.

83. Сосновский Б.А. Мотив и смысл. /Текст/- М.: Прометей, 1993.

84. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляции деятельности. Текст.//Вопросы психологии. 1981. - №6. - С. 59-74.

85. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. Текст./ Учебное пособие.- СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. С. 65-69.

86. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. Текст. М.:

87. Международная педагогическая академия, 1994.

88. Фролов Б.А., Ярошевский М.Г. Внутренняя и внешняя мотивация как социогенные факторы научного творчества. Текст.//Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси. - 1974.

89. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Текст./В 2 т. Т. 1. Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1986.

90. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Текст./В 2 т. Т. 2. Пер. с нем. М.: Педагогика, 1986.

91. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. Текст. СПб., 2001.

92. Цветкова Р. Действенность как компонент силы мотивации эффективной деятельности. Текст.// Прикладная психология и психоанализ. 2003. - № 4. - С. 46-50.

93. Чирков В.И. Межличностные отношения, мотивация и саморегуляция. Текст.// Вопросы психологии. 1997. - №3. - С. 102-111.

94. Чирков В.И. Некоторые когнитивно-аффективные теории в объяснении процессуальных и дифференциально-психологических аспектов внутренней мотивации. Текст.//Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика. Ярославль. - 1990. - С. 137-147.

95. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека. Текст.//, Вопросы психологии. 1996. - №3. - С. 116-131.

96. Шкуркин В.И. Потребность в достижениях и академические успехистудентов медвуза. Текст.//Проблемы формирования социогенныхпотребностей. Тбилиси, 1974. С. 301-305.

97. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Текст. -Л.: Медицина, 1990, С. 179.

98. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Текст. М.: Педагогика, 1989.

99. Эриксон Э. Детство и общество. Текст. Обнинск: Принтер, 1993.

100. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации. Текст.//Проблемы научного творчества в современной психологии. М.: Наука, 1971.

101. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. Текст. М.: Просвещение, 1969.

102. Atkinson J.W., Raynor J.O, (eds.). Motivation and Achievement. Washington, 1974.

103. Atkinson J.W., Reitman W.R Performance as a function of motive strength and expectancy of goal attainment.-Journal of Abnormal and Social Psychology, 1956. C. 53.

104. Heckhausen H. Hofiung und Furcht in der Leistungmotivation. Meisenheim, 1963,crp.269

105. McClelland D.C., Atkinson J.W., Clark R.A., Lowel E.L. The Achievement Motive. N.Y., 1953.

106. Moulton R.W. Notes for a projective measure for fear of failure.-ln: J.W.Atkinson (ed.).

107. Motives in Fantasy, Action, and Society. Princeton, N.Y.,1958

108. O'Connor p., Atkinson J,W., Homer M.S. Motivational implication of ability grouping in schools.-In: J,W Atkinson., N.T.Feather (eds.). A Theory of Achievement Motivation. N.Y., 1966

109. Raynor J.O., Rubin IS. Effects of achievement motivation and future ; , orientation on level of performance.- Journal of Personality and Social Psychology, 1971.-C. 41-42.

110. Reitman W.R. Motivational induction and the behavioral correlates of the achievement and affilation motives.-Journal of Abnormal and Social Psychology, 1960,60

111. Rosen В., d'Andrade R. The psychological origins of achievement motivation.-Sociometry, 1959, 22,p.216 |

112. Schmalt Н.-Д. Das LM-GITTER. Ein objektives Verfaren zur Messung des Leistungsmotivs bei Kindern. Zurich, 1976

113. Schmalt Н.-Д. Entwicklung und Validienmg einer neuen Technik zur Messung verschiedener Aspekte des Leistungmotivs das LM-GITTER. Bochum, 1973.

114. Thurstone L.L Ability, motivation, and speed.-Psychometrika, 1937,2,249-254.

115. Vernon M.D. Human motivation.- Cambridge: Cambridge Univ.Press, 1969,-190p.

116. Weiner B. Achievement Motivation and Attribution Theory. Morristown, N.J., 1974

117. Weiner B. New conceptions in the study of achievement motivation.1.:B.Maher (ed.). Progress in Experimental Personality Research (vol.5). N. Y., 1970,p. 1-20

118. Welford AT. Skilled Perfomance: Perceptual and Motor Skills. Glenview, 111., 1976

119. Young P.T. Emition in man and animal. N.Y., 1943119. http://exitt.narod.ru/gloss/374.htm120. http://kemocpom.chat.ru/training/motdost.html