Формирование экологической культуры школьников в разделе "Человек и его здоровье" средствами спецкурса "Экология человека" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Бутакова, Ольга Николаевна

• Бутакова, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бутакова, Ольга Николаевна

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования экологической культуры школьников в разделе "Человек и его здоровье"

1.1. Проблема взаимоотношений человека и природы (культурно-исторический аспект)

1.2. Понятие экологической культуры, его особенности на современном этапе развития человечества

1.3. Экология человека как предмет изучения в школе

1.3.1. Историческое развитие экологии человека

1.3.2. Современное состояние экологии человека как науки: ее методологические основания как нового явления в системе знания школьников

Глава 2. Спецкурс «Экология человека» как средство формирования экологической культуры школьников в разделе «Человек и его здоровье»

2.1. Теоретическое обоснование и принципы построения концептуальной модели формирования экологической культуры школьников в разделе «Человек и его здоровье» средствами спецкурса «Экология человека»

2.2. Результативность методики преподавания спецкурса «Экология человека»

3. Литература

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической культуры школьников в разделе "Человек и его здоровье" средствами спецкурса "Экология человека"»

Актуальность темы исследования

В методике биологии система экологических знаний, экологического мышления, экологического сознания, экологической культуры и ответственного отношения к социо-природной среде и собственно к себе -человеку поднималась неоднократно (И.Д. Зверев, H.H. Мамедов, И.Т. Суравегина, А.Н. Захлебный, A.A. Плешаков, В.В. Пасечник, В.П. Голов, Д.И. Трайтак, Б.М. Миркин, В.А. Радкевич, И.Н. Пономарева, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, В.П. Алексеев и др.).

Однако, большая часть представителей педагогической науки (как теоретиков, так и практиков) в своих разработках значительное время отводят на изучение проблем глобальной экологии, основы экологических знаний формируются на примерах растительного и животного мира, по-прежнему мало внимания уделяя изучению взаимосвязей человека и его среды обитания. В школьной практике, как правило, не изучаются и основы экологии человека. Как отмечает И.Н. Пономарева, к сожалению, формирование экологических понятий в данном курсе осуществляется слабо, а то и отсутствует вовсе, хотя учебное содержание курса биологии 8 класса имеет для этого богатые возможности. В итоге развитие экологических понятий в обучении школьников происходит с перерывом. В таких условиях исчезают возможности иллюстрации общебиологической сущности экологических явлений и общего проявления их закономерностей в органическом мире. При этом у учащихся создается представление о независимости человеческого организма от условий среды обитания.

Следовательно, курс "Человек и его здоровье" в недостаточной степени представляет знания о взаимосвязях человека и среды обитания, уделяя значительное место получению знаний анатомо-морфо-физиологического характера.

Актуальность исследования проблемы формирования экологической культуры школьников, в курсе 8 класса "Человек и его здоровье", определяется следующими причинами:

1 Обострением глобальных проблем развития современного человечества, рассматриваемых в рамках взаимодействия в системе "человек - природа - общество";

2)углубляющимся противоречием между производительной деятельностью человека и социо-природной средой его обитания;

3)большим объемом информационного потока среды на человека и неподготовленностью сознания человека к его освоению;

4)кризисом и сменой духовно-нравственных ценностных ориентаций в России, в том числе и по отношению к собственному здоровью;

5)кризисом современного образования, базирующегося на ретрансляции потока знаний и неспособностью школьников (в большинстве случаев) адаптировать эти знания на практике.

Актуальность данной проблемы и необходимость её решения и определили выбор темы исследования.

Цель исследования состоит в повышении экологической культуры школьников в процессе преподавания курса "Человек и его здоровье".

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс преподавания курса "Человек и его здоровье".

Предмет исследования: влияние интереса школьников 8 класса к биологии на развитие их экологической культуры.

Гипотеза исследования: формирование экологической культуры школьников в разделе "Человек и его здоровье" возможно сделать более эффективным, если:

- разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс спецкурс "Экология человека" совместно с предметом "Человек и его здоровье",

- реализовать анализ причинно-следственных связей между процессами, происходящими в природе и организме человека,

- выявить наиболее эффективные методические условия для развития познавательного интереса в процессе формирования экологической культуры школьников;

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в философской, научно-методической, психолого-педагогической, культурологической литературе.

2. Отобрать содержание и методическое обеспечение спецкурса "Экология человека",

3. Определить возможности усвоения спецкурса учащимися.

4. Выявить зависимость между повышением уровня интереса к изучению биологии средствами спецкурса "Экология человека" и формированием экологической культуры школьников.

5. Проверить эффективность разработанной методики и модели ее реализации в школах г. Новосибирска.

6. Разработать методические рекомендации для учителей по преподаванию спецкурса в школах.

Методологическую основу исследования составляют работы по формированию экологической культуры, экологического сознания школьников (Е.В. Ангеловой Ю.Ю. Галкина, Н.М. Галеевой, С.Д. Дерябо, И.Н.Пономаревой, И.Т. Суравегиной, Н.М. Мамедова, H.H. Моисеева, А.Д. Урсула, В.А. Ясвина, и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ литературы по проблеме исследования, моделирование и прогнозирование процесса формирования экологической культуры учащихся в разделе "Человек и его здоровье"; эмпирические - наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение педагогического опыта по формированию экологической культуры школьников в традиционных и нетрадиционных моделях образования, педагогический эксперимент, а также статистическую и аналитическую обработку экспериментальных данных.

Научная новизна исследования:

- обоснованы подходы к отбору и структурированию содержания спецкурса "Экология человека" в разделе "Человек и его здоровье"; выявлены наиболее эффективные методические условия использования спецкурса "Экология человека" в системе изучения раздела "Человек и его здоровье".

- определена взаимосвязь между формированием экологической культуры школьников и процессом развития интереса к своему здоровью и личной ответственности за него.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на его основе возможно дальнейшее развитие экологической составляющей курса "Человек и его здоровье", что позволит не только усилить интерес школьников к своему здоровью, но и повысить за него их ответственность.

Результаты исследований могут быть учтены также при развитии ключевых экологических знаний и умений школьников.

Практическая значимость исследования

1. Разработан спецкурс "Экология человека" для повышения биологических знаний; спецкурс может являться основой при разработке элективных курсов в предпрофильных классах и представлять законченный полный курс для профильных классов естественно-научного направления;

2. разработанная методика преподавания спецкурса, а также курса "Человек и его здоровье" могут быть использованы в практике других образовательных учебных заведений (при подготовке учителей в педагогических вузах, в системе повышения квалификации учителей и переподготовке педагогических кадров).

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждена глубоким теоретическим анализом проблемы, а также данными педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационной работы были представлены на научно-практических конференциях^ Основные идеи нашли отражение в пяти публикациях автора.

Внедрение результатов работы было осуществлено: на лекционно-практических занятиях со слушателями курсов повышения квалификации учителей НИПКиПРО (с 1994 по 2000 г), на секции "Экология человека" областных экологических слетов школьников (с 1994 по 2000 г.); на обучающих семинарах с педагогами Дорожного учебно-методического центра Западно-Сибирской железной дороги (с 2000 по 2003 г.), а также в ходе собственной преподавательской деятельности в школах г. Новосибирска № 99, 127, 129 и в ходе эксперимента в школах 99 и 129 на разных его этапах. С 2004-2005гг. и по настоящее время спецкурс "Экология человека" реализуется в Новосибирском колледже электроники на отделении вычислительной техники.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Содержание спецкурса "Экология человека" и методика его реализации позволяют повысить экологическую культуру школьников.

2. Методическое обеспечение и педагогические условия спецкурса "Экология человека" способствуют повышению интереса школьников к экологическим проблемам и собственному здоровью.

Актуальность данного вопроса и необходимость его разработки и определили выбор темы исследования.

Объем и структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,: списка литературы и приложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бутакова, Ольга Николаевна, 2007 год

1. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы, (рекомендации для организации игровых занятий в школе) СПб.- «Образование», 1992 44 с.

2. Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Взаимодействие факторов макро- и микросреды в психическом развитии ребенка //Учителю об экологии детства Под ред. В.И. Панова, А.П. Лебедевой, М., 1995 с. 177-188 З.Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. М.:Крук, 1994-256С.

3. Акулов А.И. Мингазов И.Ф. Состояние окружающей среды и заболеваемость населения в Новосибирске, ВО «Наука», Новосибирск, 1993-97 с.

4. Алексеев В.П. Историческая антропология и этногенез, М., Наука, 1989 445с. б.Ангелова Е. В. Социологический анализ городской среды и формирование экологической культуры человека, Мичуринск, 1 9 9 8 204 с. 7.АН0ХИН П.К. Философские аспекты теории функциональной системы, избр. тр. М.,1978 400с., ил.

5. Анохин П.К. Кибернетика функциональных систем: избр. тр./Под общ. ред. Судакова К.В. М.: Медицина, 1998 397 с.

6. Ахутин А.В. Понятие «Природа» в античности и в Новое время, («Фюсис» и «натура») М., 1988 207 с. Ш.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса, АН СССР Ин-т истории, естествознания и техники: (Методические основы), М., Просвещение, 1982 192 с. 11.Под общей ред. Велика А.А. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология, М.: Смысл, 2001 555 с.

7. Бережной А., Романов В.В., Седов Ю.И. Экология: учебное пособие Твер. политехн. ин-т-Тверь, 1983 143 с ил.

8. Борисенков Е. Пасецкий В.М. Тысячелетняя летонись необычайных явлений природы, М., Мысль, 1988 522 (2) с.

9. Бочаров М.И. Физиологические принципы регуляции гомеостаза у человека в высокогорье при Холодовых Бишкек, 1994, диссертационное исследование температуры воздействиях, на соискание ученой степени кандидата медицинских наук.

10. Бродская П.А. Экологические проблемы городов, СПб, 1998 102 с.

11. Бродский А.К. Краткий курс общей экологии: Учебное пособие 3-е изд., СПб, 2000 223 с.

12. Букина Е.Я. Чичиндаев А.В. Синергетические основы валеологии. Учебное пособие, 2001 88 с.

13. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением, М., Медицина, 1989 303 с ил.

14. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества, М.: центр «Педагогический поиск», 2000 144 с.

15. Бухвапов В.А. и др. Методы экологических исследований: пособие для учащихся общеобразовательных школ, М., «Варяг», 1995 167 с. 23.D. Waddington, Global environmental change scions: education and training, Berlin et al: springer, 1995 320 c.

16. Васильева O.C. Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: Издательский центр «Академия», 2001 352 с.

17. Виноградов П.Н. Психологический акцент становления оптимальной модели экологического поведения школьников //Экологическая психология (Тезисы 1-й российской конференции), М., 1996 г., с.29

18. Виноградов П.Н. Работа дезадаптациями детей средствами экологического образования (гештальт-подход) Человек. Культура. Здоровье. (Тезисы Всероссийской научно-практической конференции) М., 1997, с. 210-212

19. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников, Начальная школа J r 4,1997 N2

20. Временный государственный образовательный стандарт. Обш;ее среднее образование область Экология. Под ред. И.Д. Зверева, Н.М. Мамедова, Н.М. Черновой Программно-методические материалы: Экология, 5-11 кл. Сост: В.Н. Кузнецов. М.: Дрофа, 1998, с. 19-41

21. Всесвятский Б.В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе: книга для учителя. М.: Просвещение, 1985 143 с. ЗО.Ганьшин В.А. Общая экология, М., 1998 147 с.

22. Гнилуша П.В. Экологическое образование студентов педвузов как фактор профессиональной подготовки учителя, М., 1995, диссертационное исследование на соискание ученой степени доктора педагогических наук 189 с.

23. Горелов А.А. Социальная экология: человек гармония природа. Рос. акад. наук, институт философии, М., 1998 262 с.

24. Горский Ю. Лавшук В. Жизнь или смерть цивилизации. Модель, прогноз, роль интеллекта и информации, АН СССР М.: Наука, 1994 223 с.

25. Границкая А.С. Научить думать и действовать, М., Педагогика, 1991 174 с.

26. Грешневиков А.Н. Экологический букварь, М., 1995 157 с. Зб.Гуленко В.В. Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие 2-е изд. Новосибирск: Издво Новосибирского ун-та, М.: Совершенство, 1997 270 с.

27. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы, М., Наука, 1970 272 с.

28. Гусарова Л.А. Проблема субъекта-объекта и процесс обучения, автореферат на соискание ученой стенени кандидата недагогических наук., М.,1972-26с.

29. Гусейнова Т.П. Проблема здоровъя в экологии человека: философский анализ: автореферат на соискание ученой стенени кандидата философских наук: 09.00.08 /Российская академия гос. службы нри президенте Российской Федерации, 1998 26 с.

30. Гынинова А.Б. Экология: книга для чтения при изучении школьного курса Экология, Улан-Удэ, 1997 97 с.

31. Дажо Р. Основы экологии, нер. с французского В.И. Назарова, ред. проф. В.В. Алпатова М., Прогресс, 1975 415 с.

32. Дегтярева П.Е. Оценка антропоэкологической системы Приморского края как среды обитания человека: автореферат на соискание ученой степени кандидата технических наук: 11.00.11./Дальневосточный гос. техн. университет, Владивосток, 1998 23 с.

33. Дежникова П.С. Учитель как человек экологический, ж. Педагогика, 1994, 5

34. Дерябо Д. Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами, дис. канд. псих. Паук, М., 1993 г.

35. Дерябо Д., Левин В.А. Экологическая педагогика и психология. Феникс, Р Дон, 1996 480 с.

36. Дерябо отношения Д., к Левин В.А. Методики Российская диагностики Академия и коррекции природе. образования. Психологический институт. Центр комплекс формирования личности. М., 1995-147 с.

37. Дубров А.П. Лунные ритмы у человека: (Краткий очерк по селеномедицине), М.: Медицина, 1990 160 с.

38. Егоренков Л.И. Основы региональной экологии, учебное пособие для средней школы, М., 1999 160 с.

39. Егоренков Л.И. Географо-экологические основы организации территории, М,, Прометей, 1995 137 с. 50, Егоренков Л.И. Занимательная экология. М.: Прометей, 1996 235 с.

40. Ершов Ю.И. Моделирование в экологии, Обнинск, 1996 60 (1) с. 52.3верев И.Д. О приоритетах экологического образования Экологическое образование в России: теоретические аспекты, М.,1997, с. 27-36.

41. Зверев И.Д. Экогласность и образование Сов. Педагогика, М., 1991 1с. 9-12

42. Игольницына Л.М. Сборник экологических заданий, деловых игр..., Иркутск, 1996-348 с.

43. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации, Новосибирск, Наука, Сиб. отделение, 1980 191 с.

44. Казначеев В.П. Спирин Е.А. Космопланетарный феномен человека. М.: 1991-128 с.

45. Каропа Г.Н. К созданию методики экологического образования школьников Вопросы психологии, М., 1995 JT 1 с. 69-73 S»

46. Карпинская Р.С. Никольский А. Критический анализ социобиологии, с. Знание 1 1 1985-64 с.

47. Кириллов П.Н., Проекция как один из мотивацию взаимодействия человека с механизмов, определяющих объектами природы Психологическая газета С-Пб., 1998 г., ноябрь Ш 11 (24) с. 11 бО.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань, изд. Казанского университета,. 1969, 278 с.

48. Кобылянский В.А. Социально-философские основы теории взаимодействия природы и общества: автореферат на соискание ученой степени доктора философских наук (09.00.01.) АН СССР, институт философии. М., 1987 45 с.

49. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой: библиотека администрации школы, Образовательный центр «Педагогический поиск», М, 1997 309 с. бЗ.Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. -Псков, 1996-440 с.

50. Коновалов В.Ф. Психика человека, с. Знание J b 8,1986 64 с. V

51. Кудинова Л.И. Экология: учебное пособие, Липецк, 1999 90 с. бб.Кузнецова Ю. И. Формирование ценностного отношения к экологическим знаниям у учащихся 8-9-х классов средней школы, диссертационное исследование на соискание ученой степени кандидата педагогических наук М., 1997 132 с.

53. Кузьмин А.П. Введение

54. Кульневич С В Педагогика личности: от концепций до технологий. Ростов на Дону, Творческий центр «Учитель», 2001 160 с. 7О.Лазурский А.Ф. Франк Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде Русская школа, М., 1912 к 1, с. 1-24

55. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях, М., Политическая литература, 1989 304 с.

56. Лейбин В.М. «Модели мира» и образ человека, критический анализ идей Римского клуба, Политиздат, М., 1982 255 с.

57. Леках В.А. Ключ к пониманию физиологии: (Ок. 700 задач с решениями: Учебное пособие), М: УРСС, 2002 356 с. 74.ЛИСОВСКИЙ В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб.: СПбГУП, 2000 519 с.

58. Лобанова З.М. Экология и защита биосферы, 2000 169 с.

59. Лоренц Конрад Кантовская концепция а priori в свете современной биологии. Эволюция. Язык. Познание. М.: Языки русской культуры, 2000.-272 с. (с. 15-42).

60. Любимов В.Б. Прикладная экология и охрана природы, М., 1996

61. Мамедов Н.М. устойчивое развитие и экологизация школьного образования, М., Ступени, 1998 284 с.

62. Мамедов Н. М. Суравегина И. Т., Экология: что должен знать и уметь школьник, М.: Школа Пресс, 1997 64 с. 80,Мананков А.В. Основы экологии: теория, факторы, законы, кризисы и их преодоление, Томск, 1998 81,Марина А.В. Современные проблемы среднего биологического образования. Учебное пособие к спецкурсу /А.В. Марина В.П., Соломин П.В., Станкевич Российский гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена СПб: Образование 1996 76 с.

63. Маршалова А.Е. Экология и человек, 1992

64. Маслоу А. Г. Мотивация и личность, М., Евразия, 1999 478 с.

65. Местецкий Л.М. Математические модели в экологии: Учебное пособие Тверской гос. ун-т Тверь: ТГУ, 1997 40 с.

66. Минакова Спасение, вып.4, учебное пособие Экология личности, Кировск, 1999

67. Миркин Б.М. Наумова Ролевые игры по экологии, М., 2000

68. Миркин Б.М. Популярный экологический словарь, М., Тайдекс Ко, 2003 -381с.

69. Митчем Карл Что такое философия техники? М., Аспект-Пресс, 1995 149 с.

70. Моисеев П.П. Алгоритмы развития М., Паука, 1987 304 с.

71. Моисеев П.П. Пути к созиданию, М., Республика, 1992 255 с.

72. Моисеев П.П. Человек и ноосфера, М., Молодая гвардия, 1990 352 с.

73. Моисеев П.П. Судьба цивилизации. Путь разума. Язык русской культуры, М., 2000 224 с.

74. Моисеев П.П. Экология человечества глазами математика, М., Молодая гвардия, 1998-254 с.

75. Моисеев П.П. Экология и образование. М.: 0 0 0 «Юнисам», 1996 190,(1) с.

76. Моисеева Н.И. Современный антропогенез цивилизационные разломы (эколого-политологический анализ), 1994, М., 1991 4 7 с.

77. Моисеева Н.И. Время в нас и время вне нас. Л., 1991 154 с.

78. Моисеева Н.И. Биоритмы жизни, 1997

79. Молодцова Е.Н. Традиционные знания и современная наука о человеке, ин-т истории естествознания и техники им. С И Вавилова РАН М.: ТОО «Янус», 1996-268 с.

80. Молчанов A.M. Нелинейности в биологии, 1992 ЮО.Молчанов Г.И. Болезни агрессивной экологии, 1996

81. Морозов Ю.И. Кибернетические модели и нсихология, М., Наука, 1984 -174 с. 1О

82. Небел В. Наука об окружающей среде т.1,2, Мир, 1993

83. Немых В.Н. Нашков А.Н. Нрактикум но экологии человека, Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1997 223 с.

84. Одум Ю. Экология Т. 1,2, М., 1986

85. Олейников Ю.В. Экологическая обусловленность мировоззренческих трансформаций Мир нсихологии М., 1997 г. с. 26-28 Юб.Омаров А. М. Руководитель: размышления о стиле управления, Нолитиздат, М., 1987 255 с. 107.0рехов И.И. Экология человека: методические основания, Ставроноль, гос. мед. Академия, 2000 363 с.

86. Останенко В.А. Введение

87. Нетин В.Г. Комбинированное воздействие факторов окружающей среды на биологические системы: Учебное нособие для студентов по специальности «Экология» Обнинский ин-т атомной энергетики, фак. естественных наук Обнинск: «ИАТЭ», 1998 71 (1) с ил. ИО.Петин В.Г. Синергизм и интенсивность факторов окружающей среды, Обнинск, 1999

88. Пономарева И.Н. Экологические нонятия, их система и развитие в курсе биологии. Учебное пособие. Л., 1969 88 с.

89. Протасов В.Ф. Молчанов А.В. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие 2-е изд.; М: Финансы и статистика, 2000 672 с.

90. Пряжников П.С. Психология элитарности М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство ППО «Модек», 2000.-512 с.

91. Пшенай-Северин В.А. Пшенай-Северина П.М. Хрестоматия по философии, С-П, СМИО Пресс, 1998 253 с.

92. Поташник М.М. Демократизация управления школой, М., Знание, 1991 7 9 с.

93. Ноташник М.М. Управление развитием современной школы. Российская академия образования, М., Новая школа, 1995 464 с.

94. Нрохоров Б.Б. Основы экологии человека. Академия, М.,2003 320 с.

95. Пятков А.В. Системный анализ изменчивости нервно-психического гомеостаза здоровых молодых людей на Европейском севере, Архангельск, гос. мед. Академия, автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук (03.00.13), 1996-48 с.

96. Радкевич В.А. Экология, М., Вышейшая школа, 1997 159 с.

97. Ралько В.Д. Экология города: Учебное пособие Владивостокский гос. ун-т экономики и сервиса: ВГУЭМС, 1998 86 (1) с карты

98. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружаюш,ей человека среды: Словарь справочник, М., Просвещение, 1992 320 с. 13О.Реймерс Н.Ф. Экология. (Теории, законы, правила, принципы и гипотезы), М.: Просвещение, 1994 367 с.

99. Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества, М., 1993

100. Рохлов B.C. Формирование и развитие знаний о гомеостазе при обучении биологии

101. Рябинина Н. Личность учителя как фактор, ж. «Учитель» 1998, j2 2

102. Самойлова В.Н. Основы экологических знаний, 1997

103. Сафанеева Н.И. Адантационные процессы и экология человека: философский анализ, автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук (09.00.08), 1996 19 с.

104. Сафронова А.В. Экология, Пермь, 1996

105. Селевко Г.К. Журавлев В. Технологии саморазвития личности школьника, ж. Воснитание школьников 4,2002 с. 9-18 138,Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников, спец. выпуск- 135 с.

106. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, Новосибирск, Наука, 1991 237 с. ИО.Семенова Г. Гачева А.Г. Русский космизм (антология философской мысли), М., Недагогика Нресс, 1993 368 с.

107. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека, с. Знание 1,1989-64 с. 142.СИМОНОВСКИЙ А.Э. Развитие творческого мышления детей, Ярославль, 1996

108. Ситникова Т.Г. Экология: основные понятия и термины, М., 1997

109. Сичинава Д.К. Экология 21 века. Международный аспект, М.: Нетит, 2000-28с.:диагр.

110. Скопцов А.Г. Лекции по истории и методологии биологии, 1997

111. Сочава В.Б. Введение

112. Столярова Т.Ф. Новые ценностные системы и мировоззрение условие решения экологических проблем XX в Мир психологии М., 1997 г., 1с. 28-37

113. Степин B.C. Цивилизационный выбор России, ж. Экология и жизнь 2, 1998-с. 4

114. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей, Ярославль: Академия развития, 1997 240 с. 15О.Суравегина И.Т. Нроблема целостного изучения здоровья человека в 12 летней школе, ж. Стандарты и мониторинг 3, 2001 с. 33-39

115. Сухова Т.е. Нрирода. Введение

116. Тарарина Л.Ф. Экологический практикум для студентов и школьников (Биоиндикация загрязнений среды), М.: Аргус, 1997 79-80 с.

117. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника, Ярославль: Академия развития, 1997- 240 с.

118. Уголев A.M. Естественные технологии биологических систем. Л,, 1987 -316с.

119. Фалеев В.И. Экология, учебное пособие, Новосибирск, Сибирский университет потребительской кооперации, 2001 92 с.

120. Федоров В.И. Принципы организации и функционирования живых систем, НГТУ, Новосибирск, 2000 88 с.

121. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю. Классификация потребностей. Психологический справочник-М.: Просвещение, 1991 2 8 8 с.

122. Шапошникова В.И. Биоритмы-часы здоровья. Советский спорт, 1991 62 с.

123. Шахмаева Н.М. Пути совершенствования содержания образования и учебно-воспитательного процесса в средней школе, М., 1980

124. Швецов Глеб Геннадьевич Совершенствование методики использования дидактических материалов в процессе обучения биологии

125. Шеенко П.С. Азбука экологии, Комсомольск на Амуре, ч.1, 2,3, 1997

126. Хакимов Р.З. Современные концепции биологии: философский анализ, 1998

127. Холодная М. КИТСУ критерий интеллектуальности, ж. «Директор школы», .№7, 1999 с. 61-65.

128. Цукерман Г.А. Психология саморазвития, Программа гуманитарного образования в России, 1998 288 с.

129. Чернова Н.М., Былова A.M. Экология, М., Просвещение, 1988 271 с.

130. Черновский Л.А. Общая биология с основами экологии, Новосибирск, 1999-22 с.

131. Чумаков Я. Некоторые вопросы развития мышления формирования нравственного сознания школьников, Орск, 1973

132. Чурносов Е.В. Моделирование биологических процессов и систем, 1997

133. Экологическая культура и образование: опыт России и Югославии: под ред. Н. Глазачева, В.И. Марковича, М., 1998 282 с.

134. Аналитический обзор состояния окружаюшей природной среды в г. Новосибирске в 1995 г., под ред. А.А. Даниленко, B.C. Чередниченко, Новосибирск, 1996- 100 с.

135. Концепция содержания общего среднего образования в 12 летней школе. РАО, протокол заседания президиума от 28.10.98 8 Образование в документах 4, 1999 г., с.25-37. 177.0 доктрине развития образования в России, постановление совета Российского Союза ректоров 2 от 02. 04. 99, ж. Образование в документах, JT 11, 1999г., с. 4-6. S» ж.

136. Основы экологического мышления: конспекты лекций, под ред. Н.М. Бойковой, Новосибирск, 1998 216 с.

137. Сборник нормативных документов Сост. Э Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.-443, (5) с.