Методика словарной работы по родному языку с использованием музыкальных средств в удмуртских детских садах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Комарова, Антонина Михайловна

• Комарова, Антонина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Комарова, Антонина Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МЕТОДИКИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В УДМУРТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.9

1.1 Становление методики словарной работы в удмуртском детском саду.

1.2 Обоснование возможности использования музыкальных средств в словарной работе с детьми дошкольного возраста

1.3 Психолого-педагогические особенности формирования словаря детей дошкольного возраста

ВЫВОДЫ

ГЛАВА 2 СОСТОЯНИЕ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В УДМУРТСКИХ

ДЕТСКИХ САДАХ .63

2.1 Использование музыкальных средств в словарной работе.

2.2 Уровень сформированности словаря детей музыкальной и звукоподражательной лексикой

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. СИСТЕМА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МУЗЫКАЛЬНЫХ СРЕДСТВ.85

3.1 Организация обучающего эксперимента.

3.2 Отбор лексического материала для усвоения детьми.

3.3 Методика словарной работы со звукоподражательным пластом лексики.

3.4 Обогащение словаря детей лексикой музыкальной тематики

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика словарной работы по родному языку с использованием музыкальных средств в удмуртских детских садах»

В настоящее время в нашем многонациональном государстве актуальной проблемой является полноценное обучение детей родному языку, как важнейшему средству познания окружающей действительности, приобщения к национальной культуре, всестороннего развития личности.

Генетическая предрасположенность людей к усвоению языковой действительности может стать реальной способностью лишь в результате общения с другими людьми и обучения родному языку с самого раннего возраста.

В процессе речевого развития детей наблюдаются критические периоды возникновения и развития высших психических функций, формирование которых проходит с большими трудностями на более поздних этапах.

Начальные речевые навыки обуславливают стартовые возможности овладения богатством родного языка, к тому же дошкольный воз-.раст является сензитивным периодом в освоении языка. Поэтому своевременное обучение родному языку приобретает большую значимость.

Методика развития родной речи детей дошкольного возраста в условиях удмуртских детских садов до настоящего времени еще не была предметом специальных исследований. Данное положение негативно сказывается на практике обучения школьников родному языку. Неразработанность вопросов методики развития речи в дошкольном возрасте волнует педагогов, воспитателей, методистов, ученых.

Г.Н.Никольская, отмечая важность дошкольного периода в освоении языка, предлагает ввести непрерывное обучение от детского сада до высшего учебного заведения. Это позволит открыть пути к овладению богатством родного языка с раннего детства1.

1 Никольская Г.Н. Актуальные проблемы методики обучения родному языку в современных условиях. -Ижевск, 1993. - С. 33

Проблема развития речи многогранна. Она включает целый комплекс вопросов, важнейшим из которых является словарная работа. Интенсивное развитие словаря в дошкольном возрасте поможет детям овладеть родным языком.

В отечественной методике словарной работы апробированы многообразные формы обучения. Вместе с тем имеются неиспользованные резервы, включение которых в процесс обучения поможет эффективному усвоению словаря детьми. Такие резервы кроются в методических приемах с использованием музыкальных средств.

Отсутствие соответствующего методического обеспечения, неразработанность данной проблемы, потребности в теоретической и практической разработке методической системы словарной работы в удмуртских детских садах обусловили актуальность исследования "Методика словарной работы по родному языку с использованием музыкальных средств в удмуртских детских садах".

Объектом исследования является процесс обучения родному языку детей старшего дошкольного возраста в удмуртских детских садах.

Предметом исследования - методическая организация системы словарной работы с использованием музыкальных средств.

Цель исследования заключается в разработке методической системы обогащения и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста в удмуртских детских садах с использованием музыкальных средств.

Ряд исследователей (Вершинина Г.Б., Граф В.Г., Громакова С.В., Комарова Л.А., Метельницкая Т.Н., Обыскалова Л.Р. и др.) обоснованно доказывает возможность использования музыки как средства интенсификации обучения.

Нами была выдвинута гипотеза, которая сводилась к следующему: если в словарной работе с детьми дошкольного возраста наряду с традиционными методами и приемами использовать музыкальные средства, то это будет способствовать

- расширению словаря детей лексикой музыкальной тематики и звукоподражательными словами, которые широко представлены в удмуртском языке;

- интенсификации процесса усвоения и актуализации лексики;

- активному словотворчеству детей на основе звукоподражательных слов.

Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить соответствующую научную литературу г лингвистическую, педагогическую, методическую.

2. Провести констатирующий эксперимент и обосновать возможности использования музыкальных средств в словарной работе.

3. Разработать содержание и методику словарной работы с использованием музыкальных средств.

4. Провести экспериментальное обучение с использованием музыкальных средств в словарной работе.

5. Проверить эффективность разработанной методики путем экспериментальной проверки.

Цели и задачи, поставленные в диссертации, обусловили необходимость использования следующих методов исследования: теоретический (анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы);

- социолого-педагогический (изучение и анализ методических пособий для детских садов, изучение состояния словарной работы в удмуртских детских садах, личные наблюдения над процессом обучения детей лексике, анкетирование, беседы с воспитателями, методистами, родителями);

- экспериментальный (проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов).

Методологическую основу исследования составило философское учение об общественной природе языка, неразрывном единстве языка и мышления, значении языка как орудия всестороннего развития личности.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработана система словарной работы в удмуртских детских садах с использованием музыкальных средств, которая содействовала повышению уровня владения детьми речью, расширению сферы употребления родного языка; доказана целесообразность специальной работы над звукоподражательными словами в удмуртских детских садах.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что она предлагает экспериментально проверенную эффективную методику, словарной работы с использованием музыкальных средств для практической работы дошкольных учреждений Удмуртской Республики. Материалы диссертации помогут преподавателям педагогических училищ при чтении курса методики удмуртского языка и при проведении практических и лабораторных занятий со студентами, а также на спецкурсах и спецсеминарах по проблеме обогащения словарного запаса детей и по проблеме использования музыкальных средств в учебно-воспитательном процессе.

Апробация и внедрение. Основные положения и результаты исследования обсуждались в лаборатории общих проблем родных языков и билингвизма Института национальных проблем образования, на мето-добъединениях и семинарах дошкольных работников Удмуртии. Предлагаемая методическая система проверялась в ходе опытно-экспериментальной работы в детских садах Удмуртии.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Для оптимальной реализации полифункционального характера музыки в практике словарной работы с детьми дошкольного возраста необходима продуманная методическая система по усвоению отобранного нами словаря с учетом возрастных возможностей и поэтапного формирования речевых умений и навыков у дошкольников.

2. Методическая система словарной работы с использованием средств музыки на начальном этапе может быть обращена к звукоподражательному (ЗП) пласту лексики, т.к. в дошкольном возрасте дети особенно восприимчивы к звуковой стороне речи. Работа над ЗП пластом лексики строится на основе активного восприятия звуков окружающего мира: вербальных - невербальных, музыкальных - немузыкальных, что создает предпосылки для анализа звуковой реальности, переключает внимание детей на осознанное восприятие звуковой материи слов, побуждает к словотворчеству.

3. Использование музыкальных средств открывает возможности для пополнения словаря детей разнообразной лексикой и расширения сферы употребления родного языка детьми.

Структура и основное содержание работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, библиографии, гг

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Комарова, Антонина Михайловна

ВЫВОДЫ

1. Предложенная методика словарной работы с использованием музыкальных средств построена по принципу от простого к сложному, от известного к неизвестному. Постоянная опора на пройденный материал, периодичность и цикличность изложения лексических тем способствовали расширению словаря.

2. На начальном этапе предусматривалось усвоение звукоподражательных слов. Большое внимание уделялось методам слушания-восприятия звуковых реалий. Хорошо продуманная пропедевтическая работа по развитию навыков восприятия дает детям возможность усваивать лексические единицы не только с внутренней, смысловой стороны, но и помогает осознавать внешнюю, звуковую оболочку слова, способствует активному словотворчеству на основе кодирования звуковой реальности. Помочь детям услышать в вербальном звукокомплексе особенности и характер его звучания, почувствовать красоту, благозвучие слов родного языка - одна из важных задач словарной работы.

3. Продуманная работа над звукоподражательными словами способствовала обогащению словаря детей лексикой музыкальной тематики и выявила возможности использования музыкальных средств в обогащении, активизации словаря детей.

4. В работе над лексикой музыкальной тематики принцип "услышал -запомнил - повторил" использовался лишь при презентации слов, имеющих предметную соотнесенность (например: названия музыкальных инструментов). Знакомство с лексикой, выражающей характер, настроение музыкальных произведений строилось на основе полученных впечатлений. Расширение словарного запаса детей лексикой музыкальной тематики способствовало формированию навыков восприятия, обогащению чувств детей.

5. Экспериментальная проверка предложенной методики подтвердила ее эффективность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема исследования - первая попытка разработать методику обучения удмуртскому языку во взаимосвязи с музыкальным воспитанием детей. Использование музыкальных средств в словарной работе помогает выявить выразительные возможности языка, способствует формированию эстетических вкусов детей.

Содержание и направленность предложенной методики словарной работы с использованием музыкальных средств строятся с учетом основ методики: 1) развития речи в дошкольном возрасте, включающей словарную работу как неотъемлемую часть общего речевого обучения; 2) музыкального воспитания в дошкольном возрасте; 3) общей дидактики и психофизиологии, поскольку в основе всех отраслей педагогики лежат данные этих наук.

Такой подход к проблеме обогащения словаря детей ориентирует воспитателей на более полную реализацию задач по развитию речи.

Работа над звукоподражательным пластом лексики способствовала обогащению опыта слухового восприятия детей; развитию навыков анализировать звуки (вербальные - невербальные, музыкальные -немузыкальные).

Разнообразие форм включения музыкальных Средств в словарную работу (слушание музыки, музыкально-дидактические игры, пропевание слов, прохлопывание ритмического рисунка слова, игра на детских музыкальных инструментах, шумовой оркестр, исполнение песен и т.д.) поддерживает живой интерес детей к выразительной стороне языка; совершенствует профессиональное мастерство воспитателей по использованию музыкальных средств в словарной работе.

Экспериментальное обучение убедило в том, что при работе над звукоподражательным пластом лексики расширяется словарь детей и лексикой музыкальной тематики.

Результаты экспериментального обучения подтвердили также гипотезу о целесообразности использования музыкальных средств в словарной работе. Они органично вписываются в учебно-воспитательный процесс, способствуют расширению и активизации словаря детей лексикой музыкальной тематики, звукоподражательными словами; интенсификации процесса усвоения и актуализации лексики; активному словотворчеству детей на основе звукоподражательных слов.

Использование музыкальных средств в словарной работе способствует не только развитию речи, но и обогащает духовный мир ребенка, помогает осмыслить музыкальную культуру.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Комарова, Антонина Михайловна, 1998 год

1.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. - 338 с.

2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Воспитание первоначальных основ социальной активности старшего дошкольника в процессе развития речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. Сб. научных трудов АПН СССР. М., 1987. - С.108-117.

3. Андреева А. И. Кузебай Герд педагог // Вордскем кыл. - Ижевск, 1995. -№ 2. - С.3-8.

4. Андреева А. И. Нылпиосын ужанысь кичблтйсьёс // Кенеш. -Ижевск, 1996. № 3. - С.39-42.

5. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1967. - 445с., ил.

6. Архип И. А. Некоторые особенности лексического запаса детей 6-7 летнего возраста // Развитие в обучении. Сборник научных трудов. -Мурманск, 1993. С.117-124.

7. Ашурова С. Д. О принципах отбора лексического минимума // Русский и родные языки в школах народов РСФСР. Вып 5. Л.: Просвещение, 1976. - С.81-87.

8. Бавыкина Г. Н. Формирование словаря у детей младшего и среднего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1977. -20с.

9. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Львов М. Р., Ипполитова Н. А., Ивченков П. Ф. Методика преподавания русского языка / Под ред. Баранова М. Т. М.: Просвещение, 1990. - 368 с.

10. Ю.Белинский В. Г. Полное собрание сочинений. Т.4. М., 1954. 11.Белоус А. Н. Проблема развития памяти в свете идей Л.С.Выготского // Психологические проблемы воспитания и обучения. Вып.

11. Республиканский межведомственный научный сборник. Психология. -Минск: Народная Асвета, 1990. С.50-55.

12. Богданов И. А. Теоретические и практические проблемы музыкальной этнопедагогики ( на примере народов Севера): Дис. канд. пед. наук в форме научн. доклада. М., 1992. - 55 с.

13. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет.сада. Изд.2-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1977.- 95 с.

14. И.Бородич А. М. Методика словарной работы в детском саду. Лекция для студентов-заочников факультета дошкольного воспитания. М.: Просвещение, 1968. - 67 с.

15. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. -288 с.

16. Боша Р. П. Использование латышской народной песни в формировании образной речи старших дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 23 с.

17. Буровцева и Азерская. Дошкольной ужын культармеецлы юрттэт. (Берыктйзы Яшин, Васильев). Ижкар, 1932. - 60 с.

18. Бух М. Характер и образ жизни вотяков // Вотяки. Сборник по вопросам быта, экономики и культуры вотяков. Книга первая / Под ред. Герд. К.П, и проф. Налимова В.П. М, 1926. - С.69-72.

19. Бушенев Н. Г. Детская лексика: правомерность выделения, перспективы исследования // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции. Спб.: Образование, 1994. - С.10-11.

20. Венгер Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). М.: Просвещение, 1969. - 365 с.

21. Верещагин Г. Е. О книгах на вотском языке. Вятка: Губернская типография, 1895. - 21 с.

22. Вершинина Г. Б. ".Вольна о музыке глаголить": (Музыка на уроках развития речи): Пособие для учителя. М.: Новая школа, 1996. - 192 с.

23. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. институов по спец, "Дошкольная педагогика и психология". М.: Просвещение, 1983. -255 с.

24. Владыкин В. Е. Здравствуйте! Мы удмурты. - Ижевск, ЮНКОМ, 1996.-80 с.

25. Владыкин В. Е., Христолюбова Л. С. Этнография удмуртов: Учебное пособие по краеведению. 2-е изд., перераб. и доп. - Ижевск: Удмуртия, 1997. - 248 е., ил.

26. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А. В.Запорожца и Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1976. - 560 е., ил.

27. Вуюись. Покчи нылпиослы хрестоматия. 2-ти изд., будэтэмын. -Ижевск: Удмуртия, 1990. - 224 с.

28. Выль сюрес / Сост. К. Герд Кыктэтй вильдэм шуккет. Ижевск, 1929.-224 с.

29. Галунов В. И., Королева И. В., Шургая Г. Г. Взаимодействие двух полушарий в процессе обработки речевой информации // Акустика речи и слуха. Л.: Наука, 1986.

30. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий" Моск. Гос. унив. им.

31. М.В.Ломоносова, Филос. фак., отд. психологии. На правах рукописи. М., 1965. - 22 с.

32. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. - 471 с.

33. Герд К. П. Вотяк в своих песнях // Вотяки. Сборник по вопросам быта, экономики и культуры вотяков. Книга первая. / Под ред. Герд К. П. и проф. НалимоваВ. П. М., 1926. - С.17-40.

34. Гольдварг И. А. Влияние функциональной музыки на развитие эстетических вкусов рабочих // Развитие музыкального восприятия школьников. -М., 1971. С.183-189.

35. Гольдварг И. А. Музыка на производстве. Пермь, 1971. -110 с. 37.Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. -Челябинск, 1974. - 116 с.

36. Городилова В. И., Радина Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. Издание четвертое. М., 1961. - 119 с.

37. Граф В. Г. Музыка как средство интенсификации процесса обучения русской произносительной культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук. Уральск, 1994. - 20 с.

38. Громакова С. В. Подготовка студентов к использованию комплекса искусств в художественном воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 24 с.

39. Гурович Л. М. Методика словарной работы в детском саду (к истории вопроса) // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции. Спб.: Образование, 1994. - С.21-22.

40. Давыдова С. Д. Формирование эстетических оценок младших школьников под воздействием искусства (на литературном и музыкальном материале гражданской направленности): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991»-18 с.

41. Додонов Б. А. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978. - 272с.

42. Домокош П. История удмуртской литературы. Ижевск: Удмуртия, 1993. - 448 с.

43. Дурова Н. В. Формирование фонематического восприятия у детей пятого года жизни в детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. -24 с.

44. Иваненко А. П. Словарная работа с детьми 4-го года жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. JVL, 1971. -19 с.

45. Иванова Н. П. Система словарной работы с детьми 4-го года жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. -16 с.

46. Иванова С. Ф. О возможностях объединения усилий учителей-словесников и преподавателей музыки в борьбе за речевую культуру и грамотность // Межпредметные связи в преподавании русского языка. М.: Просвещение, 1977. - С. 57-67.

47. Идеи эстетического воспитания. Антология в двух томах. Т.2. Идеи эстетического воспитания в философии и педагогике XVII XIX веков / Ред. составитель В. П. Шестаков. - М.: Искусство, 1973. - 366 с.

48. Искусство и педагогика. Из культурного наследия России XIX -ХХвв.: Хрестоматия / Сост. М. А. Верб. Спб.: Образование, 1995. - 293 с.

49. История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия / Под ред. М. Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1976.

50. Комарова А. М. Нылпи садын музыкально-дидактической шудонъёс // Вордскем кыл. - Ижевск, 1997. - № 2. - С.3-12.

51. Комарова А. М. Крезьгурен герзаськем кылтйрлыкез узырмытон // Вордскем кыл. Ижевск, 1997. - № 3. - С.3-11.

52. Комарова А. М. . Пиналъёслэсь кылтйрлыксэс пышкылон кылъёсын узырмытон. Воспитательёслы методической юрттэт. М.: ИНПО, 1997. - 45 с.

53. Комарова Л. А. Музыкально-эстетическое воспитание как средство повышения эффективности обучения русскому языку учащихся киргизской начальной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Бишкек, 1991.

54. Коник В. И. Развитие словаря младшего дошкольника: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1969.

55. Красногеройская Л. Котырысьтызы адзыса пичи нылпиос марлы дышо. (Тупатъяса берыктйз Ф.Ирисова). Глазов, 1929. -15 с.

56. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании . М.: Просвещение, 1967. -367 с.

57. Кузин В. С. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1997.-304 е., ил.

58. Курбанов Б. О. Взаимосвязь музыки и литературы. Баку: Изд-во "ЭЛМ", 1972.- 140 е., ил.

59. Кызьы колхозъёсы дошкольной учрежденное кылдытоно, кызьы отын ужано? (Берыктйз М.Е.Воронцов). Ижкар, 1930. - 61 с.

60. Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка. М.: Правда, 1950.32 с.

61. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд.2-е. М., 1977. - 303 е., ил.

62. Липинский В. К. Функциональная музыка как компенсатор сенсорной депривации: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1978. - 24 с.

63. Лисина А. М. Состояние преподавания родного, русского языков и литератур в национальных школах Удмуртии // Проблемы двуязычия в национальной школе. Сборник статей. Ижевск: Удмуртия, 1989. - С.22-33.

64. Логинова В. И. К вопросу о развитии словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметами // Дошкольная педагогика. -Л., 1970 . С.32-46.

65. Лупп X. Э. Запас слов шести-и семилетних дошкольников и его зависимость от условий развития ребенка (На базе материалов эстонского языка): Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1975. - 28 с.

66. Луппов П. Народное образование среди вотяков. Со времени первых известий о них до 1840-х годов.(Исторический очерк). Вятка, 1898.-58 с.

67. Лурия А. Р. Курс общей психологии. Лекция 11 (20-я) -М., 1964.

68. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

69. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1971. - 415 е., ил.

70. Люблинская А. А. Преемственность детского сада и школы в работе над развитием умственной деятельности детей // Воспитание иобучение старших дошкольников в детском саду. Всесоюзная научная конференция. Минск, 1971, - М., 1971. - 23 с.

71. Ляховская Ю. С. Активизация словаря детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969. - 19 с.

72. Манакова И. П., Салмина Н. Г. Дети. Мир звуков. Музыка. Свердловск: Издательство Уральского университета, 1991.

73. Медушевский В. В. Углублять концепцию музыкального образования // Советская музыка. 1981. - № 9. - С.52-59.

74. Метельницкая Т. Н. Музыка как средство повышения эффективности процесса обучения: Автореф . дис. канд. пед. наук. Пермь, 1983.-16 с.

75. Методика по развитию речи детей дошкольного возраста: (Учеб. пособие для уч-ся дошкол. пед. училищ/ Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева). М.: Просвещение, 1984. - 240 с.

76. Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев. М.: АО "Аспект Пресс", 1994. - 207 с.

77. Митюшина Л. Д. Обучение аудированию русской речи детей пяти-шести лет в национальном учреждении "Детский сад школа": Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1991. - 18 с.

78. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Методические рекомендации. М., 1991. - 35 с.

79. Моисеева А. М. Вопросы эстетической культуры педагога. Орск, 1996.-79 с.

80. Музыкальная и речевая культура студентов как фактор духовного развития личности. Программа. / Авторы составители В. А. Козырев, Н. А. Терентьева. Рос. гос пед. унив. им. А.И.Герцена. Спб.: Образование, 1995. -31с.

81. Науменко Т. И. Активизация речи детей раннего возраста в дошкольных учреждениях: Автореф. дис. канд. пед наук. Киев, 1991.

82. Нылпи садъёслы одйг-вить аресъем пиналъёсын ужаны удмурт Кылъя программа. Ижевск, 1989. - 29 с.95.0быскалова Л. Р. Формирование музыкально-эстетических представлений и понятий у студентов педвуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1996. - 18 с.

83. Пименов В. В., Христолюбова Л. С. Удмурты. Этносоциологические очерки. Ижевск: Удмуртия, 1976. - 80 с.

84. Повилейко Р. П. Функциональная музыка. Новосибирск, 1968.101 с.

85. Поздеева И. П., Трофимов., Е. Я., Троянов В. И. Национально-культурная специфика постулатов речевого общения удмуртов // Традиционное поведение и общение удмуртов: Сборник статей / Отв. ред.

86. Г. К. Шкляев. Ижевск: Удм. институт истории, языка и литературы УрО РАН, 1992. - С.171-182.

87. ЮО.Пукроков ф. П. К вопросу о национальном характере удмуртов // Вестник Удмуртского университета. Ижевск, 1992. - № 6. - С.80-84.

88. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. Пер. с польского и вступит, статья В. К. Вилюнаса / Общ. ред. О. В. Овчинниковой. М.:Прогресс, 1979. - 392 с.

89. Рогожникова Т. М. Опыт исследования становления семантики слова у ребенка // Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков (Тезисы докладов совещания). -М., 1987. С.40-41

90. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии: В 2т. Т.1., М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

91. Ю4.Савельева Н. П. Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе трудового воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1967.-24 с.

92. Савушкина Е. В. Роль изобразительного искусства в развитии речи дошкольников // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции. Спб.: Образование, 1994. - С.58-59.

93. Юб.Сельский детский сад. Книга для воспитателя / Под ред Р. А. Курбатовой, Т. А. Марковой. (Сост. В. А. Калмыкова). М.: Просвещение, 1972.-383 е., ил.

94. Ю7.Сеченов И. М. Избранные произведения. М,: Госучпедгиз 1953.335 с.

95. Симмерницкая Э. Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во МГУ, 1978.-95 с.

96. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа ( под ред. Л.А.Баренбойма). Л.: Изд-во "Музыка", 1970. -160 е., ил.

97. Ю.Система эстетического воспитания в детском саду / Под общ. ред. Н. А. Ветлугиной. М., 1962. - 372 е., ил.

98. Ш.Смага А. А. Роль ассоциативного эксперимента при овладении многозначностью слова // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции. Спб.: Образование, 1994 . - С.61-62.

99. Соколов С. В. Пышкылон (звукоподражательной) кылъёс но междометное // Вордскем кыл. 1997. - № 3. - С.69-73.

100. З.Соколов С .В. Звукоподражательные названия птиц в удмуртском языке // Вопросы удмуртского языкознания. Выпуск второй. Сборник статей и материалов. Ижевск, 1973. - С.163-175.

101. Соловьева А. И. Основы психологии слуха. JL, 1972, -187 с. 115.Соловьева О. И. Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду. - М.: Просвещение, 1966. - 176 с.

102. Столович Л. Н. Жизнь. Творчество, Человек. Функции художественной деятельности. -М., 1985.

103. Стрелкова Л. П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-яй-Яй. Учебная книга. Обучение эмоциональной культуре дошкольников и младших школьников. М.: Интерпракс, 1994. - 230 е., ил.

104. Струнина Е. М. О развитии словаря детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы воспитания и обучения дошкольников в детском саду и семье: Сб. научных трудов. М.: Издательство АПН СССР, 1982. - С.105-107.

105. Струнина Е. М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду: Автореф. дис, канд. пед. наук. М., 1984. - 23 с.

106. Струнина Е. М. Лексическое развитие дошкольников Л Развитие речи дошкольника / Сб. научн. трудов АПН СССР. М., 1990. - С.26-39.

107. Струнина Е. М., Ушакова О. С. Изучение ассоциации в речи дошкольников // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции. Спб.: Образование, 1994. - С.65-66.

108. Суворова 3. В. Народная педагогика удмуртов о национальном характере // Ethnologia. Folkloristica Redegerunt Heikki Leskinen, Risto Raittila,Tjnu Seilenthal/ Pars YI. Moderatores Juvaskula, 1996. C.449-453

109. Суворова 3. В. Педагогические идеи удмуртского просветителя И. С. Михеева. Ижевск: Удмуртия, 1990. - 96 с.

110. Тамбовцева А. Г. Формирование способов словообразования у детей дошкольного возраста в детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983.-25 с.

111. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) Пособие для воспитателей детского сада. Издание 5-е, исправленное / Под ред. Ф.А.Сохина. М.: Просвещение, 1981. - 159 с.

112. Тумакова Г. А. Работа над звуковой стороной слова в процессе развития речи дошкольников в детском саду: Автореф. дис. канд. пед, наук. -М., 1985.-25 с.

113. Уваров А. Н. Югдытйсьёс. Удмурт литературалэн кылдэмез сярысь очеркъёс. Ижевск: Тодон, 1994. - 97 с.

114. Удмурт зуч словарь (Удмуртско-русский словарь) / Под ред. В. М.Вахрушева. - М.: Русский язык, 1983. - 591 с.

115. Ш.Удмурт кыллюкам = Толковый удмуртско-русский словарь: Около 15 тыс. слов / Т.К.Борисов. Ижевск: Удмуртский институт истории, языка и литературы УрО АН СССР, 1991. - 384 с.

116. Удмурт кыл нылпи садын. Программаос но методической юрттэт. Ижевск, 1992. - 129 с.

117. Удмуртский фольклор. Пословицы, афоризмы, поговорки. -Устинов : Удмуртия, 1987.

118. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1961.-79 с.

119. Усова А. П. Обучение в детском саду. 2-е издание. Под ред. действительного члена АПН СССР А.В.Запорожца. М.: Просвещение, 1970.-206 с.

120. Ушакова О. С. Развитие поэтического слуха как одно из условий словесного творчества детей 6-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М,, 1972.

121. Ушинский К. Д. Педаг. соч. в шести томах. Т2: "Педагогика", 1988.

122. Федорова JI. П. К проблеме изучения педагогического наследия Кузебая Герда // Вестник Удмуртского университета. Ижевск, 1995. - № 5. - С.63-67.

123. Фролова Г. Д. Просветители удмуртского народа: Очерки развития педагогической мысли. Ижевск: Удмуртия, 1996. - 224 с.

124. Функциональная ассиметрия мозга при нарушениях речевого и слухового развития. -М.: Наука, 1992. -141 с.

125. Чудинова И. С. Методика обогащения словарного запаса учащихся на основе учета семантической сочетаемости слов: Дис. канд. пед. наук. М., 1981.

126. Чуковский К. И. От двух до пяти. Живой как жизнь. М.: Детская литература, 1968. - 802 с.145Лумичева Р. М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. Ростов н/Д: Издательство Рост.Гос. пед. ун-та, 1995.-272 с.

127. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: Книга для воспитателя дет. сада: Из опыта работы / Под ред. В. В. Гербовой. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988. - 64 е., ил.

128. Шелепенко А. И. Формирование первоначальных знаний о музыке у детей 6-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982,

129. Щербакова А. А. Музыка как способ человеческого общения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1986 .

130. Ялыке. / Составитель Т. Перевозчикова. Ижевск: Удмуртия,1984.

131. Яшина В. И. Словарная работа с детьми пятого года жизни. (На материале ознакомления с трудом взрослых): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. -26 с.

132. Яшина В. Я. Овладение эмоционально-оценочной лексикой детьми дошкольного возраста // Проблемы детской речи. Материалы межвуз. конференции Спб: Образование, 1994. - С.78-79.

133. Hobert, Rudolf Der kleine Duden "Deutsche Grammatik" Mannheim, Wien, Zurich, Dudenverl 1988. - 399s.