Проектирование и реализация практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кравцова, Марианна Викторовна

• Кравцова, Марианна Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кравцова, Марианна Викторовна

Введение

1.Теоретические основы практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего

1.1. Ретроспективный анализ становления и развития управления в

1.2. Анализ системы подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

1.3. Методологические основы проектирования и реализации содержания практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

Выводы.

2. Моделирование и реализация практикоориентированной подготовки линейного персонала в системе среднего профессионального образования.

2.1. Квалификационная структура специалиста в области управления производственным подразделением.

2.2. Модель практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

2.3. Проектирование и реализация содержания практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

2.4 Опытно-экспериментальная апробация работы по внедрению технологии формирования составляющих квалификационной структуры специалиста в системе среднего профессионального образования.

Выводы. профессионального образования

России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование и реализация практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования»

Актуальность исследования. Формирование в России рыночных отношений, реализация экономических реформ, создание новых организационно-правовых форм предпринимательской деятельности обуславливают необходимость углубления знаний специалиста об управлении, предпринимательстве. В связи с этим изучение дисциплин экономического профиля приобретает исключительно важную практическую значимость при подготовке будущих руководителей производства.

Профессиональное эффективное управление производственными подразделениями предопределяет успех организации в целом. Многие промышленные предприятия испытывают серьезные трудности из-за профессиональной некомпетентности их руководителей работать в условиях рынка. Их мышление, стиль и методы управления не отвечают современным динамичным требованиям социально-экономического развития общества.

С целью повышения эффективности руководства организациями в системах управления происходит делегирование полномочий с верхних уровней на нижние, что повышает требования к профессиональным знаниям управленцев низового звена.

Подготовка руководителей низового звена осуществляется в системе среднего профессионального образования. Однако при всей практической значимости воспроизводства руководителей низового звена для успешного решения социально-экономических задач общества разработка научных основ подготовки специалиста к управленческой деятельности в области конкретных дисциплин является одной из малоисследованных проблем. Поэтому решение теоретических и практических вопросов формирования практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в рамках дисциплин экономического профиля, а также изучение специфики знаний и умений, необходимых для осуществления данного процесса, должно быть своевременным.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» отмечено, что для достижения нового качества профессионального образования будет осуществляться углубление интеграционных и междисциплинарных программ. Определяющее значение для будущего страны имеет решение задачи коренного улучшения системы профессионального образования, качества подготовки работников в тесной взаимосвязи с развитием фундаментальной и прикладной науки.

По окончании среднего специального учебного заведения выпускник получает квалификацию техника, которая предусматривает как знания по специальности, так и в области экономико-управленческой подготовки. Требования к специалисту в условиях переходной экономики во многом пересматриваются. Они изменяются в зависимости от его функциональных обязанностей на предприятии, масштаба самого предприятия, форм собственности, типа производства, характера выполняемой работы, организационно-технического уровня, наличия информационных связей, системы управления. В процессе развития экономической действительности изменяется и общая совокупность принципов, подходов к управлению, вызвавших необходимость интеграции функциональных обязанностей в профессиональной деятельности, внедрения систем управления, в частности систем управления качеством, экологической и промышленной безопасностью предприятия, что предполагает появление у руководителей различного уровня качественно новых управленческих функций.

Организационная структура предприятия в зависимости от его масштаба, характера деятельности, численности персонала может складываться из нескольких уровней. Увеличение количества уровней иерархии организации влечет рост управленческих функций, передаваемых на более низкий уровень управления - технический уровень (бригадир, мастер, начальник участка). Технический уровень управления (управление низового звена) представляет управленческое звено - линейный персонал. Единый тарифно-квалификационный справочник предусматривает общий уровень подготовки линейного персонала в системе среднего профессионального образования, который не в полной мере соответствует требованиям современного общества, социального партнера, а именно не выделяет приоритет формирования управленческой деятельности будущего специалиста. В связи с этим резко повышаются требования к подготовке в системе среднего профессионального образования специалиста в области управления производственными подразделениями.

При анализе требований подготовки студентов к управленческой деятельности со стороны социального партнера и соотнесения их с содержанием образования в рамках дисциплин экономического профиля в системе среднего профессионального образования был выявлен ряд существенных недостатков:

• подготовка специалиста к управленческой деятельности (теоретическая и практическая) не соответствует требованиям, предъявляемым к линейному персоналу со стороны социального партнера;

• отсутствие практикоориентированного обучения в подготовке специалиста к управленческой деятельности, учитывающего специфику профессиональной деятельности, что является основой для формирования содержания и методов обучения в системе среднего профессионального образования;

• не сформирована оценочно-диагностическая система, позволяющая проводить мониторинг и определять эффективность процесса подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования (дать оценку его конкурентоспособности).

Таким образом, на современном этапе возникает потребность переосмысления подходов к определению целей, задач, отбору содержания и методов реализации образования в области управления производственными подразделениями в системе среднего профессионального образования.

Обозначим несколько основных противоречий, сложившихся в теории и практике подготовки специалиста к управленческой деятельности:

• между требованиями со стороны социальных партнеров к уровню подготовки специалистов с учетом их профессионального роста и слабо представленной управленческой составляющей в методологических и содержательных основах обучения в системе среднего профессионального образования;

• едиными требованиями Государственных образовательных стандартов направлений подготовки дипломированного специалиста к уровню управленческой подготовки в системе среднего профессионального образования и набором реальных практик в области управления производственными подразделениями.

Вышеизложенные недостатки и противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какие дидактические подходы и принципы, а также организационно-методические условия могут быть использованы для проектирования и реализации практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

Актуальность проблемы, ее социопедагогическая значимость для системы среднего профессионального образования, недостаточная разработанность теоретических и технологических основ этого процесса определили тему настоящего исследования: «Проектирование и реализация практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования».

Цель исследования: повышение качества подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования путем внедрения практикоориентированных методов обучения, учитывающих специфику и особенности профессиональной деятельности специалиста в области управления производственным подразделением.

Объект исследования: процесс подготовки специалиста к управлению производственным подразделением в системе среднего профессионального образования на основе интеграции содержания учебных курсов «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент».

Предмет исследования: практикоориентированная подготовка специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс проектирования и реализации практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования будет эффективен, если:

• при проектировании и реализации содержания образования в области управления производственными подразделениями будут использованы следующие методологические принципы и подходы: системный подход, принцип гуманитаризации, личностно-деятельностный подход, формирование исследовательской деятельности студентов, рефлексивный подход, модульный подход, принцип нормативности, квалитативный подход, логистический подход;

• определена квалификационная структура специалиста в области управления производственным подразделением и уровни сформированное™ ее структурных составляющих;

• сформирована модель практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования в рамках дисциплин экономического профиля;

• при реализации содержания учебных дисциплин «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент» разработать и внедрить практикоориетированные методы, направленные на формирование составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением;

• разработать систему дифференциальных и интегральных показателей и осуществить педагогический мониторинг сформированности составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением на основе системной диагностики с использованием объективных и валидных методик.

Для достижения поставленных целей и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи:

1) проанализировать состояние проблемы становления и развития управленческой подготовки в системе среднего профессионального образования и обосновать потребность и необходимость управленческой деятельности как доминирующей составляющей профессиональной деятельности линейного руководителя;

2) определить организационно-методологические подходы и принципы к проектированию и реализации содержания образования специалиста в области управления производственным подразделением;

3) разработать квалификационную структуру руководителей производственных подразделений, состоящую из набора характеристик и обеспечивающую качественную подготовку специалиста к профессиональной деятельности;

4) спроектировать содержание образования по учебным курсам: «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент» специалиста в области управления производственным подразделением на основе модульного подхода с учетом интегративного подхода и преемственности содержания дисциплин экономического профиля для подготовки специалиста в области управления производственным подразделением и разработать практикоориентированные методы его реализации в системе среднего профессионального образования;

5) разработать систему педагогического мониторинга, включающего методы контроля, оценки и коррекции сформированности функциональных составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления и провести опытно-экспериментальную апробацию структурированного содержания образования по учебным курсам «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент», форм и методов его реализации, направленных на формирование структурных составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственными подразделениями.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• фундаментальные философские, экономические, управленческие, правовые теории человеческой деятельности, отраженные в работах отечественных учёных (JI.C. Выготский, А.Н. Аверьянов, Г.Н. Александров, В.Г Алиев, О.С. Виханский, А.И. Наумов, П.К. Анохин, Б.А. Аникина, В.Н. Новиков, JI.H. Ланда, P.A. Фатхутдинов, и др.), а также в работах зарубежных исследователей (М. Мескон, Д. Дьюи, А. Файоль, П. Друкер);

• психолого-педагогические теории: а) личностно-деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, И.А. Зимняя, B.C. Мерлин); б) рефлексивного подхода (О.В. Долженко, Э.В. Ильенкова,

В.Я. Лехциер); в) квалитативного подхода (В.В. Щипанов, И.В. Блаумберг, Д. Деминг, стандарты ИСО 9001 и ИСО 14001, «Концепция всеобщего управления качеством» и др.);

• методологические теории: а) теория системного подхода при проектировании и организации учебно-воспитательного процесса (В.Г. Афанасьев, JI. Берталанфи, Н.В. Кузьмина, В.Н. Садовский, Д.М. Мехонцева); б) модульный подход при проектировании содержания образования (Ю.К. Балашов, В. А. Рыжов и др.); в) принцип гуманитаризации учебного процесса (А. Г. Маслоу, В. Хакер, А. Уайтхед и др.);

• концепция моделирования и конструирования педагогического процесса: формирование исследовательской деятельности у студентов, принцип нормативности, логистический подход (С.А. Архангельский, В.П. Беспалько, B.C. Безрукова, Н.Ф. Талызина, Ю.К. Чернова, Л.Н. Горина);

• теория проектирования педагогической деятельности и содержания образования (Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.И. Андреев, В.М. Монахов, «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.», законы Российской федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.1996 г., Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования, директивы, постановления, паспорт специальности 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» и др.).

В диссертации используются следующие методы исследования: 1) аналитический (изучение и анализ литературы по теме исследования, по психологии, педагогике, экономике, управлению, методике преподавания; сравнение и интерпретация новых факторов и конкретных проявлений объекта исследования, моделирование учебного процесса; обобщение независимых характеристик);

2) наблюдение и обобщение эмпирического материала (включенное наблюдение за педагогическим процессом и явлениями, изучение продуктов деятельности, тестирование, экспертная оценка и самооценка, мониторинг);

3) опытно-экспериментальный (проведение педагогического эксперимента, статистическая обработка данных).

Исследование состояло из трех этапов.

На первом этапе (2003-2004 гг.) - проблемно-поисковом -осуществлялась теоретическая разработка проблемы на основе изучения философской, нормативно-правовой, научно-технической, психолого-педагогической, экономико-управленческой и методической литературы по проблеме исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) - теоретико-проектировочном -определялись теоретико-методологические основы проектирования содержания образования специалистов в области управления производственными подразделениями (линейных руководителей), направленного на формирование квалификационной структуры специалиста, уточнялась исходная гипотеза исследования, формировалась модель практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования, прорабатывались цель, структура, содержание, методы обучения в соответствии с требованиями обеспечения педагогических условий по успешному формированию составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) - опытно-экспериментальном -вносились коррективы в содержание образования, в выбор форм, методов, средств реализации содержания образования специалиста в области управления производственными подразделениями, направленного на формирование квалификационных составляющих управленческой деятельности специалиста. На данном этапе проводилась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования и эффективности структурированного содержания образования на основе учебных курсов («Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент») и модульного подхода с учетом интегративного подхода и преемственности содержания дисциплин экономического профиля для подготовки специалиста в области управления производственным подразделением, внедрение практикоориентированных методов обучения, опытно-экспериментальная апробация и оценка результатов обучения. В течение этого периода публиковались материалы исследования, проводилось обобщение итогов экспериментальной работы и велось оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• определены и обоснованы психолого-педагогические условия, методологические принципы и подходы (системный подход, модульный подход, принцип гуманитаризации, личностно-деятельностный подход, рефлексивный подход, квалитативный подход, формирование исследовательской деятельности у студентов, принцип нормативности, логистический подход), направленные на проектирование и реализацию практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования;

• разработана квалификационная структура специалиста в области управления производственным подразделением, которая включает следующие характеристики: профессиональную пригодность, организаторские навыки, нормативность, планировочные функции (прогностицизм), контролирующие функции, корпоративность;

• спроектирована модель практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования;

• структурировано содержание образования учебных курсов («Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент») на основе модульного подхода с учетом интегративного подхода и преемственности содержания дисциплин экономического профиля для подготовки специалиста в области управления производственным подразделением;

• разработаны практикоориентированные методы реализации содержания образования специалиста в области управления производственным подразделением, включающие специализированные практикумы, проектную деятельность и научно-исследовательскую работу студентов;

• спроектирована система педагогического мониторинга определения уровней сформированности составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании методологических принципов и подходов для проектирования и реализации практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности, уточнении понятия «управленческая деятельность» относительно работы линейных руководителей, разработке авторской квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением, формировании модели практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования, в определении и обосновании уровней сформированности составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственным подразделением.

Практическая значимость исследования заключается в разработке модулей содержания образования специалиста в области управления производственными подразделениями на основе модульного подхода с учетом интегративного подхода и преемственности содержания дисциплин экономического профиля, направленного на формирование практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования.

Практическое значение имеют практикоориентированные методы реализации содержания образования, включающие специализированные практикумы, проектную деятельность, научно-исследовательскую работу студентов на основе заданий, направленных на формирование составляющих квалификационной структуры специалистов в области управления производственными подразделениями, в рамках курсов «Основы экономики» (разработана рабочая программа по дисциплине, методика проведения проекта «Создание электронного учебника»; составлены методические указания к выполнению практических работ); «Экономика отрасли» (разработана рабочая программа по дисциплине, методика проведения проекта «Инновационное проектирование»; составлены методические указания к выполнению практических работ, курсовой работы); «Менеджмент» (разработана рабочая программа по дисциплине, методика проведения проекта «Формирование системы менеджмента качества на предприятии», методические указания к проведению семинаров и самостоятельной работы студентов). Разработана система мониторинга по каждому из курсов, используются инновационные подходы к организации учебного процесса, позволяющие интенсифицировать и активизировать деятельность учащихся и преподавателей.

Структурированное содержание образования специалистов в области управления производственными подразделениями (линейных руководителей) и практикоориентированные методы его реализации, направленные на формирование составляющих квалификационной структуры, могут быть использованы в образовательных учреждениях среднего профессионального образования при подготовке специалиста к управленческой деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определялось глубоким анализом теоретического и практического материала по исследуемой проблеме, опорой на модульный подход, системный подход, принцип гуманитаризации, личностно-деятельностный, рефлексивный, квалитативный подходы, формирование исследовательской деятельности у студентов, принцип нормативности, логистический подход, что обеспечивало программно-целевую направленность в реализации поставленных задач, а также пролонгированным характером опытно-экспериментальной работы, значимостью опытно-экспериментальных данных, возможностью репродукции опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментального обучения студентов II, III и IV курсов специальностей 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»,

151001 «Технология машиностроения», 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» Тольяттинского машиностроительного техникума в процессе изучения дисциплин «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент»; в докладах на Международных и Всероссийских конференциях, в том числе «Проблемы университетского образования: содержание и технологии» -(Тольяттинский государственный университет, г. Тольятти, 2004), «Инновационные технологии управления, обеспечения и воспитания студентов в многоуровневом профессиональном и профессионально-педагогическом образовании», «Проблемы и перспективы современного социального партнерства в России»

Международный независимый эколого-политологический университет, г. Москва; Пензенский филиал международного независимого эколого-политологического университета, г. Пенза, 2006), «Экономика, экология и общество России в 21-м столетии» - (Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, г. Санкт-Петербург, 2006), «Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования» - (Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, г. Пенза, 2006), «Экономика, экология и общество России в 21-м столетии» - (Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, г. Санкт-Петербург, 2007), «Проблемы университетского образования: компетентностный подход в образовании» - (Тольяттинский государственный университет, г. Тольятти, 2007), «Безопасность. Технологии. Управление» - (Известия самарского научного центра Российской академии наук, г. Самара 2007), «Проектирование управленческой подготовки в системе среднего профессионального образования» (журнал среднего профессионального образования, 2008); в научно-исследовательских проектах и публикациях студентов на городских, региональных и Международных конференциях: II городская конференция студентов начального и среднего профессионального образования, (2007) - диплом лауреата; «Наука -промышленности и сервису» - (Тольяттинский государственный университет сервиса, 2007) - диплом за лучший доклад; «Перспективы развития современного производства» - (Тольяттинский машиностроительный техникум, 2007) - диплом 1-й и 2-й степени; III городская конференция студентов начального и среднего профессионального образования (г. Тольятти, 2008) - диплом 1-й и 2-й степени.

На защиту выносятся:

1) квалификационная структура специалиста в области управления производственными подразделениями, включающая следующие характеристики: профессиональную пригодность, организаторские навыки, нормативность, планировочные функции (прогностицизм), контролирующие функции и корпоративность;

2) модель реализации практикоориентированной подготовки специалиста к управленческой деятельности в системе среднего профессионального образования;

3) структурированное содержание образования по учебным курсам «Основы экономики», «Экономика отрасли» и «Менеджмент» на основе модульного подхода с учетом интегративного подхода и преемственности содержания дисциплин экономического профиля для подготовки специалиста в области управления производственным подразделением;

4) практикоориентированные методы реализации содержания образования специалиста в области управления производственным подразделением, включающие специализированные практикумы, проектную деятельность и научно-исследовательскую работу студентов;

5) педагогический мониторинг сформированности составляющих квалификационной структуры специалиста в области управления производственными подразделениями, включающий систему критериев, показателей и методик оценки.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью изложения результатов решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 151 наименование. Объем работы составляет 268 страниц машинописного текста, содержит 21 рисунок, 14 таблиц, 5 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кравцова, Марианна Викторовна

ВЫВОДЫ

1. Сформированность составляющих квалификационной структуры у выпускников техникума определяется с помощью критериев, которые численно выражают уровень решения управленческих задач. В качестве таких критериев могут быть предложены коэффициенты управленческой деятельности: профессиональная пригодность, организаторские навыки, нормативность, планировочные функции (прогностицизм), контролирующие функции, корпоративность.

2. Модульный подход является основным условием успешной практикоориентированной подготовки специалистов в области управления производственными подразделениями в системе среднего профессионального образования.

3. Реализация содержания образования при подготовке специалистов в системе среднего профессионального образования в области управления осуществлялась посредством системы методов, включающих подсистему специализированных практикумов, проектную деятельность, научно-исследовательскую работу студентов.

4. Структурированное содержание практикоориентированной подготовки линейного персонала в системе среднего профессионального образования решает задачи по формированию у него составляющих квалификационной структуры, необходимых для выполнения управленческих функций специалиста, что подтверждено в процессе опытно-экспериментальной работы. Подготовка по новому структурированному содержанию привела к достижению гарантированного результата, выраженного в высоких уровнях формируемых характеристик, а именно сформированное™ профессиональной пригодности, организаторских навыков, нормативности, способности выполнения планировочных функций (прогностицизм), способности выполнения контролирующих функции,

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кравцова, Марианна Викторовна, 2008 год

1. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность /

2. A.Н. Аверьянов. -М. : Мысль, 1976.

3. Александров, Г.Н. Основы дидактики высшей школы : курс лекций / Г.Н.

4. Александров ; под ред. В.М. Гареева. Уфа, 1973. — Ч. 1. — 105 с.

5. Алексеева, Л.П. Тезаурус государственных образовательных стандартов ипрограмм / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгин. М., 2000. - 48 с.

6. Алексеевский, B.C. Введение в Российский менеджмент : учеб. пособие /

7. B.C. Алексеевский. Калуга : Манускрипт, 2001.

8. Алиев, В.Г. Теория организации / В.Г. Алиев. М. : ЗАО Изд-во1. Экономика», 2003.

9. Андреев, В.И. Конкурентология : учеб. курс для творческогосаморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2004. — 468 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития : инновационныйкурс / В.И. Андреев. Казань : Изд-во Казанского университета, 1998. -Кн. 2.

11. Андреев, В.И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития /

12. В.И. Андреев. 3-е изд. — Казань : Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

13. Аникина, Б.А. Логистика : учебник / Б.А. Аникина. 2-е изд., перераб. идоп. М. : ИНФРА-М, 2000. Ю.Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы /

14. П.К. Анохин // Избр. труды. М., 1978. П.Анискин, Ю. П. Организация и управление малым бизнесом. / Ю.П. Анискин - М.: Финансы и статистика, 2001.

15. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1974. - 384 с.

16. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1980. - 162 с.

17. М.Бабанский, Ю.А. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.А. Бабанский. М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

18. Бахарев, Н.П. Теория и практика реализации многоуровневой системы профессионального образования : монография / Н.П. Бахарев. -Тольятти : Центр медиообразования, 2000. 205 с.

19. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста : науч.-метод. сб. — М., 2002. — 176 с.

20. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / B.C. Безрукова. Екатеринбург : Изд-во «Деловая книга», 1996.-344 с.

21. Берталанфи, JI. Общая теория системы: критический обзор / JI. Берталанфи // Исследования по общей теории систем. М. : Прогресс, 1969.

22. Беспалов, Б.И. Действие: психологические механизмы визуального мышления / Б.И. Беспалов. М. : Изд-во МГУ, 1984.

23. Бинкин, Б.А. Эффективность управления: наука и практика / Б.А. Бинкин, В.И. Черяк. М. : Наука, 1982.

24. Бир, Ст. Наука управления / Ст. Бир ; пер. с англ. М. : Энергия, 1971.

25. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Т. Юдин. -М. : Наука, 1973.

26. Бобров, В.В. Состояние условий и охраны труда в Самарской области и основные направления их улучшения / В.В. Бобров, Г.Н. Яговкин. — Тольятти, 2005. 363с.

27. Болыпой энциклопедический словарь, по ред. A.M. Прохорова 2-е изд., перераб. и доп. - М. : «Большая Российская энциклопедия»; СПб. : «Норинт», 2000. - 1456 с.

28. Будник, И.К. Компетентностная модель профессиональной подготовки 4 специалиста в условиях колледжа / И.К. Будник // Мониторинг образования. 2007. - № 4.

29. Бычин, O.A. Организация и нормирования труда / O.A. Бычин. М. : Наука, 1975.

30. Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Сер. «Профессиональное образование». Вып. 2. Тольятти : Изд-во ВУиТ, 2004. - 322 с.

31. О.Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

32. Виханский, О.С. Менеджмент / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М. : Гардарика, 1996.

33. Виханский, О.С. Практикум по курсу «Менеджмент» / О.С. Виханский, А.И. Наумов ; под ред. А.И. Наумова. М. : Гардарика, 1999. - 288 с.

34. Выготский, JI.C. Собрание сочинений : в 6 т. / JI.C. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. — М. : Педагогика, 1982. — 504 с.

35. Высшее техническое образование: взгляд на перестройку : науч.-теор. пособие / В.Е. Шукшунов и др.. М. : Высш. шк., 1990. - 119 с.

36. Габдреев, P.B. Моделирование в познавательной деятельности студентов : монография / Р.В. Габдреев. Казань : Изд-во Казанского университета, 1983.

37. Глудкин, О.П. Всеобщее управление качеством : учебник для вузов / О.П. Глудкин и др. ; под ред. О.П. Глудкина. М. : Радио и связь, 1999. - 600 с.

38. Глухов, В.В. Основы менеджмента : учеб.-справ. пособие / В.В. Глухов ; Санкт-Петербургский гос. техн. университет. — СПб. : Спец. литература, 1995.

39. Гмурман, В.Е. Теория вероятности и математическая статистика / В.Е. Гмурман. М. : Высш. шк., 1977. - 479 с.

40. Гоберман, В.А. Технология научных исследований — методы, модели, оценки : учеб. пособие / В.А. Гоберман, JI.A. Гоберман. 2-е изд., стер. -М. : МГУЛ, 2002. - 390 с.

41. Горелов, A.A. Экология : учеб. пособие для вузов / A.A. Горелов. М. : Юрайт-М, 2002.

42. Горина, Л.Н. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты : монография / Л.Н. Горина ; под ред. Ю.К. Черновой. Тольятти : ТГУ, 2001. - 223 с.

43. Горина, Л.Н. Проектирование интерактивной педагогической технологии подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности : монография / Л.Н. Горина. Тольятти : ТолПИ, 1999. — 165 с.

44. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 140613 «Техническая эксплуатация иобслуживание электрическогои электромеханического оборудования». М.5 2002.

45. ГОСТ Р ИСО 9001:2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М.5 2000.

46. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М. : Педагогика, 1997. — 136 с.

47. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1-3. (по сост. на 10 февраля 2006 г.). М. : Юнайт-Издат, 2006. - 480 с.

48. Данилина, Н.Е. Проектирование и реализация практикоориентированного содержания образования специалистов для опасных производственных объектов : монография / Н.Е. Данилина. 2006.

49. Долженко, О.В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : метод. пособие / О.В. Долженко, B.JI. Шатуновский. — М. : Высш. шк., 1990. — 191 с.

50. Должностная инструкция «Мастер цеха по ремонту оборудования» ОАО «АВТОВАЗ».51 .Должностные обязанности мастера ОАО «АВТОВАЗ».

51. Драчев, E.J1. Менеджмент / E.JI. Драчев, Л.И. Юликов. М. : Изд. центр «Академия», 2004.

52. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы : учеб. пособие для вузов / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

53. Deming, W.E. Out of crisis / W.E. Deming. Cambridge : Cambridge University Press, 1986.

54. Ерасов, Б.С. Социальная культурология : пособие для студентов высш. учеб. заведений : в 2 ч. / Б.С. Ерасов. М. : АО «Аспект-Пресс», 1994. - Ч. 1.-384 с.

55. Ситков, В.И. «Менеджмент» как учебная дисциплина: опыт преподавания и взгляд в будущее // Среднее профессиональное образование. 1990. - № 6.

56. Жукова, И.П. Новые педагогические технологии — основа практической подготовки специалиста / И.П. Жукова // Среднее профессиональное образование. — 2003. — № 4.

57. Инновационный менеджмент : учеб. пособие / под ред. Л.Н. Оголевой. М. : Инфра-М, 2003. - 338 с.

58. Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента : учеб. пособие / Н.И. Кабушкин. Минск : Новое знание, 2003.

59. Казанцев, А.К. Практический менеджмент: в деловых играх, хозяйственных ситуациях, задачах и тестах : учеб. пособие /

60. A.К. Казанцев, В.И. Подлесных, Л.С. Серова. М. : ИНФРА-М, 2000. -367 с.

61. Квалификационный единый справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. М. : Изд-во «Приор», 2002. — 256 с.

62. Кравцова, М.В. Управленческая подготовка в системе среднего профессионального образования Текст. / М.В. Кравцова // Среднее профессиональное образование : ежемесячный теоретический и науч.-практ. журнал. — 2008. № 3. - С. 24-25.

63. Кравцова, М.В. Экономика отрасли : метод, указания к выполнению практических работ для студентов техникума Текст. / М.В. Кравцова. — Тольятти : ТМТ, 2006. 49 с.

64. Кравцова, М.В. Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика отрасли» для студентов спец. 151001 «Технология машиностроения» Текст. / М.В. Кравцова. — Тольятти : ТМТ, 2006. 27 с.

65. Кравцова, М.В. Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика отрасли» для студентов спец. 190604 «ТО и ремонт автомобильного транспорта» Текст. / М.В. Кравцова. Тольятти : ТМТ, 2006. - 30 с.

66. Кравцова, М.В. Менеджмент : рабочая программа Текст. / М.В. Кравцова. Тольятти : ТМТ, 2006. - 24 с.

67. Кравцова, М.В. Из опыта моделирования профессиограммы конкурентоспособного специалиста Текст. / М.В. Кравцова // Проблемы университетского образования: содержание и технологии : сб. трудов I

68. Всероссийской науч.-метод. конф. Тольятти, 2004. -С. 63-65.

69. Кравцова, М.В. Качество как основа развития образования в России Текст. / М.В. Кравцова // Экономика, экология и общество России в 21-м столетии : труды VIII Международной науч.-практ. конф. СПб., 2006. - С. 546-548.

70. Кравцова, М.В. Социальное партнерство как один из способов формирования профессиональных компетентностей Текст. / М.В. Кравцова // Сборник статей Всероссийской науч.-практ. конф. — Пенза, 2006. С. 23-25.

71. Кравцова, М.В. Модель управленческой подготовки в системе среднего профессионального образования Текст. / М.В. Кравцова // Экономика, экология и общество России в 21-м столетии : труды IX Международной науч.-практ. конф. СПб., 2008. - С. 2.

72. Кравцова, М.В. Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика отрасли» для студентов спец. «Автоматизация производства» Текст. / М.В. Кравцова. -Тольятти : ТМТ, 2006. 24 с.

73. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1970. -115 с.

74. Кустов, Ю.А. Преемственность в системе непрерывного образования : учеб. пособие / Ю.А. Кустов, Н.П. Бахарев, В.Н. Воронин. — Тольятти : ТолПИ ; Волжский университет им. В.Н. Татищева, 1999. 220 с.

75. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении / Л.Н. Ланда. — М., 1966.

76. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение / A.A. Леонтьев. 2-е изд., перераб. и доп. - М.-Нальчик, 1996.

77. Мальцене, Л. Становление и развитие научных школ / Л. Мальцене. М., 1988. — 18 с. - (Научная организация информационной работы в высшей школе: обзор, информация / НИИВШ. Вып. 2.)

78. Марквардт, К.Т. Развивающая система подготовки специалистов / К.Т. Марквардт. М. : Знание, 1981. - 36 с.

79. Масилевич, H.A. Основы менеджмента : учеб. пособие для студентов неэкон. спец. / H.A. Масилевич. Минск : ИВЦ Минфина, 2004.

80. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу ; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой ; науч. ред., вступ. статья и комментарии H.H. Акулиной. СПб. : Евразия, 1999. - 432 с.

81. Мескон, М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. — М., 1998.

82. Методологический и технологический аспекты : монография / под ред. Ю.К. Черновой. Тольятти : ТГУ, 2001. - 223 с.

83. Менеджмент организации: современные технологии / под ред. Н.Г. Кузнецова, И.Ю. Солдатовой. Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 480 с. -(Сер. «Учебники и учебные пособия».)

84. Мильнер, Б.З. Теория организаций / Б.З. Мильнер. М., 1998.

85. Монахов, В.М. Педагогические объекты Педагогическое проектирование. KNOW NOW технологии : учеб. пособие. / В.М. Монахов и др.. -Тольятти : Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2004. — 38 с.

86. Монахов, В.М. Методология педагогической технологии академика / В.М. Монахов. М.-Михайловка, 1997. - 46 с.

87. Мошанский, И.Б. Научная организация управленческого труда / И.Б. Мошанский. М. : Мир, 1989.

88. Мухин, В.И. Методология исследования систем управления / В.И. Мухин. Новогорск : АГЗ, 1997.

89. Муравьев, А.И. Предпринимательство : учебник / А.И. Муравьев, A.M. Игнатьев, А.Б. Крутик. СПб. : Изд-во «Лань», 2001.

90. Негойце, К. Применение теории систем к проблеме управления / К. Негойце ; пер с анг. В.Б. Таржова ; под ред. С.А. Орловского. М. : Мир, 1981.

91. Нуриева, Э.Г. Исследовательская деятельность студентов педагогического колледжа / Э.Г. Нуриева // Мониторинг образования. -2007.- №4.

92. Практическое руководство по менеджменту: Международный опыт достижения успеха / Пер. с англ. O.A. Волмянская, Э.И. Волмянский. -Мн. : ООО «Новое знание», 1998

93. Перегудов, Ф.И. Введение в системный анализ : учеб. пособие для вузов / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. М. : Высш. шк., 1989. - 376 с.

94. Питере, Т. В поисках эффективного управления / Т. Питере, Р. Уотерман. -М.: Прогресс, 1986.

95. Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии / К.К. Платонов // Методологические и теоретические проблемы психологии / под ред. Е.В. Шороховой. — М., 1969.

96. Практикум по экономике организации (предприятия) : учеб. пособие / под ред. П.В. Тальминовой и Е.В. Чернецовой. — М. : Финансы и статистика, 2003. — 464 с.

97. Практическое руководство по работе линейных руководителей / H.A. Калигин и др.. Тольятти, 2002.

98. ПО.Радченко, Я.В. Теория организации : конспект лекций / Я.В. Радченко. -М.: Изд-во ГАУ, 1998. Ч. 1.

99. Ш.Рапопорт, В.Ш. Диагностика управления: практический опыт и рекомендации / В.Ш. Рапопорт. М. : Экономика, 1987.

100. Резник, С.Д. Организационно-управленческая культура студента -инновационный подход / С.Д. Резник // Высшее образование сегодня. — 2003. -№ 10.-С. 3-35.

101. ПЗ.Розин, В.М. Философия техники : учебник для вузов / В.М. Розин. — M. : Nota bene, 2001.

102. Розов, Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования / Н.С. Розов // Социально-философские проблемы образования. — М., 1992.

103. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии : в 2 т. / СЛ. Рубинштейн. М., 1989.

104. Руководство по применению стандарта ИСО 9001:2000 в области образования и обучения / пер. с англ. A.JI. Раскина. — М. : РИА «Стандарты и качество», 2002. 126 с.

105. Русак, О.Н. Безопасность жизнедеятельности : учеб. пособие / О.Н. Русак, K.P. Малаян, Н.Г. Занько ; под ред. О.Н. Русака. 6-е изд., стер. - СПб. : Изд-во «Лань», 2003. - 448 с.

106. Садовский, В.Н. Основы общей теории систем / В.Н. Садовский. М. : Наука, 1978.

107. Салимова, Т.А. История управления качеством : учеб. пособие / Т.А. Салимова, Н.Ш. Ватолкина. М. : КНОРУС, 2005. - 256 с.

108. Сетров, М.И. Основы функциональной теории организации / М.И. Сетров. Л. : Наука, 1972.

109. Системный подход к обеспечению качества высшего образования : сб. тр. Всероссийской науч.-метод. конф. Тольятти : ТолПИ, 2000.

110. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., стер. - М. : Изд. центр «Академия», 2003. - 576 с.

111. Смирнов, Н.В. Таблицы математической статистики / Н.В. Смирнов, JI.H. Болыиев. М. : Наука ; Главная редакция физико-математической литературы, 1983.-416 с.

112. Смирнов, Э.А. Основы теории организации / Э.А. Смирнов. М. : Аудит, 2002.

113. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М. : Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

114. Теория прогнозирования и принятия решений : учеб. пособие / под ред. С.А. Саркисяна. М. : Высш. шк., 1997.

115. Теслинов, А.Г. Развитие систем управления : монография / А.Г. Теслинов. -М. : РВСН, 1997.

116. Трудовой кодекс Российской федерации (с изменениями и дополнениями от 2 октября 2006 г.). -М. : ЭКСМО, 2006. 320 с.

117. Долбаев, B.JI. Теория организации / B.JI. Долбаев. М. : Институт молодежи, 1995.

118. Управление организацией / под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Саломатина. М., 1999.

119. Фатхутдинов, P.A. Инновационный менеджмент : учебник для вузов / P.A. Фатхутдинов. 5-е изд. - СПб. : Питер, 2005. - 448 с.

120. Фатхутдинов, P.A. Производственный менеджмент : учебник для вузов / P.A. Фатхутдинов. 5-е изд. - СПб. : Питер, 2005. - 496 с.

121. Фатхутдинов, P.A. Организация производства : практикум / P.A. Фатхутдинов. М. : ИНФРА-М, 2001. - 156 с.

122. Файоль. А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. М., 1989.

123. Формирование личности будущего специалиста в условиях ускорения научно-технического прогресса : сб. науч. тр. — М. : НИИ ВШ, 1988.

124. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М., 1992.g)

125. Хайдеггер, M. Вопрос о технике / М. Хайдеггер // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.

126. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

127. Холл, Л.Д. Определение понятия системы. Исследования по общей теории систем / Л.Д. Холл, P.E. Фейджин. М., 1996.

128. Цыпкин, Ю.А. Менеджмент / Ю.А. Цыпкин, А.Н. Люкшанов, Н.Д. Эриашвили. М., 2001. - 439 с.

129. Черникова, Т.В. Три стратегии подготовки специалистов / Т.В. Черникова // Высшее образование сегодня. 2003. - № 2. -С. 9-12.

130. Чернова, Ю.К. Квалитативные технологии обучения : монография / Ю.К. Чернова. — Тольятти : Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. — 149 с.

131. Чернышев, В.Н. Человек в энергетике / В.Н. Чернышев, А.П. Двинин. -СПб. : Энергоатомиздат ; Ленинградское отделение, 1993. -264 с.

132. Черняк, Ю.И. Системный анализ в управлении экономикой / Ю.И. Черняк. -М. : Экономика, 1975.

133. П1илейко, A.B. Введение в информационную теорию систем / A.B. Шилейко, В.Ф. Кочнев, Ф.Ф. Химушин. М. : Радио и связь, 1985.

134. Шипунов, В.Г. Основы управленческой деятельности / В.Г. Шипунов, E.H. Кишель. — М., 1999.

135. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования / Г.П. Щедровицкий. М. : Наука, 1993. - 117 с.

136. Экономическая теория. Хрестоматия. 2-е изд. — М.: Высшая школа, 2000.

137. Юксвярав, Р. Управленческое консультирование: теория и практика / Р. Юксвярав, М. Хабакук, Я. Лейман. -М. : Экономика, 1988.

138. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа методы / В.А. Ядов. Самара : Изд-во Сам. гос. университета, 1998.