Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна
- Специальность ВАК РФ13.00.03
- Количество страниц 213
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна
Введение.
Глава I. Теоретические основы формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
1.1. Методологические основы изучения проблемы общения в детской и возрастной психологии и педагогике.
1.2. Проблема общения в коррекционной педагогике и специальной психологии.
1.3. Основные подходы к изучению социально-коммуникативных навыков у детей с отклонениями в развитии.
1.3.1. Театрализованно-игровая деятельность как одно из средств развития социально-коммуникативных навыков дошкольников.
1.3.2. Роль взрослых в формировании социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития.
1.3.3. Особенности развития речевого общения в дошкольном возрасте в процессе формирования социально-коммуникативных навыков.
Глава II. Экспериментальное изучение социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2.1. Определение уровня развития общения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормально развивающихся детей этого возраста.
2.2. Определение компетентности взрослых в формировании социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Глава III. Содержание и методика коррекционной работы по 91 формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6лет с задержкой психического развития.
3.1. Содержание и методика проведения занятий по формированию социально-коммуникативных навыков.
3.2. Содержание и организация работы со взрослыми, направленной на установление личностно-ориентированной модели общения с детьми.
3.3. Содержание и методика проведения занятий по театрализованно-игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3.4. Результаты обучающего эксперимента по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», 13.00.03 шифр ВАК
Формирование навыков общения дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрализованных игр2004 год, кандидат педагогических наук Поповичев, Александр Васильевич
Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития2007 год, кандидат педагогических наук Новикова, Ирина Маратовна
Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития2005 год, доктор психологических наук Дмитриева, Елена Ермолаевна
Особенности внутреннего плана действий у 6-летних детей с задержкой психического развития2000 год, кандидат психологических наук Троицкая, Ирина Юрьевна
Формирование вербального общения дошкольников с задержкой психического развития в игровой деятельности2005 год, кандидат педагогических наук Вольская, Ольга Викторовна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
Актуальность исследования
На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных навыков коммуникации, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важного фактора успешной коррекции нарушений у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).
Разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с задержкой психического развития достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению.
Наиболее изученными в психолого-педагогической литературе являются вопросы, касающиеся общих сведений о конкретных проявлениях и причинах снижения темпов психического развития у детей (Т.А. Власова, 1978; В.И. Лубовский, 1976; М.С. Певзнер, 1972 и др.). Описаны различные варианты ЗПР (Н.П. Вайзман, 1971; Т.А. Власова, 1973; Е.С. Иванов, 1971; К.С. Лебединская, 1982; И.Ф. Марковская, 1993; У.В. Ульенкова, 1994), специфика познавательной деятельности (Н.В. Бабкина, 2003; Н.Ю. Борякова, 1983; С.А. Домишкевич, 1977; Г.И. Жаренкова, 1975; Н.Г. Лутонян, 1977; В.Л. Подобед, 1981; Е.С. Слепович, 1990; Т.А. Стрекалова, 1982; Р.Д. Тригер, 1981; У.В. Ульенкова, 1970, 1978; Н.А. Цыпина, 1975) и особенности игровой деятельности (Е.Б. Аксенова, 1992; Л.В. Кузнецова, 1984; Е.С. Слепович, 1990) рассматриваемой категории детей. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, 1989; Г.М. Капустина, 1986; В.И. Лубовский, 1981; Н.А. Никашина, 1984; Н.А. Цыпина, 1992; С.Г. Шевченко, 1994 и др.).
Проблемы личностного развития этих детей исследованы в меньшей степени (Д.И. Бойков, 2005; Е.Н. Васильева, 1994; М.И. Гуменюк, 1998; Е.Е.
Дмитриева, 1989; Г.И. Ефремова, 1997; И.А. Коробейников, 1997; Е.А. Чернышева, 2002).
Недостаточно изучено общение детей с ЗПР, в то время как развитие социально-коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии.
Особенности дошкольного возраста, как наиболее ценного и благоприятного в становлении коммуникативной функции, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования социально-коммуникативных навыков детей 6-7 лет с ЗПР в дошкольном учреждении, определяют актуальность настоящего диссертационного исследования.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения.
Объект исследования: процесс формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в дошкольном учреждении.
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ЗПР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов, замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития; преодоление этих трудностей возможно при условии разработки системы коррекционных мероприятий, включающих целенаправленное формирование социально-коммуникативных навыков у детей, а также обучение педагогов и родителей способам адекватного взаимодействия с ребенком.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования в диссертационной работе ставились и решались следующие задачи:
1. На основе анализа исследований по изучаемой проблеме определить методологические подходы к ее решению.
2. Выявить особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
3. Определить основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы, направленной на преодоление недостаточности коммуникативных навыков у детей изучаемой категории.
4. Разработать и экспериментально апробировать систему коррекционных мероприятий, построенных с учетом основного спектра проблем развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, а также проблем в организации взаимодействия родителей с детьми.
Методологической основой исследования являлись:
- положения об объективных закономерностях психического развития нормального и аномального ребенка, раскрытые JI.C. Выготским в теории культурно-исторического развития психики;
- концептуальный подход к исследованию общения, разработанный научной школой М.И. Лисиной, опыт изучения общения нормально развивающихся детей раннего и дошкольного возраста (М.Г. Елагина,
Г.И. Капчеля, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Т.М. Сорокина и др.);
- теоретические позиции ведущих отечественных дефектологов и психологов по проблемам задержки психического развития (Е.А. Екжанова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, И.Ф. Марковская, М.С. Певзнер,
Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченко и др.). Методы исследования:
- обзорно-аналитическое изучение специальной литературы по теме исследования;
- эмпирические методы: анализ педагогической документации, наблюдение за детьми, педагогами в процессе экспериментальных исследований и на занятиях, анкетирование родителей;
- экспериментальные методы: констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
Организация исследования
Базой для проведения констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов были дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида № 248, 277, 1, комбинированного вида № 20, 47, общеобразовательного вида № 276 Н. Новгорода; № 42 г. Заволжья; № 1 р.п. Воротынец Нижегородской области.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическими положениями, применением методов, соответствующих предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, количественным и качественным анализом результатов исследования.
Научная новизна исследования состоит в развитии представлений об уточнении структурных и содержательных характеристик нарушения общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР; в определении психолого-педагогических условий формирования у них социально-коммуникативных навыков; в обосновании продуктивности разработанной системы коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовательном учреждении, позволяющей преодолеть трудности общения детей с ЗПР.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: - расширены теоретические представления об особенностях развития общения детей с ЗПР как важного условия формирования их личности;
- определены подходы к построению программ формирования социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР;
- научно обоснована необходимость включения театрализованных игр и специальных упражнений в систему коррекционных мероприятий, направленных на развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Практическая значимость исследования:
- разработана, апробирована и внедрена в педагогическую практику система коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР по преодолению отставания в коммуникативном развитии;
- определены организационные формы и содержание театрализованных игр и специальных упражнений как одного из средств формирования коммуникативных навыков у детей с ЗПР;
- разработаны методические рекомендации по обучению педагогов и родителей адекватным способам взаимодействия с ребенком ЗПР дошкольного возраста.
Материалы исследования могут быть включены в программы подготовки психолого-педагогических кадров в вузе, а также в систему повышения квалификации учителей-дефектологов, логопедов и воспитателей.
На защиту выносятся следующие положения:
1. У старших дошкольников с ЗПР, воспитывающихся в дошкольном учреждении, отмечается отставание в развитии социально-коммуникативных навыков по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Это проявляется в несформированности возрастных форм общения у детей с ЗПР, а также в общей неразвитости структурных компонентов общения.
2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР в дошкольном учреждении должна включать целенаправленное формирование данных навыков у детей, а также обучение педагогов и родителей способам оптимального взаимодействия с ребенком.
Апробация и внедрение результатов исследования
Основные положения и результаты экспериментального исследования были представлены на научных конференциях «Задержка нервно-психического развития у детей» (Н.Новгород, 1999), «Изучение возрастных кризисов в специальной психологии» (Н.Новгород, 2001), научно-практической конференции «Перспективы развития специального образования» (Н.Новгород, 2002), международной научно-практической конференции «Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста» (Н.Новгород, 2006), а также на заседаниях областных методических объединений учителей-дефектологов (Н.Новгород, 2000-2005), кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ГОУ ДПО НИРО, курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки по направлениям «Коррекционная педагогика и психология» (2000-2006), заседании лаборатории психологического изучения детей и диагностики ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО» (Москва, 2006).
Методические рекомендации, программа обучающего эксперимента внедрены в практику коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов Н. Новгорода и Нижегородской области.
Структура работы
Диссертационная работа состоит из введения, трех глав (включающих таблицы и диаграммы), заключения, списка литературы и приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», 13.00.03 шифр ВАК
Особенности формирования двигательных навыков у дошкольников с задержкой психического развития2002 год, кандидат педагогических наук Бутко, Галина Анатольевна
Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативно-деятельностного взаимодействия дошкольников с ОНР в игре2006 год, кандидат педагогических наук Щербакова, Татьяна Юрьевна
Формирование игровой деятельности дошкольников-сирот с задержкой психического развития2008 год, кандидат педагогических наук Ткачева, Ирина Александровна
Коррекционно-педагогическая работа по формированию коммуникативной компетентности дошкольников с задержкой психического развития2001 год, кандидат педагогических наук Чернышева, Елена Александровна
Особенности общения детей-сирот с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста2005 год, кандидат психологических наук Журавлева, Татьяна Олеговна
Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Локтева, Елена Валерьевна
Результаты исследования показали также, что в коррекционных группах для детей с ЗПР преобладает «учебно-дисциплинарная модель общения» (В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина и др., 1993).
Основной целью этой модели общения является вооружение детей знаниями, умениями и навыками. Личности, внутреннему миру ребенка внимания уделяется мало. Тактику общения с детьми взрослые выбирают как опеку или диктат: «Делай как я!».
Основные способы взаимодействия взрослых и детей отражены в таблице 3.
Заключение
Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования особенностей формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР позволяют сформулировать следующие выводы.
1. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития отстают в развитии социально-коммуникативных навыков от своих сверстников с нормальным психическим развитием. Трудности общения ограничивают возможности познания окружающего мира, способствуют возникновению проблем во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
2. Констатирующий эксперимент подтвердил теоретическое положение о том, что дети старшего дошкольного возраста с ЗПР отстают по уровню сформированности социально-коммуникативных навыков от своих сверстников с нормальным психическим развитием.
3. Определены специфические трудности, сдерживающие развитие общения у детей 6-7 лет с ЗПР:
- несформированность возрастных форм общения, а также общая неразвитость структурных компонентов общения у детей с ЗПР;
- недостаточное внимание со стороны родителей к специальному формированию социально-коммуникативных навыков у детей;
- преобладание у педагогов дошкольных образовательных учреждений авторитарного стиля общения с воспитанниками;
- в дошкольных учреждениях недостаточно используются современные игровые технологии для формирования коммуникативных навыков детей.
4. Основными направлениями совершенствования коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с ЗПР по формированию социально-коммуникативных навыков являются:
- коррекционно-развивающие занятия с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;
- широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;
- активное включение родителей в коррекционный процесс путем их целенаправленного обучения умению взаимодействовать со своими детьми;
- повышение квалификации педагогов в сфере построения учебного общения и продуктивного взаимодействия с детьми с ЗПР в условиях дошкольного учреждения.
5. Экспериментальное обучение позволило детям 6-7 лет с ЗПР обеспечить более высокий уровень развития социально-коммуникативных навыков по сравнению с традиционной практикой. При этом у детей значительно расширился опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Проведенное исследование показало, что по уровню сформированности социально-коммуникативных навыков дети с ЗПР экспериментальной группы приблизились к нормально развивающимся сверстникам, чего не наблюдалось в контрольной группе детей с ЗПР.
6. Признавая ценность общения со взрослыми, качественных характеристик общения детей, родителей и педагогов, можно утверждать, что дети нуждаются в целенаправленно организованной коммуникативной деятельности, которая будет интересна и доступна им.
7. Система коррекционно-развивающих занятий способствовала преодолению трудностей коммуникации, повышению уровня удовлетворенности взаимодействиями с окружающими, социальной активности.
8. Разработанная система коррекционно-педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков может быть полезна в практической работе со старшими дошкольниками с ЗПР, а также в массовых дошкольных образовательных учреждениях.
137
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Локтева, Елена Валерьевна, 2007 год
1. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения / К.А. Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии / под ред. Б. Ф. Ломова.. - М.: Наука, 1981. - С. 218-241.
2. Авдеева, Н.Н. Вы и младенец у истоков общения / Н.Н. Авдеева, C.IO. Мещерякова. М.: Педагогика, 1991. - 160 с.
3. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М Шипицына и др.. СПб.: Детство-Пресс, 2001.-380 с.
4. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. -М.: Медицина, 1977. 303 с.
5. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. - 125 с.
6. Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушением развития : тезисы международного семинара. СПб. : Образование, 1995. - 191 с.
7. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в детском саду : методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е.А. Алябьева. М. : ТЦ «Сфера», 2003. - 88 с.
8. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.А. Алянский. М. : Современник, 1998.-238 с.
9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 232 с.
10. Анохина, Т.М. Как организовать современную предметно-развивающую среду / Т.М. Анохина // Дошкольное воспитание. 1999. -№5.-С. 33-39.
11. Аргентова, Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности / Т.Е. Аргентова // Психологический журнал. 1984. -Т. 5.-№6.-С. 130-133.
12. Артемова, Jl.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. -М.: Просвещение, 1991. 127 с.
13. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /
14. Е.А. Медведева и др.. М. : Издательский центр «Академия», 2001. -248 с.
15. Аугене, Д.И. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации /Д.И. Аугене // Дефектология. 1987-№ 4. - С. 76-80.
16. Бабкина, Н.В. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР : автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.В. Бабкина. М., 2003. -24 с.
17. Батаршев, А.В. Психология личности и общения / А.В. Батаршев. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.
18. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр; под ред. А.В. Запорожца. -М.: Прогресс, 1985. 319 с.
19. Бедельбаева, Х.Т. Общение со взрослым основной источник психического развития ребенка / Х.Т. Бедельбаева, Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 11. - С. 32-35.
20. Белобрыкина, О.А. Речь и общение / О.А. Белобрыкина. Ярославль : Академия развития, 1998. - 239 с.
21. Берн, Э. Игры, в которые играют люди : психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры : психология человеческой судьбы / Э. Берн; пер. с англ.. М. : Лист-Нью, 1997. -335 с.
22. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком /
23. А.А. Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.
24. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.
25. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии : коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие / Д.И. Бойков. СПб.: КАРО, 2005. - 288 с.
26. Болбочану, А.В. Значение общения со взрослым для умственного развития детей / А.В. Болбочану // Дошкольное воспитание. 1982. -№ 11.-С. 36-39.
27. Борщанская, А.К. К созданию социальной коррекционно-развивающей среды в школе VIII вида / А.К. Борщанская // Дефектология. 2002. -№2.-С. 31-33.
28. Борякова, НЛО. Особенности речевой активности шестилетних детей с задержкой психического развития / НЛО. Борякова // Особенности формирования активности субъекта в познавательной деятельности и поведении. Горький : НГПИ, 1986. - С. 53-61.
29. Борякова, НЛО. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития : дис. . канд. психол. наук / Н.Ю. Борякова. М., 1983. - 199 с.
30. Боулби, Дж. Детям любовь и заботу / Дж. Боулби // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. - М. : Просвещение, 1991.-С. 144-154.
31. Буре, Р.С. Готовим детей к школе / Р.С. Буре. М. : Просвещение, 1987.-96 с.
32. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений / С.С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2002. - 96 с.
33. Васильева, Е.Н. Формирование эмпатии к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / Е.Н. Васильева //
34. Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ,1998.-С. 56-71.
35. Ветрова, В.В. Развитие предречевых вокализаций у детей от пяти до девятнадцати месяцев / В.В. Ветрова // Новые исследования в психологии. 1972. - № 2.
36. Возрождение : программа духовно-нравственного развития дошкольников. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр,1999.- 177 с.
37. Возрождение : программно-методический комплекс по духовно-нравственному развитию дошкольников. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 2002. - 389 с.
38. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. -М.: Педагогическое общество России, 2003. 240 с.
39. Винус, М. Кормление как одна из форм общения взрослого и ребенка / М. Винус // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. -М.: Просвещение, 1991. С. 193-198.
40. Вопросы педагогики раннего детства (речевое и умственное воспитание детей в группах 2-го года жизни) / под ред.
41. Н.М. Аксариной, Е.И. Радиной. М.: Просвещение, 1964. - 177 с.
42. Воспитание детей раннего возраста / под ред. Г.М. Ляминой. М. : Просвещение, 1976. - 239 с.
43. Воспитание детей с ЗПР в процессе обучения : сб. науч. тр. / под ред. Т.А. Власовой. М.: НИИ общей педагогики, 1981. - 100 с.
44. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. / гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982. -Т. 5.- 369 с.
45. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М. : ЭКСМО-Пресс,2000. 1008 с.
46. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выготский гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982. - Т. 4. - 432 с.
47. Выготский, J1.C. Этюды по истории поведения : обезьяна. Примитив. Ребенок / J1.C. Выготский, А.Р. Лурия. М.: Педагогика-Пресс, 1993. -224 с.
48. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 471 с.
49. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М. :ЧеРО, 2003.-240 с.
50. Годовикова, Д.Б. Общение ребенка со взрослыми / Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. 1988. - № 5. - С. 51-54.
51. Готовимся к школе : программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. М.: Ника-Пресс, 1998. - С. 50-169.
52. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР 6-летнего возраста : сб. уч. тр. АПН СССР, НИИ дефектологии / под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1989. - 120 с.
53. Григорьева, Г.В. Особенности неречевого общения дошкольников с нарушениями зрения : автореф. дис. . канд. психол. наук / Г.В. Григорьева. М„ 2000. - 22 с.
54. Гуменюк, Н.Е. Особенности самопринятия у младших подростков с ЗПР / Н.Е. Гуменюк // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. -Н. Новгород : НГПУ, 1998. С. 198-206.
55. Даргевичене, Л.И. Особенности личностных взаимоотношений между учащимися младших классов вспомогательной школы : автореф. дис. .канд.пед.наук/ Л.И. Даргевичене. М., 1971.
56. Дети с временными задержками развития / под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1971. - 184 с.
57. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М. : Педагогика, 1984. - 256 с.
58. Джидарьин, И.А. Психология общения и развития личности /
59. И.А. Джидарьин // Психология формирования и развития личности / под ред. Л.И. Анциферовой.-М., 1981.-С. 127-158.
60. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей : пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С.Г. Шевченко. М.: АРКТИ, 2001. - 224 с.
61. Дмитриева, Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития : дис. докт. психол. наук /
62. Е.Е. Дмитриева. Н. Новгород, 2005. - 401 с.
63. Дмитриева, Е.Е. Особенности общения шестилетних детей с ЗПР со взрослым : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.Е. Дмитриева. М., 1989.- 18 с.
64. Дмитриева, Е.Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с ЗПР / Е.Е. Дмитриева // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1993.-С. 73-82.
65. Дмитров, И.Т. Содержание и функции образа самого себя у дошкольников : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Т. Дмитров. М., 1979.-20 с.
66. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. -М.: Просвещение, 1987. С. 164-199.
67. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. 223 с.
68. Екжанова, Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - № 1. - С. 36-39.
69. Елагина, М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем возрасте / М.Г. Елагина // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 135-140.
70. Елагина, М.Г. Влияние потребности практического сотрудничества со взрослыми на развитие активной речи у детей раннего возраста /
71. М.Г. Елагина // Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. М., 1974.-С. 114-128.
72. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников / М. Ермолаева // Дошкольное воспитание. 1995. - № 9. - С. 21-28.
73. Ефремова, Г.И. Особенности усвоения шестилетними детьми с ЗПР знаний о некоторых нравственных нормах поведения по отношению к взрослым и сверстникам / Г.И. Ефремова // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1998. - С. 188-197.
74. Жаренкова, Г.И. Действие детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции / Г.И. Жаренкова // Дефектология. 1975. - № 4.1. С. 29-35.
75. Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников / А.В. Запорожец, М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1974. - 288 с.
76. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.
77. Защиринская, О.В. Коммуникативные качества личности в контексте социализации детей с задержкой психического развития /
78. О.В. Защиринская // Историческая психология и ментальность. Детство. Семья. Быт / под ред. О.В. Защиринской. СПб.: ДЖ, 2001. -С. 213-252.
79. Землянухина, Т.М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых учреждений в раннем возрасте / Т.М. Землянухина // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / под ред. B.C. Мухиной. М.: Просвещение, 1991. - С. 66-70.
80. Игры обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. -М.: Новая школа, 1994. - С. 325-340.
81. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии : сб. науч. тр. АПН, НИИ общ. педагогики / под ред. М.И. Лисиной. М. : НИИОП, 1980. - 168 с.
82. Каган, М.С. Мир общения / М.С. Каган. М., 1998.
83. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. М. : Роспедагентство, 1995. - 108 с.
84. Кан-Калик, В.А. Основы прогрессивного педагогического общения / В.А. Кан-Калик. Грозный : Чечено-Ингушский гос. ун-т, 1979.138 с.
85. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр дошкольникам /
86. Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. М.: Просвещение, 1982. -191с.
87. Карпова, С.Н. Психология речевого развития ребенка / С.Н. Карпова, Э.И. Труве. Ростов - н/Д, 1987. - 230 с.
88. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. М. : Просвещение, 1994. - 222 с.
89. Кисова, В.В. Формирование саморегуляции как общей способности к учению средствами продуктивных видов деятельности у дошкольников с ЗПР : дис. канд. психол. наук / В.В. Кисова. -Н. Новгород : НГПУ, 2000. 224 с.
90. Клименкова, О. Игра как азбука общения / О. Клименкова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. - С. 7-13.
91. Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномального психического развития у детей : сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ дефектологии. М.: АПН СССР, 1991. - 160 с.
92. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль : Академия развития, 1997.-240 с.
93. Колпакова, Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста / Н. Колпакова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 10. - С. 41^4.
94. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. М. : Советская Россия, 1973. - С. 116-123.
95. Корнилова, И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация / И.Г. Корнилова. М.: Экзамен, 2004. - 160 с.
96. Корницкая, С.В. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка : автореф. дис. канд. психол. наук /
97. С.В. Корницкая. М., 1975. - 23 с.
98. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных школьников / под ред. Л.П. Носковой. М.: Педагогика, 1989.-174 с.
99. Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / под ред.
100. Л.С. Сековец. Н. Новгород, 2002. - 75 с.
101. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. М.: Педагогика, 1991. - 150 с.
102. Кравцова, Е.Е. Учите детей общаться / Е.Е. Кравцова, Т. Пуртова // Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С. 89-93.
103. Крупинина, И. Один день жизни ребенка в семье / И. Крупинина // Воспитание школьников. 2000. - № 8. - С. 18- 20.
104. Левицкая, Ю.Л. Формирование общей способности к учению у детей 5-7 лет с задержкой психического развития средствами изобразительной деятельности : дис. канд. психол. наук /
105. Ю.Л. Левицкая. Н. Новгород, 2004. - 275 с.
106. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1997.-365 с.
107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Издательство политической литературы, 1975. 304 с.
108. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев // Собр. соч. : в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова и др.. М. : Педагогика, 1983. - Т. 2. - С. 94-232.
109. Лешли, Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Д. Лешли; пер. с англ.. М. : Просвещение, 1991.-223 с.
110. Лисина, М.И. Влияние общения со взрослыми на психическое здоровье ребенка / М.И. Лисина // Дошкольное воспитание. 1982. -№ 8. - С. 43-47.
111. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина, под ред. А.Г. Рузской. М.; Воронеж, 1997. - 384 с.
112. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. Кишинев : Штиница, 1987. -136 с.
113. Лисина, М.И. Организация общения взрослых с детьми /
114. М.И. Лисина, Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова // Дошкольное воспитание. 1985. - № 2. - С. 58-62.
115. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. -М.: Педагогика, 1986. -144 с.106, Лисина, М.И. Развитие общения со сверстниками / М.И. Лисина, Л.Н. Галигузова, Л. Царегородцева // Дошкольное воспитание. 1985. -№3.-С. 47-51.
116. Лисина, М.И. Специфика восприятия и общения у дошкольников / М.И. Лисина, Х.Т. Шерьязданова. Алма-Ата : Мектеп, 1989. - 80 с.
117. Лисина, М.И. Становление потребности детей в общении со взрослым и сверстником / М.И. Лисина, Л.Н. Галигузова // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980.1. С. 55-78.
118. Ломов, Б.Ф. Познание и общение / Б.Ф. Ломов. М. : Наука, 1988. -208 с.
119. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов // Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова,
120. Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко. М.; Воронеж, 1996. -С. 150-245.
121. Лубовский, В.И. Психологические проблемы задержки психического развития / В.И. Лубовский, Л.В. Кузнецова // Дети с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1984. - С. 6-19.
122. Лурия, А.Р. Роль речи в психическом развитии ребенка / А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1958. - № 5. - С. 3-17.
123. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. М. : Изд-во МГУ, 1979. -319 с.
124. Лямина, Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте / Г.М. Лямина. -М.: Просвещение, 1964.- 111 с.
125. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России / Н.Н. Малофеев // Результаты исследования как основа для построения программы развития. М., 1998. - 56 с.
126. Мальцева, Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР / Е.В. Мальцева //Дефектология. 1990.- №6. -С. 10-18.
127. Малышева, Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития / Е.В. Малышева // Дефектология. 1992.
128. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития : клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. М., 1995.198 с.
129. Мастюкова, Е.М. Воспитание в семье ребенка с нарушением внимания и гиперактивным поведением / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2002. - № 2. -С. 41-45.
130. Матвеева, Н.Н. Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте : дис. . канд. психол. наук / Н.Н. Матвеева. Н. Новгород, 2004. - 206 с.
131. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханева. М.: АРКТИ, 2001. - С. 3-17.
132. Медведева, Е.А. Изучение особенностей развития воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх /
133. Е.А. Медведева // Дефектология. 1998. - № 4. - С. 23-37.
134. Медведева, Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх /
135. Е.А. Медведева // Дефектология. 1999. - № 4. - С. 32-36.
136. Медведева, Е.А. Пути формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх / Е.А. Медведева // Дефектология. 2000.1. С. 53-60.
137. Мещерякова, С.Ю. Значение привязанности к взрослому для развития ребенка / С.Ю. Мещерякова // Дошкольное воспитание. 1984. - № 7. -С. 38-42.
138. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры / В.М. Минаева. М.: АРКТИ, 2001. - 48 с.
139. Мудрик, А.В. Общение дошкольников / А.В. Мудрик. М. : Знание, 1987.-80 с.
140. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 111 с.
141. Мудрик, А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. М. : Московский психолого-педагогический институт, 2006. - С. 81-232.
142. Некрасова, Ю.Б. Основные принципы коррекции нарушения речевого общения / Ю.Б. Некрасова // Вопросы психологии. 1986. - № 5.1. С.90-95.
143. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе / под ред. В.Ф. Ма-чихиной, Н.А. Цыпиной. М.: Просвещение, 1992. - 159 с.
144. Обучение и воспитание детей «группы риска» : хрестоматия. М. : Институт практ. психологии, 1996. - 219 с.
145. Общение детей в детском саду и в семье / под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.
146. Общение и речь : развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.И. Лисиной. М.: Педагогика, 1985. - 208 с.
147. Общение с дошкольниками / А. Д. Мансуров и др.. М. : Просвещение, 1993.- 191 с.
148. Основы педагогического мастерства / под ред. И.А. Зязуна. М. : Просвещение, 1989. - С. 79-130.
149. Павлий, Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития / Т.Н. Павлий // Дефектология. 2000. - № 4. - С. 36-42.
150. Панферов, В.Н. Психология общения / В.Н. Панферов // Вопросы философии. 1971. - № 1. - С. 126.
151. Панфилова, М.А. Игротерапия общения : тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. М.: ГНОМ, 2000. - 156 с.
152. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с ЗПР / М.С. Певзнер // Дефектология. 1972. - № 3. - С. 3-9.
153. Переслени, Л.И. Критерии оценки эффективности прогнозирования у детей в норме и при задержке психического развития / Л.И. Переслени // Дефектология. 1984. - № 5. - С. 7-15.
154. Перспективы развития специального образования : сб. науч. тр. / под ред. J1.C. Сековец. Н. Новгород : ООО «Педтехнологии», 2002. - 92 с.
155. Петрова, Т.Н. Театрализованные игры в детском саду / Т.И. Петрова, E.J1. Сергеева, Е.С. Петрова. М.: Школьная Пресса, 2004. - 128 с.
156. Пиз, А. Язык телодвижений: как читать мысли людей по их жестам /
157. A. Пиз. М.: Ай-Кью, 1994. - 203 с.
158. Пиклер, Э. Современные формы проявления госпитализма / Э. Пиклер // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия. М. : Просвещенние, 1991.-С. 186-193.
159. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под общей ред. С.Г. Шевченко. Кн. 1. - М.: Школьная пресса, 2003.96 с.
160. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении /
161. B.А Петровский и др.; [под ред. В.А. Петровского]. М. : Новая школа, 1993. - 102 с.
162. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / И.В. Дубровина и др.; [под ред.
163. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.
164. Психологические исследования общения : сб. ст. АН СССР, Ин-та психологии / под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1985. - 344 с.
165. Психология детей с задержкой психического развития : хрестоматия / сост. О.В. Защиринская. СПб.: Речь, 2003. - 432 с.
166. Познание и общение / под ред. Б.Ф. Ломова, А.В. Беляева. М. : Наука, 1988. - 208 с.
167. Придумай слово : Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. М.: Просвещение, 1996. - 192 с.
168. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред.
169. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М. : Мозаика-Синтез, 2005.-208 с.
170. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996,-№8.-С. 9-19.
171. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996.-№9.-С. 14-20.
172. Программа «Театр творчество - дети» // Дошкольное воспитание. -1996.-№11.-С. 7-13.
173. Разуван, Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно отсталых школьников / Е.И. Разуван // Дефектология. 1987. - № 4.1. С. 32-38.
174. Раугул, Е.Р. Театр в чемодане / Е.Р. Раугул, M.JI. Козырева. СПб. : Литера, 1998. - 176 с.
175. Родионова, Н.Ф. Общение как условие развития личности /
176. Н.Ф. Родионова // Психология формирования и развития личности / под ред. Л.И. Анциферова. М.: Просвещение, 1981. - С. 177-197.
177. Розенгат-Пупко, Г.Л. Формирование речи у детей в раннем возрасте / Г.Л. Розенгат-Пупко. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 96 с.
178. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 424 с.
179. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А.Г. Рузская // Дошкольное воспитание. 1988. - № 2. - С. 44-49.
180. Сенько, С.С. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками / С.С. Сенько. Л.: РГПУ, 1991. - 27 с.
181. Серебрякова, Т.А. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослым : дис. . канд. психол. наук / Т. А. Серебрякова. Н. Новгород, 1999. - 255 с.
182. Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. М.: Педагогика, 1990. - 96 с.
183. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. Мн.: Народная асвета, 1989. - 64 с.
184. Смирнова, Е.О. Влияние общения с взрослыми на эффективность обучения дошкольников : автореф. дис. канд. психол. наук /
185. Е.О. Смирнова. М., 1977. - 22 с.
186. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками /
187. Е.О. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
188. Смирнова, Е.О. Современный дошкольник : особенности игровой деятельности / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. -С. 70-73.
189. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. М.: МИПКРО, 1995. - 152 с.
190. Сорокина, Н.Ф. Организация речевого общения дошкольников с нарушением интеллекта на занятиях по развитию речи /
191. Н.Ф. Сорокина // Дефектология. 1990. - № 3. - С. 63- 65.
192. Сорокоумова, Е.А. Уроки введения в общение в начальной школе / Е.А. Сорокоумова. Н. Новгород : НГПУ, 1993. - 16 с.
193. Специальная дошкольная педагогика : учеб. пособие / Е.А. Стребелева и др.; [под ред. Е.А. Стребелевой]. М. : Издательский центр «Академия», 2001. - С. 57-93.
194. Стребелева, Е.А. Новые организационные формы в специальном дошкольном образовании / Е.А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - № 3. - С. 15-19.
195. Стребелева, Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева // Дефектология. -1997. №2,- С. 50-59.
196. Стрекалова, Т.А. Формирование умозаключающего мышления 6-летних детей с ЗПР / Т.А. Стрекалова // Психологические особенности 6-летних детей с нормальным и задержанным темпом психического развития. Горький : ГГПИ им. М. Горького, 1988. - 108 с.
197. Театр, где играют дети / под ред. А.Б. Никитиной. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.
198. Терещук, Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников / Р.К. Терещук. Кишинев : Штиница, 1989. - 101 с.
199. Тригер, Р.Д. Подготовка к обучению грамоте : пособие для учителя / Р.Д. Тригер. Смоленск : Ассоциация XXI век, 1998. - 92 с.
200. Тригер, Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с ЗПР / Р.Д. Тригер // Дефектология. 1989. - № 5. - С. 714.
201. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. Н. Новгород : НГПУ, 1994. - 230 с.
202. Ульенкова, У.В. К проблеме ранней компенсации задержки психического развития / У.В. Ульенкова // Дефектология. 1980. - № 1. -С. 3-9.
203. Ульенкова, У.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям с ЗПР в системе «дошкольное учреждение школа» / У.В. Ульенкова // Вестник психологического факультета. - 2000. - № 2. - С. 43-44.
204. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. М.: Просвещение, 1995. - 290 с.
205. Усанова, О.Н. К проблеме психолого-педагогического изучения детей / О.Н. Усанова, С.Н. Шаховская // Дефектология. 1995. - № 3.1. С. 23-27.
206. Учимся общаться с ребенком : руководство для воспитателей детского сада / под ред. В.А. Петровского и др.. М.: Просвещение, 1993.191с.
207. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А. Феоктистова. СПб.: Речь, 2005. - 128 с.
208. Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста / В.Г. Нечаева и др.. М.: Просвещение, 1968. -384 с.
209. Хаустов, А. В. Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом : дис. канд. педагог, наук / А.В. Хаустов. М., 2005 - 176 с.
210. Царенко, Л.И. От потешек к Пушкинскому балу / Л.И. Царенко. М.: Линка-Пресс, 1999.-С. 162.
211. Цыпина, Н.А. Восприятие на слух произведений художественной литературы дошкольниками с ЗПР / Н.А. Цыпина // Шестилетние дети . Проблемы и исследования. Н. Новгород : НГПУ, 1993. - С. 24-32.
212. Чиркова, Т.И. Воспитатель и дети : анализ взаимодействия на занятиях / Т.И. Чиркова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 9. -С. 58-61.
213. Чиркова, Т.И. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста : учебно-методическое пособие к спецкурсу для дошкольных педагогов-психологов / Т.И. Чиркова. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - 108 с.
214. Чиркова, Т.И. Обращение одна из форм педагогического воздействия / Т.И. Чиркова // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 12. -С. 48-51.
215. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. М. : Просвещение, 1990. - 158 с.
216. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников / Э.Г. Чурилова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 160 с.
217. Шевченко, С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2003. - 96 с.
218. Широкова, Г. Современное оборудование для дошкольных учреждений / Г. Широкова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. -С. 31-34.
219. Ширшов, В.Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы /В.Д. Ширшов. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1994128 с.
220. Шипицына, JI.M. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / JI.M. Шипицына. -СПб.: Речь, 2005. 477 с.
221. Шипицына, JI.M. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью : пособие для учителя /
222. Л.М. Шипицына. СПб.: Союз, 2004. - 336 с.
223. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1960. - 73 с.
224. Эмоциональное развитие дошкольников. М. : Просвещение, 1985. -С. 19-45.
225. Этикет и мы / сост. A.M. Воронов. М.: АСТ-Пресс, 1993.-241 с.
226. Юдина, Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. -1999.-№9.-С. 10-29.
227. Bakeman, R. Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction / R. Bakeman, L. Adamson // Child Development. -61.- P. 838-848.
228. Bowlby, J. Attachment and loss / J. Bowlby // Separation, anxiety and anger. 1973. - Vol. II.
229. Newman, R. S. Social influences on the development of childrens adaptive help seeking: The role of parents, teachers and peers / R. S. Newman // Development Review. Vol. 20. - Issue 3. - 2000. - P. 350-404.
230. Spitz, R.A. No and yes : on the genesis of human communication / R.A. Spitz. N. Y., 1957.
231. Teasley, S. D. The role of talk in childrens peer collaborations / S. D. Teasley // Developmental psychology. 1981. - P. 207- 221.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.