Индивидуализация воспитательной работы начальника курса в вузе МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лапшов, Дмитрий Александрович

• Лапшов, Дмитрий Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лапшов, Дмитрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

1.1. Индивидуализация воспитания как психолого-педагогическая проблема.

1.2. Организационно-правовые основы индивидуально-воспитательной работы в вузах МВД России.

1.3. Особенности индивидуального воспитания в системе работы начальника курса.

1.4. Организация диагностики в целях индивидуализации воспитания курсантов.

Глава П. ПУТИ И УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ НАЧАЛЬНИКА КУРСА

2.1. Концепция и программа индивидуализации воспитания курсантов вуза МВД России.

2.2. Изучение субъективных затруднений социально-профессионального становления курсантов на разных этапах обучения.

2.3. Содержание и методы индивидуализации воспитания с учетом проблем и затруднений курсантов.

2.4. Условия эффективности индивидуально-воспитательной работы начальника курса.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуализация воспитательной работы начальника курса в вузе МВД России»

Актуальность темы определяется постоянным вниманием, которое Главное управление кадров МВД России уделяет индивидуальной работе с личным составом подразделений в органах внутренних дел и в ведомственных образовательных учреждениях. Во всех приказах и директивах, связанных с совершенствованием воспитательной работы, подчеркивается значение и роль индивидуального воспитания курсантов и сотрудников правоохранительных органов. В то же время научно-методическое обеспечение этой работы явно отстает от запросов практики.

Индивидуальный подход к работе с личным составом изучен преимущественно в военной педагогике, а также применительно к работе во внутренних войсках МВД России: Александров А.И., Барабанщиков A.B., Герасимов В.Н., Давыдов В.П., Демин В.Г., Дунин Г.С., Железняк Л.Ф., Кочин A.A., Мардахаев JI.B., Мусин Я.Н., Тарасов М.М., Слепов В.В., Слепов В.Я, Стрежнев В.В., Хальзов В.И., Юрченко Я.Я. Вопросы индивидуального обучения и воспитания в высшей военной и юридической школе России рассмотрены в работах Батышева A.C., Зыбина С.Ф., Калюжного A.C., Скопылатова И.А., Пашкина С.Б., Жалковского С.А.

Организация воспитательной работы начальника курса в юридических вузах исследована в работах В.В. Анциферова (2001, 2002 гг.), а также во множестве директивных документов МВД России. Однако проблемы индивидуализации воспитания в системе работы начальника курса в современных условиях изучены недостаточно.

В то же время в последние годы появились исследования, в которых изменяется традиционный взгляд на индивидуальный подход в воспитании как на средство достижения воспитательных задач, поставленных педагогом. Индивидуализация рассматривается как способ развития индивидуальности будущего специалиста, решения его субъективных проблем в процессе социально-профессионального и нравственного становления. Иное место занимает в данном процессе диагностика, которая рассматривается в новых условиях как средство самопознания и самосовершенствования молодых людей. Изменяется и направленность диагностики - от изучения свойств и качеств личности обучающегося к изучению его субъективных проблем и способам их разрешения (Бережнова JI.H., 2000; Гейжан Н.Ф., 1994; Захараш Т.Б., 2004; Коваль H.H., 2003; Мусин Я.Н., 1997; Сысоев П.С., 2003). С этой точки зрения проблемы индивидуального воспитания в вузе МВД России также не рассматривались.

Таким образом, выделяется несколько противоречий, требующих изучения и методического обоснования для их эффективного разрешения в условиях воспитания в образовательных учреждениях МВД России. Это противоречия между:

- высокой значимостью индивидуализации воспитательной работы с курсантами вузов и ее недостаточным научно-методическим обеспечением применительно к реалиям современных условий профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в вузе;

- требованиями современной парадигмы индивидуализации воспитания и неизученностью возможностей ее реализации в условиях юридического вуза;

- ведущей ролью начальника курса в организации воспитательной работы с курсантами и неразработанностью современных индивидуально-воспитательных технологий в системе его деятельности.

Недостаточная научно-методическая разработанность и потребность практики обусловили научную проблему исследования, которая заключается в поиске возможностей индивидуализации воспитательной работы начальника курса в вузах МВД России на основе современных психолого-педагогических требований к ее организации.

Цель исследования: повышение эффективности воспитательной работы начальника курса посредством разработки индивидуальных проблем воспитания курсантов на протяжении всего периода их обучения в вузе.

Объект исследования: процесс воспитательной работы начальника курса в вузе МВД России.

Предмет исследования: содержание и методика индивидуальной воспитательной работы начальника курса.

Гипотеза исследования. Индивидуализация воспитательной работы начальника курса повысит эффективность воспитания курсантов, если она будет:

- направлена на развитие личности и индивидуальности будущего специалиста, мотивации его самосовершенствования;

- способствовать разрешению субъективных проблем курсантов в разные периоды их личностного и профессионального становления;

- взаимосвязана с задачами воспитания личного состава курса и факультета в целом;

- строиться на основе диагностики, способствующей самопознанию и самовоспитанию курсантов;

- организована с применением методики «параллельного действия».

Задачи исследования.

1. Раскрыть противоречия и обосновать принципы индивидуализации воспитательной работы начальника курса с учетом современных требований теории воспитания.

2. Выявить и систематизировать субъективные проблемы социально-профессионального развития курсантов на разных этапах обучения в вузе.

3. Обосновать программу и содержание индивидуально-воспитательной работы начальника курса на разных этапах профессиональной подготовки.

4. Выделить организационно-педагогические условия эффективности индивидуально-воспитательной работы в вузе МВД России.

Методологическую основу составили идеи о системном подходе к профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов, о личностно-деятельностном подходе к формированию профессиональных качеств сотрудников ОВД в высших образовательных учреждениях, о развитии личности и зависимости этого процесса от условий деятельности.

Научно-теоретическую основу исследования составили труды:

- по методологическим проблемам развития личности и субъекта профессиональной деятельности: Ананьева Б.Г., Зимней И.А., Климова Е.А., Кошелевой C.B., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Назаренко А.Ф., Реана A.A., Рубинштейна С.Л., Якунина В.А.;

- по вопросам профессиональной подготовки в военных и юридических учебных заведениях: Барабанщикова A.B., Кикотя В.Я., Латышева О.М., Слепова В.Я., Юрченко Я.Я.;

- по проблемам совершенствования профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов: Васильева В.Л., Колодкина Л.М., Иваницкого А.Т., Олейникова B.C., Сальникова В.П., Силкина H.H., Хальзова В.И., Числова А.И; по вопросам диагностики и индивидуального подхода в образовательном процессе: Бережновой Л.Н., Галузинского В.М., Гейжан Н.Ф., Зыбина С.Ф., Калюжного A.C., Климова Е.А., Мардахаева Л.В., Пашкина С.Б., Рыбникова В.Ю., Скопылатова И.А, Тарасова М.М.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ нормативных документов, регламентирующих процесс воспитания сотрудников правоохранительных органов и курсантов высших образовательных учреждений; анализ современных проблем индивидуализации воспитательного процесса в условиях высшей школы; анализ индивидуальных проблем профессионального и личностного курсантов в вузе МВД;

- диагностические: изучение профессиональных и личностных качеств по программе отдела психологического обеспечения СПбУ МВД (система экспертных оценок командиров учебных подразделений на курсе), опрос курсантов методом анкетирования и тематического опросника, индивидуальные и групповые беседы с курсантами и младшими командирами; обобщение и математические методы обработки эмпирических данных;

- формирующие: индивидуальная воспитательная работа на основе выделенных в процессе диагностики проблем личностного и профессионального становления.

Исследование проведено в 2001-2005 гг. на базе факультета подготовки финансово-экономических кадров Санкт-Петербургского университета МВД России. В исследовании участвовало 104 курсанта очного отделения набора 1999 и 2001 года.

Исследование проводилось в три этапа.

I этап - содержал изучение литературы и диссертационных исследований по проблеме совершенствования профессиональной подготовки; анализ директивных требований и практики воспитания курсантов в образовательных учреждениях МВД России; выявлялись противоречия воспитательной работы в деятельности начальствующего состава факультетов и курсов, на основе анализа литературы определялись направления их разрешения (2001 г.).

II этап - выявлялись субъективные проблемы курсантов на разных этапах их адаптации к условиям учебной и служебной деятельности в вузе. Проводилась первичная диагностика, выявлялись запросы и затруднения курсантов разного уровня успеваемости и развития культуры личности. Апробировались методические приемы и содержание индивидуализированной воспитательной работы с курсантами в зависимости от субъективных проблем их профессионального становления (2001-2003 гг.).

III этап - разработана и апробирована программа совершенствования диагностики и организации индивидуальной воспитательной работы на курсе. Осуществлялось обучение младших командиров курсантских подразделений методам индивидуального подхода на основе современных требований к общению и взаимодействию. Осуществлялась апробация промежуточных результатов исследовательской работы. Проводилось обобщение и оформление материалов диссертации (2002-2005 гг.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция и программа индивидуализации воспитательной работы начальника курса, включающая:

- противоречия, требующие поиска путей разрешения в процессе индивидуально-воспитательной работы начальника курса;

- принципы, определяющие требования к ее организации в вузе МВД России, к которым отнесены принципы: проблемности; рефлексивности; профилактической направленности; «параллельного действия»; конструктивной направленности индивидуально-воспитательной работы;

- направления организации индивидуально-воспитательной работы начальника курса, включающие: изучение индивидуальных особенностей, проблем и затруднений курсантов; индивидуально-воспитательную работу на основе полученных диагностических данных; методическую помощь младшим командирам в изучении личности и проблем курсантов вверенного им подразделения; промежуточную аттестацию и контроль за процессом освоения профессии и личностного развития курсантов в их учебной, служебной и досуговой деятельности.

2. Систематизация затруднений и субъективных проблем курсантов в целях индивидуализации воспитательной работы начальника курса, раскрывающая:

- содержание проблем в учебной и служебной деятельности, во взаимоотношениях с командирами и товарищами, затруднения бытового и личного характера; причины возникновения субъективных проблем курсантов, раскрывающие особенности базовой подготовки, учебной мотивации, профессиональной мотивации, развития общих и специальных способностей, личностные качества.

3. Содержание и методы индивидуально-воспитательной работы на разных этапах профессионального становления курсантов, раскрытые в зависимости от индивидуальных проблем адаптации и освоения профессии в вузе.

4. Условия эффективности индивидуально-воспитательной работы, к которым отнесены: инновационная направленность и психолого-педагогическая осведомленность руководства курса и младших командиров курсантских подразделений; координация и единство требований в процессе воспитания руководства факультета, курса и преподавателей, работающих с учебными подразделениями; взаимосвязь руководства курса с сотрудниками отдела психологического обеспечения; комплексный характер индивидуально-воспитательной работы; создание благоприятного социально-психологического климата в группе; направленность индивидуально-воспитательной работы на стимулирование самопознания, самоанализа и самовоспитания курсантов.

Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана концепция и программа индивидуализации воспитательной работы начальника курса, построенная с учетом современных требований к организации данной работы в вузе;

- проведена классификация субъективных проблем личностного развития курсантов на разных этапах обучения;

- систематизированы задачи начальника курса по индивидуализации воспитательной работы с будущими сотрудниками правоохранительных органов;

- разработано содержание индивидуальной воспитательной работы на разных этапах профессионального становления курсантов;

- апробирована методика индивидуальной воспитательной работы с курсантами на основе выделения субъективных проблем их адаптации в учебной и служебной деятельности в вузе;

- выделены условия эффективности индивидуально-воспитательной работы, организованной в соответствии с разработанной концепцией и программой.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- материалы, полученные в процессе исследования (классификация субъективных проблем личностного развития курсантов на разных этапах обучения, задачи начальника курса по индивидуализации воспитательной работы, содержание и методы индивидуально-воспитательной работы) могут быть использованы в воспитательном процессе других образовательных учреждений силовых структур, в штате которых имеются освобожденные курсовые офицеры;

- результаты исследования могут использоваться при обучении и повышении квалификации младших командиров и начальствующего состава факультетов и курсов в образовательных учреждениях МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; охватом репрезентативной выборки; комплексным характером научно-методических рекомендаций; личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве начальника курса факультета подготовки финансово-экономических работников Санкт-Петербургского университета МВД России.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики СПбУ МВД России (2004-2005 гг.); на научно-практических конференциях: «Санкт-Петербургский университет МВД

России в системе подготовки кадров для органов внутренних дел и внутренних войск, всей правоохранительной системы России» (СПб., 2004); «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПб.,

2004); «Национальная безопасность России и правоохранительные органы» (СПб., 2004); «Медико-психологическая реабилитация: теория и практика, технология и перспективы» (СПб., 2004); «Юбилей Великой победы и задачи правоохранительных органов в воспитании гражданина и патриота» (СПб.,

2005).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (8 разделов), заключения, библиографического списка используемой литературы (190 источников) и 7 приложений. Общий объем работы - 153 страницы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лапшов, Дмитрий Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальная на протяжении многих столетий проблема индивидуального подхода в воспитании в каждый исторический период рассматривается в зависимости от достижений в психологии и педагогике. В условиях изменившихся социально-экономических отношений, гуманизации образования, утверждения прав человека во всех сферах жизни, возрастает значение самостоятельности выбора и ответственности за него. Эта закономерность проявляется и в процессе профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов. Однако с этой точки зрения индивидуально-воспитательная работа практически не изучена.

Цель данного исследования заключалась в повышении эффективности воспитательной работы начальника курса посредством разработки индивидуальных проблем воспитания курсантов на протяжении всего периода их обучения в вузе.

Для достижения данной цели в исследовании были намечены и решены следующие задачи: раскрыть противоречия и обосновать принципы индивидуализации воспитательной работы начальника курса с учетом современных требований теории воспитания; выявить и систематизировать субъективные проблемы социально-профессионального развития курсантов на разных этапах обучения в вузе; обосновать программу и содержание индивидуально-воспитательной работы начальника курса на разных этапах профессиональной подготовки; выделить организационно-педагогические условия эффективности индивидуально-воспитательной работы в вузе МВД России.

На основе проведенного исследования разработана концепция и программа индивидуализации воспитательной работы начальника курса, в которой раскрыты принципы и направления ее организации. Показано, что продуктивным направлением развития индивидуального подхода в воспитании является ее профилактическая направленность, предупреждающая и способствующая преодолению субъективных проблем, с которыми сталкиваются курсанты в период освоения профессии в образовательном учреждении.

Систематизация субъективных проблем курсантов в целях индивидуализации воспитательной работы начальника курса позволила раскрыть их с точки зрения содержания затруднений в учебной и служебной деятельности, во взаимоотношениях с командирами и товарищами, а также выявить причины их возникновения, которые связаны с особенностями базовой подготовки, учебной и профессиональной мотивации, развития общих и специальных способностей, уровнем развития личности.

В соответствии с проведенной систематизацией обоснованы и апробированы в личной практике требования к организации диагностики развития курсантов в процессе учебной и служебной деятельности, а также содержание и методы индивидуально-воспитательной работы на разных этапах профессионального становления курсантов.

Выявлены условия, при которых повышается эффективность деятельности начальника курса и младших командиров курсантских подразделений, а также рассмотрены критерии ее результативности, которые дополняют традиционные показатели ежегодной аттестации курсантов.

Оценка результативности проведенной опытно-экспериментальной работы доказала продуктивность выдвинутой гипотезы и разработанных на ее основе концепции и программы индивидуализации воспитания в системе деятельности начальника курса в вузе МВД России.

На основе проведенного исследования сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Индивидуализация воспитания является важнейшим педагогическим принципом, реализация которого в практической деятельности в большой мере определяется целями и условиями при ее организации. В вузах МВД России существенной особенностью индивидуально-воспитательной работы является наличие штатной должности начальника курса, организующего деятельность младших командиров курсантских подразделений (отделений и взводов), а также нормативная определенность воспитательных технологий и критериев оценки деятельности начальника курса.

2. Ведущей тенденцией в развитии теории и практики индивидуального воспитания на современном этапе развития педагогики становится ориентация воспитателя на внутренние противоречия в мотивах, ценностях, самооценке воспитанника, оказание помощи ему в переживании, преодолении этих противоречий, а также разрешение субъективных проблем и затруднений, которые они испытывают в процессе профессионального и личностного развития. Данная методология определяет принципы, определяющие требования к организации индивидуально-воспитательной работы начальника курса, к которым отнесены принципы: проблемности; рефлексивности; профилактической направленности; «параллельного действия»; конструктивной направленности индивидуально-воспитательной работы.

3. Особенности проблем и затруднений в процессе учебной и служебной деятельности определяются субъективным восприятием и оценкой каждым курсантом обстоятельств, условий и ситуаций, которые складываются и изменяются в разные периоды социально-профессионального становления. Эта субъективность зависит от особенностей базовой подготовки, учебной и профессиональной мотивации, развития общих и специальных способностей, уровня развития личности.

4. Содержание индивидуально-воспитательной работы начальника курса строится по четырем основным направлениям: изучение индивидуальных особенностей, проблем и затруднений курсантов; индивидуально-воспитательную работу на основе полученных диагностических данных; методическую помощь младшим командирам в изучении личности и проблем курсантов вверенного им подразделения; промежуточную аттестацию и контроль за процессом освоения профессии и личностного развития курсантов в их учебной, служебной и досуговой деятельности.

5. Эффективность индивидуально-воспитательной работы, начальника курса повышается при соблюдении условий, включающих: инновационную направленность и психолого-педагогическая осведомленность руководства курса и младших командиров курсантских подразделений; координацию и единство требований руководства факультета, курса и преподавателей, работающих с учебными подразделениями; взаимосвязь руководства курса с сотрудниками отдела психологического обеспечения; комплексный характер индивидуально-воспитательной работы; создание благоприятного социально-психологического климата в группе; направленность индивидуально-воспитательной работы на стимулирование самопознания, самоанализа и самовоспитания курсантов.

По результатам исследования сформулированы следующие практические рекомендации.

Руководству факультетов вузов МВД России: - способствовать координации и единству требований к реализации индивидуального подхода к воспитанию сотрудников правоохранительных органов с учетом специфики каждого факультета, в том числе посредством организации тематических научно-практических и методических конференций;

- включить в программы подготовки руководства курсов и младших командиров темы, раскрывающие современные тенденции в организации индивидуально-воспитательной работы в высшей школе, внедрению проблемного подхода в воспитании и необходимых для этого психолого-педагогических знаний; расширить критерии оценки результативности работы начальников курса и младших командиров за счет показателей социально-психологического климата и социального самочувствия курсантов в процессе профессиональной подготовки и служебной деятельности.

Начальникам курса:

- усилить профилактическую и помогающую направленность индивидуально-воспитательной работы за счет изучения и совместного поиска в разрешении субъективных проблем и затруднений, которые возникают у них на разных этапах социально-профессионального становления в вузе;

- в процессе инструктивной и консультативной работы с младшими командирами способствовать повышению их психолого-педагогической грамотности, подготовленности к профилактической работе с подчиненными, понимания психологических причин возникновения затруднений и проблем курсантов;

- при взаимодействии с преподавателями, работающими с курсантами, способствовать профилактической направленности индивидуального подхода в решении учебных затруднений и формировании учебно-профессиональной мотивации; в процессе индивидуально-воспитательной работы с курсантами всемерно способствовать формированию их самопознания, самооценки, конструктивной позиции при разрешении профессиональных и жизненных проблем, ответственности за организацию собственной жизнедеятельности.

Проведенное исследование выявило целый ряд вопросов, которые требуют своего дальнейшего исследования. Среди них особенности индивидуально-воспитательной работы с учетом тендерных, национальных, религиозных, семейных проблем развития курсантов. Анализ литературы и практики воспитательной работы показывает, что эти особенности существенно влияют на характер взаимодействия и взаимоотношений с курсантами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лапшов, Дмитрий Александрович, 2006 год

1. Абрамова Л.Г. Индивидуальный подход как средство коррекции учебно-познавательной деятельности студентов: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Л., 1988.

2. Аврамцев В.В., Батышев A.C., Дулов A.B. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на период обучения. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998.

3. Агрозкин В.И. Концепция школьного массового индивидуализированного дифференцированного обучения//У1 Царскосельские чтения: Материалы международной научно-практич. конференции. Т. 1. - СПб.: ЛГОУ им. A.C. Пушкина, 2002. - С.116-120.

4. Аксенова Г.И. Субъективно-деятельный подход в обучении слушателей вузов МВД и Минюста России//МВД России — 200 лет: История и перспективы развития: Материалы юбилейной научно-практич. конференции. СПб., СПбУ МВД России, 2002. - С. 74.

5. Актуальные проблемы теории и практики юридического образования на пороге XXI века: Сб. материалов межрегиональной научно-практической конференции. Хабаровск, 1999. - 351 с.

6. Алексеев С.А., Артамонов B.C., Кикоть В.Я., Латышев О.М., Проценко Е.Д. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. СПб.: СПбА МВД РФ, 1997. - 140 с.

7. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие. — М., 2002. 128 с.

8. Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 2001.

9. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей личности (от диагностики отбора к диагностике развития личности). -Вопросы психологии, 1992. № 1. - С. 13-16.

10. Арсентьева А.Г. Нравственно-правовая культура и её формирование у сотрудников ОВД: Автореферат дис. . канд. юрид. наук. СПб., 1996. - 21с.

11. П.Артамонов B.C. Методология управления процессом формирования профессионально важных качеств курсантов ввузов на базе новых информационных технологий: Автореферат дис. .доктора военных наук, СПб, 1996.

12. Архипов В.В. Проявление умственной самостоятельности студентов разного когнитивного стиля: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб, 1999.

13. Базанов А.Г. Педагогика: Очерки по теории и практике обучения и воспитания советских воинов. М.: Воениздат, 1961.

14. Бабаева Н.М. Темперамент и академическая успеваемость/ЯТроблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: УП ежегодная научно-методическая конференция: Тезисы докладов. СПб., СПГУП, 2002. -С.156.

15. Баклашов В.А. Изучение проблем и трудностей обучения курсантов вуза МВД России//Медико-психологическая реабилитация: теория и практика, технологии и перспективы: Материалы международной научно-практической конференции. СПб.: МИРВЧ, 2004. - С. 88-89.

16. Баклашов В.А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России будущих оперативных работников: Автореферат дис. . канд. пед. наук. - СПб., 2004.

17. Барабанщиков A.B. Военно-педагогическая диагностика. М.: ВУ, 1995.

18. Барабанщиков A.B. Как повысить качество воспитания//Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК. - 1996. - № 2. - С. 160-161.

19. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД РФ, 1996. - 166 с.

20. Белошицкий A.B. Дифференцированное обучение курсантов военного вуза как фактор профессионального становления военных специалистов: Автореферат дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2004.

21. Бережнова JI.H. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе: Автореферат дис. .доктора пед. наук. СПб, 2000.

22. Биочинский И.В. Воспитание в вузе МВД: процесс и результат: Материалы «круглого стола»//Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: ГУК МВД России, 1996. - № 2. - С. 147-154.

23. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -М., 1999.

24. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - 509 с.

25. Бородавко JI.T. Формирование сознательной дисциплины как основа профессионального воспитания военнослужащих внутренних войск и сотрудников правоохранительных органов в вузе МВД России: Учебно-методическое пособие. СПб.: СПбУ МВД России, 2001. - 73 с.

26. Бородавко JI.T. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Теоретические основы и практика организации. СПб.: СПбУ МВД России, 2005. - 218 с.

27. Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): Диссертация .канд. пед. наук. СПб., 2004.

28. Василевская И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб, 1995.

29. Васильев B.JT. Юридическая психология. СПб., 2000.

30. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Опыт преодоления критических ситуаций. М.: ЛГУ, 1984. - 162 с.

31. Верцинская H.H. Формирование индивидуальности школьника в целостном учебно-воспитательном процессе: Автореферат дис. .доктора пед. наук. М., 1991.

32. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1997.

33. Высшая школа: проблемы профессиональной подготовки специалистов в области экономики, управления, права: Материалы форума преподавателей, аспирантов и студентов. Хабаровская гос. академия экономики и права, 2000. -327 с.

34. Галузинский В.М. Индивидуализация воспитания учащихся в условиях школьного коллектива: Автореферат дис. . доктора пед. наук. -М., 1984.

35. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация воспитания в отечественной педагогике/ТРусская, советская, российская школа (аксиологические аспекты): Монографический сборник. Кохтла-Ярве, 2004. - С. 35-48.

36. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений: Диссертация . д-ра пед. наук. СПб., 1995.

37. Гейжан Н.Ф., Мусин Я.Н., Афоничкин С.Н., Багишаев З.А. Организация и проведение индивидуально-воспитательной работы с различными категориями сотрудников ОВД: Методическое пособие. М.: ГУК МВД России, 2005.-68 с.

38. Горлинский И.В. Развитие системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Диссертация в форме научного доклада . доктора пед. наук. М., 1996.

39. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. - 128 с.

40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 060500 Бухгалтерский учет и аудит. -М., 1996.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Квалификация экономист. Специальность 060500 - Бухгалтерский учет и аудит. - М., 2000.

42. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. -Калининград: КГУ, 1995. 93 с.

43. Давыдов А.Г., Сальников В.П., Слепов В.Я Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник. СПб.: Фонд «Университет», 2000. - 252 с.

44. Добряк С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: Автореферат .дис. канд. психол. наук. СПб., 2004.

45. Домбровская JI.A. Совершенствование процесса адаптации слушателей вузов МВД к учебной деятельности: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2000.- 18 с.

46. Жалковский С.А. Повышение качества обучения курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

47. Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 1999.

48. Журавлев О.М. Предупреждение отчисления и повышение качества учения слушателей экстерната и заочного обучения в системе вузов МВД России: Автореферат дис . канд. пед. наук. СПб., 2000.

49. Закон Российской Федерации "Об образовании". Редакция от 13.01.96 № 12-ФЗ//Бюллетень Госкомвуза, 1996. № 2.

50. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ//Бюллетень Госкомвуза, 1996. № 10.

51. Захараш Т.Б. Единство индивидуального и коллективного опыта в развитии личности: Автореферат дис. доктора пед. наук. Пятигорск, 2004.

52. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-Дон: Феникс, 1997. -480 с.

53. Зуев В.И. Индивидуальные особенности памяти и социально-педагогические факторы воздействия. Психопедагогика в правоохранительных органах, 2002, № 2. - С. - 72-75.

54. Зыбин С.Ф. Индивидуальная воспитательная работа в органах внутренних дел. СПб.: СПбА МВД России, 1996. - 120 с.

55. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореферат дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2000. - 37с.

56. Иванов П.Н. Влияние некоторых индивидуально-психологических особенностей на процесс обучения: Автореферат дис. канд. пед. наук. М, 1985.

57. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Диссертация .канд. пед. наук. СПб., 2001.

58. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии: Методическое пособие/Под ред. А.С. Батышева. М., ГУК МВД России, 2000.

59. Инструкция по организации учебно-воспитательной работы в ввузах МВД России.-М., 1996.

60. Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения /Под. Ред. Б.Я. Вяткина //Межвузовский сборник научных трудов. -Пермь: ПГПИ, 1992. 121 с.

61. Каган М.С., Эткинд Л.М. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность//Вопросы психологии, 1989, №4. С. 5-15.

62. Калачинская JI.В. Создание целостной обучающе-воспитывающей среды военно-инженерного вуза: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Ставрополь, 2003.

63. Калинина З.Н. Создание, функционирование и развитие воспитательной системы педагогического вуза: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2004.

64. Калюжный A.C. Индивидуализация воспитания как направление возрождения отечественного педагогического наследия//Аспекты воспитания в современном образовательном процессе: Тезисы докладов научно-практической конференции. — Н-Новгород, НГТУ, 2003.

65. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов училища: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1994.

66. Капинос В.В. Об оценке воспитательной работы//Специалист, 2002, №1. -С. 27-29.

67. Карпов В.В. Педагогический менеджмент и соционика. СПб., 1996. -224 с.

68. Квалификационная характеристика специалиста с высшим образованием по специальности 060500 Бухгалтерский учет и аудит. - СПбУ МВД России, 1999.- 13 с.

69. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России/Под ред. A.C. Батышева. М.: МЦ МВД РФ, 1997.

70. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.В. Основные пути и педагогические условия реализации воспитывающего обучения в условиях ВВКУ ВВ МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 45 с.

71. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969. -278с.

72. Климов Е.А. Основы психологии. Учебник. Изд-е 2-е. М.: МГУ, 2003. -256 с.

73. Коваль H.H. Педагогические технологии формирования позитивной Я-концепции у студентов вуза: Автореферат дис. канд. пед. наук. Казань, 2003.

74. Ковбасюк О.В. Воспитание у студентов осознанного отношения к собственной жизненной стратегии: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Хабаровск, 2003.

75. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. М.: Владос, 2003.-224 с.

76. Колесов Д.В. Введение в общую психологию: Учебное пособие. М.: МПСИ, 2002.-736 с.

77. Коменский Я.А. О воспитании. М.: Школьная пресса, 2003. - 190 с.

78. Коновалова Л.И. Информационно-педагогические технологии как средство повышения качества образования слушателей. Тезисы. М., 1999.

79. Концепция и методические рекомендации воспитательной работы со слушателями (курсантами) образовательных учреждений системы МВД

80. РФ/Под ред. С.Ф. Зыбина, В.П. Сальникова. СПб., СПбЮрИ МВД РФ, 1996. -96 с.

81. Концепция кадровой политики МВД России и пути совершенствования кадровой и воспитательной работы с личным составом. Состояние, опыт, проблемы: Тезисы выступлений участников научно-практической конференции 28 апреля 1999 г. Н/Новгород, 2000.

82. Коняева JI.A. Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса университета как основа формирования ценностных ориентаций студентов: Автореферат дис. канд. пед. наук. Кемерово, 2004.

83. Костеневский A.B. Формирование потребности в профессиональной самореализации личности курсантов ввузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Саратов, 2000. - 22 с.

84. Кочин A.A. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. СПб., 1997. - 41 с.

85. Кошелева C.B. Психологические основы управления персоналом. -СПб., 1995.-92 с.

86. Кошелева C.B. Психологические аспекты формирования профессионального самосознания офицеров//50 лет Великой победы в жизни и исторической судьбе России. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1995. - С. 53-55.

87. Крылова М.А., Агеева Е.В. Воспитательная работа в вузе как фактор социализации личности/ЛТН Царскосельские чтения: Международная научно-практическая конференция. СПб., 2004, Т. Ш, с. 52-53.

88. Кузьмина Н.В. Исследования самооценки личности в условиях успеха и неудачи//Новые исследования в психологии. 1974, №1. - С. 21-22.

89. Кумарина Г.Ф. Педагогические основы реализации принципа индивидуализации в условиях коррекционного обучения: Автореферат дис. .доктора пед. наук. -М., 1991.

90. Кусовская И.В. Формирование профессиональных мотивов у курсантов ВУЗа МВД в процессе обучения иностранному языку: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000. - 20 с.

91. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22с.

92. Кульневич C.B. Личностно-ориентированное воспитание: концепция, содержание, реализация. Диссертация в форме научного доклада . доктора пед. наук. Ростов/Дон, 1995. 42 с.

93. Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России: Автореферат дис. канд. пед. наук. - СПб., 1996.

94. Латышев О.М., Слепов В.Я. Самовоспитание обучаемых и основы педагогического руководства им. СПб: ВВКУ ВВ МВД РФ, 1995. - 41 с.

95. Лебедев И.Б., Рыбникова И.Л. Взаимосвязь самоубийств и копинг-поведения сотрудников ОВД//Превенция и реабилитация в психологии, медицине и педагогике: Материалы научно-практической конференции с международным участием.- СПб.: МИРВЧ, 2002. С. 24-25.

96. Лойт Х.Х., Проценко Е.Д., Сальников В.П., Стремоухов A.B., Суслин Э.В., Хальзов В.И. Концепция воспитательной работы. Квалификационные требования к выпускнику юридического института/Под ред. С.Ф. Зыбина. СПб.: СПбЮрИ МВД России, 1996. - 42 с.

97. Магдиев Ю.Т. Индивидуализация обучения: новые тенденции//Молодежь в условиях радикальных перемен современного общества. М., 1990. С 26-32.

98. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения в 8-ми тт. -Т.5. -М.: Изд. АПН, 1985.- 175 с.

99. Макеева Т.В. Индивидуализация педагогической поддержки старшеклассников в решении жизненных проблем: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2004.

100. Малахова Т.Ю. Самоорганизация студенческого сообщества как основа воспитательного процесса в вузе: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004.

101. Мардахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: Диссертация в виде научного доклада доктора пед. наук. М., 1997. - 70 с. - М.: 1995 - 147 с.

102. Методика изучения личности сотрудника милиции.- М., 1973.

103. Методические рекомендации по организации и проведению индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками органов внутренних дел: Указание МВД России № 1/1400 от 7 апреля 1994 г.

104. Митина Л.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся//Вопросы психологии. 1991, № 5. - С.28-35.

105. Моделирование педагогических ситуаций/Под ред. Ю.Н. Кулюткина и Г.С Сухобской. М, 1981. - 128 с.

106. Морозов А.Е. Педагогическое моделирование профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России: Диссертация. канд. пед. наук. -СПб., 2002.-189 с.

107. Мосолов В.А. Парадигмы воспитания в педагогической мысли России XI-XX вв.: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 2000.

108. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов вузов ВВ МВД России как воспитателей: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1997.-178 с.

109. Новиков A.M. Принципы демократизации профессионального образования. Педагогика, 2000, № 1. - С. 20-27.

110. Ноздрина Т.М. Развитие самооценки студентов в процессе вузовского обучения: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Сочи, 2003.

111. О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ: Приказ МВД России от 25 сентября 2000, № 995.

112. О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД России: Директива Министра внутренних дел РФ от 19 июня 1996 г.№ 1.

113. О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России: Приказ МВД России № 426 от 2 августа 1996 г.

114. О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации: Решение Коллегии МВД России от 06 ноября 2003, № 829

115. О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России: Решение Коллегии МВД России от 23 декабря 1998 г. № 6 км/1.

116. Об организации профилактики и индивидуальной воспитательной работы руководящего состава по укреплению служебной дисциплины: Распоряжение начальника Главного управления кадров от 30 сентября 2003, № 21/12-6-л.

117. Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»: Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651.

118. Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения: Приказ МВД России от 09.04.97, № 215.

119. Олейников B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1977. - 171 с.

120. Олейников B.C., Кваша Б.Ф. и др. Акмеология: методологический аспект: Учебное пособие/Под ред. B.C. Олейникова. СПб.: СПбА МВД РФ, 1998. - 108 с.

121. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов: Методическое пособие/Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1999. - 206 с.

122. Пахомов С.М. Позитивный взгляд и транскультуральный подход в воспитательном процессе высшего учебного заведения//Аспекты воспитания в современном образовательном процессе: Тезисы докладов научно-практической конференции. Н-Новгород, НГТУ, 2003.

123. Пашкин С.Б. Формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности военного инженера в вузе МО РФпсихолого-педагогический аспект): Автореферат дис. . доктора, пед. наук. -Петродворец, 2001.

124. Пашкин С.Б. Формирование индивидуального стиля учения курсантов ввузов Министерства обороны России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб, 1998.

125. Педагогическое наследие A.C. Макаренко и современное профессиональное воспитание молодежи: Материалы научно-практической конференции. Барнаул, 2003.

126. Петров C.B. Андрагогические условия формирования мотивации профессионального становления сотрудников ОВД: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Калининград, 2001. - 21 с.

127. Питюков В.Ю. Цель воспитания личность, способная строить жизнь, достойную человека//Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. - М.: ГУК МВД России, 1996. - № 2. - С. 154-155.

128. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М.: МВД РФ, 1993. - 54 с

129. Пономаренко Н.П. Повышение эффективности самовоспитания слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.- 23 с.

130. Потемкин А.Д. Инновационная образовательная деятельность как фактор развития профессионального интереса будущих экономистов: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Оренбург, 2001. 17 с.

131. Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: IX Ежегодная Всероссийская межвузовская научно-методическая конференция. 28-29 октября 2004 г. СПб: СПбГУП, 2004.

132. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. Приказ Минобразования России от18.10.99 г. № 574.

133. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в современных условиях. М.: Академия налоговой полиции ФСНП, 2000.

134. Пупынин Г.В. Формирование морального облика курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Самара, 2001.

135. Пустовалов С.Б. Индивидуализация обучения в современном вузе: актуальные проблемы, диагностика, технологии (на материале военного вуза): Автореферат дис. .канд. пед. наук. Саратов, 1999.

136. Расчетина С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе. JT, 1988.

137. Реан A.A. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся: Автореферат дис. .доктора пед. наук. СПб., 1991.

138. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности. М., 1973.

139. Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. -СПб., 1997.- 110 с.

140. Рыбников В.Ю., Караулов O.A. Психофизиологические основы индивидуализации обучения. СПб., 1998. - 96 с.

141. Сапарин O.E., Ким Н.П. Психология профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Лекция. Кустанай: КВШ МВД РФ, 1996.

142. Сальников В.П., Масленников Д.В. Истоки, реальность и перспективы университетского образования//Вестник СПбУ МВД России, 1999, №3. С. 33 -37.

143. Сивак А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. . канд. психол. наук. СПб., 2004.

144. Силкин H.H. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. - 130с.

145. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. СПб., 1995. - 320 с.

146. Скопылатов И.А. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военно-инженерных училищ: Автореферат дис. .доктора пед. наук. СПб, 1996.

147. Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России. Диссертация . канд. пед. наук. -СПб., 1996.-217 с.

148. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания воинов. -Д.: ВВМУРЭ, 1984.-340 с.

149. Слепов В.Я., Лаптев Ю.В., Иванов В.Н. История отечественной военной педагогики: Учебник. СПб, 1997. - 219 с.

150. Совещание-семинар руководителей финансовых и контрольно-ревизионных служб МВД России: Стенографический отчет/Под ред. Ю.С. Ямщикова. М. : МВД РФ, РИПК. - 1997. - 110 с.

151. Соков C.B. Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов вузов: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 2003.

152. Сочивко Д.В. Исследование индивидуальных стилей познавательной деятельности студентов: Автореферат дис. .канд. психол. наук.-Л., 1984.

153. Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

154. Стремоухов A.B. Воспитание политической культуры у слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел: Автореферат дис. канд. пед. наук. - Л., 1985.

155. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход к воспитанию воинов. М., 1978.

156. Сысоев П.С. Методика обучения формам и методам индивидуальной воспитательной работы//Новые методы и технологии обучения, пути их внедрения в образовательный процесс: Сб. научных статей. -Ч. 1.-СПб., 2003.-С. 141-146.

157. Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. -СПб., 1999.

158. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Автореферат дисканд. пед. наук. -М., 1999.

159. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.

160. Федяев A.A. Уровень притязаний студента как слагаемое его учебной успешности/ЯТроблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: УП ежегодная научно-методической конференция: Тезисы докладов. СПб., СПГУП, 2002. - С. 158.

161. Фомина Т.Ф. Формирование конструктивной позиции общения у курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1999.

162. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореферат дис. д-ра пед. наук. Л., 1986.

163. Хальзов В.И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД//Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ОВД: Материалы научно-практической конференции/Под ред. Б.Ф. Кваши и В.И. Хальзова. СПб., 1996. - С. 6-13.

164. Харламов И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания//Педагогика, 2003, № 3. С. 52-59.

165. Холодная М.А., Гольфман Э.Г. Интеллектуальное воспитание личности. М.: Педагогика, 1998, № 1, с. 54-60.

166. Чернышев Ю.П. Индивидуализация обучения как развивающаяся дидактическая концепция в истории советской педагогики (1960 1980 г.г.): Автореферат дис. .канд. пед. наук. - СПб.,1993.

167. Чернышев Ю.П. Педагогические проблемы индивидуализации учебного процесса в вузе. Рига: РВВПКУ, 1989.

168. Шадрин В.И. Формирование профессионально-нравственных ориентаций курсантов вузов МВД России на разных этапах обучения: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 1998.

169. Шамаров В.М., Лойт Х.Х. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.-128 с.

170. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): Автореферат дис. .доктора психол. наук. СПб., 2000. - 56 с.

171. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в вооруженных силах Российской Федерации: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 1998. - 48 с.

172. Шарый Л.Д. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военных институтов пограничных войск РФ: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.,1996.

173. Шуваев В.А. Совершенствование педагогической системы воспитательной работы в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук.-СПб., 2000.-21 с.

174. Юнацкевич П.И., Хальзов В.И., Слепов В.Я. Основы превентивной педагогики: Учебное пособие. В 2-х ч. - СПб., СПбИВЭСЭП филиал в г. Кирове, 2002.

175. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М.: Наука, 1996.

176. Юрченко Я.Я. Учет индивидуальных особенностей военнослужащих в процессе обучения и воспитания/Сб. научных трудов ЛВОКУ. Вып 2. Л.: ЛВОКУ, 1961. - 36 с.

177. Юрченко Я.Я. Воспитание: Курс лекций. СПб., 2002.

178. Якимов Ю.М. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности у будущих офицеров-воспитателей в инженерном вузе: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 2004.