Психологические основания воспитательной деятельности отца тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор психологических наук Токарева, Юлия Александровна

• Токарева, Юлия Александровна
• доктор психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор психологических наук Токарева, Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

К АНАЛИЗУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА.

1.1 Психолого-педагогический подход в изучении проблемы реализации отцовства.

1.2 Воспитательная деятельность отца как условие самореализации личности.

1.3 Система отношений родителя в становлении воспитательной деятельности отца.

1.4 Мотивационно-потребностная сфера как фактор определяющий характер воспитательной деятельности отца

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА.

2.1 Системно-деятельностный подход к исследованию воспитательной деятельности отца.

2.2 Закономерности и принципы воспитательной деятельности отца.

2.3 Психологическая регуляция воспитательной деятельности отца.

2.4 Критерии сформированности воспитательной деятельности.

ГЛАВА 3. СИСТЕМНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА.

3.1 Организация и методы психологического исследования воспитательной деятельности отца.

3.2 Типология воспитательной деятельности отца.

3.3 Процессуальная и результативная направленность воспитательной деятельности отца.

3.4 Тендерная специфика воспитательной деятельности отца (при воспитании сына и дочери).

ГЛАВА 4. СПЕЦИФИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА РЕБЕНКА В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ.

4.1 Психологические особенности воспитательной деятельности отцов детей дошкольного возраста.

4.2 Воспитательная деятельность отцов детей младшего школьного возраста.

4.3 Особенности воспитательной деятельности отцов детей подросткового возраста.

4.4 Психологическая характеристика воспитательной деятельности отцов детей юношеского возраста.

ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦОВ.

5.1 Особенности дифференцированного подхода к формированию эффективной воспитательной деятельности отца.

5.2 Психолого-педагогическая технология и модель формирования эффективной воспитательной деятельности отца ребенка дошкольного возраста.

5.3 Психолого-педагогическая технология и модель формирования эффективной воспитательной деятельности отца ребенка младшего школьного возраста.

5.4 Модель эффективной воспитательной деятельности отца подростков и юношей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические основания воспитательной деятельности отца»

Актуальность темы исследования. Радикальные изменения, связанные с повышением требований к воспитанию подрастающего поколения в семье и все возрастающим пониманием значимости роли отца в развитии ребенка, актуализировали проблему изучения психолого-педагогической составляющей отцовства.

Фигура отца, специфика воспитания ребенка и вклад отца в развитие ребенка посредством авторитетного контроля всегда привлекали внимание ученых (Аристотель, 1940; В.Г. Белинский, 1991; К. Гельвеций, Демокрит, 1938; H.A. Добролюбов, 1949; Я.А. Коменский, 1987; П.Ф. Лесгафт, 1988; Дж. Локк, A.C. Макаренко, 1968; И.Г. Песталоцци, Платон, 1940;

A.Н Радищев, 1990; Ж.-Ж. Руссо, Сократ, Г. Спенсер, 2002;

B.А. Сухомлинский, 1997; К. Д. Ушинский, 1990 и др.).

В результате анализа научных трудов установлено, что воспитательные действия отца, в отличие от матери, более регламентированы и обусловлены четкостью задач по подготовке детей к самостоятельной жизни (С.И. Голод, 1984; В.Н. Дружинин, 2007; М. Мид, 1998; 3. Фрейд, 2000 и др.). Воспитательная деятельность отца, заключающаяся в стимулировании социальной активности ребенка (И.С. Кон, 2004), контроле и налаживании дисциплины (П.Ф. Лесгафт, 1998; Р.В. Овчарова, 2009; М.М. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, 1997), оценке действий ребенка (А. Адлер, 2010; Э. Фромм, 2001), позволяет создать необходимые условия для личностного развития, как отца, так и ребенка. Благодаря отцу ребенок получает представления о полоролевых и социальных отношениях, знакомится со способами самозащиты и жизнеобеспечения (Э. Клэр; 2001). Заручаясь его поддержкой и помощью, ребенок более уверенно позиционирует себя в обществе, самостоятельно преодолевает проблемы, достигает поставленных целей (Л. А. Аза, 1986; А .Я. Варга, 1986; Ю.В. Евсеенкова, 2003; Г.Г. Зубова,

1995; О.Г. Калина, 2007; A.C. Спиваковская, 2000; У.Я. Тарновска-Якобец, 2006; И.К. Фридман, 1989 и др.).

Отец, занимающийся воспитанием является, субъектом различной активности, имеющей границы от достаточно жесткой детерминации при формировании определенных черт личности и социализации ребенка, гибкости и «мягкости» при поддержке и сопровождении ребенка в социально-личностном развитии до предоставления ребенку автономии или проявления попустительства (П.Ф. Каптерев, Б.И. Кочубей, 1999; Р.В. Овчарова, 2010).

Воспитательная деятельность отца и отец как субъект деятельности представляют собой незаменимое психолого-педагогическое условие формирования и гармоничного развития ребенка - субъекта самосознания, общения и деятельности.

На сегодняшний день наблюдаются явные расхождения между определенной законом РФ «об образовании» функцией семьи - воспитанием ребенка - и практикой реального воспитания. Следствием этого является отчуждение личности от семейных, национальных и культурных традиций, падение нравственности молодежи, ухудшение здоровья населения страны. В статье 63 «Семейного кодекса Российской Федерации» от 29 декабря 1995 г. № 22Э-ФЗ (с изменениями от 23 декабря 2010 г.) отмечено, что родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. В статье 65 дано уточнение характера воспитательных действий, а именно: родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию, исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

Несмотря на то, что обязанности родителей определены законом, сложившаяся практика воспитания ребенка в семье оказалась малопродуктивной. В России наблюдается обострение воспитательных проблем, рост негативных явлений в молодежной и школьной среде, что обусловлено как экономической нестабильностью и духовным разладом в обществе, так и характером воспитательной деятельности отца и матери, являющихся для ребенка ведущими агентами социализации.

Ответственность, авторитетность, эгалитарность (патриархальность), иерархичность как традиционные черты воспитательной деятельности отца в российской семье уходят в прошлое (В.Н. Дружинин, В.Л. Ситников, 2006). Процесс выработки и уточнения новых моделей воспитательной деятельности отца, связанных с подготовкой подрастающего поколения к жизни в обществе, идет медленно и стихийно. В области воспитательной деятельности отца сегодня наблюдаются две тенденции. Первая - ситуативная, обусловленная педагогической неграмотностью, социальной неустроенностью, растерянностью отцов. Её результат: рост числа неполных семей, уменьшение активности отца, связанной с воспитанием детей, бедность и ограниченность контактов, неспособность адекватно выполнять воспитательную функцию (М. Арутюнян, Д. Видра, 1998; В.В. Гагай, 2010; Т.В. Гурко, Б.И. Кочубей, 1999; 3. Марова, 3. Матейчик, 1992; В.А. Петровский, А.Г. Харчев, 2007 и др.). Вторая - активно-развивающаяся, детерминированная социальными установками (в основном западными) на развитие ребенка. Её результат: увеличение количества отцов, принимающих участие в рождении ребенка, уходе за ребенком и его воспитании, оформление декретного отпуска, посещение отцами курсов, повышающих эффективность воспитания ребенка в семье, получение отцами высшего образования в области педагогики и психологии (Т.В. Андреева, 2005; Л.К. Лютова, Р.В. Овчарова, 2008; Г.Г. Филиппова, 2002; Л.Б. Шнейдер, 2005 и др.).

В поиске путей эффективного воспитания отец часто действует методом «проб и ошибок», копирует чей-либо стиль воспитания, что актуализирует задачу разработки обучающих психологических программ и специальных психолого-педагогических технологий воспитания ребенка отцом. Анализ обращений в психологические службы и центры помощи семье и детям свидетельствует, что, воспитывая ребенка, отец не представляет цель данного процесса, в результате формируется не объективное знание или представление ребенка о себе и окружающем мире, а негативное отношение к родителю. Воспитательные действия отца имеют спонтанный, противоречивый, часто травмирующий личность ребенка характер (B.C. Мухина, 2004; М.В. Носкова, 2010; И.Г. Овчинникова, Д.Л. Шаллер 1990).

Проблема повышения качества воспитательной деятельности отца, её адекватности современным задачам развития личности обнажила идею разработки научной концепции, раскрывающей психологические основания воспитательной деятельности отца, цель, закономерности, принципы воспитания ребенка в зависимости от его возраста и пола.

Таким образом, анализ теории и практики проблемы психологии отцовства показал, что объективность психолого-педагогического изучения воспитательной деятельности отца и формирования эффективной воспитательной деятельности сталкивается с рядом трудностей: а) сложность объекта и предмета исследования, а именно воспитательной деятельности отца, которая представляет собой психолого-педагогическую систему взаимосвязанных компонентов, направленную на осуществление особого рода деятельности - воспитание ребенка, детерминированную возрастом ребенка. б) воспитательная деятельность отца представляется малоизученной областью, как в отечественной, так и в зарубежной педагогической психологии, в связи, с чем содержит ограниченность представлений, связанных с оценкой ей эффективности; в) недостаточность набора психодиагностических методик, которые бы позволяли оценить воспитательную деятельность отца в целом, а также конкреизировать мотивационно-потребностные детерминанты воспитательной деятельности отца, систему опосредованных действий и операций отца, связанных с воспитанием ребенка, результативность воспитательной деятельности. г) отсутствие разработанной технологии анализа, оценки и развития воспитательной деятельности отца, учитывающей её психологические основания.

Таким образом, можно выделить ряд существенных противоречий между:

- необходимостью иметь целостное представление о воспитательной деятельности семьи и об отце как воспитателе, существенно влияющем на социализацию ребенка, и фрагментарностью знаний об этом в психологии;

- объективной необходимостью, связанной с пониманием специфичности воспитательной деятельности отца, и отсутствием типологии воспитательной деятельности отца, воспитывающего ребенка различного возраста и пола;

- теоретической и практической значимостью проблемы построения эффективной воспитательной деятельности отца в обществе и одновременно недостаточным уровнем её разработанности в педагогической психологии;

- декларируемым на государственном уровне понимании важности надлежащего выполнения семьей воспитательной функции и наличием серьезных проблем и нарушений в реальной воспитательной практике семьи; осознанием современными российскими отцами значимости психологического знания, возрастающей востребованностью этого знания и недостаточной разработанностью просветительских, развивающих, коррекционных программ повышения эффективности воспитательной деятельности отца;

- наличием в современной педагогической психологии и педагогике многочисленных эмпирических исследований, направленных на установление особенностей семейного воспитания, изучение эффективных методов детско-родительского взаимодействия, и недостаточной представленностью в данном проблемном поле комплексных и системных исследований, позволяющих систематизировать и обобщить данные в целостную концепцию воспитательной деятельности отца в контексте педагогической психологии.

Указанные противоречия позволили сформулировать основную исследовательскую проблему, которая заключается в определении психологической специфики воспитательной деятельности отца, её структуры и содержания, закономерностей и принципов, представляющих собой основания для выделения критериев эффективной воспитательной деятельности, разработки психолого-педагогической технологии формирования эффективной воспитательной деятельности отца.

Решение этой проблемы и преодоление указанных выше трудностей и противоречий возможно при применении следующих принципов исследования:

1. Принцип системного подхода, который позволяет трактовать воспитательную деятельность отца как систему взаимосвязанных звеньев и компонентов, согласованность которых определяет социально-личностное развитие ребенка.

2. Деятелъностньгй принцип постулирует инвариантность и постоянство деятельности для разных видов человеческой деятельности и необходимость изучения воспитательной деятельности отца в единстве ее мотивационного, исполнительного и контрольно-оценочного компонента.

3. Принцип субъектности, обеспечивающий понимание отца как субъекта деятельности по воспитанию ребенка, проявляющего по отношению к объекту (воспитаннику) воспитательной деятельности созидательную активность. Отец, как субъект деятельности представляют собой незаменимое психолого-педагогическое условие формирования и гармоничного развития ребенка как субъекта самосознания, субъекта общения и деятельности.

Цель исследования - разработать концепцию, раскрывающую психологические основания воспитательной деятельности отца как системы, согласованность звеньев которой определяет развитие ребенка как субъекта самосознания, общения и деятельности, предложить психолого-педагогическую технологию формирования эффективной воспитательной деятельности отца.

Объект исследования - воспитательная деятельность отца.

Предмет исследования - психологические основания воспитательной деятельности отца ребенка различного пола и возраста.

Для достижения поставленной цели нами выдвигается гипотеза, состоящая из следующих положений:

1. Воспитательная деятельность отца представляет собой систему информационно-инструментального взаимодействия отца с ребенком, согласованность звеньев, в которой определяет развитие ребенка как субъекта самосознания, субъекта общения и субъекта деятельности, а закономерности и принципы воспитания являются её психологическими основаниями.

2. Исходя из общего представления о деятельности и её структуре, предполагаем, что воспитательная деятельность отца состоит из следующих звеньев: мотивационно-потребностного, исполнительного, контрольно-оценочного. Звенья воспитательной деятельности отца носят взаимообусловленный характер и являются не только единицами анализа, но и единицами формирования воспитательной деятельности.

3. Изменение осознанности мотивации воспитательной деятельности и понимания её результата представляет собой психологический механизм, регулирующий воспитательную деятельность отца.

4. В содержательном аспекте воспитательная деятельность отца направлена на процесс или результат воспитания и включает различные типы воспитания, детерминированные мотивацией данной деятельности.

5. Критерии формирования эффективной воспитательной деятельности выстраиваются с учетом взаимосвязанности мотивационно-потребностного, исполнительного и контрольно-оценочного звеньев воспитательной деятельности отца и выделяются на основе соотнесения показателей оптимальной и реальной воспитательной деятельности отца ребенка различного возраста.

6. Формирование эффективной воспитательной деятельности отца посредством психолого-педагогической технологии представляет собой процесс совместной с матерью деятельности, в результате которой происходит осознание целей воспитания, согласование методов и принципов воспитания, выработка родительских позиций и стилей воспитания ребенка.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические основания изучения воспитательной деятельности отца;

2. Разработать и обосновать концепцию воспитательной деятельности отца, раскрывающую психологический механизм, регулирующий воспитательную деятельность, закономерности и принципы воспитания, представляющие собой психологические основания данной деятельности;

3. Разработать и валидизировать методику оценки мотивационно-потребностной сферы отца, выстроить психодиагностический комплекс, позволяющий в полной мере оценить содержание воспитательной деятельности отца;

4. Эмпирически верифицировать типологию воспитательной деятельности отца, воспитывающего ребенка различного пола и возраста;

5. Определить критерии эффективности воспитательной деятельности отца на основе соотнесения показателей оптимальной и реальной воспитательной деятельности отца ребенка различного пола и возраста;

6. Разработать и апробировать психолого-педагогическую технологию формирования воспитательной деятельности отца, создать модель эффективной воспитательной деятельности отца.

Методологические и теоретические основы исследования: •общие методологические принципы психологии: принцип развития, системности, детерминизма (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.);

•принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн) в рассмотрении механизма воспитательной деятельности отца;

•теоретические взгляды отечественных ученых, раскрывающие сущность системно-деятельностного подхода в педагогической психологии, который позволяет рассматривать воспитательную деятельность отца как сложный психолого-педагогический процесс, состоящий из ряда взаимосвязанных компонентов (М.С. Каган, Б.Ф. Ломов, Г.Л. Парсонз, A.B. Петровский, В.М. Русалов, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин);

•теоретические взгляды отечественных и зарубежных ученых (А. Адлер, К. Кенфилд, Дж. Котр, A.C. Макаренко, B.C. Мухина, В. Сатир, А. Фрейд, 3. Фрейд, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер Э. Эриксон и др.), рассматривающих особенности развития личности ребенка в семье, разделяя вклад отца и матери;

•теории семейного воспитания и воспитательной деятельности семьи как социального явления и фактора социализации подрастающего поколения (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, О.С. Газман, И.П. Иванов, И.А. Колесникова, И.С. Кон, C.B. Кульневич, Г.И. Легенький, Б.Т. Лихачев, Ю.С. Майнулов, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, И.Д. Фрумин, И.С. Якиманская и др.);

•теории и концепции психологии родительства, психологической готовности к отцовству и материнству (И.С. Кон, Р.В. Овчарова, Г.Г. Филиппова и др.);

•теоретические позиции В.Н. Дружинина о воспитательной роли отца в семье, положения о «нормативной», «реальной» и «идеальной» семье как ориентирах в определении характера воспитательной деятельности отца и построения модели эффективной воспитательной деятельности;

•разработки в области консультативной, психокоррекционной и обучающей работы с родителями (А. Адлер, Б.Б. Грюнвальд, Ю.Б. Гиппенрейтер, Д. Динкмайер, Е.К. Лютова, Г.В. Макаби, Г.Б. Монина, Р.В. Овчарова).

Методы исследования:

1. Теоретические методы:

• историографический, сравнительный, систематизации и концептуализации научных идей;

• теоретическое моделирование.

2. Эмпирические методы:

• психодиагностические;

• психолого-педагогический эксперимент.

3. Методы обработки и интерпретации результатов:

• методы математической статистики (кластерный анализ, выявление различий, оценка достоверности изменений, корреляционный, факторный анализ с использованием пакета прикладных программ Statistika 6,0 for Windows и Statistika 6,1);

• сравнительный анализ, структурный интерпретационный метод, графические методы представления полученных данных.

Методики исследования:

1. Методика «Мотивационно-потребностная сфера отца» (МПСО), (Ю.А. Токарева);

2. Диагностика базовых потребностей личности и группы, (А. Маслоу);

3. Диагностика реализации потребности в саморазвитии;

4. Методика «Оценка потребности в одобрении», (Д. Краун и Д. Марлоу);

5. Методика «Мотив власти», (Е.П. Ильин);

6. Изучение мотивации к успеху, (Т. Элерс);

7. Мотивация к избеганию неудач, (Т. Элерс);

8. Методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностой сфере», (О.Ф. Потемкина);

9. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис);

10. Методика PARY (Parental attitude research) «Измерение родительских установок и реакций», (Е.С. Шефер, Р.К. Белл, адаптированная Т.В. Нещерет);

11. «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО), (А.Я. Варга, В.В. Столин);

12. Опросник «Типы воспитания детей», (А.И. Баркан);

13. Метод комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей и подростков (МЭДОС), (Р.В. Овчарова).

Научная новизна исследования: Разработана концепция воспитательной деятельности отца в системно-деятельностной парадигме, раскрывающая её психологические основания. Обосновано содержание воспитательной деятельности как системы информационно-инструментального взаимодействия отца с ребенком, состоящей из звеньев, являющихся не только единицами анализа, но и единицами формирования воспитательной деятельности отца, согласованность которых определяет развитие ребенка как субъекта самосознания, субъекта общения и субъекта деятельности. Данное рассмотрение подтверждено анализом поведенческой, когнитивной и эмоциональной составляющих воспитательной деятельности отца.

Выявлены критерии эффективной и неэффективной воспитательной деятельности отцов, воспитывающих детей различного возраста на основе сравнения параметров оптимального и реального воспитания ребенка.

Установлено, что эффективная воспитательная деятельность независимо от пола и возраста ребенка связана с мотивацией отца на достижение высоких результатов в развитии ребенка и получения социального одобрения.

Выделена типология воспитательной деятельности отца ребенка различного возраста, учитывающая структуру деятельности, комбинацию её звеньев и их эмпирическую взаимосвязь.

В исследовании предложено новое решение проблемы детско-родительского взаимодействия через использование обучающей технологии, позволяющей отцу в совместной с ребенком и матерью деятельности получить представление о цели воспитания, её зависимости от возрастно-психологических особенностей ребенка и конкретной ситуации, что является необходимым условием, способствующим оптимизации внутрисемейной жизни. Проведена экспериментальная проверка разработанной технологии, доказана ее эффективность в работе с семьями детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость исследования: проявляется на трех уровнях, характеризующих место полученного нового знания в ряду известных. На уровне конкретизации в диссертации проведен анализ подходов к феномену «семейное воспитание», а также к психологии семьи как научной дисциплине, который позволил существенно дополнить и уточнить понятийный аппарат педагогической психологии через категории: «воспитательная деятельность семьи», «воспитательная деятельность отца», «эффективная воспитательная деятельность», «реальная воспитательная деятельность отца» и т.д. Концепция воспитательной деятельности отца, раскрывающая психологические основания данной деятельности, разработанная в системно-деятельностной организации, развивает и укрепляет принципы общей теории деятельности, теоретические и практические аспекты воспитательной деятельности семьи и создает основу для её дальнейшего изучения. На уровне дополнения раскрыты принципы и закономерности воспитательной деятельности семьи. Разработана концепция, основу которой составили систематизированные статистически значимые взаимосвязи компонентов воспитательной деятельности отца. Описан механизм, регулирующий воспитательную деятельность отца, позволяющий обогатить психологическую теорию воспитания знаниями о её проявлении. Систематизированы представления о типичных проблемах воспитания ребенка отцом. Теоретически и эмпирически обоснована типология воспитательной деятельности отца, интегрировавшая имеющиеся и новые данные о специфике воспитания ребенка в семье, отражающая психологические основания воспитательной деятельности отца. Выявлена информационно-инструментальная специфика воспитательной деятельности отца, которая уточняет и дополняет теорию психологии родительства знаниями о соответствии конкретных психологических явлений их личностным аспектам.

Разработка и обоснование психолого-педагогической технологии формирования воспитательной деятельности отца и модели воспитательной деятельности отца отличается от ранее известных представлений о формировании оптимального детско-родительского взаимодействия учетом единства мотивационно-потребностного, исполнительного и контрольно-оценочного звеньев деятельности, что соответствует новому исследовательскому результату на уровне преобразования. Понимание специфики воспитательной деятельности отца, связанной с решением задачи социального развития ребенка, обогащает психологию семейного воспитания и создает основу для создания особого направления в рамках педагогической психологии - психологии воспитательной деятельности семьи, в русле которого могут получить свое развитие концепции, раскрывающие психологию воспитательной деятельности отца и матери и оценку эффективности родительства.

Практическая значимость: Полученные данные могут служить основой разработки новых моделей детско-родительского взаимодействия и создания программ воспитания детей и молодежи, подготовки подрастающего поколения к семейной жизни и отцовству.

Знание и учет качественных характеристик семейного воспитания, психологии воспитательной деятельности отца позволят грамотно выстраивать семейную политику, связанную с повышением качества жизни представителей всех поколений.

Теоретический и эмпирический материал исследования может составить содержание учебных курсов и разделов по психологии семьи, семейного консультирования, возрастной, педагогической психологии для студентов разных вузов. На основе апробированного комплекса диагностического инструментария может развиваться направление «психология отцовства».

Разработанная психолого-педагогическая технология формирования эффективной воспитательной деятельности отца может составить основу методического инструментария практических психологов. Выводы, полученные по результатам исследования, могут использоваться в практике семейного консультирования по проблемам воспитания ребенка в семье.

Положения, выносимые на защиту:

1. Воспитательная деятельность отца представляет собой систему информационно-инструментального взаимодействия отца с ребенком, согласованность звеньев, в которой определяет развитие ребенка как субъекта самосознания, субъекта общения и субъекта деятельности.

Система воспитательной деятельности отца включает мотивационно-потребностное, исполнительное и контрольно-оценочное звенья, являющихся не только единицами анализа, но и единицами формирования воспитательной деятельности отца, а закономерности и принципы воспитания её психологическими основаниями.

2. Воспитательная деятельность отца имеет сложный психолого-педагогический характер, заключающийся во взаимном влиянии субъектов и объектов деятельности, зависимости мотивации деятельности от пола и возраста ребенка, а результата - от гармоничности и согласованности воспитательных действий. воспитание сына имеет «контролирующее-наказывающий» характер; отец мотивирован на получение социального одобрения, проявляет доминантность, излишний контроль, подавляет волю, агрессивность сына. Воспитательная деятельность отца развивает сына как субъекта самосознания и деятельности, однако негативно сказывается на его эмоциональном состоянии, повышая уровень тревожности. Воспитание дочери носит «требовательно-помогающий» характер; отец мотивирован на самореализацию, саморазвитие. Воспитательные действия отца отличает повышенная моральная ответственность, чрезмерная опека и контроль, повышенная моральная ответственность отца развивает дочь как субъект самосознания, деятельности, а также является ведущим условием организации воспитательного микросоциума.

3. Психологическим механизмом, регулирующим воспитательную деятельность отца, является изменение осознанности мотивации воспитательной деятельности. Низкий уровень осознанности мотивации выражается в противоречивости воспитания, неудовлетворенности собственными воспитательными действиями, использовании многочисленных угроз и запретов; высокий уровень проявляется в понимании цели воспитания, согласованности воспитательных действий, реакций, удовлетворенности воспитательной ролью.

4. В содержательном аспекте воспитательная деятельность отца направлена на процесс или результат воспитания. Процессуальная направленность воспитательной деятельности выражается в ориентировании отца на индивидуальные особенности ребенка и создание условий для его гармоничного развития и комфортного с ним взаимодействия. Данный вид направленности преобладает у отца ребенка подросткового и юношеского возраста. Результативная направленность проявляется в наблюдаемых изменениях поведения ребенка в сторону его развития и воспитания; она связана с ориентировкой отца не только на индивидуальные особенности ребенка, но и на предъявляемые к ребенку социальные нормы и требования; данная направленность преобладает у отцов, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Типология воспитательной деятельности отца, выстроенная на основе комбинации компонентов воспитательной деятельности, включает:

- «саморазвивающийся» тип - преобладает у отца, мотивированного на саморазвитие и воспитывающего ребенка дошкольного возраста;

- «самоутверждающийся» тип - доминирует в воспитании ребенка младшего школьного возраста у отца, мотивированного на самоутверждение; подчиняющий» тип - более выражен у отца подростка, мотивированного на получение социального одобрения;

- «поощряющий» тип - является преобладающим у отца ребенка юношеского возраста, который стремится достичь в отношениях с ребенком и его личностном развитии высоких результатов.

5. Критериями эффективной воспитательной деятельности отца являются: в мотивационно-потребностном звене - стремление к достижению высоких результатов в развитии ребенка, в отношениях с ним, мотивация к получению социального одобрения; в исполнительном звене - адекватный контроль и умение воздействовать на поведение, состояние ребенка и проявление эмпатии по отношению к нему как оценка родительской компетентности, последовательность в своих требованиях, эмоциональное принятие ребенка, наличие позитивных чувств и реакций, стремление к контакту, доверие ребенку, его силам и возможностям, удовлетворенность отношениями с ребенком; в контрольно-оценочном звене - высокий уровень социально-личностного развития ребенка, развитие ребенка как субъекта самосознания, общения и деятельности.

6. Психолого-педагогическая технология, способствующая формированию эффективной воспитательной деятельности отца, представляет собой процесс индивидуального и группового обучения отца и матери оптимальным стратегиям воспитания и развития ребенка в зависимости от его возрастно-психологических особенностей в системно-деятельностной парадигме с использованием техник и принципов работы с семьей А. Адлера; психолого-педагогическая технология является основой создания модели эффективной воспитательной деятельности отца.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Работа прошла апробацию на кафедре общей психологии и кафедре практической психологии Уральского гуманитарного института, на кафедре возрастной психологии Шадринского государственного педагогического института, кафедре практической психологии Института социально-экономического развития (г. Серов), кафедре общей и социальной психологии Курганского государственного университета. Результаты исследования внедрены в научную и проектную деятельность Научно-внедренческого центра Международного исследовательского института Москвы в 2011 и 2012 гг.

Основные положения теории и практические наработки исследования изложены в докладах и выступлениях на международных и всероссийских конференциях и семинарах: «Личность в современном мире», Курган, 2001; «Образование и будущее России», Екатеринбург, 2001; «Реализация гуманистических идей в российской психологии», Екатеринбург, 2002; «Актуальные проблемы психологии личности», Екатеринбург, 2003; «Психология родительства и семейного воспитания», Курган, 2004; «Новейшие психологические технологии и методики воспитания, обучения и развития личности», Екатеринбург, 2004; «Семья и будущее России», Екатеринбург, 2004; Scientific notes. Volume 2.- Boston, 2005; «Теория и практика современного психологического консультирования», Курск, 2006; «Эволюция образования в современном мире», Челябинск, 2007; «Теоретические и прикладные аспекты идентичности и компетентности в профессиональной деятельности», Екатеринбург, 2009; «Психологические проблемы современной семьи», Москва, 2009; «Семья и родительство - XXI век», Курган, 2009; «Актуальные проблемы современной гендерологии», Москва-Ставрополь,

2010, 2011; «Медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей», Красноярск, 2010; «Отец в современном мире», Екатеринбург, 2010; «Психолого-педагогические инновационные технологии в развитии личности на разных возрастных этапах», Шадринск, 2010; «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания», Москва, 2011; «Психология эффективного родительства», Курск, 2011; «Психолого-педагогическое сопровождение семьи в реалиях современного социокультурного пространства», Екатеринбург, 2012.

Материалы исследования отражены в монографиях «Психология отцовства» (2007), «Отцовство: психологический анализ» (2010), «Психология отцовства как воспитательная деятельность» (2011), «Психология детско-родительского взаимодействия» (2011). Исследовательские данные и результаты представлены в учебно-методических пособиях «Психология семьи» (2005), «Психологическое сопровождение семьи при реабилитации» (2007), «Семейное консультирование. Адлерианский подход» (2010), «Технологии и техники семейного консультирования» (2010), «Психологическое сопровождение семьи и ребенка с проблемами в развитии» (2011).

Теоретические и практические результаты исследования используются в лекционных курсах по дисциплинам «Педагогическая психология», «Психология семьи», «Семейное консультирование», «Психологическое консультирование», «Психология родительства», «Семейная психотерапия», «Психологическое сопровождение семьи при реабилитации», «Организация психологической службы» в Уральском гуманитарном институте (2001-2012), «Психология семьи» в Шадринском государственном педагогическом институте (2002-2003).

Результаты исследования обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры практической психологии Уральского гуманитарного института, теоретико-методологических семинарах кафедры практической психологии Института социально-экономического развития (г. Серов), общей и социальной психологии Курганского государственного университета.

На основе проведенного исследования разработаны авторские спецкурсы «Формирование личности ребенка в семье» (2005), «Психология детско-родительских отношений» (2006), «Семейное консультирование. Адлерианский подход» (2005-2012), «Психоанализ в консультировании» (2006).

База исследования. Исследование проводилось в ДОУ № 45, 361 г. Екатеринбурга, Центре развития детей «Созвездие», «Кристаллик», Центре социальной помощи семье и детям «Отрада» Октябрьского район города Екатеринбурга, МОУ гимназии № 176 г. Екатеринбурга, МОУ НОШ № 29 г. Серова, в «Центре развития «Я»» Уральского гуманитарного института, Институте социально-экономического развития (г. Серов). На разных этапах исследования приняли участие 1804 человека, из них 1250 отцов на констатирующем этапе эксперимента и 185 семей (отцы, матери и их дети дошкольного и младшего школьного возраста) на формирующем.

Достоверность данных и обоснованность выводов, полученных в работе, обеспечивались исходными методологическими принципами, анализом значительного объема специальной литературы по проблеме, соблюдением принципов и правил проведения исследования, валидных методов психологического исследования, адекватных цели, задачам, предмету и логике исследования, сочетанием количественного и качественного анализа материала, корректным использованием аппарата математической обработки данных с помощью профессиональных компьютерных программ.

Структура и объем диссертации определялись целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, библиографического списка, включающего 392 наименований, из них 41 на иностранных языках, и 4 приложений. В тексте диссертации 24 рисунка, 79 таблиц, 10 диаграмм. Основной текст диссертации изложен на 407 страницах.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Токарева, Юлия Александровна

ВЫВОДЫ ПО V ГЛАВЕ:

Проведенный анализ и интерпретация полученных данных, связанные с реализацией психолого-педагогической технологии и разработкой моделей эффективной воспитательной деятельности отца, позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Специфика воспитательной деятельности детерминирована возрастом ребенка, а также спецификой содержательной наполненности звеньев воспитательной деятельности. Выявленные различия в воспитательной деятельности отцов детей различных возрастных групп служат основанием применения дифференцированного подхода к формированию и моделированию эффективной воспитательной деятельности;

2. Разработанная на основе концепции воспитательной деятельности отца обучающая психолого-педагогическая технология «Формирование эффективной воспитательной деятельности отца» позволяет создать условия для оптимизации воспитательной деятельности семьи, направляя родителей на осознание целей, мотивов воспитания ребенка ориентируя на самореализацию в отцовстве (родительстве), благодаря чему отцам удается установить воспитательные условия, способствующие социально-личностному развитии ребенка.

3. Решение задачи по формированию эффективной воспитательной деятельности отца становится возможной в результате: психологического анализа опыта работы выдающихся педагогов и психологов, выделения признаков и критериев «идеальной» воспитательной деятельности; изучения самого процесса воспитания и рассмотрения психологических оснований воспитательной деятельности, выявления её специфики и типологии, определения критериев эффективности; разработки и апробации программы формирования, создания специальных моделей эффективной воспитательной деятельности; организация системы специальной психологической помощи семьям и в частности отцам в вопросах эффективного взаимодействия с ребенком;

4. Модель эффективной воспитательной деятельности отца ребенка дошкольного возраста включает: в мотивационно-потребностном компоненте -мотивацию самореализации в детях, социального одобрения; в исполнительном компоненте - повышенную моральную ответственность, стремление ускорить развитие ребенка, развитие активности, создание безопасности, принятие ребенка и симбиотические отношения. Программа формирования отцовства способствует гармонизации стилей воспитания и оптимизации воспитательного взаимодействия отца с ребенком;

5. Модель эффективной воспитательной деятельности отца ребенка младшего школьного возраста включает: в мотивационно-потребностном компоненте - мотивацию социального одобрения и достижения высоких результатов, в исполнительном компоненте - создание безопасности, побуждение словесных высказываний, развитие активности, развитие партнерских отношений, уверенность в воспитательной роли и правильности выполнения воспитательной функции, допустимы гиперопека и повышенная моральная ответственность; Разработанная и апробированная программа формирования отцовства способствует повышению эффективности детско-родительского взаимодействия и совершенствованию стиля воспитания ребенка;

6. Модель эффективной воспитательной деятельности отца ребенка подросткового возраста содержит: мотивационно-потребностный компонент, состоящий из мотивации на получение социального одобрения и самоутверждении, в исполнительном - отсутствие семейных конфликтов, раздражительности, излишней строгости и чрезмерной заботы, стремление к уравнению отношений с ребенком;

7. Модель эффективной воспитательной деятельности отца ребенка юношеского возраста включает: мотивационно-потребностный компонент, в котором ведущим мотивом отцовства является социальное одобрение и самореализация в детях, исполнительный компонент состоит из таких действий как: доверие ребенку, гипопротекции, гипоопеки, побуждение словесных высказываний, отсутствие конфликтов и излишней строгости, а также уверенность отца в своей воспитательной функции.

8. Основными психолого-педагогическими условиями процесса формирования воспитательной деятельности можно считать: направленность мотивационно-потребностной сферы отца на развитие ребенка, на достижение им высоких результатов, взаимодополняющее воспитательное воздействие на ребенка отца и матери, эмоционально-положительное отношение к ребенку, контроль за его развитием и социализацией, наличие научно обоснованных моделей и технологий, учитывающих возраст ребенка, знание психологических механизмов и критериев эффективности воспитательной деятельности, активность отца в освоении эффективной воспитательной практики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги предпринятой в настоящей работе разработки психологических оснований воспитательной деятельности отца показали целесообразность и продуктивность такой постановки вопроса и его решения. Проведенное исследование на основе системно-деятельностного подхода, с привлечением имеющихся в педагогической психологии закономерностей и принципов воспитания ребенка, условий и факторов его социально-личностного развития позволило по-новому взглянуть на воспитательную деятельность отца.

Особенности реализации воспитательной функции отцом, а также ведущие теоретические позиции позволили определить воспитательную деятельность как систему информационно-инструментального взаимодействия отца с ребенком, согласованность звеньев в которой определяет развитие ребенка как субъекта самосознания, субъекта общения и субъекта деятельности.

Деятельность отца, связанная с воспитанием ребенка - это сложная система со свойственной ей совокупностью действий и последовательной сменой отношений к воспитанию, воспитаннику и к себе как воспитателю, в ходе достижения цели воспитания. Указанная сложность воспитательной деятельности отца, отражена в разработанной концепции и раскрывается в результате анализа структурных составляющих деятельности: мотивационно-потребностного, исполнительного и контрольно-оценочного звена, в результате определения специфики взаимного влиянии субъектов и объектов деятельности.

Мотивационно-потребностную сферу отца можно считать базой используемой стратегии воспитания, организации и осуществления воспитательной деятельности, где ведущими мотивами воспитательной деятельности отца являются: мотивация социального одобрения, мотивация самореализации в детях, мотивация достижения высоких результатов в развитии ребенка и отношениях с ним, мотивация самоутверждения, отличающиеся различной степенью осознанности.

Психолого-педагогический подход к изучению воспитательной деятельности отца позволил установить присутствие определенных закономерностей её овладения, в связи с соблюдением общепринятых канонов её осуществления.

Общие и специфические закономерности воспитательной деятельности отца, представляют собой психологические основания данной деятельности.

Общие закономерности воспитательной деятельности отца обусловлены представлением о ней как информационно-инструментальном процессе. Именно данный процесс позволяет ребенку посредством используемых отцом стилей воспитания и отношения сформироваться как субъекту общения, самосознания и деятельности. Специфические закономерности воспитательной деятельности отца связаны с педагогическими способностями отца как воспитателя, осознанным отношением к воспитанию ребенка.

Принципы воспитательной деятельности отца, а именно рефлексивности, интерактивности, прогнозирования, демонстрируют выборы ключевых позиций воспитания ребенка.

В содержательном аспекте воспитательная деятельность отца направлена на процесс или результат воспитания. Процессуальная направленность воспитательной деятельности выражается в ориентировании отца на индивидуальные особенности ребенка и создание условий для его гармоничного развития и комфортного с ним взаимодействия. Результативная направленность воспитательной деятельности проявляется в наблюдаемых изменениях развития ребенка, результативная направленность связана с ориентировкой отца не только на индивидуальные особенности ребенка, но и на предъявляемые ребенку социальные нормы и требования.

Теоретический поиск решения проблемы привел к уточнению психологических особенностей воспитательной деятельности отца, воспитывающего ребенка различного пола и возраста и выделению типологии воспитательной деятельности отца. Благодаря разработанной и валидизированной методике «Мотивационно-потребностная сфера отца» верифицирована типология, базирующаяся на знании структуры воспитательной деятельности и на основе комбинации её звеньев. Типология воспитательной деятельности отца включает: «саморазвивающийся» тип -преобладает у отца, мотивированного на саморазвитие и воспитывающего ребенка дошкольного возраста; «самоутверждающийся» тип - доминирует в воспитании ребенка младшего школьного возраста у отца, мотивированного на самоутверждение; «подчиняющий» тип - более выражен у отца подростка, мотивированного на получение социального одобрения; «поощряющий» тип -является преобладающим у отца ребенка юношеского возраста, который стремится достичь в отношениях с ребенком и его личном развитии высоких результатов.

Психологическим механизмом, регулирующим воспитательную деятельность отца, является изменение осознанности воспитательной деятельности от низкой, выражающейся в противоречивости воспитания, неудовлетворенности воспитательными действиями, к высокой, проявляющейся в понимании цели воспитания, согласованности воспитательных действий, реакций родителя. Различная степень осознанности мотивации воспитательной деятельности, представляет собой собственно действие психологического механизма и задает характер воспитательной деятельности. Достижение цели воспитательной деятельности реально лишь в ситуации осознанности системности и целостности данного процесса. Системность и целостность воспитательной деятельности предполагает достижение ситуации взаимодополнения и выработку оптимальных (эффективных) средств решения цели воспитания - социально-личностного развития воспитанников. Система смыслов воспитания представляет собой основание воспитательной позиции отца как инварианта психологопедагогической деятельности. Неосознанность смысла рождает спонтанность, стихийность воспитательных действий отца, превращая его в средство и создавая условия для манипулирования им. Таким образом, само обращение к поиску смысла воспитательной деятельности отца способствует формированию оптимальной воспитательной позиции и актуальной воспитательной деятельности отца. Наличие определённых мотивов (смыслов), различной осознанности, перерастающих в систему воспитательных действий влияет на эффективность осуществляемой отцом воспитательной деятельности, связанной с социально-личностным развитием ребенка. Чем выше степень осознанности мотивов воспитания ребенка, тем целесообразней воспитательные действия отца. В связи с чем, определено понятие эффективной воспитательной деятельности отца, как системы осознанных мотивационно-потребностных и исполнительных аспектов деятельности, направленных на содействие социально-личностному развитию ребенка, учитывающих его возрастные и индивидуальные особенности. Она напрямую соотносится с осознанной целью воспитательной деятельности отца на создание условий для становления ребенка как субъекта самосознания, общения и деятельности и мотивацией на достижение ребенком высоких результатов, получение социального одобрения.

Теоретически обоснованные и эмпирически подтвержденные концептуальные положения, раскрывающие сущность, механизм и особенности воспитательной деятельности отца, являются теоретико-методологическим основанием организации психолого-педагогической технологии формирования эффективной воспитательной деятельности. Идея и последующее содержание психолого-педагогической технологии составляет обучение. Психологическим основанием обучения отцов, обеспечивающим эффективность воспитательной деятельности, является осознанное отношение к реализации воспитательной функции и роли отца, представляющим психологический механизм регуляции воспитательной деятельности, определяющего процесс развития в ходе обучения.

Разработанная на основе концепции воспитательной деятельности отца обучающая психолого-педагогическая технология «Формирование эффективной воспитательной деятельности отца» позволяет создать условия для оптимизации воспитательной деятельности семьи, направляя родителей на осознание целей, мотивов воспитания ребенка ориентируя на самореализацию в отцовстве (родительстве), благодаря чему отцам удается установить воспитательные условия, способствующие социально-личностному развитии ребенка.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Воспитательная деятельность отца - сложная психолого-педагогическая система взаимного влияния субъектов и объектов деятельности, которая состоит из следующих звеньев и компонентов: мотивационно-потребностного (мотивы, цели), исполнительного (программа деятельности), контрольно-оценочного (информационные основы деятельности, принятие решения), являющихся не только единицами анализа, но и единицами формирования воспитательной деятельности отца.

3. Концепция воспитательной деятельности отца, раскрывает психологические основания деятельности, а именно закономерности и принципы воспитания отцом ребенка. Психологический механизм, регулирующий воспитательную деятельность отца, связан с изменением осознанности её мотивации. Низкая степень осознанности выражается в противоречивости воспитания, неудовлетворенности воспитательными действиями. Высокая степень проявляется в понимании цели воспитания, согласованности воспитательных действий, реакций.

4. В содержательном аспекте воспитательная деятельность отца направлена на процесс или результат воспитания. Процессуальная направленность воспитательной деятельности выражается в ориентировании отца на индивидуальные особенности ребенка и создание условий для его гармоничного развития и комфортного с ним взаимодействия. Данный вид направленности преобладает у отца ребенка подросткового и юношеского возраста. Результативная направленность воспитательной деятельности проявляется в наблюдаемых изменениях развития ребенка, результативная направленность связана с ориентировкой отца не только на индивидуальные особенности ребенка, но и на предъявляемые ребенку социальные нормы и требования.

Эффективность воспитательной деятельности отца напрямую соотносится с осознанной целью на создание условий для становления ребенка как субъекта самосознания, общения и деятельности и мотивацией на достижение ребенком высоких результатов, получение социального одобрения.

5. Критериями эффективной воспитательной деятельности отца являются: в мотивационно-потребностном звене - стремление к достижению высоких результатов в развитии ребенка, в отношениях с ним, мотивация к получению социального одобрения; в исполнительном звене - адекватный контроль и умение воздействовать на поведение, состояние ребенка и проявление эмпатии по отношению к нему как оценка собственной родительской компетентности, последовательность в требованиях, эмоциональное принятие ребенка, наличие позитивных чувств и реакций, стремление к контакту с ребенком, доверие ребенку, его силам и возможностям, удовлетворенность отношениями; в контрольно-оценочном звене - высокий уровень социально-личностного развития ребенка, развитие ребенка как субъекта самосознания, общения и деятельности.

6. Разработанная психолого-педагогическая технология, состоящая из диагностического, информационного, консультативного и тренингового этапов, способствует формированию эффективной воспитательной деятельности отца в процессе активного взаимодействия с ребенком, в результате чего происходит осознание отцом целей воспитания, методов и принципов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

7. Модель эффективной воспитательной деятельности отца носит вариативный характер, обусловленный возрастом ребенка, и включает: в мотивационно-потребностном звене деятельности отца ребенка дошкольного возраста мотивацию самореализации в детях, мотивацию социального одобрения; отца ребенка младшего школьного возраста - мотивацию социального одобрения; подросткового возраста - мотивацию социального одобрения и самоутверждения; юношеского - самореализацию в детях, саморазвитие. В исполнительном звене наблюдаем повышенную моральную ответственность, стремление ускорить развитие ребенка, развитие активности, принятие ребенка, построение симбиотических отношений у отца с ребенком-дошкольником; создание безопасности, побуждение ребенка к словесным высказываниям, развитие активности, повышенную моральную ответственность - у отца ребенка младшего школьного возраста; отсутствие семейных конфликтов, раздражительности, излишней строгости и чрезмерной заботы, стремление к уравниванию отношений - у отца ребенка-подростка. В воспитательной деятельности отца юноши эффективны: доверие ребенку, побуждение к словесным высказываниям, выстраивание партнерских отношений, стремление к кооперации, уверенность отца в реализуемой воспитательной функции.

В качестве перспектив дальнейшего исследования можно обозначить изучение особенностей воспитательной деятельности отца и матери, специфики воспитательной деятельности отцов различного возраста; разработку модели и содержания подготовки специалистов, ориентированных на работу по психолого-педагогической поддержке отцов, формирование эффективной воспитательной деятельности отца и матери, подготовка подрастающего поколения к осуществлению эффективной воспитательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Токарева, Юлия Александровна, 2012 год

1. Абрамова А. А. Формирование культуры в современном российском обществе : дис. . канд. психол. наук : 24.00.01 / А. А. Абрамова. -М., 2011.- 176 с.

2. Абрамова Г. С. Поток жизни / Г. С. Абрамова // Психология возрастных кризисов. Минск, 2000. - С. 489-520.

3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская М. : Наука, 1980. - 335 с.

4. Авдеева Н. Н. Психологические рекомендации для пап / Н. Н. Авдеева // Журнал Виноград : URL : http://lugapapa.at.ua/

5. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. -Ростов н/Д. : Феникс, 1998. 448 с.

6. Аза J1. А. Отцовский авторитет / JI. А. Аза. Киев, 1986. - 139 с.

7. Акивис Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. М. : Профиздат, 1989.-208 с.

8. Акимова М. К. Влияние отца и его образа на возникновение аддикции у подростков / М. К. Акимова, М. Н. Усцева // Высшее образование сегодня : Рецензируемое издание ВАК России в области психологии, педагогики и социологии. 2010.-№ 5.-С. 63-67.

9. Актуальные вопросы теории и практики психологии отношений : материалы всерос. науч.-практической конф. / Уральский гос. пед. ун-т ; под ред. С. А. Минюровой, С. В. Духновского. Екатеринбург : УрГПУ, 2010. -260 с.

10. Алексеева JI. С. Институционализация социального патроната семей в условиях современной России : автореф. дис. . докт. социол. наук : 22.00.04 / Л. С. Алексеева. М., 2007. - 268 с.

11. Алешина Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович // Вопросы психологии. 1991. - № 4. -С. 74-82.

12. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 3-е изд. - СПб. : ПИТЕР, 2010. - 288 с. : рис., табл. - (Мастера психологии).

13. Андреева Т. В. Семейная психология / Т. В. Андреева. СПб. : Речь, 2007. - 244 с.

14. Андреева Г. М. Методологические проблемы социальной психологии / Г. М. Андреева // Вопросы психологии. 1975. - № 2 - С. 46-58.

15. Антонов А. И. Кризис семьи и пути его преодоления / А. И. Антонов. М.: ИС АН СССР, 1990. - 36 с.

16. Антонов А. И. Кризис семьи и родительства / А. И. Антонов // Проблемы родительства и планирования семьи. М. : РосАн, 1992. - С. 36-49.

17. Антонов А. И. Проблемы методологии и методики исследования репродуктивного поведения семьи / А. И. Антонов. М., 1973. - 198 с.

18. Ануфриюк К. Ю. Особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / К. Ю. Ануфриюк. -СПб., 2009.-306 с.

19. Архиреева Т. В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку / Т. В. Архиреева, Е. В. Полевая // Семейная психология и семейная терапия. 2006. №1. С. 75-89.

20. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / Т. В. Архиреева. М., 1990. - 169 с.

21. Арчакова Т. О. Современное отцовство: баланс между работой и семьей / Т. О. Арчакова // Электронный сборник статей PsyJournals 2009. №1. URL: http://psyjournals.ru/pj.

22. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2007. - 526 с.

23. Афанасьева Т. М. Семья / Т. М. Афанасьева. М. : Просвещение, 1988.-284 с.

24. Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. М. : Гуманит. изд. центр Владос, 1998. - 272 с.

25. Басов М. Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. М.: Педагогика, 1975.-432 с.

26. Басов Н. Ф. История социальной педагогики / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. 2-е изд. - М. : Академия, 2007. - 253 с.

27. Белинский В. Г. О воспитании детей / В. Г. Белинский // Хрестоматия по истории педагогики / сост. И. Е. Лакин и др. Минск, 1991. — С. 261-272.

28. Бендас Т. В. Тендерная психология : учеб. пособие / Т. В. Бендас. -СПб. : Питер, 2009. 430 с.

29. Берко Д. В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / Д. В. Берко. Ставрополь : Изд-во СГУ, 2000. - 20 с.

30. Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком / Д. Берлингейм // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. -№2.-С. 33-48.

31. Берн Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. 2-е изд., междунар. -Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 318 с. - (Научный бестселлер).

32. Бодалев А. А. О задачах в области научного психологического обеспечения службы семьи / А. А. Бодалев, В. В. Столин // Семья и формирование личности. М., 1981. - С. 43-67.

33. Бодалев А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. М. : Изд-во МГУ, 1998.- 187 с.

34. Бодалев А. А. Семья в психологической консультации / А. А. Бодалев. М. : Педагогика, 1989. - 489 с.

35. Бодрова В. В. Сколько детей нужно в семье? / В. В. Бодрова // Социальная работа. 1993. - № 7. - С. 89-97.

36. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. -М., 1995.-352 с.

37. Бойко В. В. Малодетная семья : социально-психологический аспект / В. В. Бойко. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Мысль, 1988. - 237 с.

38. Бойко В. В. Потребность в детях / В. В. Бойко // Психология и психоанализ беременности: учеб. пособие / под ред. Д. Я. Райгородского -Самара : Бахрах, 2003. 784 с.

39. Большой толковый психологический словарь. Т. 1 : А О / сост. А. Ребер. - М. : Вече : АСТ, 2003. - 592 с.

40. Большой толковый психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко М. : АСТ, 2009. - 816 с.

41. Борисенко Ю.В. Родительство в контексте личной зрелости / Ю. В. Борисенко, А. Г. Портнова // Семейная психология и семейная терапия. -2008.-№4.-С. 41-57.

42. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж Боулби. М. : Акад. проект, 2006. - 232 с.

43. Булатова Е. А. Формирование мотивации достижения успеха у подростков, лишенных родительского попечительства : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. А. Булатова. М, 2008. - 231 с.

44. Бурменская Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидере. М. : Академия, 2002. - 409 с.

45. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. М. : Педагогика, 1991.-321 с.

46. Варга А. Я. Дела семейные / А. Я. Варга. М. : Педагогика, 1986.- 160 с.

47. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия : курс лекций / А. Я. Варга. СПб. : Речь, 2001.- 143 с.

48. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / А. Я. Варга. М. : Изд-во МГУ, 1986. - 206 с.

49. Варга А. Я. Типы родительского отношения / А. Я. Варга. Самара : Бахрах, 1997. - 87 с.

50. Варга Д. Радости родительских забот / Д. Варга. М. : Прогресс, 1983.-198 с.

51. Васильев И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. М. : Изд-во МГУ, 1991. - 430 с.

52. Васягина Н. Н. Субъектное становление матери в современном социокультурном пространстве России, автореф. дис. .д-ра психол. наук : 19.00.07 / Н. Н. Васягина Екатеринбург : УрГПУ, 2011. - 46 с.

53. Вацлавик П. Прагматика человеческих коммуникаций: изучение паттернов, паталогий и парадоксов взаимодействия / П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон; пер. с англ. А. Суворовой. М. : Апрель-Пресс, 2000. - 320 с.

54. Велента Т. Ф. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А. Терапия семейных систем / Т. Ф. Велента, Н. И. Олифирович, Зинкевич-Куземкина. СПб. : Речь, 2012.356 с.

55. Вестник института семьи : периодический науч.-практ. журн. Вып. 5. Отец в современном мире / гл. ред. М. Н. Денисевич. Екатеринбург : УрГИ, 2010.- 145 с.

56. Видра Д. Развод: трагедия или надежда. Психологические проблемы семьи // Дошкольное воспитание. 1998. - № 11. - С. 92-102.

57. Визгина А. В. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / А. В. Визгина, С. Р. Пантилеев // Вопросы психологии. 2001. - № 3. - С. 91-100.

58. Вилюнас В. К. Теория деятельности и проблемы мотивации / В. К. Вилюнас // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983.-С. 191-200.

59. Винникот Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникот. М. : Класс, 2011.-96 с.

60. Витакер К. Танцы с семьей / К. Витакер, В. Бамберри. М. : Класс, 2001.- 176 с.

61. Войтова С. А. Ролевые игры / С. А. Войтова, Е. Н. Зубань. СПб., 1992.-278 с.

62. Воловик В. Отцы и дети. Непонимание протест - чрезвычайная ситуация / В. Воловик // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2000. -№ 1.-С. 25-57.

63. Воронцова Г. Г. Организационно-педагогические условия взаимодействия социального работника с родителями и детьми / Г. Г. Воронцова. СПб., 2002. - 345 с.

64. Воспитание в неполной семье / под ред. Н. М. Ершовой М. : Знание, 1980. - 145 с.

65. Вульфов Б. 3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов. М. : Изд-во УРАО, 1997,- 288 с.

66. Выготский Jl. С. Педагогическая психология / J1. С. Выготский. -М. : ACT, 2010.-671 с.

67. Гааз Ф. И. Педагогическая психология / Ф. Гааз. М., 2003. - 240 с.

68. Габай Т. В. Деятельностная теория учения и проблема подкрепления / Т. В. Габай // Вест. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1998. -№2.-С. 31-43.

69. Габай Т. В. Педагогическая психология : учеб. пособие / Т. В. Габай. 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 239 с.

70. Гагай В. В. Семейное консультирование / В. В. Гагай. СПб. : Речь, 2010. - 317 с.

71. Гальперин П. Я. Психологическое строение человеческой деятельности : отрывки из выступления на защите докторской диссертации по психологии в 1965 году / П. Я. Гальперин // Журнал практического психолога. -2002.-№4-5.-С. 55-69.

72. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, JI. М. Орлова. М. : Педагогическое о-во России,2009.-512 с.

73. Гаспарян Ю. А. Институт семьи: социологические проблемы обновления и развития : дис. . д-ра социол. наук / Ю. А. Гаспарян. Ереван, 1998.-270 с.

74. Геворкян Т. В. Семья как фактор развития ценностных ориентаций подростка : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. В. Геворкян. Оренбург,2010.-232 с.

75. Гельвеций К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К. Гельвеций. М., 1938. - С. 403-426.

76. Генварева Ю. А. Взаимодействие семьи и школы как фактор самореализации подростка : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. А. Генварева. -Оренбург, 2010.-210 с.

77. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : ACT, 2011. - 240с.

78. Гиппенрейтер Ю. Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? / Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : ACT : Астель ; Владимир: ВКТ, 2008. - 251 с.

79. Гиппенрейтер Ю. Б. Родителям: как быть ребенком. М. : ACT, 2010.-384 с.

80. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. СПб. : Речь, 1998. - 167 с.

81. Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т. А. Гурко // Социс. 2000. -№ 11. - С. 34-37.

82. Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях / Т. А. Гурко // Социс. 1997. - № 11. - С. 72-79.

83. Гурко Т. А. Феномен современного отцовства / Т. А. Гурко // Мужчина и женщина в современном мире. Меняющиеся роли и образы. М., 1999.-388 с.

84. Давыдов В. В. Категория деятельности и психического отражения в теории А. Н. Леонтьева / В. В. Давыдов // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1979. - № 4. - С. 12-25.

85. Демчук Н. А. Формирование психологической готовности юношей к отцовству : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. А. Демчук. Курган, 2006. - 223 с.

86. Дернова-Ярмоленко А. О школе родителей и воспитателей / А. Дернова-Ярмоленко // Свободное воспитание. 1908-1909. - № 11. - С. 17-24.

87. Дети социального риска и их воспитание / под ред. Л. М. Шипициной. СПб. : Питер, 2003. - 65 с.

88. Джемс М. Корни брака / М. Джемс // Психология семьи : хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородского. Самара : Бахрах, 2002. - С. 35-65.

89. Дзагкоев А. К. Молодая семья в современных условиях : дис. . канд. социол. наук / А. К. Дзагкоев. М., 2000. - 161 с.

90. Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении / А. О. Дистервег // Народное образование. 1998. - № 7. -С. 103-109.

91. Добролюбов Н. А. Педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов. -М., 1949.-С. 136-147.

92. Дорошина И. Г. Тендерные особенности детско-родительских отношений в современной семье / И. Г. Дорошина. Пенза, 2007. - 221 с.

93. Дружинин В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. 3-е изд. -СПб. : Питер, 2011.- 176 с.

94. Дружинин В. Н. Семья в советской и постсоветской России и ее соотношение с православной моделью семьи / В. Н. Дружинин // Психология семьи : хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородского. Самара : Бахрах,2002.-С. 107-132.

95. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : учебник / В. Н. Дружинин. 2-е изд. доп. - СПб. : Питер, 2008. - 320 с.

96. Дымнова Т. И. Психологический анализ зависимости структурно-социальных особенностей супружеской семьи от родительской : дис. . канд. психол. наук / Т. И. Дымнова. М., 1996. - 128 с.

97. Дюльдина Ж. Н. Формирование у юношей семейных ценностей в условиях поликультурной среды : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ж. Н. Дюльдина. Ульяновск, 2010.-321 с.

98. Евсеева А. Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития я-концепции ребенка : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Н. Евсеева. Нижний Новгород, 2008. - 22 с.

99. Евсеенкова Ю. В. Роль отца в современной семье / Ю. В. Евсеенкова // Материалы всерос. науч. конф.: в 2 ч. Ч. 1. М.,2003.-С. 110-115.

100. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтихов. СПб. : Речь, 2007. - 254 с.

101. Елизаров А. Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи / А. Н. Елизаров // Вест. МГУ. Сер.1, Психология. 1996. -№ 1. - С. 42-49.

102. Ермихина М. О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов : дис. . канд. психол. наук / М. О. Ермихина. Казань : КГТУ, 2004. - 168 с.

103. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. 2-е изд., испр. - М. : МПСИ, 2006. - 336 с.

104. Ермолаева Е. Г. Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей как фактор коррекции нарушений семейного воспитания подростков : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. Г. Ермолаева. М., 2008.-301 с.

105. Жигалин С. С. Родительские позиции и воспитательная практика семьи подростка / С. С. Жигалин // Психология родительства и семейного воспитания : сб. науч. тр. II Междунар. конф., 15-16 апр. 2004 г. Курган : КГУ, 2004. - С. 42-46.

106. Жигалин С. С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка : дис. . канд. психол. наук / С. С. Жигалин. Курган : КГУ, 2004. - 233 с.

107. Жигалин С. С. Типология родительских позиций в семьях подростков //Психология родительства и семейного воспитания : материалы II междунар. конф. Курган, 2004. - С.45-47.

108. Забродина Л. А. Психологическая поддержка родителей в формировании конструктивных родительско-детских отношении : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. А. Забродина. Самара, 2010. - 203 с.

109. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. -СПб. : Речь. 2007. 80 с.

110. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. -М. : Изд-во МГУ, 1994. 138 с.

111. Заслуженюк В. С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение / В. С. Заслуженюк., В. А. Семиченко. М. : Академия, 1996.- 178 с.

112. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия / А. И. Захаров. -СПб. .СОЮЗ, 2006.-336 с.

113. Захарова Е. И. Особенности внутренней позиции родителя / Е. И. Захарова // Материалы всерос. науч. конф.: в 2 ч. Ч. 1. М., 2003. - С. 142-144.

114. Зейналова JI. Н. Особенности отношения подростков к семье / JI. Н. Зейналова // Материалы междунар. науч. конф. М., 2009. - С. 204-207.

115. Зидер Р. Золотой век и кризис семьи в Европе с 1960 г. до наших дней / Р. Зидер // Психология семьи : хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородекого. Самара, 2006. - С. 169-213.

116. Зиновьева JI. Ю. Опыт работы отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями во Фрунзенском районе Санкт-Петербурга / JI. Ю. Зиновьева, Е. А. Кузьмина, С. В. Липпо // Сб. науч. ст. -СПб., 2005.-С. 104-106.

117. Золотухина М. В. Американский мужчина новое в роли отца и мужа / М. В. Золотухина // Мужчина и женщина в современном мире: меняющиеся роли и образы - М., 1999. - Т. 1. - С. 328-335.

118. Зубова Г. Г. Роль отца в социальной ситуации развития ребенка-дошкольника // Как помочь ребенку войти в современный мир? / под ред. Т. В. Антоновой. М., 1995. - С. 74-79.

119. Ивлева В. В. Психология семейных отношений / В. В. Ивлева. -М. : Букмастер, 2012. 352 с.

120. Ивченко Е. Г. Духовные основы русской семьи : автореф. дис. . канд. филос. наук / Е. Г. Ивченко ; Рост. гос. ун-т. Ростов н/Д, 1996. - 23 с.

121. Игнатова О. В. Семейное воспитание как фактор развития готовности к отцовству у старшеклассников : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / О. В. Игнатова. М., 2011. - 196 с.

122. Игумнов С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С. А. Игумнов. М. : Ин-т психотерапии, 2006. - 112 с.

123. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2007. - 544 с.

124. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2008.-512 с.

125. История социальной педагогики : хрестоматия / под ред. М. А. Галагузовой. М. : Гуманист : Владос, 2000. - 544 с.

126. Калина О. Г. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков / О. Г. Калина, А. Б. Холмогорова // Вопросы психологии. 2007. - № 1. - С. 15.

127. Калина О. Г. Психологические последствия недостаточной представленности эмоционально-позитивной мужской функции в семье и в образовательном пространстве / О. Г. Калина // Психологическая наука и образование. 2008. - № 4. - С. 82-90.

128. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. М. : Гардарики, 2006. - 320 с.

129. Карабанова О. А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений / О. А. Карабанова // Психологические проблемы современной российской семьи : материалы Всерос. науч. конф. М., 2003. - Т. 2. -С. 144-151.

130. Карпова О. Г. Отец в современной семье / О. Г. Карпова, Ю. А. Токарева // Семья и будущее России: материалы междунар. науч.-практической конф. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2004. - С. 36-39.

131. Карташова Т. Е. Особенности брачно-семейных установок современной молодежи // Известия РГПУ им. А.И. Герцена 2011 №129 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-brachno-semeynyh-ustanovok-sovremennoy-molodezhi.

132. Карцева JI. В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // СОЦИС. 2003. - № 7. - С. 92-100.

133. Кенфилд К. Сердце отца. Как отцы могут изменить будущее своих детей / К. Кенфилд. Киев, 1999. - 245 с.

134. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. -М., 2005. 193 с.

135. Ковалев С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалев. М., 2006. - 208 с.

136. Колесникова Г. И. Социология и психология семьи / Г. И. Колесникова, И. А. Кабарухина, В. Н. Мирошниченко. Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 508 с.

137. Колесникова И. А. Педагогическая праксеология / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. М. : Академия, 2005. - 256 с.

138. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование / И. А.Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. -М. : Академия, 2005. 288 с.

139. Коменский Я. Педагогическое наследие / Я. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци. -М., 1987.-Кн. 1.-С. 205-295.

140. Кон И. С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе / И. С. Кон // Советская этнография. 1987. - № 6. - С. 26-33.

141. Кон И. С. Мужчина в меняющемся мире / И. С. Кон. М. : Время, 2009. - 496 с.

142. Кон И. С. Психология половых различий / И. С. Кон. // Вопросы психологии. 1981. -№ 2. - С. 47-57.

143. Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива / И. С. Кон. М. : Наука, 1988. - 270 с.

144. Кон И. С. Современное отцовство: мифы и проблемы / И. С. Кон // Семья и школа. 2003. - № 4. - С. 17-20.

145. Кон И. С. Этнография родительства / И. С. Кон. М. : Академия,2000.- 188 с.

146. Кордуэлл М. Психология. А Я / М. Кордуэлл. - М. : Фаир-Пресс,2001.-448 с.

147. Коркина Н. А. Отцовство в меняющихся социокультурных условиях / Н. А. Коркина // Психология родительства и семейного воспитания: сб. науч. тр. междунар. науч.-практической конф. Курган : КГУ, 2004. -С. 60-63.

148. Коростылева JI. А. Психология самореализации личности: Затруднения в профессиональной сфере : монография / JI. А. Коростылева. -СПб. : Речь, 2005.-222 с.

149. Коськов М. А. Опыт структурного рассмотрения предметно-созидательной деятельности / М. А. Коськов // Понятие деятельности в философской науке. Томск, 1978. - С. 166-175.

150. Котова Т. Е. Социально-психологические и личностные характеристики готовности к замещающему родительству : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Т. Е. Котова. Ярославль, 2011. - 256 с.

151. Кочкина М. В. Психологические аспекты профилактики и предупреждения аддиктивного поведения подростков : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / М. В. Кочкина. М., 2007. - 215 с.

152. Кочубей Б. И. Зачем в семье мужчина? / Б. И. Кочубей // Знание-сила. 1990. - № 8. - С. 34-40.

153. Кочубей Б. И. Мужчина и ребенок / Б. И. Кочубей. М. : Знание, 1999.-80 с.

154. Кочубей Б. И. Под отцовским крылом / Б. И. Кочубей // Семья и школа. 1990. - № 7. - С. 32-49.

155. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. 9-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - 939 с.

156. Краткий психологический словарь. Ростов н/Д. : Феникс, 2010.320 с.

157. Кроник А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. М., 2006. - С. 29-30.

158. Крутельницкая О. Отцы и дочери: о взаимоотношениях в семье / О. Крутельницкая, А. Третьякова // Семья и школа. 2000. - № 11. - С. 10-11.

159. Крылова С. Г. Представления современных родителей о норме в поведении детей различного возраста / С. Г. Крылова // Семья и родительство -XXI век : сб. науч. тр. всерос. науч.-практической интернет конф. Курган, 2009.-С. 49-53.

160. Куликов Л. В. Психологическое исследование / Л. В. Куликов. -СПб. : Речь, 2008.-184 с.

161. Кутузова Д. А. Письменные практики в работе с семьей / Д. А. Кутузова // Семейная психология и семейная терапия. 2012. - № 2. -С. 110-128.

162. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кэмпбелл. М. : Знание, 1992. - 190 с.

163. Лаек М. А. Представления подростков, воспитывающихся без попечения родителей, о семье / М. А. Лаек // Семья и будущее России : сб. науч. тр. междунар. науч.-практической конф. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2007. -С. 90-92.

164. Лангмейер И. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага : Авиценум, 1984. - 334 с.

165. Ланцбург М. Е. Роль психологической подготовки и поддержки в реализации родительских функций / М. Е. Ланцбург // Психологическая наука и образование.-2011.-№ 1.-С. 14-25.

166. Лебедева Ю. В. Исследование образа отца в воспитании дошкольника / Ю. В. Лебедева // Ежегодник Рос. психологического о-ва : материалы третьего Всерос. съезда психологов, 25-28 июня 2003: в 8 т. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 5. - С. 65-67.

167. Левкович В. П. Добрачная беременность как один из факторов дестабилизации семьи / В. П. Левкович // Психологический журнал. 2011. -№2.-С. 109-115.

168. Левченко А. В. Представления о собственном отцовстве у мужчин и факторы, их обусловливающие : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / А. В. Левченко. Краснодар, 2009. - 194 с.

169. Лезгина М. Л. Семья как историческая форма общности людей / М. Л. Лезгина // Семейное воспитание: история и современность : материалы XXIV Всерос. науч.-практической конф., Санкт-Петербург, 17 апр. 2003 г. -СПб., 2003.-С. 45-50.

170. Леонтьев А. Н. Деятельность и сознание / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. 2007. - № 12. - С. 129-140.

171. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев. М. : Директ-Медиа, 2008. - 1636 с.

172. Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. 2011. -№1. - С. 3-27.

173. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. - М. : Смысл, 2007. - 511 с.

174. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. М., 1988. - 208 с.

175. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. -М. : Либроком, 2010. -216 с.

176. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Б. Ливехуд. - Калуга, 1994. - 256 с.

177. Лидере А. Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидере. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 42 с.

178. Лидере А. Г. Психологическое обследование семьи : учеб. пособие для студентов вузов по спец. психологии / А. Г. Лидере. М. : Академия, 2006.-432 с.

179. Липпо С. В. Образ отца как фактор самоактуализации личности : дис. . канд. психол. наук / С. В. Липпо. СПб., 2006. - 186 с.

180. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. СПб. : Питер, 2009. - 320 с.

181. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания / О. В. Лишин. 2-е изд. - М. : АПК и ППРО. 2006. - 300 с.

182. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. 2007. - № 2. - С. 31-45.

183. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. М. : Логос, 2000.-350 с.

184. Лютова Е. К.Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб. : Речь, 2007. - 190 с.

185. Макаренко А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. М. : Просвещение, 1968. - 359 с.

186. Маккоби Э. Э. Два пола: растем порознь, живем вместе / Э. Э. Маккоби. СПб. : Питер, 2003. - 134 с.

187. Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева. СПб. : Речь, 2006. - 141 с.

188. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы : справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. М. : ЭКСМО, 2005. - 894 с.

189. Мамедова Ж. С. Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности (на примере делинквентных подростков) : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Ж. С. Мамедова. М., 2007. - 217 с.

190. Манеров Р. В. Психология отцовства / Р. В. Манеров // Ежегодник Рос. психологического о-ва : материалы третьего всерос. съезда психологов: в 8 т. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 5. - С. 284-288.

191. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. СПб. : Речь, 2005. - 150 с.

192. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. В 50-ти т. Т. 23 / К. Маркс, Ф. Энгельс. Изд. 2-е. - М. : Политиздат, 1960. - 520 с.

193. Мартиросова Ю. В. Особенности ориентировки ребёнка в ситуации расхождения интересов с партнёром по общению : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / Ю. В. Мартиросова. М., 2010. - 332 с.

194. Матейчик 3. Родители и дети / 3. Матейчик. М. : Просвещение, 1992.-318 с.

195. Мельникова Н. В. Психолого-педагогические условия формирования нравственной сферы личности дошкольника / Н. В. Мельникова // Семья и родительство XXI век : сб. науч. тр. всерос. науч.-практической интернет конф. - Курган, 2009. - С. 144-146.

196. Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству / С. Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 18-27.

197. Мид М. Культура и мир детства : избр. произведения / М. Мид ; пер. с англ. Ю. А. Асеева. М. : Наука, 1998. - 429 с.

198. Милюкова Е. В. Типы отцовской любви / Е. В. Милюкова // Семья и родительство XXI век : сб. науч. тр. всерос. науч.-практической интернет конф. - Курган, 2009. - С. 53-56.

199. Минияров В. М. Психология семейного воспитания: диагностико-коррекционный аспект / В. М. Минияров. М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2009. - 256 с.

200. Минюрова С. А. Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати лет / С. А. Минюрова, В. А. Аверин, Л. М. Евдокимова. М., 2006. - 640 с.

201. Миронов Б. Н. Семья : нужно ли оглядываться в прошлое? / Б. Н. Миронов // Психология семьи : хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородского. -Самара, 2007. С. 213-237.

202. Монро M. Принципы отцовства / М. Монро. М. : СПД Л. А. Сиренко, 2010. -168 с.

203. Мухина В. С. Возрастная психология : учебник / В. С. Мухина. -М. : Академия, 2004. 456 с.

204. Мытиль А. Рождаемость : прошлое, настоящее, будущее / А. Мытиль, В. Сысенко // Перестройка семья, семья - перестройка / ред., сост. И. И. Елисеева. - М. : Мысль, 1990. - С. 81-96.

205. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. М. : Ин-т практической психол., 1998. - 368 с.

206. Навайтис Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. М. : Воронеж, 1999. - 223 с.

207. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А. Д. Наследов. СПб. : Питер, 2012.-392 с.

208. Науменко А. С. Поддержка отцовства: программа-минимум / А. С. Науменко // Семья и дети в современной России : материалы Всероссийской науч.-практической конф., 26 27 октября 2006 г. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2006. - С. 45-46.

209. Нестерова Е. А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников : дис. . канд. психол. наук / Е. А. Нестерова. Курган, 2005. - 219 с.

210. Никандров В. В. Неэмпирические методы психологии / В. В. Никандров. СПб. : Речь, 2003. - 53 с.

211. Носкова М. В. Социально-психологические особенности родительско-детских отношений в неполных отцовских семьях : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / М. В. Носкова. М, 2010. - 182 с.

212. Обухова Л. Ф. Семья и ребенок : психологический аспект детского развития / Л. Ф. Обухова, О. А. Шаграева. М., 1999. - 168 с.

213. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М. : Высш. образование. - 2009. - 460 с.

214. Овчарова Р. В. Исследование особенностей стиля семейного воспитания отцов и матерей дошкольников / Р. В. Овчарова, Н. Б. Баламбаева // Семья и родительство XXI век : сб. науч. тр. всерос. науч.-практической интернет конф. - Курган, 2009. - С. 46-49.

215. Овчарова Р. В. Отцовство как ценность и сфера самореализации личности / Р. В. Овчарова, Ю. А. Токарева // Психологические проблемысовременной семьи : материалы междунар. науч. конф., 21-23 окт. 2009 г. М., 2009. - С. 434-439.

216. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003. - 319 с.

217. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение семьи и семейного воспитания : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. Курган : КГУ, 2002. - 74 с.

218. Овчарова Р. В. Психология родительства : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 363 с.

219. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. М. : МПСИ, 2006. - 496 с.

220. Овчарова Р. В. Типы представлений юношей об отцовстве / Р. В. Овчарова // Семья и будущее России : материалы междунар. науч.-практической конф., 3-4 февр. 2004 г. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2004. -С. 89-92.

221. Овчинникова И. Г. Отцовство / И. Г. Овчинникова. М. : Знание, 1990.-79 с.

222. Одинцова М. А. Образ мира у подростков из неполных семей / М. А. Одинцова // Вопросы психологии. 2011. - № 2. - С. 82-89.

223. Ослон В. Н. Эколого-динамический подход к психологическому сопровождению замещающей семьи / В. Н. Ослон // Психологическая наука и образование. 2011. - № 1. - С. 27-36.

224. Отцы и дети. Психологический анализ современной России. М., 2005.-328 с.

225. Павлов Б. С. Матери, отцы, дети : социол. очерк / Б. С. Павлов -М. : Современная Россия, 1984. 192 с.

226. Павлов И. В. Образцы отцовства в современной рекламной фотографии // Семейная психология и семейная терапия. 2005. - № 3. -С. 12-20.

227. Падурина Е. А. Развитие позитивных родительских чувств как фактор коррекции самооценки дошкольника : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. А. Пандурина. М., 2008. - 254 с.

228. Палиева Н. А. Психологические факторы эффективности замещающих семей / Н. А. Палиева, Г. Н. Соломатина // Вопросы психологии : научный журнал. 2010. -№ 5. - С. 146-153.

229. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт / Н. Пезешкиан. М. : Смысл, 2004. - 332 с.

230. Первитская А. М. Формирование лидерской деятельности в юношеском возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / А. М. Питенина. М., 2010. - 242 с.

231. Питенина М. Ты нужен мне, папа! / М. Питенина // Дошкольное воспитание. 2004. - № 11. - С. 111-112.

232. Поднебесная Э. И. Педагогические аспекты формирования социального здоровья подростков : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Э. И. Поднебесная. Рязань, 2010. - 215 с.

233. Пономарев М. С. Группы психологической поддержки для отцов: постановка проблемы / М. С. Пономарев // Психологические проблемы современной семьи: материалы междунар. науч. конф., 21-23 окт. 2009 г. М., 2009. - С. 492-496.

234. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни / П. Попова. М. : Просвещение, 1986. - 115 с.

235. Популярная психология для родителей / под ред. А. А. Бодалева. -М. : Флинта, 1998.-400 с.

236. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей. -СПб. : Речь, 2008. 693 с.

237. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. М. : Сфера, 2007. - 528 с.

238. Прокофьева Л. М. Отцы и их дети после развода / Л. М. Прокофьева, М. Ф. Валетас // Социс. 2002. - № 6. - С. 112-116.

239. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е. Силяева. М. : Академия, 2011. - 192 с.

240. Психология семьи : хрестоматия / под ред. Д. Я. Райгородского. -Самара : Бахрах, 2007. 752 с.

241. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. СПб. : Прайм-Еврознак, 2010.-656с.

242. Радзиховский Л. А. Деятельность: Структура, генезис, единицы анализа / Л. А. Радзиховский // Вопросы психологии. 1983. - № 6. -С. 121-127.

243. Радищев А. Путешествие из Петербурга в Москву / А. Радищев. -М., 1990. С. 117-141.

244. Радулова Н. Заметки о национальном воспитании / Н. Радулова // Огонек. 2003.-№ 17. - С. 42-44.

245. Раевская С. Г. Современные проблемы семейного воспитания / С. Г. Раевская // Семья и будущее России : материалы междунар. науч.-практической конф., 17-18 февр. 2005 г. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2005. -С. 109-110.

246. Ракитина М. Г. Воспитание царских детей как фактор формирования власти в России ХУ1-ХУП вв. : дис. . канд. ист. наук: 07.00.02 / М. Г. Ракитина. М., 2010. - 250 с.

247. Рамих В. А. Материнство как социокультурный феномен : дис. . д-ра филос. наук / В. А. Рамих. Ростов н/Дону, 2002. - 236 с.

248. Риппинен Т. О. Взаимодействие чувствительности к подкреплению и семейных факторов благополучия детей и подростков / Т. О. Риппинен // Психологический журнал. 2012. - N № 4. - С. 60-69. - 68-69 .

249. Родители в ответе за воспитание детей : метод, пособие / под ред. Л. М. Шипицыной. - СПб. : ИСПиП, 2002. - 43 с.

250. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова. М. : Большая Рос. Энцикл., 1999. - 2 т.

251. Рубинштейн М. М. Общественное или семейное воспитание / М. М. Рубинштейн. 2-е изд. - М., 1998. - С. 11-33.

252. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2004. 705, 7. с.

253. Рубченко А. К. Отношение юношей и девушек к себе и родителям при эпизодической и хронической семейной депривации / А. К. Рубченко // Психологический журнал. 2012. - № 4. - С. 38-46. - 44-45.

254. Сагатовский В. Н. Структурный и генетический принципы расчленения объекта в системе философских категорий / В. Н. Сагатовский // Проблемы исследования систем и структур. -М. : Наука, 1965. С. 121-148.

255. Салливэн С. А. Энциклопедия для отцов / С. А. Салливэн. М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1999. - 344 с.

256. Сатир В. Вы и ваша семья: руководство по личностному росту / В. Сатир. 2-е изд., испр. - М. : Институт общегуманитарных исследований : Апрель-пресс, 2011. - 279 с.

257. Сатир В. Коммуникация в психотерапии / В. Сатир. М. : Институт общегуманитарных исследований, 2011. - 96 с.

258. Седракян С. А. Социальная психология семьи / С. А. Седракян. -М. : МПСИ, 2011.-368 с.

259. Семенов Ю. И. Происхождение брака и семьи / Ю. И. Семенов. -2-ое изд., доп. М. : Мысль, 2010. - 312 с.

260. Семейный кодекс Российской Федерации : федер.закон принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г.: по состоянию на 3 янв.2001г.. СПб. : Стаун-кантри, 2001. - 94 с.

261. Силяева Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е. Г. Силяева. М. : Академия, 2011. - 192 с.

262. Синельников А. Б. Типы семей и демографическая политика в России / А. Б. Синельников // Демографические исследования. 2006. - № 4. -Электронный ресурс.

263. Ситников В. Л. Психология образа ребенка (В сознании субъектов педагогического процесса) : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 /

264. B. Л. Ситников. СПб., 2006.

265. Скотникова А. М. Психологическая структура и типы исследовательской позиции : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / А. М. Скотникова. М., 2008. - 23 с.

266. Слободчиков В. И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. 2008. - № 2. - С. 42-52.

267. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. М. : Генезис, 2001. - 272 с.

268. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. — М. : Академия, 2005. 400 с.

269. Смирнова Е. Г. Психолого-педагогическое сопровождение формирования осознанного родительства в молодой семье : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. Г. Смирнова. Екатеринбург, 2009. - 232 с.

270. Смирнова Е. О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Психологические проблемы современной российской семьи : материалы всерос. науч. конф. М., 2003.1. C. 284-290.

271. Смирнова Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е. О. Смирнова, М. В. Быкова // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 3-14.

272. Соколова В. Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В. Н. Соколова, Г. Я. Юзефович. М. : Академия, 1991. - 196 с.

273. Соловьев Н. Я. Роль отца в семье / Н. Соловьев // Культура семейных отношений : сб. науч. ст. М. : Знание, 1985. - С. 59-64.

274. Соловьев Н. Я. Семья в социальном обществе / Н. Я. Соловьев. -М. : Политиздат, 1999. 256 с.

275. Спиваковская А. С. Как быть родителями / А. С. Спиваковская. -М. : Педагогика, 1986. 157 с.

276. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности : сб. науч. тр. / под ред. А. А. Бодалева. М. : НИИ ОП, 1981.-С. 38-45.

277. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / А. С. Спиваковская. М. : Академия, 2000. - 210 с.

278. Спирева Е. Н. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя / Е. Н. Спирева // Семейная психология и семейная терапия.-2001.-№4.-С. 71-85.

279. Спок Б. Разговор с матерью / Б. Спок. М. : Знание, 2009. - 240 с.

280. Степанов С. С. Нормальные проблемы нормального ребенка / С. С. Степанов. М. : Генезис, 2008. - 144 с.

281. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии /

282. B. В. Столин // Вопросы психологии. 1982. - № 4. - С. 15-31.

283. Столяренко Л. Д. Психология / Л. Д. Столяренко. СПб. : Питер, 2010. -592 с.

284. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский ; сост.

285. C. Соловейчик. М. : РПА, 1997. - 272 с.

286. Тарновска-Якобец У. Я. Особенности социализации детей с дистантным отцовством : дис. . д-ра пед. наук / У. Я. Тарновска-Якобец. М., 2006.-354 с.

287. Тархова Л. П. Мальчик, мужчина, отец / Л. П. Тархова. М. : Знание, 1992. - 127 с.

288. Теория и практика воспитательных систем. М. : РАО, 1993. -С. 23-56.

289. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности / В. Я. Титаренко. М. : Мысль, 2006. - 351 с.

290. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой. М., 1989.-С. 53.

291. Трухин И. А. Будущему семьянину / И. А. Трухин. Киев, 1987.-36 с.

292. Туаева Н. Ю. Социализация детей и юношества в традиционном осетинском обществе (вторая пол. XIX начало XX века) : автореф. дис. . канд. ист. наук : 07.00.07 / Н. Ю. Туаева. - М., 2008. - 227 с.

293. Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство / Д. Турнер. -СПб. : ПИТЕР, 2002. 352 с.

294. Удова О. В. Особенности коррекции взаимоотношений в ситуации принятия-непринятия ребенка родителями / О. В. Удова. Иркутск, 2005.- 180 с.

295. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. -М., 1986.-415 с.

296. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. М. : Владос, 2001. - 205 с.

297. Учимся общаться с ребенком. Руководство для воспитателей детского сада / сост. В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина. М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 91 с.

298. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М. : Педагогика, 1990. - 528 с.

299. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. М. : Международная пед. академия, 2008. - 368 с.

300. Фельдштейн Д. И. Формирование личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М. : Педагогика, 1991. - С. 36, 92, 140-150.

301. Филиппова Г. Г Психология материнства / Г. Г. Филиппова. М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 240 с.

302. Филюкова Л. Ф. Современная молодая семья / Л. Ф. Филюкова. -М., 1993.- 120 с.

303. Флэйк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / К. Флэйк-Хобсон. М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993.-512 с.

304. Фокина М. В. Особенности интерпретации жизненных ситуаций детьми с разным уровнем тревожности : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / М. В. Фокина. М., 2009. - 362 с.

305. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.-368 с.

306. Фрейд 3. Введение в психоанализ : лекции / 3. Фрейд. СПб.: Амтейя, 2000. - 279 с.

307. Фридман И. К. О контакте родителей с детьми / И. К. Фридман // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С. 46-49.

308. Фролова Т. В. Городская семья в XIX в. (на материалах городов ярославской губернии) : автореф. дис. . канд. ист. наук : 07.00.02 / Т. В. Фролова. М., 2008. - 303 с.

309. Фромм А. Азбука для родителей / А. Фромм. СПб. : АР ДИС, 2009.-21 с.

310. Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. М.: ACT, 2009. - 220 с.

311. Хамитова И. Ю. Теория семейных систем Мюррея Боуэна / И. Ю. Хамитова // Семейная психология и семейная терапия. 2002. -№ 1. - С. 3-40.

312. Харчев А. Г. Современная семья и ее проблемы / А. Г. Харчев. М. : Статистика, 1978. - 223 с.

313. Харчев А. Семья и родительство / А. Харчев // Коммунист. 1987. - № 9. - С. 63-70.

314. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность : учебное пособие : доп. М-вом образования РФ / X. Хекхаузен. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 859 с.

315. Хесс Дж. Отцовство: невидимое связующее звено между человеком и гражданским обществом Электронный ресурс. / Дж. Хесс. -Польша, 2004. 1 электрон, опт. диск (CD).

316. Хоментаускас Г. М. Семья глазами ребенка / Г. М. Хоментаускас. -М. : Рама Паблишинг, 2010. 240 с.

317. Хорварт Ф. Любовь, материнство, будущее / Ф. Хорварт. М. : Прогресс, 1982.-96 с.

318. Хорни К. Женская психология / К. Хорни. СПб., 1993. - 220 с.

319. Хрипкова А. Г. Мальчик подросток - юноша / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. - М. : Просвещение, 1982. - 207 с.

320. Христофорова В. К. Семейные взаимоотношения, ведущие к формированию антисоциального подростка / В. К. Христофорова // Семья и родительство XXI век : сб. науч. тр. всерос. науч.-практической интернет конф. - Курган, 2009. - С. 44-46.

321. Хьелл Л. Теории личности. Основные положения, исследования и применение : учеб. пособие / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. : Питер, 2009. - 606 с. : ил. - (Мастера психологии).

322. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен ; пер. с фин. М. : Просвещение, 1993. - 112 с.

323. Царегородцева Е. А. Семья как развивающая среда ребенка / Е. А. Царегородцева // Семья и будущее России : материалы междунар. конф., 28 февр. 2006 г. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2006. - С. 87-90.

324. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. М. : Гардарики, 2006. - 67 с.

325. Чепракова Е. А. Влияние стиля родительского воспитания на развитие агрессивного поведения у подростков / Е. А. Чепракова // Культурно-историческая психология. 2011. - № 2. - С. 12-18.

326. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / В. С. Черепанов. М. : Педагогика, 1989. - 152 с.

327. Черномыс О. Отцы и дочки / О. Черномыс // Наш малыш. 1998. -№2.-С. 20-21.

328. Чумаков М.В. Эмоционально-волевая регуляция деятельности в социальном взаимодействии : автореф. дис. . докт. психол. наук : 19.00.05 / М. В. Чумаков. М., 2007. - 233 с.

329. Шабельников В. К. Социо-биосферные основания разрушения семьи / В. К. Шабельников // Психологические проблемы современной российской семьи : материалы всерос. науч. конф. М., 2003. - С. 34-39.

330. Шаграева О. А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка раннего возраста : дис. . канд. психол. наук / О. А. Шаграева. -М., 1995.- 163 с.

331. Шаграева О. А. Подготовка специалистов к работе с семьей как психологическая проблема / О. А. Шаграева // Перинатальная психология и психология родительства : ежеквартальный научно-практический журнал. -2010.-№4.-С. 92-96.

332. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М. : Логос, 1996. 320 с.

333. Шаллер Д. Л. Потеря и обретение отца. Восстановление отношений / Д. Л. Шаллер. СПб. : Мирт, 1998. - 214 с.

334. Шамухаметова Е. С. Роль семьи в формировании нравственных ценностей личности / Е. С. Шамухаметова // Семья и будущее России : материалы междунар. конф. Екатеринбург : Изд-во УрГИ, 2007. - С. 222-226.

335. Шапарь В. Б. Практическая психология: тесты, методики, диагностика / В. Б. Шапарь. Ростов н/Д. : Феникс, 2010-661 с.

336. Шатров Д. В. Личность родителей и нравственная сфера детей : автореф. дис. . канд. психол. наук / Д. В. Шатров ; Рос. гос. пед. ун-т. СПб. : Б.и., 2006. - 24 с.

337. Шведовская А. А. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / А. А. Шведовская. М., 2006.-323 с.

338. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учеб. пособие / Н. И. Шевандрин. 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2003.-507 с.

339. Шифман И. Ш. Ветхий завет и его мир. СПБУ, 2007. - 216 с.

340. Шнейдер Л. Б. Семейная психология / Л. Б. Шнейдер. М. : Академический проект, 2011. - 736 с.

341. Шнейдер Л. Б. Практикум по психологии семьи и семейному консультированию / Л. Б. Шнейдер, Е. М. Шнейдер. М. : МПСУ, 2012.- 496 с.

342. Эйдемиллер Э. Г. Семейная психотерапия : хрестоматия / Э. Г. Эйдемиллер, Н. В. Александрова, В. В. Юстицкис. СПб. : Речь, 2007.-400 с.

343. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. 4-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 672 с.

344. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

345. Эриксон М. Стратегии семейной терапии / М. Эриксон, Д. Хейли. -М. Институт общегуманитарных исследований, 2008. 432 с.

346. Эпштейн М. Отцовство / М. Эпштейн. СПб. : Алетейя, 2003.- 159 с.

347. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб. : Ленато, 2000. - 529 с.

348. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни / под ред. И. В. Гребенникова. М., 2012. - 271 с.

349. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин ; ред. И. В. Блауберг. М., 2004. - 391 с.

350. Юлдыбаев Б. Р. Роль морали в формировании культуры семейных отношений : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11 / Б. Р. Юлдыбаев. -М., 2008. 245 с.

351. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. М., 2009.

352. Якунин В. А. Психология педагогической деятельности / В. А. Якунин. М. : МГУ, 1990. - 197 с.

353. Янг Э. Введение в ветхий зовет / Э. Янг. М. : Заокская духовная академия, 1998. - 175 с.

354. The Psychology of Gender / Ed. A. H. Eagly, Ed. A. E. Beall, Ed. R. J. Sternberg. 2nd ed. - Oxford : Blackwell Publishing, 2004. - 358 p.

355. Bandura A. Principles of Behaviour Modification / A. Bandura. -N. Y, 1969.

356. Bandura A. Self-efficacy mechanism in psychobiogic functioning. In R. Scwarzer (Ed.), Self-efficacy: Thoght conteol of action, Washington, D.C. : Hemisphere, 1992.

357. Belski J. The determinants of parenting: A process model. Child Development / J. Belski. 1984.

358. Booth A., Edwards J.N. Fathers: The invisible parent / A. Booth, J. N. Edwards // Sex Roles. 1980. - V. 6. - № 3.

359. Do men's adult life concerns affect their fathering orientations? / De Luccie Mary F., Davis Albert J. // J. Psychol. 1991. - № 2. - P. 175-188.

360. Eagle P. L. Is there a father instinct ? Fathers responsibility for children. Report for Population Council / P. L. Eagle. N. Y. - 1994.

361. Family and Childrearing: Russia and the USA: A Cross-Cultural Analysis: The Russian-American Project. PTCY, 2009. - 240 p.

362. Fathers and mothers: dilemmas of the work-life balance: a comparative study in four European countries / M. Fine-Davis et al. Dordrecht-Boston-London, 2004. - 344 p.

363. Fountain J. W. Dear Dad: Reflections on Fatherhood / J. W. Fountain. -2011.-400 p.

364. Fromm E. The Art of loving. An Enquiry into the Nature of Love / E. Fromm. -M. : Pedagogika, 1990. 176 p.

365. Freud Z. Introductory Lectures on Psychoanalilysis, SE 16:355. 432 p. Weinstein and Rlatt, Psychoanalytic Sociology, 37.

366. Fthenakis W. E. Vater, Band I, Zur Psychologie der Vater-KindBeziehung / W. E .Fthenakis. Munchen, 1985.

367. Horney K. Feminie psychology / K. Horney. New York : Norton, 1973.

368. Lamb M. E. The father-child relationship: A synthesis of biological, evolutionary and social perspectives / M. E. Lamb // Parenting: Its Causes and Consequences. The father-infant relationship / ed. by F.A. Pedersen. N. Y., 1980. -p. 55-73

369. Lamb M. E., Hwang C. P. Maternal attachment and Mother-neonate bonding. A critical review / M. E. Lamb, C. P. Hwang // Advances in Developmental Psychology / ed. by M. E. Lamb and A.R. Brown. V. 2. - Hillsdale, 1982.

370. Louise S. Autism: The Way Forward: A Self-Help Guide to Teaching Children on the Autistic Spectrum / S. Louise. Karnac Books, 2008. - 148 p.

371. Pervin L. A., John O. P. Personality: Theory and Research / L. A. Pervin, O. P. John. M. : Aspekt-Press, 2001. - 607 p.

372. Maccoby E. E., Snow M. Birth order differences in peer sociability at 33 months / E. E. Maccoby, M. Snow // Child Development. 1975. - № 52. -P. 24-32.

373. Martha J., Paley B. Families as system / J. Martha, B. Paley // Annu.Rev.Psychol. vol. 48. - 1997.

374. McDonald D. The interweave of fathers' daily work experiences and fathering behaviors / D. McDonald // Fathering Fall. 2004.

375. Nichols M. P. Family Therapy. Concepts and Methods / M. P. Nichols. N.Y. : Gardner Press Inc., 1984. - Ch. 3.: The Theoretical Context of Family Therapy.-p. 148-170

376. Palkovitz R., Daly K. Eyeing the edges: theoretical considerations of work and family for fathers in midlife development / R. Palkovitz, K. Daly // Fathering. 2004. - №10.

377. Parenting: Its causes and consequences/ ed. by L. W. Hoffman, R. Candelman, H. R. Schififan. Hillsdale, 1982.

378. Parsons F. Family structure and the socialization of the child / F. Parsons // Family socialization and interaction process / ed. by R. Baler. N. Y. : Free Press, 1955.

379. Siegal M. Are sons and daughters treated more differently by fathers than by mothers? / M. Siegal // Developmental Review. 1987. - № 7. - P. 183-209.

380. Siegler R. How Children Develop / R. Siegler, J. Deloache, N. Eisenberg. Second ed. - New York : Worth Publishers, 2006. - 635 p.

381. Thompson S. Satisfaction with parenting: a comparison between adolescent mothers and fathers / S. Thompson // Sex Roles: Journal of Research. -May 2004.

382. Transition to parenthood Experienced changes / Bauer Manfred // 2 Eur. Congr. Psychol., Budapest, 8-12 July 1991. Abstr. Vol 2. - Budapest, 1991. - 56 p.

383. Weslovsky T. One the origin of parental care and the early evolution of male and female parental roles in birds / T. Weslovsky // Am. Nat. 1994. - № 143. -P. 39-58.

384. Yablonsky L. Fathers and sons / L. Yablonsky. N. Y. : Simon and Schuster, 1995.-218 p.

385. Work and family variables as related to paternal engagement, responsibility, and accessibility in dual-earner couples with young children / S. M. Nangle et al. // Fathering. 2003. - № 2.