Формирование информационной культуры учащихся в образовательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кашурникова, Татьяна Михайловна

• Кашурникова, Татьяна Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кашурникова, Татьяна Михайловна

Введение

Глава 1. Информационная культура личности: теория и история проблемы

1.1. Теоретические основы изученияруктуры и объема информационной культуры

1.2. Формирование библиографического компонента информационной культуры личности учащихся: 49 история проблемы

1.3. Концепция формирования в образовательной деятельности учащихся библиографического компонента информационной культуры личности 80 Выводы по 1-ой главе

Глава 2. Педагогические условия формирования библиографического компонента информационной культуры учащихся в образовательной деятельности

2.1. Критерии оценки и методика исследования уровня информационной культуры личности учащихся

2.2. Уровень информационной культуры учащихся по результатам констатирующего эксперимента

2.3. Формирование библиографического компонента информационной культуры учащихся 5-8 классов

2.4. Организация информационно-библиографической деятельности учащихся 9-10 классов в учебном процессе

2.5. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных: сопоставление результатов констатирующего и обучающего экспериментов

Выводы по 2-ой главе Заключение Библиография Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры учащихся в образовательной деятельности»

Реализация идеи непрерывного образования в современном обществе направлена на преодоление основного противоречия системы образования -конфликт между объемом информации и ограниченными возможностями ее усвоения человеком в период обучения. Образовательное пространство стремительно расширяется, увеличивается круг школьных и внешкольных источников информации. Этот разрыв, несмотря на мощные информационные технологии, увеличивается. Значит, сама по себе компьютеризация и информатизация системы образования данной проблемы не решит.

Это противоречие ставит перед образовательными учреждениями, прежде всего, задачу формировать у школьников умение учиться, извлекать из различных источников необходимую информацию, эффективно удовлетворять свои информационные потребности, которые возникают в процессе учебно-познавательной и самообразовательной деятельности.

Достижение обозначенной цели невозможно без формирования у школьников системы знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления поиска, критической оценки информации, ее обработки, восприятия, понимания и использования информации в практических целях.

Весь спектр обозначенных знаний и умений в настоящее время принято связывать с понятием «информационная культура личности». Информационная культура (ИК) становится важнейшим фактором успешной профессиональной, учебной, самообразовательной и других видов деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе. Проблема информационной культуры активно исследуется. Методологические проблемы развития информационной культуры разрабатывались в трудах В.А. Бородиной, М.Г. Вохрышевой, Н.И. Гендиной, Б.С. Гершунского, А.Г. Гук, Н.Б.Зиновьевой, Ю.С. Зубова, В.А. Минкиной, И.Г. Моргенштерна, Т.И. Поляковой, Э.П. Семешока, О.Р.

Старовойтовой, Г.А. Стародубовой, А.П. Суханова, Э.П. Семеновкера, Г.А. Стародубовой, В.А. Фокеева, И.Г. Хангельдиевой, Э.Л. Шапиро и др.

Значительная часть информационных умений входит в состав общих учебных умений и навыков. Их формирование рассматривается в педагогике как необходимое условие успешной учебно-познавательной деятельности учащихся, готовности к самообразованию (П.И. Пидкасистый, Г.И. Щукина, Б.В. Райский, М.Н. Скаткин, JI.B. Жарова, А.К Громцева). Сегодня совокупность передаваемых школьникам специальных умений и навыков работы с источниками информации, входящих в состав ИК, представляет собой разрозненные сведения из различных областей знания и на практике не способна выполнить функцию информационного обеспечения образовательной деятельности учащихся в силу своей бессистемности. Результаты проведенных исследований Кемеровского государственного университета культуры и искусств под руководством Н.И. Гендиной свидетельствуют о низком уровне информационной культуры выпускников общеобразовательных школ. Школьники оказываются не только беспомощными в решении типовых информационных задач, но и не осознают низкого уровня своей функциональной грамотности в осуществлении самостоятельной работы с информацией, не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного обслуживания.

Решение данной проблемы в условиях образовательной деятельности школ осложняют следующие противоречия:

- необходимость подготовки учащихся к самостоятельной работе с информацией и отсутствие целенаправленного формирования ИК учащихся основной школы и старших классов;

- отсутствие у педагогов специальных знаний и умений, необходимых для работы с источниками информации и деятельность школьных библиотекарей, которые проводят занятия по основам ИК, не владея формами и методами педагогического воздействия;

- необходимость обучения учащихся основам информационной культуры и отсутствие учебно-методического обеспечения, адаптированного к задачам образовательных учреждений.

Социальная значимость формирования информационной культуры учащихся как необходимого условия их готовности к постоянному обновлению знаний в процессе непрерывного образования и отсутствие теоретических подходов к формированию ИК учащихся основной школы и старших классов в образовательной деятельности, недостаточная разработанность практических путей решения проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование информационной культуры учащихся в образовательной деятельности».

Объект исследования - информационная культура учащихся, ее состояние и пути совершенствования.

Предмет исследования - процесс формирования информационной культуры в образовательной деятельности учащихся.

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка системы педагогических условий формирования информационной культуры в образовательной деятельности учащихся.

Гипотеза исследования - эффективность формирования ИК личности учащихся в образовательной деятельности может быть достигнута при следующих условиях:

- активного взаимодействия педагогического коллектива и школьного библиотекаря в процессе формирования ИК учащихся;

- целенаправленного формирования библиографического компонента ИК в образовательной деятельности учащихся как одного из основных условий повышения общего уровня информационной культуры личности; организации целостного и интегрированного процесса информационно-библиографической деятельности в образовательной деятельности учащихся: учебная задача - информационная потребность -источник информации - информация - знание;

- разработки критериев и показателей как инструментов диагностики для отслеживания результатов формирования информационной культуры учащихся в образовательной деятельности;

- рационального принципа отбора содержания и выбора методов обучения основам информационной культуры для учащихся основной школы и старших классов;

Задачи исследования:

1. проанализировать современные подходы к определению сущности ИК личности и ее составляющих в контексте образовательной деятельности, выявить роль библиографического компонента в структуре информационной культуры личности учащихся;

2. изучить состояние проблемы формирования библиографического компонента ИК личности в образовательной деятельности;

3. определить критерии оценки уровней сформированное™ информационной культуры учащихся и разработать систему показателей ее диагностики;

4. определить уровень информационной культуры учащихся старших классов и установить взаимосвязь между уровнем сформированное™ библиографического компонента и уровнем информационной культуры в целом;

5. разработать и обосновать систему педагогических условий формирования в образовательной деятельности учащихся библиографического компонента информационной культуры;

6. экспериментально проверить систему педагогических условий формирования в образовательной деятельности учащихся библиографического компонента информационной культуры и выявить ее эффективность.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют:

• концепции образовательного процесса в современной школе (В.В. Краевский, О.Е.Лебедев, А.П. Тряпицына);

• концепции личностно-ориентированной педагогики (Е.В. Бондаревская, С.В.Кульневич, И.С. Якиманская);

• концепции развития познавательных интересов и познавательной самостоятельной деятельности учащихся (В.В. Гузеев, П.И. Пидкасистый, Т.В. Шамова, Г.И. Щукина);

• труды по методологии и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Н.В. Бордовская, С.Г. Вершловский, В.Г. Воронцова, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин, Г.С. Сухобская и др.);

• исследования, посвященные феномену информационной культуры (В.А. Бородина, Г.Г. Воробьев, М.Г. Вохрышева, Н.И. Гендина, Н.Б.Зиновьева, Э.П. Семенюк, А.П. Суханов, Э.П. Семеновкер и др.);

• работы в области теории и методики самообразования (А.К Громцева, Н.К. Крупская, Б.В. Райский, Н.А. Рубакин, М.Н. Скаткин);

• исследования, посвященные организации самостоятельной работы школьников (А.К. Бабанский, Е.И. Голант, Б.П. Есипов, J1.B. Жарова);

• исследования, посвященные проблемам читательской культуры (С.М. Бородин, В.А. Бородина, Т.Г. Браже, Т.Г. Галактионова, О.Е. Галицких, JT.A. Николаева, И.И. Тихомирова, И.В. Усачева и др.);

• работы по теории и практике формирования библиографических знаний и умений (В.Г. Валькова, М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Н.Н. Светловская, Г. А. Стародубова, Г.В. Чулкина);

Теоретическая значимость исследования: выявлена ведущая роль библиографического компонента в структуре информационной культуры личности, установлена зависимость между уровнем сформированности библиографического компонента информационной культуры и общим уровнем ИК личности учащихся; определены педагогические условия формирования в процессе образовательной деятельности учащихся библиографического компонента информационной культуры.

Научная новизна исследования:

- разработана система критериев и показателей оценки уровня информационной культуры учащихся;

- создана и теоретически обоснована система педагогических условий эффективного формирования в образовательной деятельности библиографического компонента ИК личности учащихся основной школы и старших классов.

Практическая значимость исследования: созданы и апробированы образовательные программы по формированию информационной культуры для учащихся основной школы и старших классов, которые могут быть использованы в разных образовательных учреждениях;

- разработаны методические рекомендации, обеспечивающие учебно-методическое сопровождение образовательной программы по основам информационной культуры для учащихся основной школы, которые могут быть использованы библиотекарями и педагогами;

- разработана и апробирована образовательная программа для школьных библиотекарей по методике обучения учащихся основам информационно культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационная культура учащихся - часть общей культуры личности, комплекс знаний, умений, навыков, позволяющий свободно ориентироваться в образовательном пространстве и являющийся необходимым условием готовности к постоянному обновлению знаний в процессе непрерывного образования; информационная культура учащихся включает в себя следующие компоненты: коммуникативный, читательский, библиографический, информационно-технологический.

2. Библиографический компонент является системообразующим в структуре ИК личности учащихся, его формирование происходит в процессе информационно-библиографической деятельности учащихся, включенной в состав образовательной деятельности.

3. Эффективность формирования библиографического компонента ИК личности учащихся в образовательной деятельности обеспечивается активным взаимодействием педагогов и школьного библиотекаря; организацией педагогического сопровождения учащихся, направленного на развитие личности школьника: расширение информационного образовательного пространства, удовлетворение информационных потребностей, формирование отношения к информации, реализацию его творческих способностей.

База исследования: Экспериментальная часть исследования проводилось на базе школы №183 Центрального района Санкт-Петербурга. В исследовании принимали участие образовательные № 185, 203, 168, 197 Центрального, Невского, Московского, Приморского, Красносельского, Кронштадского и др. районов Санкт- Петербурга. Всего в исследовании принимало участие 540 учащихся, 85 педагогов, 102 школьных библиотекаря, 106 родителей учащихся 5-х классов.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2002-2003 гг.) Аналитико-поисковый. Проводились изучение и анализ философской, педагогической, библиотековедческой, методической литературы по проблеме. Проходил анализ результатов обучения учащихся основной и старшей школы библиотечно-библиографическим умениям на предварительном этапе. Редактировались программы обучения основам информационно-библиографической грамотности для 5-х и 9-10 классов. Разрабатывалось учебно-методическое обеспечение курса. Изучался опыт работы школьных библиотек по формированию библиографического компонента информационной культуры учащихся. Разрабатывались критерии оценки уровня информационной культуры учащихся, система показателей. Началось проведение обучающего и констатирующего эксперимента, разрабатывались анкеты, тесты.

Второй этап (2003-2005 гг.) Экспериментальный. Проводились констатирующий и обучающий эксперименты. Велась поэтапная диагностика уровня сформированное™ библиографического компонента информационной культуры учащихся основной и старшей школы. Проводились анализ результатов эксперимента, корректировка содержания обучающего эксперимента. Разрабатывались и апробировались новые формы работы по формированию библиографического компонента информационной культуры учащихся 6-8 классов во внеурочное время с использованием компьютерных технологий на базе школьной медиатеки.

Разрабатывалась образовательная программа «Методика проведения библиотечно-библиографических занятий» для школьных библиотекарей. Разработано учебное пособие для учащихся 5-х классов «Чудо, имя которому книга». Разрабатывались методические рекомендации для школьных библиотекарей по проведению занятий.

Третий этап (2005-2006 гг.) Обобщающий. Завершен констатирующий и обучающий эксперименты. Систематизация материала, анализ и обобщение результатов исследования. Уточнение теоретических и экспериментальных результатов исследования.

Методы исследования:

- изучение и теоретический анализ философской, педагогической, библиотековедческой, библиографоведческой, психологической, методической литературы по исследуемой проблеме;

- опросные методы: анкетирование, интервьюирование, тестирование педагогов, учащихся, студентов, родителей учащихся, школьных библиотекарей;

- монографические наблюдения за учащимися экспериментальной группы и за выпускниками разных лет;

- контент-анализ реферативно-исследовательских работ и читательских формуляров учащихся экспериментальной и контрольной групп;

- включенное наблюдение за работой учащихся в библиотеке;

- сопоставление и анализ экспериментальных данных.

Обоснованность и достоверность результатов подтверждены обоснованностью теоретико-методических позиций, системным подходом к изучению предмета исследования; подтверждением полученных теоретических выводов данными педагогической и библиотечной практики, междисциплинарным характером методологических основ исследования, которые позволили получить целостное представление об изученном предмете.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через: выступления с докладами на научно-практической конференции «Формирование гуманистического мировоззрения юных петербуржцев» (С.Петербург, 2002), российской научно-практической конференции «Чтение детей и подростков как фактор формирования человеческого капитала» (С.Петербург, 2004), IV международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики (С.-Петербург, 2004), международной научно-практической конференции «Чтение детей и подростков: мотивы и потребности» (С.-Петербург, 2005), X ежегодной российской библиотечной ассоциации (С.-Петербург, 2005), международном российско-казахстанском семинаре «Чтение в образование» (С.-Петербург, 2005); международном научно-практическом семинаре «Чтение в системе социокультурного развития личности» (С.-Петербург, 2006); участие в городском туре всероссийского конкурса школьных библиотек «Библиобраз» (2003); районной конференции «Реализация Программы развития районной образовательной системы «Качество образования» (2003-2008): достижения, проблемы, перспективы» (2005), районном педагогическом совете

Обеспечение нового качества образования» (2006), районных семинарах директоров, завучей школ, учителей литературы и истории, школьных библиотекарей; аспирантских методологических семинарах в СПбАППО; размещение презентации школьной медиатеки на сайте Федерации Интернет-образования; проведение круглых столов, семинаров, чтение лекций и руководство курсовыми работами слушателей Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, научно-методических центров Центрального и Московского районов г. Санкт-Петербурга.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кашурникова, Татьяна Михайловна

Выводы по 2-ой главе:

1. Рассматривая информационную культуру как количественные и качественные показатели, стиль, характерные особенности способа освоения информационного пространства образовательной деятельности, которые являются одной из характеристик уровня образованности учащихся, были выделены следующие критерии для оценки достигнутых уровней информационной культуры учащихся:

1. Осознание проблем учащимися в осуществлении самостоятельной информационной деятельности.

2. Освоенное информационное пространство.

3. Адекватность выбора источников информации учебно-познавательной задаче.

4. Применение специфических способов аналитико-синтетической переработки информации из различных источников в процессе самостоятельной работы с информацией.

5. Качество конечного результата самостоятельной информационной деятельности (рефераты, научно-исследовательские, творческие работы, доклады, сообщения и т.д.).

2. Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что только 15% учащихся имеют высокий уровень информационной культуры, 44% - на уровне активного пользователя информации (средний) и 41% - на уровне пассивного потребителя информации (низкий). Данные проведенного исследования по каждому из критериев оценки уровня информационной культуры личности выявили общую закономерность - по всем критериям самую низкую оценку получили умения входящие в состав библиографического компонента информационной культуры, что в целом сказалось на результатах по каждому из критериев и в целом на общем уровне информационной культуры учащихся. Это подтверждает наше предположение о том, что существующие подходы к формированию библиографического компонента информационной культуры учащихся в образовательном процессе сегодня малоэффективны.

3. Школьные библиотекари осознают необходимость проведения систематических занятий по формированию информационной культуры учащихся с разными возрастными категориями учащихся, но отмечают недостаточный уровень их подготовки, как профессиональной, так и педагогической для проведения занятий с учащимися основной и старшей школы. Для качественного проведения занятий школьным библиотекарям необходимы учебные пособия и программно-методическое обеспечение образовательных программ по формированию информационной культуры учащихся данной возрастной категории.

4. Анализ результатов обучающего эксперимента показал, что при соблюдении обозначенных педагогических условий формирование библиографического компонента в образовательном процессе способствует повышению общего уровня информационной культуры учащихся.

Таким образом, гипотеза о том, что библиографический компонент информационной культуры является системообразующим в структуре информационной культуры личности учащихся, подтвердилось по результатам обучающего эксперимента.

Заключение

1. В современном обществе уровень сформированности информационной культуры личности существенно влияет на ее общую культуру, способность самостоятельно решать проблемы в процессе взаимодействия с информацией, готовность к постоянному обновлению знаний в процессе непрерывного образования. В связи с этим успешность формирования информационной культуры личности в период школьного обучения приобретает особую значимость. В период школьного обучения основными структурными компонентами информационной культуры личности учащихся являются: коммуникативный, читательский, библиографический, информационно-технологический. Формирование перечисленных компонентов в образовательной деятельности способствует приобретению знаний, умений, навыков, позволяющих свободно ориентироваться в информационном образовательном пространстве.

2. В результате проведенного исследования было выявлено, что библиографический компонент является системообразующим в структуре информационной культуры личности учащихся и является необходимым условием повышения их общего уровня информационной культуры. Подходы к формированию библиографического компонента, предложенные в исследовании, построены на междисциплинарной основе (педагогики и библиотековедения) и направлены на развитие личности учащихся: расширение информационного образовательного пространства, удовлетворение информационных потребностей, формирование отношения к информации, реализацию творческих способностей.

3. Предложенные подходы к формированию информационной культуры личности учащихся в образовательной деятельности могут способствовать реализации уже имеющихся в образовательных учреждениях возможностей при условии активного взаимодействии педагогического коллектива и школьного библиотекаря. Эффективность системы педагогических условий может быть значительно повышена при индивидуализации образовательной деятельности учащихся в процессе работы с источниками информации и использованию разработанных учебных пособий для учащихся, методических рекомендаций для педагогов и школьных библиотекарей. Предложенная методика учитывает возрастающую потребность школы в создании педагогических технологий, способных подготовить школьника к самостоятельному решению проблем в процессе взаимодействия с информацией и предлагает новые возможности для формирования информационной культуры учащихся в образовательной деятельности.

В дальнейшем предполагается разработать единую систему формирования информационной культуры учащихся 5-11 классов, а также исследовать возможность влияния информационной культуры на развитие исследовательских способностей учащихся старших классов.

183

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кашурникова, Татьяна Михайловна, 2006 год

1. Агешин Ю.А. Информационная культура/ Ю.А. Агешин // НТИ. Сер.1.-1998.-№3.-С.10-12.

2. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы/ А.Я. Айзенберг. М.: Высшая школа, 1986. -128 с.

3. Айзенберг АЛ. О педагогических возможностях школьных библиотек /А.Я.Айзенберг, В.Н. Терешин // Развитие педагогических функций школьных библиотек: межвуз. сб. науч. тр. -М., 1991. С. 97-103.

4. Андреев С.С. Информационная культура: уровень содержательности духовных ценностей /С.С. Андреев // Соц.-полит. журнал. 1998.- № 2 - С.79 - 93.

5. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования/ Т. Анохина // Новые ценности образования. Выпуск № 6. М.: Инноватор, 1996.

6. Антология педагогической мысли России XVIII в. /сост. И.А. Соловков. -М.: Педагогика, 1985.-480 с.

7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю.К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1985. 208 с.

8. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности/ Ю.К. Бабанский. — М., 1981.—263 с.

9. Бабушкина А.П. История русской детской литературы/ А.П. Бабушкина. -М.: Госучпедиздат, 1948.-480 с.

10. Бардин К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин М.: Просвещение, 1987,- 112 с.

11. Батракова С.Н. Методология становления педагогического процесса / Батракова С.Н. // Педагогика. 2003.- № 3. - С. 11 - 18.

12. Бединская Е. Основы информационной культуры школьника: программа для учащихся 5-6 классов /Бединская Е. //Школьная библиотека. 2002. - № 3. - С. 9.

13. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические образовательные технологии/ М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. М.: Педагогический поиск, 2003. -256 с.

14. Библиография. Общий курс: учеб. для библиот. факультетов инст. культуры /под. ред. МА. Брискмана, АД Эйхенгольца. М.: Книга, 1969. - 560 с.

15. Библиотека и юный читатель: практическое пособие /сост.Ю.В. Просалкова, Х.Д. Хамракулова. М.: Книжная палата, 1987. - (Гос. биб-ка им. В.И. Ленина).

16. Библиотеки и средства массовой информации в работе по воспитанию подростков и юношества: сб. науч. тр. —Л.: ЛГИК, 1986. -134 с.

17. Библиотечно-библиографические знания школьникам. - М.: Книга, 1977. —46 с.

18. Библиотечно-библиографические знания школьникам: Практическое пособие для руководителей детского чтенияУСост. В.Г. В алькова, М. Д. Коноплева. Г. Ф. Мозалевская и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Книга, 1982 - 110 с.

19. Библиотечно-библиографические знания школьникам: прак. пос. для рук. дет. чтения.-М.: Кн. палата, 1989. - 216 с.

20. Бородина В.А. Акмеология информационной культуры личности: стратегия развития. Вып.1 / В.А.Бородина,С.М.Бородин. -СПб.,2001.

21. Бородина В.А. Информационная культура в развивающем обучении: психосемиотико-коммуникативные основы/ В.А. Бородина, С.М. Бородин //Развивающее обучение: матер, науч.- метод, конф. 18-19 фев. 1998 г. Санкт-Петербург. СПб., Сударыня, 1998. - С. 61-63.

22. Бородина В.А. Учим читать: уроки динамического чтения/ В.А. Бородина Л.: Лениздат, 1985.-191с.

23. Бородина В.А. Читательская Вселенная Н.А. Рубакина / В.А. БородинаШедагогика Культуры. 2005. - №3/4. - С. 40- 46.

24. Бородина В.А. Читательская деятельность: теоретический аспект / В.А. Бородина //Психология чтения и проблемы читателей: сборник научных трудов. T.90.-JI.: ЛГИК, 1984. С. 6-27.

25. Бородина В.А. Читательская социализация в контексте стандарта общего образования //Школьная библиотека. 2004. - № 3. - С. 47-51.

26. Браже Т.Г. Чтение взрослых как педагогическая проблема / Т.Г. Браже //Педагогика. -2003. №3. - С. 33 -10.

27. Браже Т.Г. Школьный библиотекарь как андрапзг/ Т.Г.Браже // Школьная библиотека. 2003. - № 2.- С. 19.

28. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся / В.К.Буряк. М.: Просвещение, 1984.

29. Бутенко И.А. Как провести прикладное исследование? Пособие для библиотекаря. М.: РИК, РГДБ, 1994. - 96 с.

30. Быкадоров Ф.В. Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой/ Ф.В. Быкадоров М.: 1950. -112 с.

31. Виноградов В.А. Информационные потребности и информационная культура /В.А. Виноградов, Л.В. Скворцов // Теория и практика общественно-научной информации.- М., 1990,- Вып.4. С.48 - 60.

32. Витухновская АА Информационная культура выпускника школы: итоги одного исследования/ АА. Витухновская // Науч. и техн. б-ки -1996 № 7. - С. 34-41.

33. Владимирова Л. Книга как источник информации в современном образовательном процессе (размышления библиотекаря-практика о медиаобразовании и роли книги в развитии личности)/ Л. Владимирова //Школьная библиотека. 2002. - № 4. - С. 17-19.

34. Владимирова Л. Книга как источник информации в современном образовательном процессе (размышления библиотекаря-практика о медиаобразовании и роли книги в развитии личности)/ Л. Владимирова //Школьная библиотека. 2002. - № 4. - С. 17-19

35. Владимирская О.Д. Самообразование: пять шагов/ О.Д. Владимирская. -НОУ «Экспресс», 2006. -104 с.

36. Власова Е. Проектная форма урока/ Е. Власова //Школьная библиотека. 2001. -№ 8.-С. 42-45.

37. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинении/ В.И. Водовозов -М.: АПН, 1953.-376 с.

38. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура/ Г.Г. Воробьев М.: Молодая гвардия, 1988.-303 с.

39. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе/ Г.Г. Воробьев. М.: Молодая гвардия, 1990.-255 с.

40. Воспитание творческого читателя: (Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературы): кн. для учителя/под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. М.: Просвещение, 1981. - 240 с.

41. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: сб. ст. Вып. 6. Методология и рганизация информациошськультурологаческих исследований.-М.: Магнитогорск, 1997.-С. 57.

42. Ганицкая И.И. Взаимодействие детских и школьных библиотек в образовательно-воспитательной работе со школьниками 1-8 классов: автореф. дис. канд. пед. наук/ И.И. Ганицкая; Гос. б-ка им. В.И. Ленина. -М., 1979. -16 с.

43. Гендина Н.И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований)/ Н.И. Гендина /Школьная библиотека. 2003. - №3. - С. 22.

44. Гендина Н.И. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: учебно-методическое пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова. Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 1999. - Ч. 1.-143 с.

45. Гендина КИ Специальная цель и ответственное задние для школьной библиотеки: формирование информационной культуры учащихся/ Н.И.Геидина КИУ/ Школьная библиотека. -2004. №4. -с. 30 -35.

46. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, ИЛ. Скипор. М.: Школьная библиотека, 2002. - 208 с.

47. Гершунский Б.С. Грамотность для XXI века/ Б.С. Гершунский // Педагогика. -1990.- № 4. С. 58-64.

48. Гессен С.И Основы педагогики: введение в прикладную философию/ СКГессен; отв. ред. и сост. П.А. Алексеев. -М.: Школа-Пресс, 1995. 448 с.

49. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты / Г.Г. Гецов М.: Знание, 1989.-144 с.

50. Гецов Г.Г. Работа с книгой. Рациональные приемы/ Г.Г. Гецов М., 1984. -104 с.

51. Голубева Е.И. Основные направления работы школьной библиотеки по формированию информационной культуры школьников/ Е.И. Голубева //Школьная библиотека. 2005. - № 6. - С. 45 - 47.

52. Граник Г.Г. Когда книга учит /Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, JI.A. Концевая. М.: Педагогика, 1988. -192 с.

53. Гребенюк О.С. Теория обучения / О.С.Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

54. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности/ О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк.- Калининград, Янтарный сказ, 2000. 572 с.

55. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии/ ВБ. Гузеев-М: НИИ школьных технологий, 2004. -128 с.

56. Гречихин А.А. Информационная культура: опыт типологического определения/ А.А. Гречихин //Проблемы информационной культуры: сб. ст. М., 1994.- С.15.

57. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию/ А.К. Горомцева. М., Просвещение, 1983.

58. Данильчук Е.В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога/ Е.В. Данильчук //Педагогика. 2003. - № 1. - С. 65-74.

59. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования/ И.Ф. Девятко. М.: Книжный дом, 2002. - 296 с.

60. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. М.: Школьная библиотека, 2004. - 336с. - (Профессиональная библиотечка школьного библиотекаря).

61. Детская библиотека: Традиции. Духовность. Возрождение : сб. статей, метод, рек. ведущих специалистов дет. б-к Ленингр. обл. СПб., 1993.-104 с.

62. Дусовицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности/ А.К. Дусовицкий. М.: Дом педагогики, 1996. - 204 с.

63. Жарова J1.B. Организация самостоятельной научно-познавательной деятельности учащихся: Учебное пособие. JL, 1986,- 79 с.

64. Жукова Т.Д. Состояние и проблемы развития школьных библиотек России/ Т.Д. Жукова //Школьная библиотека. 2002. - № 10. - С. 8-13.

65. Жукова Т.Д. Из истории развития библиотек образовательных учреждений В России/ Т.Д. Жукова //Школьная библиотека. 2002. - №7. - С. 42-58.

66. Жукова Т.Д. Школьная библиотека и школьный библиотекарь сегодня/ Т.Д. Жукова //Школьная библиотека. 2001. - № 5. - С. 3-5.

67. Загвюянский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвизянский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2001. - 208 с.

68. Збаровская Н.В. Формирование культуры чтения в общедоступных библиотеках: автореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.03У Н.В. Збаровская. СПб., 1998.- 17 с.

69. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: введение в курс: учебное пособие для вузов культуры и искусств/ Н.Б. Зиновьева Краснодар: КГАК, 1996,- 136 с.

70. Зиновьева Н.Б. Формирование личности нового типа/ Н.Б. Зиновьева //Библиография. 2000. - № 1. - С. 33-34.

71. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура/ Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры: сб. статей. М., 1994. - С. 6-11.

72. Иванова Г.И. Школьный библиотекарь: становление профессии/ Г.И. Иванова М.: Школьная библиотека, 2003. - 288 с.

73. Информационная культура в развивающем обучении: психосемиотико-коммуникативные основы.// Развивающее обучение: матер, науч.-метод. конф. 1819 фев.1998 г. Санкт-Петербург. СПб.: Сударыня, 1998. - С. 61-63.

74. Информационная культура и знание в библиотеке // Библиография. 1999.-№ 1.-С. 67-69.

75. Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: междун. научн. конф. Краснодар Новороссийск, 17-19 сент. 1997 г. Тезисы докл. -Краснодар, 1997.

76. Исследовательская работа школьников /сост. Н.С. Криволап. Мн.: Красико-Принт, 2005. -176 с.

77. Кислинская С. А. Формирование у младших школьников библиографической компетентности: автореферат на соискание ученой степени к.п.н.( 13.00.02)/ С. А. Кислинская.-СПб., 2006.-21 с.

78. Кларин МБ. Развитие и творческого мышления/ М.В.Кларин// Школьные технологии. 2004. - № 2. - С. 3-11.

79. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Г.М. Коджаспирова, АЛО. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - С. 176.

80. Колбаско И.И. Учащимся о самообразовании / И.И Колбаско. Минск: Народная асвета, 1976. -157 с.

81. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителя/ И.С.Кон. М.: Просвещение, 1980. -192 с.

82. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога/ С.М. Кошошенко //Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 3 (май-июнь). -С. 41-43.

83. Коренькова Т.Г. В библиотеку за информационной культурой /Т.Г. Коренькова, С.В. Олифир // Школьная библиотека. 2000 - № 1С.52-53.

84. Коряковцева Н.А. Обучение информационной грамотности в США / Н.А. Коряковцева// Библиография. -1999.- № 4.- С. 152-156.

85. Костюкова М.В. Библиогечно-информационная подготовка старшеклассников как начальный этап библиотечной профессионализации: аягореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.03 / М.В. Костюкова. М: МГУКИ, 2000. -16 с.

86. Кочеулова А.С. Библиография в процессе формирования информационной культуры школьника: автореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.03./ А.С. Кочеулова. -Казань: Казанская гос. академия искусств и культуры, 2000.-16 с.

87. Краткий справочник школьного библиотекаря /О.Р. Старовойтова при участии Т.И. Поляковой, Ю.В. Лисовской; под общей редакцией Г.И. Поздняковой. СПб: Профессия, 2001. - 352 с. - (Серия «Библиотека»).

88. Критическое мышление и новые виды грамотности: сборник / сост. О.Варшавер. -М.: ЦГЛ, 2005. 80 е.- (Листая «Перемену»),

89. Критическое мышление: Сборник. М.: ЦГЛ, 2005. - 80 с.

90. Крук Н. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности/ Н. Крук //Школьная библиотека. 2001. - № 8. - С. 16-21.

91. Крупская Н.К. Избранные педагогические сочинения/ Н.К. Крупская М.: Просвещение, 1968. - 695 с.

92. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться: пособие для учителя / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистирова- М.: Просвещение. 80 с.

93. Кульневич С.В. О научно-педагогической грамотности //Педагогика. 2000. -№ 6.-С. 21-27.

94. Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / С.В. Кульневич, Е.В. Бондаревская М.-Ростов н/Д., 1999. -С. 464 - 470.

95. Кульневич С.В. Педагогика личности: учебно-практическое пособие/ С.В. Кульневич Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. - 159 с.

96. Лебедев О.Е. Новое качество школьного образования: возможности современной школы: сборник статей / О.Е.Лебедев, А.Н. Бакушина, H.IO. Конасова, Н.И. Неупокоева; под ред. О.Е. Лебедева. М., 2003. - 153 с.

97. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н. Леонтьев М., 1972. - 575 с.

98. Лоцманова В.И. Чтобы воспитать информационную культуру/ В.И. Лоцманова// Библиография. 1994.- № 2.- С.40-45.

99. Львов С.Л. Книга о книге: книга для учащихся старших классов/ С.Л. Львов -М., 1980.-208 с.

100. Любителям чтения о книгах и библиотеках: хрестоматия /сост. В.Г. Валькова, Т.С. Рождественская. -М.: МИРОС, 1993. - 72 с.

101. Ляхов В.Н. Очерки теории искусства книги / ВЛЛяхов. М., 1971.- с. 65.

102. Майсурадзе Ю.Ф. Энциклопедия книжного дела/ Ю.Ф. Майсурадзе М.: Юристь, 1998. - 535 с.

103. Манифест школьных библиотек. М.: Рудомино, 2001. - 2001. - 4 с.

104. Мартинес Т. Э. Книга в эпоху глобализации/ Т. Э. Мартинес //Школьная библиотека. -2004. № 7. - С.5-12.

105. Медведева Е.А. Основы информационной культуры: программа курса для вузов // СОЦИС.-1994.- №11.- С. 59-65.

106. Мендельсон Н.О. О чтении учащихся //Свободное воспитание. -1916-1917. -№ 4-5.-С.18-20.

107. Методология и организация информационно-культурологических исследований: сб. статей /под ред. Ю.С. Зубова, В.А. Фокеева. Магнитогорск: Магнитогорская гос. консерватория. - М.: РГБ, 1997.- 191 с.

108. Минкина В.А. Формирование информационной культуры личности: роль библиографа / В.А. Минкина, В.В. Брежнева // Мир библиографии. 1998 - № 4.-С.21-23.

109. Моргенштерн И.Г. Информационное общество: учебное пособие для студентов информационно-библиотечного факультета/ И.Г. Моргенштерн 2-е изд., испр. и доп. - Челябинск: Урал LTD, 2000. - 128 с.

110. Моргенштерн И.Г. Справочно-библиографическое обслуживание в библиотеках: научно-практическое пособие. М., 1999.

111. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / А.В Мудрик /под ред. Е.С. Полат. М., Академия, 2002. - 272 с.

112. Мяотс О.Н. Уроки информационной грамотности в школе: методические рекомендации/ О.Н. Мяотс. М.: ООО «Чистые пруды», 2005. - 32 с. -(Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе»).

113. Н.К. Крупская о детской литературе и детском чтении: сборник/сост. Н.Б. Медведев,- М.: Дет. лит., 1979. 271 с.

114. Научно-информационные процессы в педагогике. М., 1982.- 68 с.

115. Николаева J1.A. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой / J1.A. Николаева 2-е изд., изм. и доп. -М.: Просвещение, 1982. - 191с.

116. Николаева Т. О подготовке учащихся к самообразованию/ Т.Николаева // Народное образование.-1970.- № 1. -С. 89-91 с.

117. Николаева Т. Система библиографической подготовки/ Т.Николаева //Народное образование. -1971. № 3. - С. 90 -93.

118. Новокшонов Ю. Воспитывая информационную культуру /Ю. Новокшонов, А. Саломатин // Народное образование. 1988 - № 6 - С.41-47.

119. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002. - 272 с.

120. Образовательные результаты /под ред. О.Е. Лебедева. СПб.: Специальная литература, 1999.- 135 с.

121. Общеучебные умения и навыки//Советская педагогика. -1984. № 5. - С. 16-19.

122. Орешин Б.В. Информационное общество и социокультурное пространство книги // Университетская книга. -1999.- № 9.- С. 9-11.

123. Педагогика / под ред. П.И. Пикасистого. М., 2000. - 640 с.

124. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: республиканский межвузовский тематический сборник научных трудов. Вып. 1. Л., Лениздат, 1975. -184 с.

125. Пермская В. Руководство чтением учащихся в средней школы/ В. Пермская //Русская школа. -1911. № 3. - с. 103 -110.

126. Петербургская школа: образовательные программы/под ред. О.Е. Лебедева. СПб., Спец. лит., 1999. -182 с.

127. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность учеников./ П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев. М., 1980. - 123 с.

128. Подготовка учителя основ информационной культуры в педагогическом колледже: науч.-метод. сб. /под ред. Н.И. Гендиной. Кемерово, Кузбасвузиздат, 2002.-271 с.

129. Поддасый И.П. Продуктивная педагогика: книга для учителя/ И.П. Подласый- М.: Народное образование, 2003. 496 с.

130. Полякова А.А. Состояние информационных ресурсов сферы образования / А.А. Полякова, В.В. Вержбицкий, В.В. Попов//Инновации в образовании. 2001. -№4.-С. 76-82.

131. Полякова Т.И. Формирование информационной культуры учащихся в общеобразовательных учреждениях г. Санкт-Петербурга/ Т.И. Полякова // Школьная библиотека. 2002. - № 3. - С. 11-14.

132. Полякова Т.И. Информационная культура современного педагога как фактор его профессионального развития: автореф. на соискание к.п.н./ Т.И. Полякова. СПб.: СПбАППО, 2005. - 20 с.

133. Попкова A.M. Интегрированные библиотечные уроки/ A.M. Попкова //Школьная библиотека. 2003. - № 10. - С.42- 43.

134. Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества: научно-методическое пособие /под общ. ред. С.Г. Вершловского. СПБ., Специальная литература, 2003. - 239 с.

135. Проблемы информационной культуры: сб. статей /ред. И.И. Горлова, В.М. Петров, Ю.Н. Pare. М., 1995.- Вып.2: Информационный подход и искусствознание. -160 с.

136. Проблемы информационной культуры: сб. статей /ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. М., 1996.- Вып. 3: Информационное мировоззрение и информационная культура. -199 с.

137. Проблемы информационной культуры: сб. статей /ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. М., 1997.- Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. -183 с.

138. Проблемы информационной культуры: сборник статей/Науч. ред. И.И. Горлова, Ю.С. Зубов. Краснодар, 1998. - 256 с.

139. Программа восьмилетней школы. Начальные классы 1-3 кл. М.: Просвещение, 1979.

140. Пронина JI.A. Золотой ключ к знаниям/ JI.A. Пронина // Мир библиографии. -1999.- № 5.- С. 78-79.

141. Пропаганда библиотечно-библиографических знаний среди учащихся среди учащихся 1-8 классов: пособие для библиотекарей/научн. ред. З.С. Жилова. М.: Книга, 1964.-92 с.

142. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России// Проблемы информатизации//. -1993. № 3,4.

143. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования/ Н.М. Розенберг//Сов. педагогика. -1991.-№3.- С.33-38.

144. Рубакин Н.А. Как должно быть организовано внеклассное чтение учащихся/ Н.А.Рубакин//Русская школа. 1909. - № 9. - С. 2-4.

145. Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием/ НА.Рубакин. М.: Сов. Россия, 1962.-128 с.

146. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги/ Н.А.Рубакин. М.: Книга, 1977.-267 с.

147. Рудняньский Я.Р. Как учиться? Книга для учителя/ Я.Р. Рудняньский. -М.: Просвещение. -1988.-144 с.

148. Руководство самообразованием школьников: из опыта работы/ сост. Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1983. -143 с.

149. Руководящие материалы по библиотечному делу: справочник/под ред. В.В. Серова. М.: Книга, 1982. - 208 с.

150. Рыбина Е.Ф. Библиография для детей и юношества: учебник/ Е.Ф.Рыбина. -М.: МГУК, 1994. 240 с.

151. Рыбина Е.Ф. Библиография литературы для детей/ Е.Ф.Рыбина, Е.Н. Томашева; под ред. С.А. Трубникова. М.: Книга, 1984. - 256 с.

152. Рябых С.М. Учим учиться/ С.М. Рябых // Высшее образование в России. -1994.-№3.- С. 49-52.

153. Самостоятельная работа учащихся: книга для учителя,- М., 1984.- 64 с.

154. Сафиуллина З.А. Наука, образование и практика в тесном взаимодействии/ З.А. Сафиуллина // Библиография. 2001. - № 4. - С. 23-25.

155. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. -1976. -№ 2, июль.

156. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: книга для учителя/ Н.Н. Светловская. изд. 2-е, пераб. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

157. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие/ Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998.-256 с.

158. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков/ Б.А. Семеновкер // Библиография. 1994.-№ 1.- С. 11-15.

159. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков/ Б.А. Семеновкер // Библиография. -1994.- № 1. С. 11-15.

160. Семенюк Э. П. Информационная культура общества и прогресс информатики/ Э. П. Семенюк // НТИ. Сер 11994.- № 1. С. 1- 9.

161. Семенюк Э. П. Научно-техническая информация и образование: поиск новых парадиш/ Э.П. Семенюк // НТИ. Сер. 1.- 1998. № 1.- С. 1-10.

162. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения/ М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971.-208 с.

163. Скворцов JI.B. Информационная культура: теория и актуальные проблемы / JI.B. Скворцов //Библиотеки в эпоху перемен: философско-культурологические и информационные аспекты: Дайджест. 2001. - Вып. 3 (11). - С. 27-28.

164. Склянина JI.M. Научно-педагогическая информация в системе непрерывного образования // Сов. педагогика. 1989 - № 5. - С.28-32.

165. Сметанникова Н.Н. Грамотность, единственно или множественное число: к вопросу о функциональной неграмотности/ Н.Н. Сметанникова // Школьная библиотека. 2003. - № 3. - С. 40

166. Современная библиотека в школе: материалы для библиотечных работников общеобразовательных учреждений /сост. и ред. О.В. Козлова. М.: Локус-Пресс, 2003. - 144 с.

167. Соколовский М.В. О соотношении понятия обучения и воспитания в информационном обществе/ М.В. Соколовский //Методология, теория и практика воспитательных систем. М., 1996.-С. 18-24.

168. Стародубова Г.А. Библиотечное занятие: операционное описание технологического процесса его подготовки и проведения /Г.А. Стародубова, Л.А. Савкина//Школьная библиотека. 2002. - № 1. - С. 28-29.

169. Стародубова Г.А. Библиотечный урок.: операционное описание процесса подготовки и проведения / Г.А. Стародубова //Сборник методических материалов /КемГИИК; науч. метод, центр гор. упр. образования. Кемерово, 1999. - С. 230 -232.

170. Кемеровской обл.; Кемеровская обл. науч. б-ка; Кемеровская гос. академия культуры и искусств.Кемерово, 2002. № 2 (36) - С. 56-61.

171. Стародубова Г.А. Формирование библиотечно-библиографической культуры у учащихся 4-8 классов в совместной работе детской библиотеки и школы: автореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.03/ Г.А. Стародубова М.: МГИК, 1984.- 16 с.

172. Сукиасян Э.Р. Организация знаний в структуре информационной культуры личности/ Э.Р.Сукиасян //Школьная библиотека. 2006. - № 1. - С. 9 -12.

173. Сумина М.Ю. Основы информационной культуры: программа. / М.Ю.Сумина, В.К. Кузнецова. СПб., 1995. -18 с.

174. Сухомлинский В.А. О воспитании/ В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1973.-272 с.

175. Татьянченко ДВ. Программа общеучебных умений: совершенствование эффективности формирования познавательной компетентности школьников/ ДВ.Татьянченко, С.Г. Воровщиков //Программное обеспечение. -2002. № 6,7. - С. 47.

176. Тетрадь для записи прочитанных книг//Русекая школа. -1907. № 1. - С. 149-152.

177. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь-справочник для библиотекарей/ И.И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2004. - 248 с.

178. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику/ А.Д. Урсул. М.,1990. - 192 с.

179. Учитесь быстро читать: книга для учащихся старших классов / О.А Авдреев, JI.H. Хромов М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

180. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т.1/ К.Д. Ушинский /сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. -416 с.

181. Федоров Б.И. Алгоритмы обучения/ Б.И. Федоров СПб., Просвещение, 2004.-182 с.

182. Фокеев В.А. Природа библиографического знания: монография/ В.А. Фокеев /Рос. гос. б-ка.- М., 1995. 342 с.

183. Формирование личности старшеклассника /под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989.-169 с.

184. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности в целях развития умений и навыков умственного труда: методические рекомендации в помощь учителю и школьному библиотекарю. -М., 1987. 145 с.

185. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: пер. с анг./ Д. Хамблин. М.: Педагогика, 1986.- 160 с.

186. Хангельдиева И.Г. О понятии «информационная культура»/ И.Г. Хангельдиева //Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: междунар. науч. конф., Краснодар Новосибирск. 23-25 сент. 1993 г.: тез. докл. - Краснодар, 1993. - С. 2 - 7.

187. Чеснокова Т. Библиотечные уроки: из опыта проведения/ Т. Чеснокова //Школьная библиотека. -2002. № 8. - С. 4-25.

188. Чикурова М.В. Контролировать сформированность информационной компетентности // Школьные технологии. 2004. - №1. - с. 120-128.

189. Чтение детей и подростков как фактор формирования человеческого капитала: Материалы Российской научно-практической конференции /ред.: Т.Г. Браже, Т.И. Полякова, С.М. Бородин. СПб., СПбАППО, 2004. -100 с.

190. Чудинова В.П. Чтение детей и подростков в России: проблемы и перспективы/ В.П. Чудинова // Школьная библиотека. 2003. - № 8. - С. 46-53.

191. Чулкина Г. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам/ Г. Чулкина//Школьная библиотека.-2001.-№ 1.-С. 8-13.

192. Чулкина Г. Опять урок!: программа «Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам» (5-8 классы)/ Г. Чулкина //Библиотека в школе. 2000. - № 11. - С. 17-20.

193. Шамова Т.И. Активизация учения школьников/ Шамова Т.И. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

194. Шапиро Э.Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеках / Э.Л. Шапиро // Научно-технические библиотеки СССР. 1975. - Вып. 1 (133). - С. 36 - 37.

195. Шапиро Э.Л. О путях уменьшения неопределенности информационных запросов //Научно-техническая информация. Сер. 1.-1975. №5. - с. 3-7.

196. Школа, где процветает грамотность. School where Literacy Thrives: сборник статей /сост. Н.Н. Сметанникова. -М: Школьная библиотека, 2005. -112 с.

197. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/ Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1979. -160 с.

198. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/ Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

199. Ястребцова Е.Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения: метод, рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школы/ Е.НЛстребцова. М.: БМУ, 2002. -128 с.

200. School of Information and Library Science // University of North Caroline at Chapel Hill. Chfpel Hill, 1990.- 64 p.

201. School of Library and Information Science: Annocements (1991/93) /The Catholic University of America. -1993. -102 p.

202. Breivic P.S., Senn J.A. Information literacy: Educating children for the 21st centuiy. 2nd ed. Washington, DC: NEA Professional library. 1998.170 p. P.23.

203. Breivic P.S., Student learning in the information age. Phoenix, AZ: Oryx Press. 1998. P. 12.

204. Cannon R., Newble D. A handbook for teachers in universities and colleges: A guide to impoving teaching methods. 4-th ed. London Sterling, VA: Kogan page, 2000. 234 p. P. 18-19.

205. Kuhlthau C.C. Teaching the library research process: A step-by-step program for secondaiy school students. West Nyack: The center for applied research in education, Inc., 1985. -190 p.